地理教学反思

地理教学反思

地理教学反思1

1、老师。

高效与和谐是课堂教学的表征，内层动力是学生学习和发展

的“自主能动”，这完全依赖于教师如何去组织教学，看教师的

教学理念。教师理念短板问题不解决，课改永远走不远。现在很

多教师在追求所谓课堂教学技艺的精彩与精湛，其实如果没有营

养深厚的教学思想的根的输出，教学技艺的花朵就会繁华落尽凋

落飘零。所以，抓实课改，让教师头脑中有思想，心中有学生，是

转变教学方式的'枝本。

2、学生。

让学生自主能动。要在教师教学方式转变后，让学生逐步从

内心喜欢学习、学会学习、感受学习的乐趣。所以我们要学会“放

手”“授渔”“展示”。“放手”就是要真正做到三个还给，力

避做保姆，教学中不去大讲特讲，不去精雕细琢，不去挖地三尺。

也就是关注点不要总在自己怎么去教，而在学生怎么去学上。“授

渔”就是让学生逐步学会自己去学习。这需要孩子在相对宽松的

环境中去实现，在学习中实现学习的个性化，感受一点点进步中

的快乐。大量的自主性课前预习是培养学生自主学习的前提。一

篇课文让学生在课前应自主学习到哪些，通过几个层面的学习基

本达到什么程度，遇到有深度的问题怎么办等等。如果学生能日

常化地去做，坚持去做，他的自学能力会呈几何级增长。“展示”

环节需要教师精心设计一些求质性的问题，引导学生交流、碰撞、

展示。这个过程很重要，老师的提升更重要。如何说得少说在点

子上，这才是看老师能力的时候。

3、教学管理者。

要关注教育的本质，营造大环境。不跟风，不遭浮名，不舍

本求末，不看细枝末节。真正去事务化，工作教研化。心中有大

教育、大规划，关注教学主要关注两点，即教师的发展和学生的

发展。我们的工作是指路、伴行、搭台、评价。

地理教学反思2

本节难度不大，在七年级上册学工已经学习过世界人口的有

关知识，所以在教学设计上，我将本节内容分为四大块：1、我国

人口数量及人口增长趋势；2、我国人口问题及解决措施；3、我

国人口的分布不均的特点；4、人口密度，人口自然增长率；5、为

了促进西部大开发，是否应该采取措施使东部人口大量向西部迁

移。本节内容采用了以下几种方式进行教学：

1、以学生自主学习的方式进行，培养学生自学能力；

2、教师引导学生以读图分析为主，培养学生读图分析、归纳、

总结的能力;

3、通过组织学生进行辩论，达到掌握知识、培养能力的目的。

在教学的过程中，我深刻的认识到，一定要因材施教，针对

不同的学生采用不同的方法，这样就会达到事倍功半的效果。而

且在教学过程中一定要采取多种方法进行灵活教学，这样比较容

易吸引学生，达到好的教学效果。

本节内容图形比较多，而且类型多。

例如：从人口增长图上可以看出，1840年前曲线平缓，人口

增长缓慢；1840年后尤其是1949年以后曲线较陡，人口增长速

度很快。新中国成立以后，社会安定，自然灾害造成的影响得到

有效控制，经济文化迅速发展，医疗卫生条件日益改善，生活水

平不断提高，死亡率下降，平均寿命延长，同时人口出生率长期

保持较高水平，从几方面了解较高的自然增长率和庞大的人口总

量。

从而总结出：我国人口基数大，人口增长快，给国家、社会、

家庭、资源利用、生态环境等方面，都带来学生负担。因此我国

把计划生育作为一项基本国策。

在教学中，组织学生在小组自学讨论的基础上进行灵活多变

的手段，根据学生的情况采取第一组向第二组学生提问的类似方

式展开。最后采用辩论的形式，培养学生分析问题，解决问题的

岛地图”或一幅其他地区的地图，问：“你能在地图上看到什么?

你能从这幅图中获得哪些信息？“直接让学生读图用图，这种设计

是利用学生已有知识基础和学习本事，采取直接经过阅读、使用

地图的方法，让学生边用边学，以用促学，了解地图的特点和如

何使用地图，初步构成从地图中获取信息的本事。

在学生阅读地图、获取信息的过程中，教师要不断地让学生

表达他们获取信息的方法，尤其要让那些能从地图中获取较多信

息的学生归纳，总结自我在使用地图过程中采用的各种方法和体

会，引导学生把感性认识上升到理性认识。同时，教师还要鼓励

哪些从来未用过地图的学生，帮忙他们树立信心，把他们推到自

学的第一线。

1、关于“比例尺“，能够设计下列问题：

(1)如何量算地图上两点之间的'实地距离？

(2)在台湾岛地图上，从高雄到台北，这两座城市的图上直线

距离是多长？实地距离又是多长？如何利用图上给出的条件计算出

来？

以上两个问题的解决过程，都能够让学生经过讨论来完成。

这两个问题的设计都是引导学生充分利用地图要素(地图供给的

基本直观的信息)。经过思考，讨论读懂地图的内涵，获得更多的

隐蔽的信息。

由于线段比例尺更加直观，便于理解和使用，所以，在教学

中，能够首先让学生利用线段比例尺进行量算。并且，教师要告

诉大家用这种方式表现的比例尺，叫线段比例尺。

(3)同学们能否利用线段给出的比例尺，计算该地图与它所表

现的实地范围相比，缩小了多少倍？

这个问题的提出，是要让学生经过对线段比例尺的简单计算

活动，理解比例尺的本质特征，就是实地距离缩小的倍数，即缩

尺。

(4)根据你们所学的数学知识，地图上的比例尺除了这种线段

式，还会有什么表示方式？

根据学生所掌握的数学知识，在教师的引导下，让学生自我

推导和说出比例尺的其他方式：数学(比例)式、文字(表达)式。

然后，教师再出示一些比例尺表现形式不一样的地图，使学生体

验自学成功的喜悦。

2、能够设计下列活动来练习从地图上确定方向：

(1)教师提问：“在地球仪上是如何辨别方向的？地图上方向

应当如何辨别呢？地图上各种地理事物的空间位置关系又应当如

何确定呢？

(2)教师出示不一样比例尺的地图，例如世界图、中国图、北

京市区图等，让学生思考应如何确定地图上的方向。

⑶启发、帮忙学生总结归纳，在不一样类型地图上确定方向

有哪些方法。

以上活动设计，仍然以突出学生在学习过程中主体地位为指

导思想。

在教学实验过程中，要注意：能够从已学过的地球仪的方向

辨别入物，让学生复习用经纬线确定方向的方法，了解在地图上

同样能够用经纬线确定方向。这种方法适用于小比例尺的地图，

而大比例尺地图的经纬差比较小，这类地图往往没有经纬线。这

时就要遵守“上北，下南，左西，右东”的一般规划。还有的地

图标有“指向标”，“指向标”批示的方向一般是指北。

3、关于“图例”，能够设计下列活动：

(1)教师请学生归纳总结，阅读地图一般需要哪几个重要的步

骤？要读懂地图，正确地使用地图，需要利用地图为我们供给哪些

基本要素？

(2)请学生自我想办法，尽快记住一些重要的图例(参考教科

书供给的图例)，然后相互交流记忆的好方法。教师也要指出，记

住图例固然很好，但很多地图都附有图例，所以也不必死记硬北，

关键是掌握识图的方法和步骤。

总之，地图是日常生活、生产，以及学习地理所必需的重要

工具。所以应使学习地图的过程变为一个使用地图的过程，边学

边用，边用边学，在学中用，在用中学。要培养学生阅读及获取

信息的本事。

地理教学反思4

石堤镇初级中学郁正安我校“三环六步”开放式课堂教学模

式已经开展几年，在这种教学模式下各科老师都充分发挥个人能

力，各尽其能，不断探索，提高自己。我校教学模式以学生为主

体，积极创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生

的活动为主要形式，启发学生观察、分析、思考、讨论，灵活运用

地理知识，学以致用。如何进一步发挥教学中学生的主体作用，

改进课堂教学，是摆在我面前现实而又急需解决的问题。面对这

些情况，现就这种模式下，通过《西亚》这一节的教学谈几点个

人体会和思考：

一、注重地图的应用，激发学生的学习积极性，培养学生的

主体作用地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、

直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素

间的内在联系，具有重要作用。对地图的掌握程度如何是判断一

个学生真正的地理能力的重要指标。而学习地理更离不开对地图

的运用和分析。因此，教学中，我注意发挥图像作用，运用图像

引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发

挥学生的主体作用。创设能使学生主动参与的教育环境，激发学

生的学习积极性。培养学生掌握和运月知识的态度和能力，使每

个学生都能得到充分的发展。

在这种理念的指引下，我们的地理新课本也非常注重对学生

能力的培养。但这也给我们教师提出？新的要求。面对很多地图

很少文字的的新课本，如何能让学生既培养了能力，又掌握相关

的知识？

在《西亚》的教学中，我多次用到地图，可以说，教学的每一

步都有地图的影子C

其中，有用的好的，但也有用的不够的地方。

比如，一开始讲西亚的位置之前，我首先在班班通上给学生

放映几张西亚风光、以色列节水农业成果、伊朗大桥夜景、西亚

的代表植物等的放灯图片及一幅世界地图放灯片慢慢出现在大家

面前，学生一看这些放灯图片地图就立刻知道，“哦，西亚在亚

洲东南部和非洲东北部”，很简单就解决了西亚地理位置这一个

教学内容。

讲西亚的主要国家、五海三洲两洋之地，让学生自己操作班

班通观看地图，并让同学们在班班通放灯图片上填出来，这样同

学们既掌握了所学地理知识，又增强？学习地理的兴趣，更提高

了学生读图和识图的能力，其实，更重要的还是同学们掌握了班

班通基本的操作过程，提高了同学们对多媒体动手操作能力，培

养了学生的主体作用，真正把课堂还给了学生，让学生成了课堂

真正的主人，这也是我们学校新课改模式下教学所必需的。

当然，也有地图运用不好的地方。在学生参与地图的运用方

面也做的不够。其实很多内容，都可以请学生在班班通地图上完

成。如果是由某一同学来指示完成地图，那其他同学的关注度，

参与度都会高出很多。

二、充分利用多媒体教学，发挥学科优势，调动学生的学习

兴趣在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动

学习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性

的重要条件，它与发挥学生的主体作月密不可分。趣味性是地理

学科其一大特点。它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。教

学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，

给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。

使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带

动学生的学习。也就是说，运用信息技术，使大量的专业地图、

景观与实物照片、图片与地理课堂教学紧密结合起来。让学生通

过电脑学到更多的知识，使学生能够更直观地熟悉地理数据和图

形，在学习中充分发挥主观能动性，获得最好的学习效果。如何

成功地运用好这一辅助工具，应做到结合地理学科的特点，突出

这一工具的优越性。

在地理教学过程中，我注意发挥地理知识趣味性的学科优势,

充分利用现有的趣味知识加以渲染，深入挖掘潜在的趣味知识并

进行合理的加工，努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的导入,

使之融入课堂教学，调动学生的学习积极性，收到较好的教学效

果。例如：在讲西亚这节课时，我充分利用班班通多媒体课件辅

助教学，结合伊拉克战争以及巴以冲突、现在的叙利亚战争等时

政热点学习本节课，正是培养学生地理兴趣，指导学生在日常生

活中学习地理的好时机。学生对西亚的自然地理环境掌握的较好,

基本上都能分析或描述出来，有关西亚的石油学生也很熟悉，但

对“石油在当地经济以及世界经济中的影响”的认识不够准确，

并对石油输出组织的来由较陌生，说明学生掌握课本知识还可以,

但对相关问题的分析以及扩展不在乎，因此在以后的教学中应加

强对学生延伸分析问题能力的培养。

通过上面时政热点的学习，不但使学生的注意力迅速集中到

课堂上，而且对本课的学习产生了浓厚的兴趣，从而产生了主动

学习的心理，积极性被调动起来。这样易使课堂更生动，同时调

动学生的思考和学习的主动性。再进行教学，不仅锻炼学生的语

言表达能力，且让学生联系实际生活探究地理问题。

三、教学评价要及时。

教学评价可尝试从以下方面入手：评价他们听课情况及口头

表达能力，根据教学目标预设形成性问题供学生回答，判断他们

对教学内容掌握情况，实践中密切注意学生操作过程，看方法步

骤正确与否、反应敏捷与否、有无创新意识，评价他们动手动脑

能力。实践表明，进行教学反思之前制定恰当的评价目标，设计

可行的评价方案是必要的。一个好的评价方案一般涵盖以下层面:

一看学生学习态度好坏、积极性高低；二看学生上课时能否集中

注意力，认真听讲，积极发言，回答问题正确性如何，地理学习

能力如何：三看学生能否按时完成作业，实践或实验活动动手能

力、速度如何，过程和方法是否合理，有无创新能力；四看学生

能否正确认识人与自然的'关系等。

用心关注每一位学生：调动学生。学生是学习的主体，教师

是学生学习的帮助者和协调者，这种说法已经成为新课程改革的

口头禅。但是如何把理念的东西转化为实际的教学行为，还需要

理论与实践相接轨的岔道，这个岔道就是教师根据实际的教学行

为，不断地调整尤其是不断地和学生心灵相互碰撞的过程中，不

断修正自己的导学案的过程，因为预设的导学案遇到鲜活的个体

就会出现很多意想不到的情况。导学案案主体与基调是面向全体

学生设计的，虽然我们在备课的时候就考虑到了个体差异，但是

学生的个体差异千差万别，即使你考虑得再充分，也不能保证在

课堂上不会出现“另类”的需求。这个问题是实施新课程改革的

一大瓶颈，有时很难解决。我在实际教学中试图这样克服这个矛

盾：用你的目光尽量“照耀”可能有“另类”需求的同学，多听

听他们的意见，多观察他们的反应，多关注他们的表现。

四、重视课后的反思反思就是对课堂行为进行总结，教师反

思能够有意识、谨慎的将教育理念与教学实践结合，对自己的教

学方法过程作出批判性的评判，从而做出更合理的选择，弥补不

足，提高自己的教学能力，业务素养。例如：我校教师依据自己

设计的导学案上的每一节课，课后坐r来好好的反思，把前一天

上完的课自己好好总结，过滤一下，如：导学案设计还有哪些不

足，教法上有哪些创新，组织活动设计方面是否有突破，学生自

主、合作、探究的学习方式是否得到体现，课堂效果如何，还有

哪些需要在教学中改进的，都通过小黑板写出来，特别是新课改

刚刚起步，一切都是从新学习，处于摸索阶段，更应对每节课的

整个过程进行反思，反思教学过程，反思学生的闪光点，反思成

功的教学经验。

总之，“教学有法、教无定法、贵在得法”。在课程改革的

今天，要求我们每一位教师尽快转变教学观念，对老师提出更高

的要求，教师只有在实践中不断学习和探索，运用符合学生自身

发展特点的教育教学方法，才能取得较好的教育教学效果，才能

适应当今教育的要求。

地理教学反思5

通过执行《发展与合作》一课，我觉得有以下几点值得备案：

一、三点值得探究之处：

一是时间问题：若允许，最好用两课时来执行。一课时的时

间太紧，要达到教学目标很勉强。若月两课时则游刃有余，可以

用更多的实例来将问题予以阐释，而且实例也可以讲得更具体、

更精彩，也就更能让学生体验到学习该节的乐趣和学习价值。

二是资料问题：没有更多的资料，特别是图片资料来展示出

发达国家与发展中国家的强烈差距。要是有反映发达国家与发展

中国家的人民的生活、环境等的照片，将给学生以很强烈的视觉

冲击，从而达到不言的教育效果。

三是课堂控制问题：由于学生自主活动的时间较多，因而对

于班级管理相对较弱的班级，容易造成一发不可收拾，不能很好

地执行教学目标。

二、两点成功之处：

一是组织学生在图上迅速找国家活动。整个活动气氛十分活

跃、积极。当我报出要求他们迅速找到的国家名的时候，几乎每

位同学都埋头在图上找，其着急的表情足以证明他（她）多么想

首先找到老师所报的国家在地图上的位置。且不说学习结果，这

个过程就足以让他们感到快乐。要是可以，我愿意用一节课的时

间来变着花样开展这个活动。正如在教学目标中提到的“表现性

目标”取向一样学生在这样的活动中，反应是多元性的.，所学到

的东西也是无法预知和估量的。同学们一旦熟悉了各个国家名称、

位置，将给他们的学习带来极大好处，能使他们学习的很多知识

在思维空间里找到落脚点，从而使知识点在头脑中立体呈现。比

如一提到著名诗人泰戈尔、伟大的物理学家牛顿、大数学家高斯

等等，就即刻在头脑中反映出印度、英国、德国等位置。使知识

间得到相互强化。就学生的读图能力培养而言，就是在这样的积

极寻找中就逐渐培养了起来。远比指着图让他（她）看的读图练

习效果好得多。

二是抓住课堂上出现的“切入点”，深入剖析中进行知识灌

输和德育教育。每一届学生在学习这一节时都会有同学在课堂上

不经意地提出：那些国家那么小把它占领了算了。这一方面说明

同学们关系国际事务，另一方面又显示出缺乏基本的国际常识。

我即刻抓住这句来自同学的话，实施国家间地位平等和国际合作

的教育教学内容。效果很好。

地理教学反思6

上周三有幸在初二八班录了一节录像课，课下反思多多，特

如下：

成功的地方很多，归纳几点：①课堂上充分体现了“四高一

块，四环节”的课堂模式，培养学生说、写、讲、练、质疑、解惑

的综合能力。②同学们课前准备很充分，例如，同学们能利用课

间的时间把预习的内容在各小组长的安排下能按部就班地进行板

书展示。这样能把更多展示机会留给学生，提高了学习效率。体

现了高效率。③本节课讲述了《长江沿江地带》和《走向世界的

中国》两部分内容，同学们学得认真、讲得完整、内容梳理的有

头有序，体现出大容量。④同学们在展示时各有千秋，例如范雅

雯同学能用歌曲把展示的‘内容唱歌大家听，是同学们对此内容理

解的更深。又如李晓娜同学能调动同学们的学习积极性，又把长

江沿江地区的环境问题编成儿歌加深记忆，效果更好。真可谓是

高互动。⑤反馈时仅仅5分钟的时间，同学们做了很多题，都是

各个小组用了不同的方式、不同的形式，但效果很明显，在也体

现了高互动。

但也有不足的地方，归纳如下：①极个别学生预习不认真如

张卫华学案没有完成。②由于个别学生对记忆知识掌握不熟导致

讲述效果不好。③还有如李占新同学、李玲辉同学缺乏展示的机

会，展示时说话不流利，没有给本组加上分。④拓展、质疑内容

少，教材挖掘不深展示提升不够。

补救措施：①加强预习检查，明确学习任务。督促小组长提

前检查。②给学生熟记的时间，告诉他们理解记忆的方法，一定

要理解记忆，提高记忆效率。③加强每组4、5、6、号同学的平时

的展示训练工作，督促他们要多说、多练，以致达到共同进步的

目的。④告诉学生怎样学习教材的方法，怎样挖掘教材、拓展教

材完成学习任务。

地理教学反思7

顶岗实习的教学生活马上就要接近尾声了，从2月份的迷茫、

害怕甚至不知所措到5月份的习惯、熟悉甚至淡然自定，变化很

大，收获很多.

实习期间，如何能更好的完成自己的教学任务是我一直以来

不断思考的一个问题。我们在大学所学的知识与方法是否可以原

封不动的照搬进真实的课堂？我们所学习的教学理念是否与当地

实习情况想符合？我们该如何根据当地学校学生的实际情况安排

教学？这些问题接二连三的出现在我的脑海。有句话说的很对，

只有反思是通往成功的唯一途径，教育教学更是如此。如果能不

断反思自己，反思课堂，多多吸取他人的意见，我想以上的问题

也就迎刃而解了。

作为师大的学生，是以优秀的高考分数考入的，我们大部分

来自家乡县或市的重点高中，高中学习的环境让我们养成了良好

的学习习惯，学会了自我学习，自我约束。当我面对现实中我的

学生，他们的最好成绩只有300左右，和我的预想产生了巨大的

相悖。这种不由自主的内心想法会阻碍我的教学，阻碍我正确分

析学情。这是我实习中首先反思到的问题。这个问题体现在开始

的教学中。比如在讲授“城市空间布局”这一节中，阅读中的内

容出现了河流沿岸城市应把码头建设在河流的凸岸处，凹凸岸的

知识属于必修一自然地理的内容，我在这里选择了一笔带过的讲

述，没有做出任何的解释，从我的角度认为他们已经掌握了，不

需要我在重复赘述了。下课后，有几个学生分别来问我什么是凹

凸岸，我才意识到自己的问题，潜意识里认为学生已经学过，已

经掌握了，并没有去实际询问学生是否真正的掌握，没有考虑到

实际的学情。在课后的反思中，我明白了不能以自己上学时的标

准去要求我的学生，要真正的走进这个实习学校。了解这里的学

生的基本情况，尽量在上课时点到每一个知识点。

然而当我知道了学生的基础比较差，我却更加小心翼翼了。

刚开始是忽略掉知识点，改掉这个问题后，却又产生了一个新的

麻烦。在课堂上，我更愿意采取满堂都是我在讲授，即使有些很

简单的问题，我也怕学生自己学不会，总要去干涉一些，不太重

视学生的反馈，总认为我提出的问题，他们不会答上来，不敢放

手。这是我第二个大问题。当师大的连老师来到我们学校做指导，

听完我讲的课后，明确提出了学生活动太少，老师更倾向于全部

的传授知识。我也向老师说明了我内心的想法不是不想，而是不

敢或者不信任他们。“不能因为学生基础差，就放弃了学生自学，

课堂要始终记住教师为主导，学生为主体。作为我们地理教学，

要想办法鼓励学生回答问题，不是学士基础差，是教师没有找到

合适的方法去引导“连老师为我举了一个地理教学的例子。“比

如在学习什么是农业，农业的定义。可以告诉学生在课本第几页

第几段第几句是农业的定义，让学生云找，把问题以及答案明确

化，学生只需要自己去找就可以了，可以从简单的'问题入手慢慢

往需要思考的问题发展C”在老师的指导下我又进行了自我反思,

老师提出的意见对我产生了很大的帮助，是自己的原因，自己没

有找到适合学生的引导方法而却将责任怪到学生头上。从那以后,

在课堂上，我先从一些概念性的问题入手，发现学生其实还是很

积极配合的，之后逐渐设立一些开放性的问题，结果学生给我的

反馈也大大超出了我的想象。如果教师都不相信的自己的学生，

那么还有谁去愿意相信他们？

除此之外特聘名师韩老师、连老师对我提出的意见，也帮助

我在地理教学中更上一层楼。结合他们的评语以及我本身的教学

反思，我需要改进的地方还有很多，力如上课要注意语速，注意

观察后排学生，上课的声音要让最后一排的学生听见等等需要注

意的事项。

我们可能在以后会面临各种各样的学生，他们的情况有好有

坏，不能用自己的看法去应对所有的学生。不同程度的学生要不

同对待，采取不同的方法，这样才能起到事半功倍的效果。

地理教学反思8

本章教材是中国地理总论部分和中国区域地理部分的衔接点,

涉及地理位置、地形、气候、河流、植被、物产、民族、工农业等

多方面内容，综合性较强。在八年级上册讲述了中国地理概况、

自然地理、自然资源和经济发展的一般特征的基础上，开始阐述

不同地区的地理差异。侧重介绍我国四大地理区域的突出特点。

如：四大地理区域的划分，讲述了人们根据不同的需要，划

分了不同类型的区域，人们生活在不同的区域里。同一地理区域，

同时兼有多种“身份”，根据各地的地理位置，自然和人文地理

特点的不同，我国可以分为北方地区、南方地区、青藏地区、西

北地区四大地理区域。由于学生刚刚接触区域地理知识，在学习

方法和学习思路上还比较陌生，因此在课堂上让学生掌握不同的

地理区域类型外，还应注重学习方法和学习思路的培养。

读图5.4"我国的四大地理区域”首先要通过界线A、界线B、

界线C的具体分布，确定四大地理区域的位置，把界线A说成西

北地区和北方地区的分界线，界线B是北方地区和南方地区的分

界线，界线C是青藏地区与北方地区、南方地区、西北地区的分

界线，学生对四大地理区域的划分位置分布更加明了清晰。

活动2提供界线B的位置，让学生自己去发现与其位置相对

应的1月等温线和等降水量线，分别是1月0。C等温线和800毫

米的等降水线，从而确定界线B划分的主导因素是气温和降水。

然后从地形和河流分布图中落实这条重要地理界线是秦岭一一淮

河，看似绕了一个大弯儿，浪费很多课堂上的,时间，但是，教材

活动的设计，恰恰给了学生主动探究的学习空间，提出一环扣一

环的问题，学生根据自己的学习能力，可以逐一解决，最终提出

结论，这样的问题设计有助于提高学仁学习兴趣，锻炼学生的读

图能力，还能使学生对自己探究出来的结果记忆深刻一一不仅知

道秦岭一淮河是北方地区和南方地区的分界线，同时还更具体了

解到了北方地区和南方地区在气温和降水及其它的自然条件的差

异，通过改变学生的学习方式，提高学生的学习效率！

学习北方地区和南方地区的人文环境差异部分的内容，学生

在学习自然差异的基础上，进行学习、认识，更重要的是让学生

在课堂上进行推理、从实际生活中的常识验证这两个环节。教师

的教弱化了，减少讲述的时间，使学刍在课堂上充分动起来，注

重学习方法的培养、学习思路的培养。使学生充分的联系当今生

产、生活实际，“学习生活中的地理”。

学习西北地区和青藏地区，是有关自然环境和文化环境的内

容。学生在学习了北方地区和南方地区的基础上，掌握了一定的

学习方法。能够或具备独立利用资料或图片去分析某一位置的地

形、气候等方面的特点。“学习对生活有用的地理”既是对教学

内容选择的要求，同时也是对教学方法的要求。这就要求教师在

教学中，注意联系学生生活实际，学工就会有学习兴趣，从而收

到良好的教学效果。因此，在教学中我积极充当学生的“向导”

——把学生引向解决生活中的地理问题的向导，鼓励学生主动学

习，在主动学习中，学生自能乐学、善学。在教学中，对于西北和

青藏地区的自然特色、气候特色、产业特色、人文特色及资源特

色这些基础知识，我改变了过去老师讲学生听的做法，放手让学

生自己去找，一方面锻炼了学生的动手能力，更重要的是留出足

够的时间让学生分析问题，解决问题。

新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要

转变，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把

主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习

的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，我在课堂教学中很

注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无

束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思

维与想象。

对于本章内容的教后反思，使我在今后的教学过程中，更加

注重课堂中学生的地位，加强学生在教中的“自学”和教师在教

中的检测与反馈。

地理教学反思9

一、自我评价：

这节课是按照原先的思路进行的。

与原先的构想差别不大。

教学效果达到了预期的目的。

教法的成功之处：

较好地运用演示文稿辅助教学，调动了学生的积极性。

情境设置拓宽了学生的思路。

培养了学生的创新精神和动口动手的实践能力。

存在问题：

由于在季风气候成因、特点一目学生讨论思考时间过多。

导致后段时间过紧，有个别反馈习题没有做，只好留作学生

课下思考。

学法指导方面：

在学生归纳，思维训练给予了较好地指导，使学生思考有依

据，讨论有方向，不致于出现较大偏差。

二、问题反思：

这节课存在个别失误与不足：

1.东亚季风的类型分为冬、夏季风两类，冬季风可分为西北、

东北季风，夏季风又可分为东南、西南季风。回答冬季风时对于

具体地点可用西北风或东北风代替，这一点没有讲透。

2.东亚冬季盛行偏北风，但偏北风并不是从冬季开始的，在

这方面用词不够严谨。

另外，这节课有意识地加强了学工创造开放性思维的培养，

但仍有待于今后的训练才能深化和提高。

学生提出问题的能力，也有待于加强培养。

三、教学重建：通过本节课的教学实践我有如下感悟：

1、教学方式需进一步改变；

2、教师要少讲，精讲，但讲解一定要到位，要给学生更多

的,时间；

3、让学生处在身临其境的情境中更能激活他们的思路，更

能使他们积极投入；

4、复习课更要加大容量，加大深度和宽度；

5、平时要关心时事，并从地理的角度解释；

6、对于区域地理来说，应该给学生一条清晰的脉络：即位置、

地形、气候、河湖、资源、经济。

地理教学反思10

本节主要内容有：影响人口自然增长的因素，人口自然增长

的时空差异，人口自然增长模式

总体感觉这节课内容多，案例多，知识相互穿插，如果按课

本顺序讲，势必会很乱，学生的知识体系无法建立。于是我大胆

地舍弃了书中所有案例，我是这样设计的：全节只使用一个案例，

即调查学生们的爷辈，父辈，我辈的亲兄弟姐妹的人数，总结出

相同规律，用数据进行分析：

1.给出人口自然增长率概念，区别人口自然增长率与人口自

然增长。

2.假设总人口变化不大，讨论思考从爷辈到父辈到我辈，出

生率下降的原因，从而引出影响人口自然增长的因素。

3.思考从我辈到父辈到爷辈到祖先，出生率、死亡率如何变

化？两者变化规律有何共同点，不同点？并转绘成图形。

4.由图形引出人口自然增长模式及分类依据。

5.看图形思考，人类社会何时由原始型进入传统型，并分析

原因。从而引出人口自然增长的时间规律。

6,由图形思考，两类国家目前分别处于何种人口自然增长模

式。各自人口自然增长的特点以及人口政策如何制定？

通过一个案例贯穿全文，内容紧凑，利于学生知识体系的.建

立，此案例引入时学生兴趣高涨，但从转绘图形后的分析开始，

学生积极性有所下降。我想下次这样处理也许会好一点：图形由

学生转绘好后，人口自然增长模式的时空差异，以问题的形式呈

现，由学生看书讨论分析，自己得出结论。另外人文地理的教学

知识点往往散、碎、杂，用案例教学是一个好方法，但是，使用真

实案例比虚拟案例更有挑战性，也更有意义对教师、对学生都是

如此，以后我要努力尝试。

地理教学反思n

在教学过程中的每一个阶段或环节上，某些学生会产生学习

误差。这些误差的积累会使学生成绩下降。如果能及时地反馈，

揭示学习上的误差，并及时改正，就能获得良好的教学效果。

反馈信息可通过以下几个途径来实现。一是编制与教学目标

相对应的单元、学期、学年的形成性测试卷，以此分析达标情况，

从中获取信息，开好矫正“处方”。

二是在课堂教学过程中，通过观察学生课堂反映及课后作业、

练习等，及时获得教学信息，以此调整教师的教学进度和教学方

法。

通过以上各种途径的.信息反馈，使整个教学过程就处在了可

控、可调状态，使教师把握了教学主动权，从而保证教学目标的

实现。

地理教学反思12

这学期初一地理第一课时，就是《与同学们谈地理》，其主导

思想就是让学生知道学习地理的目的和意义，学地理就是为了更

好的生活。所以在地理教学中，更要注意把与生活息息相关的身

边的地理知识有机结合，才能不断唤起学生学习地理知识的强烈

愿望和兴趣，激发学生不断探索适合国情的人类与环境可持续发

展真理的好奇心和欲望。

对地理教师来说，要想真正实现地理课程改革的目标，应该

积极转变教学侧重点，努力将地理教学内容生活化，力求用生活

实例诠释冷僻、难懂的地理知识，联系时事，在学生感兴趣的基

础上，让学生掌握对其生活和今后工作学习有指导意义的地理常

识，达到终生受益的目的。

古人常用“上知天文，下晓地理”来形容一个人的‘才学，当

今社会，地理常识依然是衡量一个人综合素质的重要组成部分，

他影响着人们的生活和工作。对学生来说，学习地理，就是为了

更好地生活尊重自然规律，做大自然的朋友。因地制宜，扬长避

短，综合地分析地理，才能具备可持续发展的观念。

目前的学生，知识面过于狭窄，信息闭塞，更主要的是，大

多学生都表现出一种这个年龄段不应该具有的懒惰、不思考、对

一切事物都兴趣索然的状态，这给政史地老师的课堂教学带来更

大的困惑，如何用好课堂45分钟，充分调动学生学习兴趣，有效

地完成学科教学任务，就显得尤为重要。作为教师时刻以学生的

持续发展为目标，注重学科的实用性，处处做个有心人，广泛收

集生活中的素材。剪报、摘抄都会让学生感到知识就在我们身边。

地理教学反思13

本学期我担任了八年级4个班的地理教学，这次考试题目难

度适中，整体成绩不是很好，从考试的成绩来看，班级的特优目

标不高，学优目标、达成目标较低，班级差距也很大，最高分100

分，从学生的答题情况来分析存在以下一些问题。

-：基础知识不牢固。如选择题，难度不大，50分选择题,

大部分在38分以下，综合题，对地势特点，简称、气温的分布特

点等内容，这样简单的题还答错。

二：审题不够认真，部分学生没有按要求完成，甚至有些学

生没有做题。

三：解决实际问题的.能力不强。

今后努力的方向和措施：

1.整合基础知识，落实考点

认真研究课程标准，研究使用教材。要结合学生实际，对教

材知识讲授力求突出主干知识，让学生理解，学以致用。

2,突出学生的主题地位，激发中考意识

充分调动学生的学习的积极性，学会自觉学习，要从课堂上

课外生活上引导他们爱上学习地理。所以在课堂教学中，多加指

导和反馈，以提高学习效率为目标。

3.加大学生看图、识图、解图的综合能力的培养和训练

学生在学习地理过程中最感到头痛的是看图、利用地图，这

就要求在教学过程中重视读图训练，重视探究活动，加强动手能

力，平日强化训练。把读图、绘图、用图有机结合起来。

4.抓基础知识，培养能力

关注教材中的实际问题，对基本概念、原理和规律重在理解、

重在联系实际灵活运用，严防死记硬背，做到活学活用。

5.因人施教，共同提高，确保中考大面积丰收

对待优秀学生更要严格要求，对待中等学生，鼓励表扬，巩

固其基础知识、进一步提高学习能力和成绩，而对差生更不能放

弃，更要循循循善诱，提高学习兴趣。达到全面学习发展。

总之，密切配合学校领导、老师和学生抓好今后的教学工作，

顺利完成地理中考教学任务。

地理教学反思14

本章教材是中国地理总论部分和中国区域地理部分的衔接点,

涉及地理位置、地形、气候、河流、植被、物产、民族、工农业等

多方面内容，综合性较强。在八年级上册讲述了中国地理概况、

自然地理、自然资源和经济发展的一般特征的基础上，开始阐述

不同地区的地理差异。侧重介绍我国四大地理区域的突出特点。

在教学过程中，由于学生对中国区域地理是刚接触，还有在资料

准备方面出现的不足，给本章教学带来一定的影响。

如：第一节四大地理区域划分，讲述了人们根据不同的需要

划分了不同类型的区域，人们生活在天同类型的区域里。同一地

理区域同时兼有多重身份，根据各地地理位置、自然和人文地理

特点的不同，我国可以划分成四个大的地理区域。由于学生刚刚

接触区域地理知识，在学习方法和学习思路上还比较陌生，因此，

在课堂上让学生掌握不同的地理区域类型外，还应注重学生学习

方法和学习思路的培养，最终到“学地理、活学地理、爱学地理”

的教学目的。

第二节北方地区和南方地区的人文环境差异部分的内容学

生在学习自然差异的基础上，进行学习、认识，更重要的事应让

学生在课堂上进行“推理”、从实际生活中的常识“验证”这两

个环节。教师的‘“教”要“弱化”，减少讲述的时间，使学生在

课堂上充分“动”起来，而不是“被动”，注重学习方法的培养、

学习思路的培养。要使学生充分的联系当今生产、生活实际，“学

习生活中的地理”。

第三节西北地区和青藏地区是有关自然环境和文化环境的

内容。学生在学习了北方地区和南方地区的基础上，掌握了一定

的学习方法。能够或具备独立利用资料或图片去分析某一位置的

地形、气候等方面的特点。虽然自己归纳一个区域的地理区域的

地理特点，还需要加强练习和辅导，而且在教学中应该充分给学

生自由的空间，让其自学，进行自我检测。

对于本章内容的教后反思，使我在下一章节的教学过程中，

更加注重课堂中“学生的地位”，加强学生在“教”中的“自学”

和教师在“教”中的检测和反馈。

地理教学反思15

无论是现在还是将来，教师的教学目的都应是帮助每一个学

生有效的学习，使每一个学生进行充分的发展。新的地理课程标

准倡导通过活动带动知识和技能的学习，因而在具体的学习过程

中，通过教师精心设计活动，灵活指导学生有效学习。现以八年

级地理《长江》《黄河》的教学为例，谈谈自己在教学中的活动设

计。

一、会动手。地图是地理学的形象语言，要认识和学习身边

以外的地理事物，当然离不开形象直观的地图，因而在地理课堂

上要精心指导学生绘制略图，让学生在绘制的过程中获取有