地理教案教学反思

地理教案教学反思

地理教案教学反思1

作为年轻教师我一直在想如何让学生喜欢我的课，我也一直尝

试着努力着让学生喜欢我的课。开始的时候可能心里急遇到学生不

会时，就抱怨学生，通过一段时间发现，学生的学习积极性降低了

不少。怎么会这样呢？上课我一直很努力也很认真，而学生为何不

愿学了呢？通过反思，警醒。是否过多的抱怨挫败了学生学习的积

极性。

人性中最本质的要求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。我

想要想让学生喜欢我的课，要想让学生充满激情的投入到学习生活

中去，就要不断赏识学生，给学生关注。通过调整思路，近段时间

发现学生的积极性高了，愿意学地理了。

在我收获一点点教学乐趣的时候，学校决定要进行小组学习课

改。小组学习我在平时上课时，也仅仅是在遇到疑难问题的时候，

让学生几人以小组为单位进行讨论。真正把学生划分成小组，以小

组的形式进行授课，那如何去操作呢？心里没底，很是茫然。恰巧

学校组织到苍山长城中学学习小组学习的经验，我也有幸参加了此

次学习。心想好好看看老师是如何组织学生进行小组学习的。

通过观摩两节课感受最大一点是，他们学校的老师在评价学生

时，都从正面评价，鼓励多，表扬多，肯定多，抱怨没有。老师评

价后学生积极性更高了，脸上还带着笑容，听课时精神饱满，讨论

时积极参与，展示时踊跃发言，从反馈效果看，学生学习高效。整

堂课学习氛围好。看来老师及时鼓励，肯定，表扬，学生得到赏识,

学生学习的'劲头被挑动起来。

看来小组学习的核心也是要激发小组学习的积极性，要想做到

这一点就要赏识学生，赏识每一个学生。让每一个学生都为小组而

战，让每个学生都在赏识关爱的气氛中，全身心的投入学习。我要

在今后教学中不断发现问题，不断解决问题，践行自己的想法，虚

心向他人学习，我想小组学习一定能成功。地理教案教学反思2

教材分析

1、本章是从教学的整体出发，介绍了我国地形的总体特点和宏

观分布情况，我国的主要地形区，地形对地理环境和经济发展的影

响。

2、本节教材主要包括3个内容：地势西高东低，山脉纵横交错,

地形复杂多样。

3、地形是组成地理环境的主要要素，它既受其他地理因素的影

响和制约，同时有严重的影响着别的要素，如气候、水文、植被、

农业生产、交通运输等，因此，认识我国的地形特征，将为学习以

后各章节知识奠定基础。

学情分析

1、学生特点分析：

对中学生的心理研究表明，初中阶段是智力发展的关键年龄,

同时学生的观察力、记忆力、和想象力也在迅速发展。从年龄特点

上来看，初中学生好动、好奇、好表现；从生理上看，青少年好动,

注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的’表扬，所以在教学中

应抓住学生的这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发

学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造

条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

2、学习方法：

观察法、讨论法、综合分析法，列表比较法，空白图指认法等

教学目标

知识与技能：

(1)能运用地形图，总结出我国地势特征以及各级阶梯的主要

特征，并能识记各级阶梯分界线的名称。

(2)理解山脉走向的概念，能确认几条重要的山脉走向和位置。

(3)知道中国的名山。

能力目标：

通过学习，初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析、

收集处理信息、团结协作、语言表达的能力，以及通过师生双边活

动，培养学生加强理论联系实际的能力。

过程与方法：

学生讨论地势特征对气候、河流、交通以及对生产生活的影响。

使学生初步掌握评价地理事物的方法。

情感、态度、价值观:

2、学生对一些主要的国家早有耳闻，但对大多数国家还是陌生

的，且不了解这些国家的相对位置和世界形式与格局。

3、同时，学生对国际合作的重要性也不易理解，在教学中要多

举例说明或与学生共同探讨。

教学目标

L知识与能力：

(1)知道国界的划分、意义和领土的含义

(2)运用地图指出发展中国家与发达国家的地区分布特点；

(3)用实例说出加强国际合作的重要性；

2.过程与方法：

(1)初步学会阅读世界政治地图，能够在图上查找世界主要的

国家

(2)分析说明发达国家和发展中国家发展水平的差异

3.情感态度与价值观：

(1)明确一个国家的主权是神圣不可侵犯的；

(2)国家无论大小都一律平等，树立世界各国平等相处，求得

共同进步与发展的观念；

(3)理解改革开放与发展国际合作的关系

教学重点和难点

1、重点：

(1)领土的概念；

(2)世界主要国家的分布；世界主要国际组织

2、难点：

(1)国界线的划定及国界纠纷；

(2)南北对话和南南合作。地理教案教学反思4

课程改革不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要

转变，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主

要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激

发者、引导者、组织者和合作者。

在课堂教学中很注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛,

形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状

态，来积极思维与想象。如：每节课的开始，我总是对学生说：

“这节课，让我们来共同研究，一起探讨有关……的问题。"我觉

得过去经常讲这节课学习或今天上第几章……，总还有点居高临下,

我教你们跟我学的,味。上课期间，适当允许学生随时举手提出问题,

讲出思想的火花；课堂提问经常问“你说呢？”“你认为

呢？”“你的观点呢？”“你的看法呢？”“还有不同的想法

吗？”“再想想看？”等鼓励学生自由地表达自己的观点。对学生

回答问题的评价也经常以“很好！”“太棒了！”“很有新

意！”“你真会动脑筋！”等语气来及时赞扬鼓励。这样做，有时

会有意想不到的发现。

记得有天在上课时，学生突然问：“老师，你说海拔越高，气

温就会越低，可我患，喜马拉雅山的海拔那么高，应该比别的地方

离太阳更近，气温怎么会低呢？“我解答了这个问题，并当众表扬

他爱动脑筋，敢于提问。这件事提醒了我，书本没有讲到的知识，

可能有的学生会去想，也可能有的学生心存疑问，苦苦思索又觉与

书本无关，就算了c我很快在别的班级上课时举出这个事例，并鼓

励同学们质疑问难C

反思是否学会欣赏学生、赏识学生”为了每一个学生的发展”

是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师在尊重学生的同时,

还要学会赞赏每一位学生：1、赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱

好、专长；2、赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；3、

尤其要注意赞赏那些智力一般，成绩一般，性格内向，胆怯的学生。

这样做，会有不少惊喜的发现。我们老师不要吝啬你的表场，学生

的心灵是纯洁透明的，天真烂漫的，十分在乎老师那本来就不多的

表扬，而伤心于老师的批评与指责。我们要学会欣赏学生、赏识学

生、努力作学生智能的催化剂。

以人为本是新课程重要的教学理念，教师应当以一种积极的心

态迎接挑战，转变教育观念，不断更新知识，使自己具有一专多能,

跨学科的综合能力，具有指导学生进行研究的能力，真正服务于学

生，服务于教育，服务于社会。地理教案教学反思5

教材分析

本课内容主要涉及我国的民族构成、夫族政策、民族分布和民

族风情几个部分。其中，民族分布呈现出“大杂局，小聚居”的特

点；少数民族集中分布在边疆地区，对祖国建设起到了十分重要的

作用；民族风情的学习，既丰富了中华民族的文化。又培养了学生

加强民族团结，热爱祖国的思想感情。

学情分析

农村的生源基础相对较薄弱。多年来，由于各种因素，成绩还

偶的就转走了，留下的'学生差异非常大。所以在考试分数上和城区

的学生比较存在很大差距。由于学生学习成绩基础不是很理想，所

以目前很难在短时间内提高他们的地理学习能力，地图掌握的情况

不是和理想，对于地图的语言的表达能力欠加。由于没有养成好的

学习习惯，所以综合题的难度不是很难都难以解决，加上目前教材

与实际生活有些差距，学习觉得没有实际功用，所以学生学习缺少

热情。

教学目标

（一）知识与技能：

知道我国民族数量、构成及分布特点；

（二）过程与方法：

1.利用网络收集、整理信息让学生在获取资料的过程中形成自

己的观点和看法。

2.通过课堂活动，创设积极互动的情境，展示个性特征。

（三）情感、态度、价值观：

1.体会我国的绚丽多彩的民族文化，树立正确的民族观，激发

民族自豪感。

2.在学习中，产生对祖国各族人民及文化的热爱之情，学会尊

重各族人民的不同风俗和生活习惯。从而培养学生的爱国主义热情。

教学重点和难点

重点：我国民族的构成和分布特点，民族文化绚丽多彩

难点：我国民族的分布特点地理教案教学反思6

地理新课程用图文并茂的资料，形象直观的图表、生动有趣的

阅览材料，贴进学生生活的讲堂活动，创设了充满时代气息的地舆

教育情境。面对这样的教材，你该怎么使用？又该怎样上课？怎样

发挥教师的效果？怎样挖掘学生的潜能？需求地舆教师冷静、活跃

地不断反思，才干适应新课程下的地舆教育。

新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的人物要转

变，教师再也不能把常识传授作为自己的主要任务和意图，把主要

精力放在查看学生对常识的掌握程度上，而应成为学生学习的激起

者、引导者、组织者和合作者。为此，我在讲堂教育中很留意创设

民主、相等、自在、调和的教育气氛，形成一个无拘无束的思维空

间，让学生处于一种轻松愉快的心思状态，来活跃思维与幻想。如:

每节课的开始，我总是对学生说：“这节课，让我们来共同研究，

一起探讨有关……的.问题。“我觉得过去经常讲这节课学习或今天

上第几章……，总还有点居高临下，我教你们跟我学的味。上课期

间，恰当答应学生随时举手提出问题，讲出思维的火花；讲堂提问

经常问“你说呢？”“你以为呢？”“你的观念呢？”“你的观点

呢？”“还有不同的想法吗？”“再想想看？”等鼓舞学生自在地

表达自己的观念。

对学生答复问题的点评也经常以“很好！”“太棒了！”“很

有新意！”“你真会动脑筋！”等口气来及时赞扬鼓舞。这样做，

有时会有意想不到的发现。记得有天在初一(16)班上课时，一位

男同学突然举手问：“教师，你说海拔越高，气温就会越低，可我

想，喜马拉雅山的海拔那么高，应该比其他地方离太阳更近，气温

怎么会低呢？”气候一章现已上完，这个学生却在几天后提出疑问，

说明他上课时仔细听、仔细学，也仔细想了，可总是解不开。在书

上是肯定找不出答案的。我想了一下，用最浅显易懂的话回答了这

个问题，并当众表扬他爱动脑筋，敢于提问。这件事提醒了我，书

本没有讲到的常识，或许有的学生会去想，也或许有的学生心存疑

问，苦苦思索又觉与书本无关，就算了。我很快在其他班级上课时

举出这个事例，并鼓舞同学们质疑问难。

每逢闲暇之时我还在反思：一些学生在上堂课的表现，思绪是

否还游离在讲堂之外？为什么单个学生上课时表情冷酷，目光空洞，

乃至上课经常不带书？曾试着和他课后攀谈以示关爱，所以曾经，

他听课仔细，不再干扰讲堂，而一段时间后又康复原样……或许是

因为没有及时欣赏他的各种变化？仍是因为没有满意他的根本需求？

差生转化还有哪些好对策？都值得在以后的教育中去思索、去探索。

地理教案教学反思7

高中地理新教学大纲关于“人类的旅游活动”的知识要求，可

以理解为以下几个方面。

一、旅游资源的概念、分类及其三大价值

“凡能激发旅游者的旅游动机，为旅游业所利用，并由此产生

经济效益与社会效益的因素和条件，都称为旅游资源”。所谓旅游

动机，是指提供游览、观赏、知识、乐趣、度假、休养、探险、猎

奇、考察研究等项目的旅游活动，能满足人们某种心理上的需要。

旅游资源可分为：

（1）自然旅游资源，是地理环境各要素组合而成的自然景观，

属于天然赋与的，如山水、生物、适宜的气候等。

（2）人文旅游资源，是人类历史文化的结晶，是民族风貌与特

色的集中反映，如文化遗址、文物古迹、宗教圣地、民族风俗等。

以上旅游资源都具有非凡（个性特色）、长存（永续利用）、多样

的特性。

旅游资源所以能激发人们的旅游动机，就在于它的价值和功能。

1、艺术观赏价值

指客体（旅游资源）景象的艺术特征、地位及其意义。某地旅

游景点构成要素多样，主景、副景、衬景组合方式与格调和谐，季

相变化有序，由此而形成的景观内容；丰富多彩，对景象艺术产生

极大的影响。观赏时有三项内容值得注意：

①地方色彩的浓郁程度，即个性的强弱程度；

②历史感的深浅；

③艺术性的高低。据此确定旅游资源的艺术观赏价值。

2、历史文化价值

文物古迹的历史意义是评价历史文化价值的主要依据，年代愈

久远，文物愈稀少、愈珍贵，文化价值愈高。我国的赵州桥，外观

平平，但它是我国现存最古的石拱桥，故历史文化价值很高。有许

多风景区的碑刻、楹联、诗画、匾额等，出自名家之手，作者知名

度越高，愈是珍贵的文化遗产。

3、科学考察价值

指景物的某种研究功能，或在自然科学、社会科学上的理论价

值，黑龙江省的五大连池，作为我国最完整、最典型的“火山博物

馆”，在地质、地貌、水文、生态、泉水药用等科学研究方面具有

重大意义。秦始皇兵马俑的发掘，被称为“世界最大的地下军事博

物馆”、“世界第八奇迹”，它已成为研究历史、雕塑、军事、美

术的科学园地。二、三种类型旅游景观组合美的观赏价值

旅游资源的种类、数量、质量、地区分布、景观特征及其组合

状况在很大程上决定着旅游资源价值的高低，尤以对景观要素和地

域组合状况的了解，有助于领略旅游资源的品位和特色，也有利于

深层次地理解旅游资源的科学内涵和构景艺术。

1、景观要素组合

通常把旅游景观分为三种类型：

(1)自然风景型

指自然环境各要素构成的天然景观。一是单要素自身排列的美,

例如：号称“五岳之首”的泰山，从岱宗坊起步，“登泰山，一步

一层天”，悬崖怪石，越上越险，越险越奇，晴天群峰争艳，阴天

云海茫茫，有旭日东升、晚霞夕照、黄河金带、云海玉盘四大奇观,

泰山之雄伟，观赏性和吸引力很强。而华山险、黄山奇、峨眉秀、

青城幽、雁荡怪、珠穆朗玛高，同样驰誉世界名山之中。另有风景

水、风景动植物、风景气候等都各有奇特的造景特点和功能。二是

多要素之间的组合类，山水林草组成的自然界是自然美的源泉，所

谓“山得水而活，水依山而幽”，风景名山雄、险、奇，显示出令

人心旷神怡的阳刚之态；河湖、流泉、飞瀑的光、影、形、声、色，

体现了清秀飞舞的阴柔之美，山光水色，相映成趣，静中有动，动

中寓静，构成一幅幅美妙绝伦的画面，人游其间，若行画中。杭州

西湖就是以“淡妆浓抹总相宜”的湖光山色而赢得“人间天堂”美

称的。又有“山得林则研，林因山而茂，山得洞而奇，洞赖山而育”

的说法，“桂林山水甲天下”、“阳朔山水甲桂林”也就是由于山

青、水秀、石美、洞奇才得此美名的。

（2）人文风景型

人文旅游资源是人类活动创造的，是人类智慧的结晶。人文风

景之美，是由地域、民族、历史、城乡风光、社会风尚以及科学成

就等因素共同产生的综合效果。例如：昆明附近兴建“民族村”，

展现各个少数民族不同的民情风俗，吃、穿、住以及舞蹈、音乐、

美术工艺等，作为一种文化现象，反映地域性、民族性的民族系列

展品，对于异族旅游者具有很大吸引力，因为越是与原来所熟悉的

环境区别大，越能满足旅游者求异求新的好奇心理。又如，北京颐

和园、承德避暑山庄，同为皇家苑林，前者富丽堂皇，后者朴素淡

雅各有鲜明的个性特色，风姿尽现，因而人文景观的社会美、艺术

美，就听凭各人去领会了。

(3)综合风景型

指自然因素与人文因素协调组合的美，构景要素越丰富，相互

联系越紧密，艺术价值越高，感染力吸引力也就越大。世界上著名

旅游景点大都注重了这两要素的综合开发。清幽恬静的山林景色；

衬以素雅朴实或雄伟壮阔的奇特建筑，碑刻、匾联、摩崖、诗词点

出风景特征，抒发人们对山水林木的亲切感受；加以古代传说、神

奇故事渲染寺庙环境特有的虚幻飘逸气氛，入境旅游，宛如进入

“仙山琼阁”的境界，流连忘返，乐在其中。

由上可知，最佳组合的风景区，应该是旅游资源密度大(在一

定地域上旅游资源集中的程度)，观赏景点相距甚近，多种类型的

旅游资源协调配合，兼有观赏、研究、实用价值的多种功能，共享

程度高，这就是人们所向往的旅游区。

2、景观地域组合

各种旅游资源都分布在一定的空间范围内，反映着一定的地理

环境特征，世界各地旅游资源分布广，空间组织形式呈现出多样化

特征。

(1)点状

在一个地区内，旅游资源密度大，个性特征明显，具有独特功

能，当然该地风景知名度高，吸引力大。

(2)团状

在邻近的几个地区，由于地理环境的不同，风景组成要素的差

异性以及组合变化的多样性，它们联合组成不同景观的综合体，其

旅游价值便成为复合值。例如：围绕太湖的苏州拙政园、网狮园、

寒山寺、玄妙观；无锡的太湖景色、常头渚、蠡园；宜兴的三奇及

紫沙陶器等，既给旅游者一路行程增添了游览内容，又提高了它们

各自的知名度。

（3）线状

旅游景点呈线型、环闭型或马蹄型旅游线排列，旅游者沿一定

线路，欣赏较为分散、千变万化又各具特色的景观，走一走，看一

看，玩一玩，歇一歇，此也可称谓组合良好的旅游线路。由西安沿

东线：半坡村遗址（距今5000年以前母系氏族公社所在地）一一临

潼骊山、华清池一一秦陵一一秦始皇兵马俑，沿线古建筑、古遗址、

古墓葬、古文物，地上地下，看不胜看，美不胜收。“古”字在人

的心目中回荡盘旋C

看来，旅游价值的体现，一是与旅游资源所在地的地理位置有

很大关系，广西北海市位于南亚热带，一年春、夏、秋三季可以进

行海水浴，比大连、北戴河开放时间长得多，显然，旅游价值前者

高于后者。二是旅游资源与旅游依托城市、旅游依托城市与客源市

场之间的交通条件也会影响到“可进入性”的程度，交通便利，容

易进得去、出得来、散得开，旅游资源容量（一定时间内容纳最大

游容量或旅游活动量）大。如果交通不便，景观虽好，如晋陕之间

的黄河壶口瀑布，可谓我国飞瀑之最，但“可进入性”差，资源价

值也难能发挥。

三、旅游景点观赏的三点要求和三项要领

旅游的主要内容是对景物的美学欣赏并了解其科学内涵，使旅

游活动具有文化性、科学性、增智性、思想性和社会性，以利于旅

游者获得较高层次的精神享受。从观赏要求来说：

1、作好观赏准备

包括旅游知识上的准备，如旅游线路、旅游活动方式、旅游对

象的熟悉；思想情感上的准备，旅游在心情上是愉快的，而在体力

上要有劳逸如何结合的打算。

2、记住观赏过程

旅游活动是一种身心都投入的审美活动，需经过感知阶段一一

思维（或悟性）阶段。当你进入桂林七星岩、芦笛岩洞，首先感知

的是一堆堆奇形怪状、杂乱无章的石钟乳，并不觉得美在那里，紧

随导游指向，请看这像不像是狮子顶球、那是不是金猴摘桃.....

说人像人，说物像物，千姿百态，灿烂夺目的景点不断地勾起了旅

客的遐思联想，使杂乱的景物变为“人化的自然”或“自然的人

化”，呈现出新的内容、新的境界、新的意趣。回首思全局，洞中

的艺术世界，淋漓尽致，宛如一个多样统一的台谐整体，无形中人

的美感得到了升华C

多样统一是客观事物本身所具有的特征，因此要观赏事物的、

形一一大孝方园、高低、长短、曲直、正斜等是否整齐一律、对称

均衡、调和对比，以及是否符合黄金分割二匕例。也要看其质（质感

美）一一刚柔、粗细、强弱、润燥、轻重等；还要看其势一一动静、

疾徐、进退、升沉、零散、抑扬、轻重等，这些对立因素统一在具

体事物上面，就形成了和谐美，给人以教育、知识、启发、乐趣和

享受。

3、找准观赏着眼点

欣赏自然风光与人文景观的着眼点应有所不同。

欣赏自然风光，从形象特征一一雄、奇、险、秀、幽、旷6个

字入手，例如：山岳是构成自然美的骨架，也是人们领略美学艺术

的集结点，在观赏时只有把高度与坡度结合，仰角愈大，才能有效

地感知山岳的“雄”与“险”。也只有视野开阔、奔腾豪放，才能

体现平原湖海的“E广达”，抓住这些构景要素的本质特点，便于科

学地了解景观自然美的特色。

欣赏人文景观，先要投入思想情感，晓得该景物的知名度，再

以情观景，欣赏文物的古、特、雅，从而领略到建筑布局的结构美、

色彩美、形态美；欣赏作品的艺术美、思想美；欣赏历史遗迹的古

朴美、奇特美；欣赏革命遗址的高尚美、情操美。情与景、意与境

融为一体，潜移默化，使旅游者受到了教育。

旅游收获大小，与能否把握观赏要领有很大关系。

1、观赏时机与观赏状态

有些景观只在特定时间出现，如钱塘观潮、洛阳牡丹、那达慕

大会、泼水节等，只要届时前往，可满足观赏要求，过时则不候；

但有的如海市蜃楼、铁树开花、泰山观日、峨眉佛光等，即使按时

前往，也难以保证确有所获，故只能巧遇，而不能必求。

景观状态决定着旅游者应采取静态观赏、动态观赏、还是动静

结合观赏，随机而定，各有所得。即使在动态观赏进行中，走到地

势险要处或空间形态转换处也得要“停视”,领悟碑刻、题咏、摩

崖对环境的画龙点睛作用。

2、观赏位置

旅游者与景点的距离、远近，影响到透视深度、纵深层次、视

野范围的差别。

（1）近距离观赏

宜于观赏小体量景致、近景、主景、副景、特写景，例如：池

中观鱼、园中花卉、壁画、佛像、喷泉等，看得真切，所谓“睹芳

草能一眼看清”，就是近距离观赏的好处。

（2）远距离观赏

宜于大体量景致，全景、远景、衬景的观赏，可收到“观巨物

能一览而颈的效果C

（3）选择适当位置观赏

对于某些特定的景色，选择适当位置，方能清晰地观察到借景

（招外景、山色、寺庙于园内）、框景（在门框、窗框、孔洞所限

的范围看外景）、障景（借假山、树丛、亭阁挡住视线，以摒弃杂

乱俗丑于园外）、配景（衬托主题的景色）以及对景、爽景等构图

艺术的巧妙处理手法，从中使人受到启发。

3、观赏视角

选好观赏视角影响到观察效果。

（1）正视（平视、平眺）

观赏者面对主景，凝视景物特征，清晰可见；或视远景，视线

可以延伸到远处，虢其全貌；或欣赏浑为一体的山水，足以展示其

开阔坦荡。

（2）侧视（斜视）

为突出景物的某一特征，观赏者与主景构成一定的角度，窥探

其局部，形象逼真，精致奇巧。对强化主景有一定的作用。

（3）仰视

欣赏主景的高耸、险峻，远望山峦起伏雄秀，激发人们攀登绝

顶的情趣；或站在谷底，欣赏“一线天”状的幽深峡谷，只有仰视

方能觉察两侧岩壁象是刀削剑劈的峡景，雄伟壮观。

（4）俯视

观赏者站在制高点看全景，能见景物的纵深层次，站得高，看

得远，使观赏者产生一览众山小，“登泰山而小天下”之感。有时

贮立亭台楼阁之上，俯瞰江河湖海碧波惊涛的壮丽景色，给人以一

种意境深远、潇洒自在的感受。四、旅游活动的三大效益和三个消

极作用

高中地理新教学大纲关于“旅游活动与地理环境的协调发展”

中的知识要求，是从旅游活动的正负面效应提出的，就积极作用来

说，有三大效益。

1、社会效益

指对社会进步可能产生的影响以及对人类增智长知、思想道德、

精神需求的影响。因为旅游是一种文化现象，对于传统与现代、东

方与西方、国内与国外、上层与下层的诸多文化形态兼容并蓄，从

这个意义上讲，旅游能满足人的精神需要，促进人的精神发展。美

国著名心理学家马斯洛(H&；middot；Maslow)的需要论，把

人的需要(或精神发展过程)分为7个层次：

例如：生理需要，旅游是一种休闲活动，游览、娱乐，消除疲

劳，精神愉快。社交和尊重的需要，旅游是一种社会地域活动，是

传播人类文化、弘扬民族精神、进行爱国主义教育和精神文明建设

的载体与媒介，而国际旅游又是促进各国人民友好往来、相互尊重、

彼此了解的纽带。认知的需要，旅游是一种学习活动，遨游于广阔

的社会和自然界，扩大知识视野，有如“读天下之大书”，增智长

知、陶冶情操。审美的需要，旅游是一种审美活动，从静态美到动

态美，从自然美到社会美、艺术美，从观察外在形式美到领会内在

精神的美，培养人们的审美感知、审美欣赏、审美判断能力和审美

情趣。自我实现的需要，这是人的高级心理需要，旅游恰好是人们

追求更高层次的物质和精神享受的体现。

2、经济效益

旅游活动是社会经济发展到一定历史阶段的必然产物，随着经

济繁荣、人民收入噌加，劳动时间缩短，旅游活动已成为人民大众

广泛的一种社会地域活动，于是，旅游业也就由此应运而生。英国

学者H&；middot；罗宾逊认为旅游业是一种“多元现象”，是

现代化的、全方位的、综合性的、多层次的、多功能的产业，它要

为旅游者提供综合性服务，从而获得很大的经济效益。所以，当前

许多国家都把发展旅游业作为获取自由外汇、积累资金、创造财富、

扩大就业机会、促进地区经济繁荣和其他经济部门共同发展的一个

主导经济部门。据世界旅游组织统计，1996年是世界旅游业蓬勃发

展的一年，法国是世界接纳游客最多的国家，美国是国际旅游收入

最多的国家，旅游业发展速度最快的中国、中东也都上了一个新台

阶。预计到2000年，旅游业将以每年4%增长率增长，旅游人数将

达到7亿人次，收入超过6000亿美元，创造近1亿个就业机会，由

此表明：旅游业已成为世界上经久不衰和最富有活力的经济部门。

3、环境效益

指对生态环境造成的有利影响。合理开发利用并认真保护好风

景区的山水林草动植物有利于生态系统的平衡与发展，并能改善环

境质量；如果自然景观配以人工景观（如林中藏寺、山巅建塔），

使原有特色更加突出，美化了环境；设立自然保护区、划为重点保

护文物，加强了管理，保护好文物古迹，以发挥旅游资源“常存”

的特性，永续利用。

若从旅游活动的消极面来看，也可能出现三种弊端：

1、污染

任意排放三废，导致水污染、土壤污染、空气污染等环境问题

的发生。任意修建不协调的建筑物，造成不应有的视觉污染。

2、破坏

一是盲目的生产活动对旅游环境质量的影响，逢山开路、遇水

搭桥、大兴土木、炸山取石、砍伐森林，抢占风景区面积等，这是

由于旅游环境意识薄弱而造成的。二是由于缺少社会公德，在旅游

区内乱扔废物、攀木折花、乱涂、乱写、到刻、乱画、肆意践踏文

物、随地吐痰等不文明的行为，影响了环境质量。三是超旅游资源

容量，游人过多，足踏、呼吸、体温也会对景区环境产生不良影响。

3、对正常社会秩序的冲击

美国人类学教授赛瑞娜在所著《文化人类学》一书中，叙述了

旅游的积极作用后，又深刻地分析其消极作用的一面，“无计划的

旅游业以及受外界控制的旅游业，可造成旅游点过分拥挤，加速乡

村都市化的进程、非旅游地区劳力缺乏以及犯罪暴力行为增加等弊

端。也易盲目羡慕西方货和西方生活方式和经济的影响”。

如果旅游区搞不健康的黄色服务，还会影响社会治安和精神文

明建设。

五、旅游活动与地理环境的协调持续发展

旅游是美的享受，当然要在优美的环境中活动。如果环境恶劣,

旅游则无价值可言C根据可持续发展原则，既要求合理开发利用旅

游资源，也要保护好资源，使旅游活动与地理环境能协调持续发展,

使旅游资源长存、永续利用，美化人类的生活。地理教案教学反思

8

教材分析

1.本节要求掌握降水的季节变化规律乂及地区分布规律。降水

的的测定、变化及分布，是天气预报的两大主要指标之一，也是研

究气候的两大要素之一。本节内容承上启下，上一节探究气温和气

温的分布，本节通过探究降水和降水的分布，最后归纳出气候的主

要影响因素。

2.降水与人们的生活、生产有密切的联系，降水量的多少直接

影响交通是否顺畅，影响农作物的生长。

学情分析

本节课规律多、知识容量大，对七年级学生来说，难度较大。

但是该节内容与学生的生活实际联系密切，因此在教学过程中充分

联系身边的地理事物或现象，激活书本知识，让学生从感性认识上

升到理性认识；充分利用多媒体等现代化教具，让学生身临其境，

感悟所学知识。

学生认知障碍点：影响降水量多少的因素。

教学目标

知识与技能：

掌握降水的概念及降水的主要形式。能举例说出降水对人类生

产和生活的影响。掌握世界降水的地区分布规律。

过程与方法：

独立思考，小组合作，探究世界降水的地区分布规律。

情感、态度和价值观：

激情参与，了解降水，了解人类的「生存条件，了解自然环境对

人类生活生产的影响。

教学重点和难点

重点：降水的多少对人类生产和生活的影响。

降水的季节变化。

全球降水的地区分布规律。

难点：绘制降水柱状图，总结各地降水的变化规律。

阅读“世界年降水量分布图”，找出全球降水的分布规律。

教学过程地理教案教学反思9

主题：

初中地理地球的形状和大小

一、教学目标

1、掌握地球的椭球体特征和形状；

2、了解地球大小的测量方法和计算公式；

3、了解地球大小和形状对地球的地理特征和环境影响。

二、教学重点难点

1、掌握地球的椭球体特征和形状；

2、了解地球大小的测量方法和计算公式。

三、教学内容与方法

1、演示法

通过地球仪或三维地图等形象化的工具，向学生展示地球的实

际形状，并解释地球的椭球体性质。

2、实践法

组织实践活动，让学生亲自去测量地球的周长和直径，然后利

用数学公式计算出地球的‘大小和形状。

3、互动交流法

组织学生分成小组，让他们通过自己的研究和探讨，来深入了

解地球的形状和大小。

四、教学评估

1、观察学生掌握地球形状和大小的情况；

2、采用小测验、课堂讨论等方式进行评估；

3、针对学生的问题，及时进行调整和提醒。

五、教学反思

在教学中，教师应该采用多种教学手段，让学生更好地理解和

掌握地球的形状和大小。同时，要注重学生的思维转化，让他们能

够将理论知识应用到实践中，达到更好的教学效果。地理教案教学

反思10

活动目标：

1、通过玩纸杯电话发现声音是通过线绳进行传播。

2、能够看懂流程图，并按步骤制作。

3、能与同伴友好合作，积极动脑解决遇到的困难。

4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

5、激发幼儿对科学活动的兴趣。

活动准备：

1、纸杯电话流程图。

2、纸杯电话、纸杯、线绳、透明胶、双面胶若干。

活动过程：

1、出示纸杯电话，激发幼儿活动的兴趣。

(1)教师：看，老师这里有一个纸杯电话，谁愿意来玩打电话的

游戏呢

(2)哎，纸杯电话有趣吗

(评析：教师和个别幼儿玩打电话的游戏，激发幼儿活动的兴趣,

为幼儿更好地投入到活动中做好铺垫)

2、引导幼儿学习合作自制纸杯电话。

(1)看后面的桌子上有一些纸杯电话，请小朋友去玩玩看看它是

怎么做得

(2)谁来说说纸杯电话需要哪些材料

(3)纸杯电话怎么做呢

(4)那第二步做什么呢

(5)线穿进去后怎么固定呢

(6)小朋友真棒，在你们的指导下，老师一步步又做了一个纸杯

电话，你们想不想也来试试看呢

(评析：幼儿在玩纸杯电话的过程中，探索纸杯电话的制作方法,

寓教于乐，教师也给了幼儿充足的探索机会，让幼儿在主动的探索

过程中学到纸杯电话的制作方法)

3、幼儿玩打电话，感知声波的存在。

(1)你的电话打通了吗

(2)为什么有些人的电话能听得清楚，而有些人的电话就听不清

楚了呢

(3)线到底拉成什么样才能听得清楚呢

(4)现在和好朋友再去试一试吧！

(评析：幼儿用自己做的纸杯电话打电话，可以使幼儿体验到成

功的喜悦，而且在幼儿玩的.这过程中，教师引导探索声波的存在，

充分激发了幼儿探索欲望)

活动反思：

本次活动备受幼儿喜欢，在制作活动中，幼儿能始终保持饱满

的情绪和极大的兴趣。在实践活动中，幼儿的发散思维能力更是得

到升华。

1、本次活动的良好成效。

《纲要》指出，老师应该为幼儿提供观察，操作。试验的机会,

支持鼓励幼儿动手动脑，大胆探索。在活动中我把能力强的和能力

弱的幼儿分成一组，给了他们足够的时间和材料，让幼儿自己去操

作，去探索，结果每个幼儿在活动中都处于积极的状态，就连平时

很调皮的孩子也一直非常认真地在活动。

在活动中，我深深地体会到孩子的智慧是无穷的。在利用牙签

尖穿线的时候，由于牙签尖太细了，不容易把线穿过。结果有个别

幼儿发现把牙签反过来，用粗的这头更容易把线穿过，而且他们还

把这经验传给了其他小朋友。

在制作活动和实践活动中，从孩子们的笑脸上我能看出他们体

会到了合作的愉快加成功的乐趣。

2、本次活动的不足

在准备材料时，我应该多准备一些长短不一，质地不一，粗细

不一的线，让幼儿去探索线的长短、质地、粗细对声音的传递有没

有影响。这样更能充分发挥幼儿的探索欲望。地理教案教学反思11

柴达木盆地面积121000km2。盆地内气候干燥，年降水量仅几

十毫米，而蒸发量却是降水量的100倍以上。盆地地势较高，四周

海拔4000m〜5000m,中部2600m左右。在这样的气候和地形的环境

中，为盐湖的形成创造了有利条件。盆地内的盐湖出产的盐矿有一

定的分布规律：

盆地东部的茶卡盐湖和柯柯盐湖出产食盐；南部的察尔汗盐湖

盛产钾盐及镁盐；西部的大浪滩盐湖、昆特依盐湖富产钾、镁盐；

业斯库勒盐湖富产锂盐；茫崖盐湖富产石盐；北部的大柴旦盐湖、

小柴旦盐湖盛产硼酸盐；中部的一里坪盐湖、东台吉乃尔盐湖、西

台吉乃尔盐湖主要出产锂盐。由此看出，柴达木盆地盐矿的种类极

为丰富。盆地东部的茶卡盐池，面积120s2,是一个露天的食盐矿,

洗涤后的成品盐，氯化钠含量在97%以上。盐池食盐贮量丰富，可

供全国人民食用近百年，是我国著名的食盐产地之一。盐矿开采历

史悠久。据资料记成，清乾隆二十八年（公元1763年）颁有盐律，

1929年设盐务局，开采食盐迄今已有200多年的历史。

著名的察尔汗盐湖区，是由南霍布逊湖、北霍布逊湖、团结湖、

协作湖、达布逊湖、大别勒湖、小别勒湖、东陵湖、涩聂湖等9个

盐湖和察尔汗、别勒滩2个干盐湖所组成的一大盐湖区。湖区东西

长达168km,南北宽20km〜40km,总面积达5856km2。区内汇集了

几百亿吨以氯化物为主的.盐类，以产光卤石著称，是我国钾、镁盐

矿主要产区，被誉为“盐的世界”。石盐沉积的厚度在30nl左右，

最厚处达60nl多，储量达到4、26_1010t,其中钾盐储量为1、

5_108t,仅次于死海（钾盐储量达2」09t）,居世界盐湖钾盐储量

的第二位。

1958年在察尔汗盐湖建起了我国第一座钾肥厂，这是一座用机

械开采光卤石，以生产氯化钾和钾肥为主要产品的化工厂。随着建

设事业的发展，生产规模日益扩大，成为我国目前最大的钾肥原料

供应基地。在察尔汗盐湖区有一座被人们称为“万丈盐桥”，其实

是一段跨盐湖区的公路。路基用盐砌成，路面用盐铺平，汽车行驶

在31km长的路面上，与行驶在柏油路上并无两样。在万里晴空的夏

季，人们乘车在“万丈盐桥”上奔驰时，眺望远处，犹如银装素裹,

耀眼夺目，有时在汽车的前方，还会出现“茫茫大海、层层楼阁”

的海市蜃楼的幻景，好像进入一个神仙的世界，壮观非凡。地理教

案教学反思12

一、新课程的教育教学理念

近几年，初中地理与其它课程一样实施了新教材，我们的教材

从原来的人教版到中图版再到现在的星球版。我作为一名从教近5

年的地理教师非常关心新教材的内容，拿到教材后，深感教材的难

度明显降低，但趣味性和实用性明显提高，从而要求体现学生的主

动学习，而新课标要求教师不仅要关注那些理性的共同的知识，更

要关注学生个性的差异，关注学生能力的发展。为此，我经过认真

地反思，认为新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展“，这

就要求在地理教学中应从有利于学生“生活再现”和“终身发展”

入手，建立充分调动学生积极性、发挥学生主体性的多样化的学习

方式，在教师的指导下，促进学生主动地、富有个性地学习。作为

一名教师应与时俱进，放弃以“灌输”为主的教学方式，为学生改

变学习方式创造条件。以“34个省级行政区”教学为例，该教材如

果采用传统教学法中的讲述法组织教学则效果不佳，为激发学生学

习兴趣，我尝试以“快乐教学”中的巧用游戏法，采用多媒体技术

制成“中国政区拼图”，引导学生开展拼图竞赛活动，寓教于乐，

既提高了学生学习的兴趣，又活化了课堂教学。同时，在教学中鼓

励学生通过网络、报刊杂志及其它媒体获取地理信息，并适时的交

流，给学生以施展才华的机会，同时在交流信息的过程中，给予及

时的指导和表扬，激发学生的学习兴趣，体现学生学习的主动性。

二、在教学中如何进一步强化地图教学

打开地理新教材，我们会发现文字篇幅有所减少，各种地理图

表去占了近一半的篇幅，如地形图、政区图、气候图、人口分布图、

照片等，还有各种统计图表，不仅具有形象、直