选址课程设计摘要

选址课程设计摘要一、教学目标

本节课旨在帮助学生掌握选址的基本原理和方法，理解选址在日常生活和工程建设中的实际应用，培养其分析问题和解决问题的能力。具体目标如下：

**知识目标**：

1.学生能够列举选址过程中需要考虑的主要因素，如地理位置、资源分布、环境条件、交通便利性等。

2.学生能够解释不同类型项目（如住宅区、商业中心、工厂）选址的基本要求，并与课本中相关案例进行对比分析。

3.学生能够运用地、数据表等工具，识别和评估潜在选址的优劣条件。

**技能目标**：

1.学生能够通过小组合作，收集并整理选址相关的数据，如人口密度、土壤类型、气候条件等，并形成分析报告。

2.学生能够运用比较法，对多个备选方案进行综合评估，并提出合理的选址建议。

3.学生能够通过模拟演练，实践选址决策过程，提升团队协作和沟通能力。

**情感态度价值观目标**：

1.学生能够认识到选址决策对社会发展的影响，增强社会责任感和环保意识。

2.学生能够养成科学严谨的思维方式，重视数据分析和逻辑推理在决策中的作用。

3.学生能够尊重不同意见，培养批判性思维和决策的精神。

课程性质分析：本节课属于地理学科中的实践性课程，结合现实案例，强调理论联系实际。学生特点：初中生对生活实例具有较强好奇心，但分析能力有待提升，需通过直观案例和互动活动激发学习兴趣。教学要求：注重培养学生的观察力、比较能力和决策能力，通过小组合作和角色扮演，强化知识应用。目标分解为具体学习成果：学生需完成一份选址分析报告，并能在课堂上进行方案展示和辩论。

二、教学内容

本节课围绕“选址”的核心主题，以培养学生分析问题和解决实际问题的能力为目标，选择和教学内容，确保知识的系统性和实践性。教学内容紧密联系教材相关章节，并结合现实案例，帮助学生理解选址原理及其应用。

**教学大纲**：

**1.导入环节（10分钟）**

-**内容**：通过生活实例引入选址话题，如“你家为什么建在这里？”“城市公园选址考虑了哪些因素？”结合教材P45页“城市功能区分布”，引导学生思考选址的意义。

-**目标**：激发学生兴趣，明确课程主题与实际生活的联系。

**2.知识讲解（20分钟）**

-**内容**：

-**选址的基本概念**：结合教材P50页“影响农业分布的因素”，讲解选址的定义和分类（如住宅区、工业区、商业区）。

-**选址的关键因素**：

-**自然因素**：地形（教材P52页“世界主要地形类型”）、气候、水源（结合教材P58页“中国水资源分布”）。

-**社会经济因素**：交通（教材P60页“中国高速公路网”）、市场、政策（如教材P65页“乡村振兴政策”）。

-**案例对比**：分析教材P72页“不同工业区选址案例”，对比污染型与清洁型工厂的选址差异。

-**目标**：帮助学生建立选址的知识框架，理解各因素的综合影响。

**3.实践活动（25分钟）**

-**内容**：

-**小组任务**：模拟“建设一所中学”的选址活动，每组领取教材P80页“某市区域地”及数据表（包含人口密度、交通线路、环境敏感区等信息）。

-**分析步骤**：

1.确定选址标准（如安全性、交通便利性、未来发展潜力）。

2.利用地标注备选区域，并分析优劣势（如教材P85页“学校选址评估表”）。

3.小组汇报，其他组提问并评分。

-**目标**：培养数据分析和团队协作能力，强化知识应用。

**4.总结与拓展（15分钟）**

-**内容**：

-**总结**：回顾选址的核心原则（如教材P90页“可持续发展选址理念”），强调环境保护与经济发展的平衡。

-**拓展**：结合教材P95页“未来城市选址趋势”，讨论智能城市、绿色建筑对选址的影响。

-**目标**：深化对选址意义的理解，培养前瞻性思维。

**教材章节关联**：本节课主要依托教材第4章“人类活动与地理环境”，重点涵盖4.2节“区域开发与保护”和4.3节“地理决策模拟”。内容安排遵循“理论→案例→实践→拓展”的逻辑顺序，确保知识的连贯性和实用性。

三、教学方法

为实现课程目标，激发学生学习兴趣，本节课采用多样化的教学方法，确保知识传授与能力培养的有机结合。教学方法的选用紧密结合教材内容和学生特点，注重理论与实践的结合，具体如下：

**1.讲授法**：

在课程导入和知识讲解环节，采用讲授法系统介绍选址的基本概念、关键因素和理论框架。结合教材P50页“影响农业分布的因素”和P52页“世界主要地形类型”，通过清晰的语言和表展示，帮助学生建立基础认知。讲授力求简洁明了，突出重点，为后续活动奠定理论基础。

**2.案例分析法**：

运用教材P72页“不同工业区选址案例”和P85页“学校选址评估表”等实例，引导学生分析真实情境中的选址决策。通过对比污染型与清洁型工厂的选址差异（教材P65页“乡村振兴政策”相关背景），培养学生辨别关键信息的能力。案例分析强调与课本知识的关联，引导学生思考“为什么这样选？”“有没有更好的方案？”等问题，增强理解的深度。

**3.讨论法**：

在实践活动环节，小组讨论“建设一所中学”的选址方案。各小组根据教材P80页“某市区域地”和P90页“可持续发展选址理念”，结合自身判断提出选址理由，其他小组可提出质疑或建议。讨论法旨在培养学生的表达能力和批判性思维，同时促进团队协作。教师作为引导者，适时介入，确保讨论围绕课本核心知识点展开。

**4.模拟实验法**：

通过模拟“中学选址”活动，让学生扮演决策者角色，运用教材P58页“中国水资源分布”、P60页“中国高速公路网”等数据，进行选址决策。模拟过程强调数据的收集、分析和应用，强化知识在实际问题中的转化能力。教师提供必要的支架（如评分标准P85页），帮助学生规范操作，提升实践效果。

**方法整合**：

教学方法的选择遵循“理论→应用→深化”的顺序，讲授法奠定基础，案例分析提供参照，讨论法促进内化，模拟实验法实现迁移。通过方法的交替使用，避免单一模式的枯燥，保持课堂的动态性和参与性，确保学生既能掌握课本知识，又能提升综合能力。

四、教学资源

为有效支撑教学内容和多样化教学方法的应用，本节课选用以下教学资源，确保知识传授的深度和广度，丰富学生的学习体验，并与教材内容形成紧密关联：

**1.教材及相关配套材料**：

核心教学依据为指定教材的第4章“人类活动与地理环境”，特别是4.2节“区域开发与保护”和4.3节“地理决策模拟”。重点利用教材中的表资源，如P45页“城市功能区分布”、P50页“影响农业分布的因素”、P52页“世界主要地形类型”、P58页“中国水资源分布”、P60页“中国高速公路网”、P65页“乡村振兴政策”、P80页“某市区域地”、P85页“学校选址评估表”及“不同工业区选址案例”、P90页“可持续发展选址理念”、P95页“未来城市选址趋势”等，这些视觉材料直观呈现选址的相关因素和案例，是理论讲解和实践活动的基础。同时，结合教材配套练习册，用于课堂练习和课后巩固，强化对课本知识的掌握。

**2.多媒体资料**：

制作PPT课件，集成教材中的关键知识点、表及补充案例。例如，插入动态地展示不同区域的环境条件变化（如教材P58页水资源分布的时空动态），或播放短视频展示真实世界的选址过程（如港口、机场建设片段，关联教材P62页“交通方式的选择”）。此外，准备若干张高分辨率的区域地电子版，供实践活动小组进行标注和分析。多媒体资源能有效提升课堂的吸引力和信息传递效率，使抽象概念具体化。

**3.实践活动工具**：

提供每组一份“中学选址”模拟任务单，包含教材P85页“学校选址评估表”的电子版或打印版，以及若干便签纸供小组记录讨论要点。准备彩色笔、剪刀和胶水，用于小组在地上进行方案设计和展示。这些工具支持模拟实验法的实施，让学生在动手操作中加深对选址要素综合考量的理解。

**4.参考书及网络资源**：

推荐教师使用《地理教学案例集》中关于区域决策的部分，作为教学设计的参考。对于学生，可引导其浏览中国地理网、国家自然资源部官网等权威，查阅与教材P95页“未来城市选址趋势”相关的最新数据和报告，拓展视野，增强与现实政策的联系。

**资源整合应用**：**

各类资源相互配合，服务于教学目标。教材提供核心知识框架，多媒体增强可视化理解，实践活动工具促进动手能力，网络资源拓展延伸学习。资源的合理运用确保教学活动的流畅性和有效性，帮助学生将课本知识转化为解决实际问题的能力。

五、教学评估

为全面、客观地评价学生的学习成果，本节课采用多元化的评估方式，结合教学目标、内容和方法，确保评估的有效性和针对性。评估方式注重过程性评价与终结性评价相结合，覆盖知识掌握、技能运用和情感态度等多个维度，并与教材内容紧密关联。

**1.平时表现评估（30%）**：

评估内容主要包括课堂参与度、讨论贡献度和小组活动表现。具体包括：

-**课堂提问与回答**：考察学生对教材核心概念（如选址因素、影响农业分布的因素P50页）的理解程度。

-**小组讨论记录**：评价学生在“中学选址”模拟活动中，是否运用教材P85页“学校选址评估表”等工具进行合理分析，能否提出有依据的建议。

-**课堂观察**：教师记录学生在运用教材P52页“世界主要地形类型”等资料进行分析时的专注度和合作情况。

平时表现评估通过随堂记录、小组互评和教师观察相结合的方式进行，及时反馈学习动态。

**2.实践活动成果评估（40%）**：

以“中学选址”模拟活动的最终成果为主要评估对象，占总成绩的40%。评估标准依据教材P85页“学校选址评估表”制定，包括：

-**选址合理性**：是否考虑了教材中提到的地形、交通（P60页）、环境（P90页）等因素。

-**数据运用能力**：能否结合教材P80页“某市区域地”提供的信息，进行逻辑分析。

-**方案陈述与论证**：小组汇报时，能否清晰阐述选址理由，并回应其他小组基于教材知识（如P65页政策）提出的质疑。

评估方式采用组内自评、组间互评和教师综合评定相结合的方式，提交的选址报告和现场展示均作为评估依据。

**3.作业评估（30%）**：

布置1-2项与教材内容紧密相关的作业，例如：

-**案例分析报告**：选择教材P72页“不同工业区选址案例”之外的一个真实案例（如本地某商业中心选址），运用教材4.2节知识点撰写分析报告。

-**知识应用题**：完成教材配套练习册中关于选址因素选择题、简答题（如“结合P58页水资源分布，分析河流沿岸城市选址的利弊”）。

作业评估侧重学生对教材知识的迁移应用能力，评分标准明确，确保公平性。

**评估总结**：**

通过平时表现、实践活动和作业三位一体的评估体系，全面反映学生掌握教材知识（如选址原则、关键因素）、运用地理工具（地、数据表）和形成决策思维的能力。评估结果不仅用于衡量学习效果，也为后续教学调整提供依据，促进学生地理核心素养的提升。

六、教学安排

本节课的教学安排紧密围绕教学内容和目标，合理规划时间与空间，确保在有限的教学周期内高效完成教学任务，并兼顾学生的实际情况。具体安排如下：

**1.教学时间与进度**：**

整个教学过程设计为1课时，约45分钟。为保障各环节的连贯性与深度，时间分配如下：

-**导入环节（5分钟）**：通过生活实例（如“你家为什么建在这里？”）结合教材P45页“城市功能区分布”，快速引入主题，激发兴趣。

-**知识讲解（10分钟）**：系统讲解选址的基本概念、关键因素（自然因素如教材P52页“世界主要地形类型”，社会经济因素如教材P60页“中国高速公路网”），强调与课本知识的关联。

-**实践活动（20分钟）**：开展“中学选址”模拟活动。首先明确任务（参考教材P80页“某市区域地”和P85页“学校选址评估表”），然后小组讨论（10分钟），最后进行方案展示与互评（10分钟）。此环节是核心，需确保学生充分运用教材知识进行分析。

-**总结与拓展（10分钟）**：回顾选址的核心原则（教材P90页“可持续发展选址理念”），讨论未来趋势（教材P95页），并布置课后思考题，深化理解。

进度安排遵循“理论→应用→深化”的逻辑，确保知识点讲解、技能训练和思维提升的平衡。

**2.教学地点**：**

教学地点安排在普通教室。为支持实践活动，要求教室配备多媒体设备（投影仪、电脑），用于展示PPT课件、动态地（如结合教材P58页水资源分布）和视频案例。同时，确保桌面空间足够，便于小组摆放地、任务单（教材P85页评估表）、彩色笔等实践工具，方便学生进行标注、讨论和展示。教室环境需相对安静，有利于讨论和思考，同时便于教师观察和指导。

**3.考虑学生实际情况**：**

-**作息与注意力**：教学环节时间分配紧凑，但各环节时长适中，避免长时间单一讲授。实践活动（20分钟）占比高，符合初中生乐于动手、参与讨论的特点，有助于维持注意力。

-**兴趣与差异**：导入环节采用生活实例，联系学生经验；实践活动设置角色扮演（如扮演校长、家长），增加趣味性。对于不同能力的学生，通过小组合作和教师个别指导，确保其参与度和学习效果，如对教材P80页地分析有困难的学生，可提供简化版数据或引导性提问。

合理的教学安排旨在最大化利用课堂时间，提升学习效率和参与度，确保教学任务顺利完成，并与教材内容形成紧密实践关联。

七、差异化教学

鉴于学生在知识基础、学习风格、兴趣和能力水平上存在差异，本节课将实施差异化教学策略，通过分层任务、多元活动和个性化反馈，满足不同学生的学习需求，确保所有学生都能在教材内容的学习中获得进步。

**1.分层任务设计**：**

在“中学选址”模拟实践活动（参考教材P80页地和P85页评估表）中，设置不同难度的任务层次：

-**基础层（B层）**：要求学生能够识别教材P80页地中的关键要素（如河流、公路、工业区），并根据教材P85页评估表中的核心指标（如安全性、交通便利性），选择一个看似合理的选址，并简单说明理由。

-**提高层（A层）**：在完成基础层任务基础上，要求学生进一步分析教材P58页“中国水资源分布”等额外信息对选址的影响，并结合教材P90页“可持续发展选址理念”，提出改进建议，阐述决策依据。

-**拓展层（E层）**：鼓励学生超越教材范围，考虑更多实际因素（如学区划分、未来城市规划教材P95页提及的趋势），设计一个包含备选方案的决策流程，并模拟向“家长委员会”（其他小组）进行说服性陈述。

通过分层任务，让不同水平的学生都能在现有能力基础上获得挑战和成就感。

**2.多元活动支持**：**

-**学习风格**：对于视觉型学习者，强调教材表（如P50页、P52页）的解读和应用，提供清晰的结构化任务单（教材P85页评估表）；对于动觉型学习者，在实践活动环节提供充足的动手工具（彩色笔、便签纸），允许其在地上直接标记和修改方案；对于听觉型学习者，鼓励在小组讨论中积极发言，分享观点，并安排小组汇报环节。

-**兴趣结合**：可引入与教材P95页“未来城市选址趋势”相关的科技元素（如智能选址模拟软件），或结合学生感兴趣的本地案例（如某新校区建设），增强学习的相关性。

**3.个性化评估与反馈**：**

-**评估方式**：结合实践活动成果（参考教材P85页评估表）和课堂表现，采用组内自评、组间互评和教师评结合的方式。教师评价时，不仅关注结果（选址是否合理），更关注过程（是否运用了教材知识点，如P60页交通因素），并为不同层次学生提供针对性反馈。

-**辅导与支持**：对于基础层学生，教师在巡视时增加指导频次，帮助他们理解教材P80页地信息和P85页评估表的运用方法；对于拓展层学生，提供拓展阅读材料（如《地理学报》相关文章摘要），鼓励其深入探究教材P95页提及的趋势。

通过差异化教学，旨在营造包容、支持的学习环境，使每位学生都能在接触教材核心内容（如选址因素、原则）的过程中，实现个性化发展。

八、教学反思和调整

教学反思和调整是优化教学过程、提升教学效果的关键环节。本节课在实施过程中，将依据预设目标、学生表现和课堂反馈，定期进行反思，并根据实际情况灵活调整教学内容与方法，确保与教材内容的深度结合和教学目标的达成。

**1.反思时机与内容**：**

-**课前反思**：教师依据教材第4章“人类活动与地理环境”的核心知识点（如选址因素、P50页农业分布原理）和本节课的教学目标，预设可能出现的学生理解难点（如自然因素与社会经济因素的权衡），以及教学方法（如案例分析法）的有效性。

-**课中反思**：教师在教学过程中密切关注学生的动态，特别是实践活动环节。通过观察学生运用教材P80页地和P85页评估表进行分析的行为，倾听讨论中的发言（是否提及教材P60页交通或P90页环保理念），判断学生对选址关键因素的理解程度。例如，若发现多数小组在交通因素分析上存在模糊不清的问题，教师将及时记录此为调整重点。

-**课后反思**：教师结合课堂记录、学生完成的实践活动成果（如选址报告）、作业（如教材配套练习册的选择题、简答题）以及平时表现评估数据，系统分析教学目标的达成情况。重点反思：教材知识点的讲解是否透彻？差异化任务设计是否有效区分了学生层次？实践活动是否充分调动了所有学生的参与？学生的反馈（如通过小组互评反映的意见）是否揭示了教学中的不足。例如，若作业中关于教材P95页未来趋势的问题错误率较高，表明拓展内容的讲解需加强。

**2.调整措施**：**

根据反思结果，教师将采取针对性调整：

-**内容深化或补充**：若发现学生对教材P52页地形因素与选址关系的理解不足，可在后续课程或习题中增加相关案例分析和地判读练习。若实践活动后普遍反映缺少数据支持决策，下次课可补充数据收集与处理的方法指导，并关联教材P58页水资源分布等实例。

-**方法优化**：若案例分析法效果不佳，可尝试引入角色扮演（如模拟不同利益相关者讨论选址），增强学生代入感和理解深度。若部分学生对小组讨论参与度低，可调整为结对讨论或“think-pr-share”（独立思考-结对交流-全班分享）模式，确保更多学生有机会接触教材核心内容（如P90页可持续发展理念）。

-**资源调整**：根据学生反馈，若教材配套地比例尺过大或不清晰，可准备放大版或更新版地资源，辅助学生分析教材P80页所示区域。若多媒体展示的动态效果未能有效吸引学生，可增加更多互动式元素（如在线地标注工具）。

**持续改进**：**

教学反思和调整是一个持续循环的过程。每次调整后的效果将在下一次教学反思中再次审视，形成“计划-实施-评估-调整-再实施”的闭环，确保教学活动始终围绕教材核心内容，紧密贴合学生需求，不断优化教学效果，最终促进学生对选址知识的深度理解和综合能力的提升。

九、教学创新

在遵循教材内容和教学规律的基础上，本节课尝试引入新的教学方法和技术，结合现代科技手段，提升教学的吸引力和互动性，激发学生的学习热情，使学生在探究教材知识（如选址因素、P50页农业分布）的过程中保持高度参与。

**1.虚拟现实（VR）技术体验**：**

利用VR设备，创设虚拟的选址场景。例如，让学生“走进”一个模拟的山区规划区域（关联教材P52页地形因素），直观感受不同坡度、水源地的环境差异，或“抵达”一个未来智慧城市模型（关联教材P95页趋势），观察交通网络（教材P60页）对商业区布局的影响。学生可以通过VR头显进行360度观察，甚至模拟在不同位置建设设施（如学校、工厂），即时看到环境反馈（如污染扩散模拟、交通拥堵可视化），使抽象的选址决策变得具象化、游戏化。

**2.在线协作平台应用**：**

在“中学选址”实践活动（参考教材P80页地和P85页评估表）中，引入在线协作平台（如腾讯文档、GoogleSheets）。各小组可以在共享中实时填写和更新选址数据、分析过程和决策理由。这不仅能促进组内高效协作，还能让教师直观监控各组的进展，及时提供个性化指导。此外，平台支持嵌入地链接、添加评论等功能，方便学生整合教材内外信息（如链接本地新闻、插入P58页水资源分布分析）。

**3.互动式地理信息系统（GIS）模拟**：**

利用简化版的在线GIS工具，让学生基于教材提供的虚拟数据集（如人口密度、土壤类型、P60页交通可达性指标），进行选址模拟。学生可以通过拖拽层、设置权重（如优先考虑交通便利性或环境安全），观察不同因素对最终选址结果的影响。这种交互式体验能深化学生对选址中多因素综合权衡（关联教材P90页可持续发展理念）的理解，培养其空间分析和决策能力。

通过这些创新手段，旨在将教材知识的学习融入更具沉浸感和挑战性的情境中，提升教学的现代感和实效性，从而有效激发学生的学习潜能和探究欲望。

十、跨学科整合

本节课注重挖掘选址主题与其他学科的内在联系，通过跨学科整合，促进知识的交叉应用和学科素养的综合发展，使学生对教材核心内容（如选址因素、P50页农业分布、P90页可持续发展）的理解更加立体和深入。

**1.与数学学科的整合**：**

在“中学选址”实践活动（参考教材P80页地和P85页评估表）中，融入数学数据分析方法。例如，要求学生计算备选区域的平均交通便利度（基于道路等级和距离，P60页）、环境风险指数（如距离污染源的距离），或运用统计表（如柱状、饼）展示各因素得分分布。学生需要运用教材P58页水资源分布等数据，结合数学计算，量化分析选址的优劣，将地理决策问题转化为数学建模任务，提升数据分析能力。

**2.与语文学科的整合**：**

强调地理报告的撰写和表达能力。学生在完成选址模拟后，需撰写一份包含地、数据分析和论证过程的选址报告（参考教材P85页评估式），锻炼逻辑思维和书面表达能力。此外，可选取教材P72页“不同工业区选址案例”等文本，进行阅读理解分析，提炼关键信息和论证逻辑，或让学生以“假如我是城市规划师”为题，撰写倡议书，运用教材P95页未来城市趋势，培养地理实践力与公民责任感。

**3.与生物/环境科学学科的整合**：**

深入探讨选址的环境影响（关联教材P90页可持续发展理念）。结合生物学科知识，分析选址对当地生态系统（如植被覆盖、生物多样性）的影响，或探讨如何通过技术手段（如绿色建筑）减轻环境压力。结合环境科学，讨论水资源（教材P58页）、土壤条件对农业或工业选址的限制，以及如何进行环境评估和风险预警，强化学生的环境保护意识和可持续发展观念。

**4.与历史学科的整合**：**

探索城市或工业区选址的历史变迁。例如，分析本地某区域从农业区转变为工业区（可能涉及教材P65页乡村振兴政策背景），考察其选址原因、发展过程及带来的环境与社会问题，理解人类活动与地理环境相互作用的动态关系，培养历史视角下的地理思维。

通过跨学科整合，将教材知识置于更广阔的学科背景中，促进学生在解决选址问题（如教材P80页地分析、P85页评估表应用）时，能够综合运用多学科知识和方法，实现学科素养的融会贯通和全面发展。

十一、社会实践和应用

为将教材知识（如选址因素、P50页农业分布原理、P90页可持续发展理念）与现实生活紧密联系起来，培养学生的创新能力和实践能力，本节课设计与社会实践和应用相关的教学活动，鼓励学生走出课堂，体验真实的地理决策过程。

**1.校园实地考察与微选址活动**：**

学生考察校园内不同区域（如教学楼、书馆、运动场、食堂），讨论其选址的合理性。例如，分析教学楼是否避开了主导风向（关联教材P52页气候因素），书馆是否位于相对安静且交通便利的区域（教材P60页），运动场是否考虑了日照和视野（教材P58页环境因素）。在此基础上，布置微选址任务：如为校园规划一个新的“休闲阅读角”，要求小组在指定区域内（如操场旁空地），考虑阳光、通风、学生活动流线、现有设施配套（如书馆距离）等因素（参考教材P85页评估表简化版），提出选址方案并说明理由。此活动让学生在熟悉的环境中应用教材知识，体验决策的实用性。

**2.模拟社区规划提案**：**

选取学校周边的一个小型社区或规划中的区域，收集其基础地理信息（如现有功能区分布、交通状况，可参考教材P80页地的简化应用），模拟社区居民或规划委员会的角色。学生分组围绕“增加一个新的公共服务设施”（如社区医院、公园）进行选址提案。小组需调研需求（如居民访谈、网络问卷）、分析备选地点的利弊（如交通可达性、环境影响、政策限制，关联教材P65页政策因素），制作包含地标注、数据分析（如人口密度参考教材P58页）和可行性论证的提案报告，并在课堂上进行模拟听证会。此活动锻炼学生的社会调研、数据分析和公开表达（关联教材P95页未来趋势的沟通）能力。

**3.线上地理信息平台实践**：**

引导学生利用在线地服务（如地、高德地）或简易GIS平台，尝试进行虚拟选址。例如，设定一个虚拟的“乡村旅游基地选址”任务，要求学生基于地形（可参考教材P52页类型）、水源、交通网络（教材P60页）、旅游资源分布（如文化古迹位置）等条件（可模拟教材P80页数据），在地上标记潜在区域，并进行优先级排序。学生通过实际操作，加深对地理信息系统（GIS）