房数课程设计

房数课程设计一、教学目标

本节课旨在通过探究“房数”的相关知识，帮助学生建立对数字结构的初步认识，培养其观察、分析和归纳的能力。具体目标如下：

**知识目标**：学生能够理解房数的概念及其与十进制系统的关联，掌握从个位到千位的数位排列规律，并能准确读、写万以内的数。通过实例分析，学生需明确每个数位所代表的计数单位，如“千位”表示千，“百位”表示百，以此类推。同时，学生能够运用数位表进行简单的数值转换，例如将“5000”转换为“5个千”。

**技能目标**：学生能够通过小组合作，完成房数的绘制，并能用语言清晰描述数位之间的关系。在课堂活动中，学生需练习使用数位工具（如计数器或数字卡片）进行数位分解，培养动手操作能力。此外，学生能够独立完成房数相关的填空题和判断题，例如“‘3000’的‘3’在哪个数位上，表示多少个千”。

**情感态度价值观目标**：通过房数的探究活动，激发学生对数学的兴趣，培养其严谨细致的学习态度。在合作学习中，学生能够体会数位之间的逻辑关系，增强团队协作意识。同时，教师引导学生认识到数学在生活中的应用，如“房数”与建筑编号的联系，从而树立“数学有用”的观念。

**课程性质分析**：本节课属于数与代数领域的基础内容，通过房数的系统学习，为学生后续掌握多位数运算、小数等知识奠定基础。课程注重理论联系实际，通过生活化的情境引入，降低学习难度。

**学生特点分析**：四年级学生已具备一定的数字认知能力，但对于数位的抽象概念理解尚浅。因此，教学中需采用直观教具（如数位表、计数器）和游戏化活动，帮助学生建立数位模型。学生注意力集中时间有限，需设计多样化的互动环节，保持学习兴趣。

**教学要求**：教师需创设真实情境（如“为社区楼栋编号”），引导学生自主探究房数的规律。课堂中，教师应关注个体差异，对理解较慢的学生提供针对性辅导。同时，鼓励学生用数学语言表达发现，培养表达能力。通过形成性评价（如课堂提问、作业反馈），及时调整教学策略，确保目标达成。

二、教学内容

本节课围绕“房数”的核心概念展开，以四年级学生的认知水平为出发点，结合教材内容，系统构建教学体系。教学内容的选取与旨在达成课程目标，即理解房数与十进制系统的关联，掌握数位排列规律，并能进行基础的数位操作。内容设计注重科学性与系统性，确保知识的连贯性与实践性。

**教材章节与内容列举**

教材章节：四年级上册《数与代数》单元“万以内数的认识”

教学内容安排：

1.**房数的概念引入**（45分钟）

-教学要点：通过生活实例（如“社区楼栋编号”“学校班级编号”）引入“房数”概念，解释其与数字结构的关系。结合教材P12-P15的文内容，展示房数的定义：房数是按照十进制原则排列的数位序列，每个数位代表不同的计数单位。

-具体内容：

-情境创设：展示社区楼栋，提问“如何用数字表示每栋楼？”引导学生观察数字规律，如“1号楼”“2号楼”等。

-概念讲解：结合数位表（个位、十位、百位、千位），解释“房数”的数位排列顺序，强调“从右往左，每一位的计数单位依次扩大10倍”。

-实例分析：以“3005”为例，分解数位含义——“3在千位，表示3个千；0在百位，表示0个百；0在十位，表示0个十；5在个位，表示5个一”。

2.**数位规律的探究**（60分钟）

-教学要点：通过小组合作，完成房数的绘制，归纳数位排列规律。结合教材P18的“数位顺序表”，系统梳理数位与计数单位的对应关系。

-具体内容：

-动手操作：提供数字卡片（0-9），让学生分组排列成“四位数”，如“4500”“1203”，并记录每个数字的数位与计数单位。

-规律总结：引导学生观察，总结规律：“个位→十位→百位→千位，数值分别对应1→10→100→1000”。

-对比练习：对比“5000”与“500”，强调数位不同导致数值差异，强化对“数位决定数值大小”的理解。

3.**房数的读与写**（45分钟）

-教学要点：结合教材P22的“数的读写方法”，训练学生从高位到低位、从低位到高位的双向读写能力。

-具体内容：

-读数练习：出示“8006”“2400”等数，指导学生分级读数（如“8006”读作“八千零六”）。

-写数练习：根据口述数字（如“三千二百”）写出对应房数，强调“0占位”规则（如“3002”不能写作“32”）。

-游戏巩固：设计“听数写数”游戏，教师读数，学生快速写出房数，提高反应能力。

4.**课堂总结与拓展**（30分钟）

-教学要点：回顾房数核心概念，联系生活实际，拓展数学应用。

-具体内容：

-知识梳理：总结数位排列规律、读写方法，强调“房数”在生活中的应用（如邮政编码、车牌号）。

-拓展思考：提出问题“如何用房数表示更大的数（如‘一万’）？”，为后续学习万以上数位做铺垫。

**进度安排**

-第一课时：房数的概念引入、数位规律的探究（90分钟）。

-第二课时：房数的读与写、课堂总结与拓展（75分钟）。

教学内容紧扣教材章节，结合生活实例与动手活动，确保知识的系统性与实用性。通过分层递进的设计，帮助学生逐步掌握房数知识，为后续数学学习打下坚实基础。

三、教学方法

为有效达成教学目标，激发四年级学生的学习兴趣与主动性，本节课采用多样化的教学方法，结合房数的知识特点与学生的认知规律，确保教学效果。具体方法如下：

**讲授法**：在房数的概念引入环节，采用讲授法进行基础知识讲解。教师结合教材P12-P15的文，系统阐述“房数”的定义、数位排列顺序（个位、十位、百位、千位）及计数单位（1、10、100、1000）。通过清晰、简洁的语言，为学生建立正确的概念框架。例如，在讲解“3005”的数位含义时，教师明确指出“3在千位，表示3个千”，帮助学生直观理解抽象概念。讲授法注重系统性，为后续探究活动奠定基础。

**讨论法**：在数位规律的探究环节，采用小组讨论法促进合作学习。教师提供数字卡片和数位表，让学生分组排列四位数（如“4500”“1203”），并讨论每个数字的数位与计数单位。小组通过交流分工，完成房数的绘制，归纳数位排列规律（如“从右往左，每一位的计数单位依次扩大10倍”）。讨论法能激发学生的思维碰撞，培养表达能力和团队协作意识。教师巡视指导，及时纠正错误认知。

**案例分析法**：结合教材P18的“数位顺序表”，采用案例分析法强化知识应用。教师展示实际案例（如“社区楼栋编号”“邮政编码”），引导学生分析房数在生活中的体现，思考“为何‘1号楼’用‘1’表示，而‘10号楼’用‘10’？”通过案例分析，学生能理解数位与实际意义的关联，增强学习的实用性。

**实验法（动手操作）**：在房数的读与写环节，采用实验法（动手操作）提升参与度。教师提供数字卡片和计数器，让学生通过动手排列和拨动，练习数的读写。例如，学生需将“8006”的数字卡片排列成正确顺序，并口头读出；再根据口述数字（如“三千二百”）写出房数。动手操作能加深对数位排列的理解，尤其对“0占位”规则的掌握。教师设计趣味任务（如“听数写数”游戏），增强趣味性。

**多样化方法的融合**：本节课将上述方法有机结合，避免单一讲授的枯燥。例如，在讲授房数概念后，立即通过讨论法探究规律；在案例分析中融入动手操作，如用计数器验证“4500”的数位含义。通过方法的灵活运用，满足不同学生的学习需求，提升课堂活力。教师需关注学生反应，动态调整教学策略，确保每位学生都能参与并受益。

四、教学资源

为支持“房数”课程内容的有效实施和多样化教学方法的应用，需准备丰富、适宜的教学资源，以增强学生的直观感受和学习兴趣，提升课堂效率。具体资源选择与准备如下：

**教材与参考书**

-**核心教材**：四年级上册《数与代数》单元“万以内数的认识”（P12-P25），作为知识讲解和活动设计的主要依据。教材的插（如社区楼栋、数位顺序表）和例题是概念引入和规律探究的基础。

-**补充参考书**：选用配套练习册（如《小学数学同步练习·四年级上册》P15-P18），提供针对性练习题，帮助学生巩固房数的读写和数位分析能力。参考书中包含的“生活中的数位应用”案例（如时钟数字、门牌号）可丰富教学情境。

**多媒体资料**

-**PPT课件**：制作动态PPT，展示房数概念、数位规律、读写方法。例如，用动画演示“3005”的数位分解过程（千位动画放大至3000，个位动画显示5）；用对比展示“5000”与“500”的数位差异。PPT还需嵌入互动环节（如选择题、判断题），实时反馈学习效果。

-**视频资料**：选取3-5分钟微课视频，演示“如何用计数器表示房数”或“生活中的房数应用”（如介绍邮政编码的数位含义）。视频能提供更直观的示范，辅助理解抽象概念。

**实验设备与学具**

-**数位表**：准备大型数位表（教师用）和小组用小型数位表（A3尺寸），便于学生动手排列数字、分析数位。数位表需标注清晰的计数单位（个、十、百、千）。

-**数字卡片**：准备0-9的数字卡片（每组一套），用于小组合作活动（如排列四位数、模拟楼栋编号）。卡片需色彩鲜明，便于区分和操作。

-**计数器**：每组配备简易计数器（如有进位功能更佳），用于辅助读写练习和数位验证。例如，学生可通过拨动计数器直观感受“4500”的千位和百位。

**生活化资源**

-**真实情境材料**：收集社区楼栋编号单、邮政编码样本、车牌号等片或实物，用于案例分析环节。教师可让学生分组讨论“这些数字如何体现房数规律？”，强化知识应用意识。

**资源整合与使用**

教师需合理搭配各类资源，如用PPT动态展示概念，用数位表和数字卡片支持动手操作，用视频补充难点讲解。多媒体资料与实体学具结合，满足不同学习风格学生的需求。资源准备需注重关联性，紧扣教材内容，避免无关信息的干扰，确保教学的高效性与实用性。

五、教学评估

为全面、客观地评价学生对“房数”知识的掌握程度及能力发展，本节课设计多元化的教学评估方式，结合教学内容与目标，实施形成性评价与总结性评价相结合的策略，确保评估结果能准确反映学生的学习成果。具体评估方式如下：

**平时表现评估**（占比30%）

-**课堂参与度**：观察学生在讨论法、实验法等环节的参与情况，评估其发言的积极性、合作的有效性以及提出问题的深度。例如，在小组讨论数位规律时，记录学生是否能清晰表达自己的观点，是否能倾听他人意见。

-**动手操作表现**：在数位表、数字卡片、计数器等学具操作环节，评估学生排列数字的准确性、数位分解的规范性以及解决问题的尝试过程。如检查学生绘制的房数是否完整、数位对应是否正确。

-**即时反馈**：通过PPT互动环节的选择题、判断题，实时监测学生对房数概念（如“‘3000’的‘3’在哪个数位上”）的掌握情况，并予以口头点评或纠正。

**作业评估**（占比40%）

-**基础练习**：布置教材配套练习册P16-P19的针对性作业，包括“写出下列房数”“根据数位表读数”等基础题，考察学生对房数读写规则的掌握。作业需强调规范性，如“3200”不能写作“32”。

-**应用题**：设计1-2道生活化应用题，如“学校宿舍楼编号从‘101’到‘150’，有多少个房数包含‘0’？”，评估学生能否将房数知识迁移到实际情境中。

-**错题分析**：要求学生整理作业中的错题，标注错误原因（如数位混淆、0的读法错误），并在次日课堂上进行订正展示，强化薄弱环节。

**总结性评估**（占比30%）

-**课堂小测**：在课程尾声进行10分钟房数小测，包含填空题（如“‘4005’的‘4’表示多少个千”）和选择题（如“‘1000’和‘100’的数位有什么不同”），检验核心知识目标的达成度。

-**综合应用任务**：设计小组任务“为虚拟社区设计楼栋编号方案”，要求学生运用房数知识（如分级编号、0的占位）完成任务书并展示，评估其综合应用能力和团队协作能力。

**评估原则与反馈**

评估方式需客观公正，避免主观偏见。教师需及时提供反馈，如对作业中的共性错误进行课堂讲解，对个别学生的进步给予鼓励性评语。评估结果不仅用于衡量学习效果，更用于调整教学策略，如对数位概念理解困难的学生，增加实验法教学时间。通过多元评估，促进学生在知识、技能和情感态度价值观层面的全面发展。

六、教学安排

本节课的教学安排围绕“房数”的核心内容展开，结合四年级学生的认知特点和课堂实际情况，合理规划教学进度、时间和地点，确保在有限时间内高效完成教学任务，并兼顾学生的学习体验。具体安排如下：

**教学进度与时间分配**

-**课时规划**：本单元内容安排2课时完成，每课时45分钟，总计90分钟。第1课时侧重房数的概念引入和数位规律的探究；第2课时侧重房数的读与写以及课堂总结拓展。

-**第1课时（45分钟）**

-**前15分钟**：房数的概念引入（讲授法+情境创设）。通过社区楼栋编号实例，讲解房数定义和数位顺序（个位至千位），结合教材P12-P15文进行直观教学。

-**中间20分钟**：数位规律的探究（讨论法+实验法）。分组用数字卡片和数位表，排列四位数（如“4500”“1203”），讨论并记录数位与计数单位的对应关系，归纳规律“每一位的计数单位依次扩大10倍”。教师巡视指导，解答疑问。

-**后10分钟**：课堂初步练习。完成教材P17“试一试”中的数位填写题，检验学生对基础概念的掌握。

-**第2课时（45分钟）**

-**前15分钟**：房数的读与写（实验法+游戏法）。通过计数器演示，练习数的读写（分级读数、0的占位规则），开展“听数写数”游戏，提升趣味性和反应能力。

-**中间20分钟**：案例分析与应用拓展。展示邮政编码、车牌号等生活实例，引导学生分析房数应用，完成教材P22“练一练”中的应用题。小组讨论“如何用房数表示‘一万’？”，为后续学习做铺垫。

-**后10分钟**：课堂总结与作业布置。回顾房数核心知识点，布置教材P19“练习五”第1、2题作为课后巩固作业，强调错题订正要求。

**教学时间与地点**

-**时间**：安排在上午第二节课或下午第一节课，学生精神状态较好，有利于开展讨论和动手操作活动。避免临近午休或放学时间，以免影响专注度。

-**地点**：普通教室即可，确保空间足够支持小组活动（每组4-6人）。若条件允许，可提前布置黑板，绘制简易数位表框架；准备多媒体教室则可更高效利用PPT和视频资源。

**学生实际情况考虑**

-**作息与兴趣**：课间安排5分钟休息，避免长时间集中讲解。游戏环节（如“听数写数”）设计趣味性任务，吸引注意力。对于理解较慢的学生，预留课后辅导时间，提供补充练习材料。

-**差异化需求**：课堂提问兼顾基础与拓展，如“‘5000’的‘5’在哪个数位上”（基础），“为什么‘1000’比‘100’大得多”（拓展）。小组任务允许合作完成，鼓励内向学生参与讨论。

通过合理的教学安排，确保知识传授与能力培养的平衡，同时提升课堂的互动性和实效性，达成预期教学目标。

七、差异化教学

鉴于学生在学习风格、兴趣和能力水平上存在差异，本节课将实施差异化教学策略，通过分层活动、弹性资源和个性化指导，确保每位学生都能在“房数”的学习中获得成长。具体措施如下：

**分层活动设计**

-**基础层（A组）**：侧重核心概念掌握。此类学生需准确理解数位顺序表（教材P18），并能完成基础的房数读写练习。活动设计包括：使用大型数位表模拟“3005”的数位分解，填写教材P15“做一做”中的简单填空题（如“‘2000’的‘2’表示多少个千”）。

-**提高层（B组）**：侧重规律探究与应用。此类学生能在掌握基础后，分析数位间的逻辑关系（如“为何‘1001’比‘1000’多1个一”），并尝试解决稍复杂问题。活动设计包括：小组合作绘制“房数变化表”（如从“1000”到“1999”数位的变化），完成教材P19“练习五”第3题（比较数大小）。

-**拓展层（C组）**：侧重知识迁移与创新。此类学生能将房数与生活实际深度关联，如设计“虚拟社区楼栋编号方案”，思考“如何用房数表示楼层间隔（如‘3层、6层、9层’）”。活动设计包括：分析邮政编码的数位含义（教材补充案例），尝试用房数知识解释“四位数范围（1000-9999）”。

**弹性资源配置**

-**学具提供**：基础层学生优先使用标注清晰的数位表；提高层学生可选用计数器进行进位验证；拓展层学生可额外获取数字卡片，自主创造房数应用场景。

-**多媒体支持**：对于视觉型学习者，重点播放PPT中动态演示数位变化的动画；对于听觉型学习者，补充讲解生活中的房数案例（如教师口头描述社区编号规则）。

**个性化评估与反馈**

-**作业设计**：基础层布置教材P16基础题，提高层增加数位分析题（如“‘2500’去掉‘0’变成什么数”），拓展层设计开放题（“如果用三位数表示房数，最大是多少？”）。

-**课堂互动**：提问时，基础层侧重概念回忆（“千位表示什么？”），提高层侧重规律应用（“数位不同如何影响大小？”），拓展层侧重迁移思考（“房数与进制有什么联系？”）。教师对C组学生的独特见解给予肯定，对A组学生的基础错误进行及时纠正。

通过差异化教学，满足不同学生的学习需求，促进全体学生在原有水平上获得进步，提升数学学习的自信心和兴趣。

八、教学反思和调整

教学反思和调整是优化“房数”课程效果的关键环节。教师在实施教学过程中及课后，需根据课堂观察、学生反馈、作业表现等信息，定期进行反思，并灵活调整教学内容与方法，以促进教学目标的达成。具体反思与调整策略如下：

**实施过程中的即时反思**

-**课堂观察**：教师在授课时，需关注学生的反应。若发现多数学生在数位规律探究（教材P18）时出现混淆，特别是对“0占位”规则理解不清，应立即暂停讲解，采用更直观的计数器演示或简化案例（如对比“2005”与“205”的排列差异）进行再次说明。

-**互动反馈**：在小组讨论环节，若发现学生参与度不高或讨论偏离主题，教师需及时介入，明确讨论任务（如“请用数位表解释‘4500’的构成”），或调整分组策略，确保每个学生都有发言机会。

-**动态调整教学节奏**：若某部分内容（如房数的读法）学生掌握迅速，可适当缩减讲解时间，增加练习量或引入拓展内容（如比较相邻两位数的差异）；反之，若发现学生对数位概念（如千位与百位的区别）理解缓慢，则需延长讲解时间，增加分层练习（教材P15基础题）。

**课后作业与测验分析**

-**错题统计**：批改作业（教材P19练习五）时，教师需统计共性错误，如“将‘3000’写作‘3千”而漏写单位。针对此类问题，次日课堂可安排专项订正，并结合实例（如“社区地址书写规范”）强调实用性。

-**个体分析**：对于作业或课堂小测（如“‘1000’和‘100’的数位有什么不同”）中表现不佳的学生，教师需分析其具体困难点（是数位概念模糊还是读写规则混淆），并记录在案，考虑课后单独辅导或提供补充学习资料（如补充的数位表练习页）。

**教学方法的优化**

-**资源整合评估**：反思多媒体资料（PPT动画、微课视频）的使用效果。若发现视频讲解未能有效辅助理解数位规律，可改为更生动的课堂游戏（如“数位夺宝”竞赛），或补充手绘数位变化示。

-**差异化策略有效性**：回顾分层活动（如虚拟社区编号设计）的实施情况。若拓展层学生参与度不高，可能是因为任务难度过大或缺乏引导，教师可降低难度，提供更多样化的“示例编号方案”供参考；若基础层学生完成较快，可增加更具挑战性的数位排列问题（如“用数字卡片拼出所有‘千位是3’的四位数”）。

通过持续的反思与调整，教师能动态优化教学策略，使“房数”课程更贴合学生的实际需求，提升教学的有效性和针对性，确保每位学生都能在数学学习中获得进步。

九、教学创新

在“房数”课程中，为提升教学的吸引力和互动性，激发学生的学习热情，可尝试引入新的教学方法和技术，结合现代科技手段，优化学习体验。具体创新措施如下：

**数字化教学工具的应用**

-**交互式电子白板**：利用电子白板展示房数概念，通过拖拽数字卡片、放大数位表等方式，实现动态教学。例如，在讲解“4500”的数位构成时，教师可拖动“4”至千位区域，并实时显示“4000”，直观体现数位与数值的对应关系。电子白板还能支持学生上台操作，增强参与感。

-**在线互动平台**：引入如“Kahoot!”或“课堂派”等在线平台，设计房数主题的趣味竞答。题目可涵盖“读数比赛”（如听口述数字快速选择正确读法）、“数位猜谜”（如“这个数有‘5’在千位，是多少？”）等，通过游戏化机制激发竞争意识，提高课堂活跃度。学生可通过手机或平板实时作答，教师能即时看到答题情况，动态调整教学重点。

**虚拟现实（VR）或增强现实（AR）技术的初步探索**

-**AR数字模型**：若条件允许，可使用支持AR的平板应用，展示虚拟的“社区楼栋”模型。学生通过扫描特定标记，可在手机屏幕上看到楼栋的数字编号（如“3号楼”），并点击查看其对应的房数构成（如“3号楼1单元101室”对应“3101”）。这种沉浸式体验能将抽象的房数知识与学生熟悉的生活场景结合，增强学习的直观性和趣味性。

**项目式学习（PBL）的引入**

-**“设计社区楼牌”项目**：让学生分组合作，运用所学的房数知识设计虚拟社区的楼牌。要求包括：用正确的数字表示房数（如“6栋301室”），考虑数位的规范性（如避免“601”写成“61”），并思考楼牌的排列顺序（如按栋号或单元号排列）。项目完成后，小组进行展示和互评，教师从房数应用、设计创意、团队协作等方面进行综合评价。

通过这些创新方法，将技术手段与数学知识深度融合，使“房数”学习更具时代感和吸引力，促进学生在互动和实践中提升数学素养。

十、跨学科整合

“房数”作为数学的基础知识，与生活中的多个学科存在紧密联系。本节课可通过跨学科整合，促进知识的交叉应用，培养学生的综合素养。具体整合策略如下：

**数学与语文的整合**

-**读写能力的结合**：在房数读写教学（教材P22）中，结合语文的“看写话”训练。例如，展示社区平面，要求学生用准确的语言描述“3号楼2单元501室”的房数构成及位置关系（“我住在3号楼，楼栋编号是3，单元编号是2，房间编号是501，它在2单元的上方”）。此举既能巩固房数的读写，又能提升学生的空间描述能力和语文表达能力。

-**词汇积累**：鼓励学生收集生活中的“房数相关词汇”（如“单元”“楼层”“门牌”“邮政编码”），并在课堂中分享，丰富词汇量。教师可设计分类词语卡片游戏，如“与数字有关”“与位置有关”，强化语言学习。

**数学与道德与法治/社会生活的整合**

-**社区规则探究**：结合教材生活实例，讨论“社区楼栋编号规则”（如为何有的社区用“1号楼”“2号楼”，有的用“1001”“1002”）。引导学生思考“编号规则对居民生活的影响”（如是否便于查找、是否易混淆），培养规则意识和公共责任感。可布置课后任务，自己社区或学校的编号方式，形成简单报告。

-**数字与生活的关联**：通过案例（如教材补充的邮政编码知识），说明房数在现代社会中的应用。讲解“邮政编码的数位含义”（如前两位表示省区，中间两位表示市县，后四位表示投递局），让学生理解数字信息在社会运行中的作用，增强对数学价值的认识。

**数学与艺术的整合（初步渗透）**

-**数字案创作**：在拓展环节，鼓励学生用数字卡片（0-9）创作简单的案或形，如用“111”和“222”排列成小房子形状，象征“11号楼2单元”。此举能激发学生的创造力，感受数学与艺术的关联，适合能力较强的学生（C组）尝试。教师可展示一些数字艺术作品，开拓学生视野。

通过跨学科整合，将“房数”学习置于更广阔的生活情境中，促进知识的迁移与应用，培养学生的综合素养，使数学学习更具实践性和人文关怀。

十一、社会实践和应用

为培养学生的创新能力和实践能力，将“房数”的学习与社会实践相结合，设计以下教学活动，使学生在真实情境中应用所学知识。

**社区活动**

-**活动设计**：结合教材P24“数学与生活”内容，学生以小组为单位，对所在社区或学校的楼栋编号进行实地。任务包括：记录不同楼栋的编号方式（如几位数、有无中间0），尝试分析编号规律（如是否按顺序排列、单元编号是否独立），并统计包含特定数字（如“3”）的房数数量。

-**实践过程**：学生需设计简单的（可包含“楼栋号”“位数”“单元编号”“个人判断”等栏），在家长陪同或教师下进行观察记录。鼓励学生用数位表辅助分析，并将结果绘制成简单的统计（如条形展示不同位数的楼栋数量）。

-**成果展示**：小组在课堂上展示报告，分享发现的规律和有趣现象（如为何某些楼栋编号重复），教师引导学生对比不同社区编号的异同，深化对房数实际应用的理解。此活动能锻炼学生的观察能力、数据分析和团队协作能力。

**创意设计活动**

-**活动设计**：模拟“虚拟小区规划师”角色，要求学生运用房数知识设计新型社区楼牌或小区地。需包含至少10个房号，遵循合理的编号规则（如分层、分单元），并能用数字清晰标注位置。鼓励学生发挥创意，如设计带有数字元素的楼牌案