2025年军队文职人员招聘之军队文职教育学提升训练试卷（附答案）

2025年军队文职人员招聘之军队文职教育学提升训练试卷（附答案）一、单项选择题（每题1分，共20题）1.教育的本质属性是（）。A.传递社会经验B.有目的地培养人C.促进个体发展D.推动社会进步2.提出“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”教育思想的教育家是（）。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.卢梭3.我国现行中小学课程设置中，“综合实践活动”属于（）。A.学科课程B.活动课程C.隐性课程D.核心课程4.教师在教学中通过提问引导学生思考，体现的教学原则是（）。A.循序渐进原则B.因材施教原则C.启发性原则D.巩固性原则5.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾C.受教育者内部知、情、意、行诸因素之间的矛盾D.教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾6.按照加涅的学习结果分类，学生学会区分“银行”（金融机构）与“银行”（河流岸边）属于（）。A.言语信息B.智慧技能C.认知策略D.态度7.维果茨基提出的“最近发展区”是指（）。A.儿童现有水平与即将达到的发展水平之间的差异B.儿童已有能力与欠缺能力之间的差距C.儿童实际发展水平与潜在发展水平的重叠区域D.儿童独立解决问题的水平与在成人指导下解决问题的水平之间的差异8.教育研究中，通过分析学生的作文、日记等作品来了解其心理特点的方法属于（）。A.观察法B.访谈法C.作品分析法D.调查法9.教师专业发展的核心是（）。A.专业知识的拓展B.专业能力的提升C.专业理念的更新D.专业情意的培养10.泰勒提出的课程编制“目标模式”的核心步骤是（）。A.确定教育目标B.选择教育经验C.组织教育经验D.评价教育结果11.班级管理中，教师通过树立榜样引导学生模仿，属于（）。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理12.奥苏贝尔认为，学生的学习主要是（）。A.机械的接受学习B.有意义的接受学习C.机械的发现学习D.有意义的发现学习13.下列不属于教育法律关系主体的是（）。A.学校B.教师C.教材D.学生14.教学中“一把钥匙开一把锁”体现的是（）。A.直观性原则B.因材施教原则C.理论联系实际原则D.科学性与思想性统一原则15.科尔伯格的道德发展阶段理论中，“好孩子”定向阶段属于（）。A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.超习俗水平16.课程计划的核心内容是（）。A.课程设置B.学科顺序C.课时分配D.学年编制17.教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行教学，属于（）。A.模象直观B.言语直观C.实物直观D.抽象直观18.教育目的的层次结构中，最低层次的是（）。A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.课程目标19.学生在学习过程中，由于成功体验而增强学习动机，属于（）。A.内部动机B.外部动机C.附属内驱力D.自我提高内驱力20.教育心理学研究的核心内容是（）。A.学习过程B.教学过程C.评价/反思过程D.教师心理二、多项选择题（每题2分，共10题，多选、错选、漏选均不得分）1.下列属于教育的社会功能的有（）。A.人口功能B.经济功能C.文化功能D.个体发展功能2.泰勒的课程评价模式（目标评价模式）的步骤包括（）。A.确定课程目标B.选择课程内容C.组织课程内容D.评价课程目标的达成度3.德育方法中，属于说服教育法的有（）。A.讲解B.报告C.参观D.表扬4.影响学习迁移的主要因素有（）。A.学习材料的相似性B.原有认知结构C.学习的定势D.学习的态度5.教师劳动的特点包括（）。A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性6.下列属于课程内容组织原则的有（）。A.纵向组织与横向组织B.逻辑顺序与心理顺序C.直线式与螺旋式D.分科与综合7.学生的权利包括（）。A.受教育权B.人身权C.财产权D.著作权8.布鲁纳的认知结构学习理论强调（）。A.发现学习B.学科基本结构C.接受学习D.强化9.教育研究的基本步骤包括（）。A.确定研究课题B.查阅文献C.制定研究计划D.分析研究数据10.班级授课制的优点有（）。A.有利于大面积培养人才B.有利于发挥教师主导作用C.有利于学生个别差异的发展D.有利于学生之间的相互交流三、简答题（每题5分，共4题）1.简述德育过程的基本规律。2.简述教学过程的基本阶段。3.简述奥苏贝尔有意义学习的条件。4.简述教师专业发展的途径。四、论述题（每题10分，共2题）1.结合实际，论述核心素养导向下中小学教学改革的主要方向。2.联系教育实践，分析如何培养学生的创造性思维。答案及解析一、单项选择题1.B教育的本质是有目的地培养人的社会活动。2.C杜威提出“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”。3.B综合实践活动以学生的经验为中心，属于活动课程。4.C提问引导思考体现启发性原则。5.B德育过程的基本矛盾是社会要求与学生现有品德水平的矛盾。6.B区分同一词语的不同含义属于智慧技能中的辨别能力。7.D最近发展区是独立解决问题水平与成人指导下解决问题水平的差异。8.C分析学生作品属于作品分析法。9.B专业能力提升是教师专业发展的核心。10.A泰勒目标模式的核心是确定教育目标。11.B树立榜样引导模仿属于平行管理（马卡连柯提出）。12.B奥苏贝尔认为学生的学习主要是有意义的接受学习。13.C教材是教育法律关系的客体，主体是学校、教师、学生等。14.B“一把钥匙开一把锁”强调因材施教。15.B“好孩子”定向阶段属于习俗水平的人际协调取向。16.A课程计划的核心是课程设置（开设哪些学科）。17.C展示实物属于实物直观。18.C教育目的层次：国家→学校→课程→教学目标（最低）。19.A成功体验带来的动机属于内部动机。20.A教育心理学研究的核心是学习过程。二、多项选择题1.ABC教育的社会功能包括人口、经济、政治、文化功能；个体发展是个体功能。2.AD目标评价模式步骤：确定目标→选择经验→组织经验→评价结果，核心是目标与结果的对比。3.ABC说服教育法包括语言说服（讲解、报告）和事实说服（参观、调查）；表扬属于品德评价法。4.ABC影响迁移的因素包括材料相似性、原有认知结构、学习定势（心向）；态度是间接影响。5.ABCD教师劳动特点：复杂性、创造性、示范性、长期性、连续性、广延性等。6.ABC课程内容组织原则：纵向（深度）与横向（广度）、逻辑（学科逻辑）与心理（学生心理）、直线式（不重复）与螺旋式（重复加深）。7.ABCD学生权利包括受教育权（最基本）、人身权（生命健康、隐私等）、财产权、知识产权（如著作权）。8.AB布鲁纳强调发现学习和学科基本结构；接受学习是奥苏贝尔的观点，强化是行为主义观点。9.ABCD教育研究步骤：确定课题→文献查阅→制定计划→实施研究→分析数据→撰写报告。10.ABD班级授课制优点：效率高（大面积培养）、教师主导、学生互动；缺点是难以照顾个别差异。三、简答题1.德育过程的基本规律：①德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程；②德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程；③德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程；④德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。2.教学过程的基本阶段：①激发学习动机（起始阶段）；②领会知识（中心环节，包括感知和理解教材）；③巩固知识；④运用知识；⑤检查知识（评定学习效果）。3.奥苏贝尔有意义学习的条件：①学习材料本身具有逻辑意义（客观条件）；②学习者认知结构中具有适当的知识基础（主观条件1）；③学习者具有有意义学习的心向（主观条件2）。4.教师专业发展的途径：①师范教育（职前培养）；②入职培训（新教师适应）；③在职培训（校本培训、教研活动）；④自我教育（阅读反思、实践探索）；⑤同伴互助（师徒结对、教师工作坊）。四、论述题1.核心素养导向下中小学教学改革方向：（1）教学目标从“双基”（基础知识、基本技能）转向“三维目标”（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）再到“核心素养”（文化基础、自主发展、社会参与），强调综合育人。例如，语文教学不仅要掌握字词，还要培养语言运用、思维发展、审美创造、文化传承的核心素养。（2）教学内容从“学科本位”转向“素养本位”，注重跨学科整合。如设计“环保主题”项目式学习，融合科学（环境知识）、语文（调查报告写作）、美术（宣传海报设计）等学科内容。（3）教学方式从“讲授式”转向“启发式、探究式、合作式”。例如，数学课堂通过“问题链”引导学生自主探究勾股定理的推导过程，而非直接灌输结论。（4）评价方式从“分数导向”转向“素养评价”，采用成长档案袋、表现性评价等多元方法。如通过学生在项目学习中的参与度、问题解决能力、团队协作表现综合评定素养发展水平。2.培养学生创造性思维的策略：（1）创设有利于创造性产生的环境：①营造民主宽松的课堂氛围，鼓励学生质疑和发表不同观点（如允许“异想天开”的回答）；②改革考试评价制度，减少标准化答案的限制（如增加开放性试题）。（2）注重创造性个性的塑造：①保护好奇心（对学生的“为什么”耐心解答并引导探索）；②解除个体对答错问题的恐惧心理（明确“错误是