2026年硕士研究生《333专硕教育学》考前点题卷二

2026年硕士研究生《333专硕教育学》考前点题卷二[单选题]1.通过客观测验以外的行动、表演、展示、操作、写作等更真实的表现来评价学生口头表达能力、文字表达能力、思维能力、创造能力、实践能力的评价方法是()（江南博哥）。A.纸笔测验B.综合性评价C.档案袋评价D.表现性评价正确答案：D参考解析：题干中“行动、表演、展示、操作、写作等更真实的表现”是核心关键词，对应表现性评价的定义——通过学生在真实或模拟情境中的实际表现（如操作、创作、展示等）来评价其能力，而非传统纸笔测验。A项“纸笔测验”属于客观测验，与题干“以外”矛盾；B项“综合性评价”是多种评价方法的组合，并非特指此类表现形式；C项“档案袋评价”侧重收集学生成长过程中的作品等资料，是过程性评价的一种，并非直接通过即时表现评价。因此，正确答案为D。[单选题]2.创办了"快乐之家"宫廷学校，成为当时欧洲最好的宫廷学校的是()。A.弗吉里奥B.维多里诺C.伊拉斯谟D.拉伯雷正确答案：B参考解析：“快乐之家”是意大利文艺复兴时期人文主义教育家维多里诺创办的宫廷学校，以优美环境、身心和谐发展的教育理念著称，成为当时欧洲最好的宫廷学校。A.弗吉里奥：人文主义教育先驱，提出“通才教育”理想，但未创办快乐之家；C.伊拉斯谟：尼德兰人文主义者，主张基督教人文主义教育，著《愚人颂》；D.拉伯雷：法国作家，通过《巨人传》倡导个性解放，非学校创办者。综上，正确答案为B。[单选题]3.2023年9月，教育部关于印发《学习型社会建设重点任务》通知中，指出:把建设学习型社会、学习型大国作为建设教育强国的战略举措，把()作为推进学习型社会建设的"倍增器",构建人人皆学、处处能学、时时可学的终身学习服务体系，为教育强国建设提供有力支撑。A.教育数字化B.教育终身化C.教育现代化D.教育个性化正确答案：A参考解析：根据2023年9月教育部印发的《学习型社会建设重点任务》通知，明确指出要把教育数字化作为推进学习型社会建设的“倍增器”，通过数字化手段扩大终身学习资源的覆盖面、提升服务效率，支撑构建人人皆学、处处能学、时时可学的终身学习体系。其他选项中，教育终身化是学习型社会的核心目标之一，教育现代化是宏观方向，教育个性化是育人方式的特点，均不符合“倍增器”的定位。答案：A[单选题]4.孔子将"礼、乐、射、御、书、数"六门功课教给学生，这是我国()的雏形。A.活动课程B.学科课程C.综合课程D.结构课程正确答案：B参考解析：孔子教授学生的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）是分门别类设置的教学内容，每一门都有特定的知识、技能要求，这体现了按照学科逻辑来组织课程的特点，因此可以看作是我国学科课程的早期雏形。A活动课程：强调从学生的兴趣和活动出发设计课程，六艺虽然有实践成分，但整体是按固定的学科内容体系传授，并非以儿童即时活动为中心。C综合课程：强调跨学科整合，六艺在当时的背景下是相对独立的科目，并未强调综合。D结构课程：与布鲁纳相关，强调学科基本结构，这是现代概念，不符合古代六艺的定位。因此，最符合题意的就是学科课程的雏形。[单选题]5.双轨学制形成18---19世纪的西欧，其中一轨是"学术型",另一轨是"职业型"。以下关于这种学制形成方式的描述中，正确的是()。A.两条轨道发端于高等教育，是自上而下形成的B.均发端于初等教育，是自下而上形成的C.学术型轨道是自上而下形成的，职业型轨道是自下而上形成的D.学术型轨道是自下而上形成的，职业型轨道是自上而下形成的正确答案：C参考解析：双轨学制中，学术型轨道为特权阶层子女服务，从高等教育（如大学）向下延伸至中学（如文法学校），是“自上而下”形成的；职业型轨道为劳动阶层子女服务，从初等教育（小学）向上延伸至职业学校，是“自下而上”形成的，两条轨道互不交汇。因此正确选项是C。[单选题]6.习近平总书记于2018年9月在全国教育大会中指出，"要在加强品德修养上下功夫，教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观，踏踏实实修好品德，成为有大爱大德大情怀的人"。关于德育，下列说法中错误的是()。A.教师对学生的德育影响，必须经过他们主体的选择、吸取与能动的实践活动，才能转化为他们的品德B.自我教育能力是德育的一个重要条件，只有培养学生的这种能力，学生品德内部矛盾才能转化C.学校的德育工作必须主要放在调节学生品德发展的外部环境方面D.德育要注意发挥知、情、意、行的整体功能正确答案：C参考解析：A正确：德育需学生主动参与，教师影响需经学生主体选择、实践才能转化为品德。B正确：自我教育能力是学生品德发展的内部动力，是德育转化的关键条件。C错误：学校德育核心是引导学生内部品德矛盾转化（如知与行、情与意的统一），而非主要调节外部环境（外部环境是辅助因素）。D正确：德育应兼顾知、情、意、行整体功能，促进学生全面品德发展。错误选项为C。[单选题]7.联合国教科文组织在《今日的教育为了明日的世界》中指出，正在使整个世界教育制度革命化的过程中的一种新的观念是()。A.终身教育B.教育民主化C.全民教育D.学习型社会正确答案：A参考解析：联合国教科文组织在《今日的教育为了明日的世界》中明确指出，终身教育是正在使整个世界教育制度革命化的一种新观念。它强调教育应贯穿人的一生，打破传统教育的时空限制，是现代教育发展的重要趋势。其他选项中，教育民主化侧重平等，全民教育侧重普及，学习型社会是终身教育发展的目标形态，均不符合该文件所指的“革命化的新观念”核心表述。（注：该题核心考点为联合国教科文组织相关教育文献与终身教育理念的对应关系，直接匹配即可得出答案。）[单选题]8.2020年3月，中共中央国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》要求针对不同学段、类型学生特点，确定劳动教育内容，下列正确的()。①小学低年级要注重学生劳动习惯养成，体会劳动的光荣②小学中高年级要注重劳动意识的启蒙，知道人人都要劳动③初中要注重增加劳动知识，技能，初步养成认真负责，吃苦耐劳的品质和职业意识④普通高中要注重丰富职业体验，开展服务性劳动，参加生产劳动，使学生具有劳动自立意识和主动服务他人，服务社会情怀⑤中等职业学校重点是结合专业人才培养，增强学生职业荣誉感，培育学生精益求精的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度A.①②③B.②③④C.②④⑤D.③④⑤正确答案：D参考解析：要解决这道题，关键是准确区分《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中不同学段的劳动教育要求：错误选项分析①小学低年级：应注重劳动意识启蒙（如知道人人要劳动、劳动光荣），而非“习惯养成”，①错误；②小学中高年级：应注重劳动习惯养成（体会劳动光荣、理解劳动价值），而非“意识启蒙”，②错误；正确选项分析③初中：需增加劳动知识技能，养成认真负责、吃苦耐劳品质及职业意识，正确；④普通高中：需丰富职业体验，开展服务性/生产劳动，培养自立意识和服务他人社会的情怀，正确；⑤中等职业学校：结合专业培养，增强职业荣誉感、工匠精神和爱岗敬业态度，正确；答案：D（③④⑤）[单选题]9.关于教学与教育、智育、上课的关系，认识错误的一项是()。A.教育包含教学，教学只是学校进行教育的一个基本途径B.智育是向学生传授系统的科学文化知识和发展学生智力的教育，主要通过教学进行C.上课是整个教学工作的中心环节，是教学的主要途径D.智育是学校教育的中心工作，此外还包括课外活动、社会实践等多种途径正确答案：D参考解析：A正确：教育包含教学，教学是学校教育的基本途径（还有课外活动、班主任工作等其他途径）。B正确：智育以传授科学文化知识、发展智力为核心，主要通过教学实现，但非唯一途径。C正确：上课是教学工作的中心环节，也是教学的主要实施途径。D错误：学校教育的中心工作是教学（教学需兼顾德、智、体、美等多方面任务），而非智育；智育只是教学的任务之一。综上，认识错误的是D。[单选题]10.一定社会培养人的总体要求，制定教育目标、确定教育内容、选择教育方法、评价教育效果的根本依据是()。A.教育方针B.教学目标C.教育目的D.培养目标正确答案：C参考解析：教育目的是国家对培养人的总要求，规定了人才的质量和规格，是制定教育目标、确定教育内容、选择教育方法、评价教育效果的根本依据。教育方针包含教育目的，但更侧重教育的方向和政策（如“为谁培养人”）；培养目标是教育目的在各级各类学校的具体化；教学目标是更微观的课堂目标。题目中“总体要求”“根本依据”指向的是最核心的总要求——教育目的。答案：C[单选题]11."吃一堑，长一智"体现了皮亚杰认知发展理论中的()。A.图式B.同化C.平衡D.顺应正确答案：D参考解析：皮亚杰认知发展理论相关概念：图式：认知结构的基本单元，是动作或思维的组织模式。同化：将新经验纳入已有认知结构中，不改变原有结构。顺应：当新经验与原有认知结构冲突时，改变原有结构以适应新环境。平衡：通过同化与顺应达到认知平衡的过程。“吃一堑，长一智”的含义：指的是经历一次挫折或失败后，吸取教训，从而增长智慧。这个过程通常意味着原有的认知方式或行为模式不能解决问题（吃堑），需要调整原有的认知结构或行为策略（长智），这属于改变原有结构以适应新情况的过程。这与顺应的含义相符，因此答案是D。[单选题]12.某学校为促进学生学习，组织开展"学习大比拼"活动，发现学生的学习积极性和学习成绩有所提高，但参与班级活动的热情降低，学生之间人际关系变得紧张，这体现了教育的()。A.正向显性功能和负向隐性功能B.负向显性功能和负向隐性功能C.正向隐性功能和负向隐性功能D.正向显性功能和正向隐性功能正确答案：A参考解析：答案：A教育功能按性质分正向（积极）和负向（消极），按呈现形式分显性（预期、计划内）和隐性（非预期、计划外）。“学习积极性和成绩提高”是活动预期的积极效果，属正向显性功能；“班级活动热情降低、人际关系紧张”是活动未预期的消极结果，属负向隐性功能。故选A。[单选题]13.关于教学组织形式，下列表述正确的观点是()。A.个别辅导可以采用分组教学的方式进行B.美国教育家克伯屈主张废除班级授课制C.班级授课制中学生座位安排不可以采用会议式的形式D.小班化教学将成为教学的基本形式正确答案：B参考解析：A错误：个别辅导是针对单个学生的个性化指导，分组教学是将学生分成小组进行教学，二者形式不同，个别辅导不采用分组方式。B正确：美国教育家克伯屈是“设计教学法”的代表，该教学法主张废除班级授课制，打破学科界限，以学生的活动为中心组织教学。C错误：班级授课制的座位安排可灵活调整（如秧田式、会议式、小组合作式等），并非只能采用传统形式。D错误：班级授课制仍是当前教学的基本组织形式，小班化教学是趋势但未成为“基本形式”。综上，正确答案为B。[单选题]14.科尔伯格将道德认知发展分为前习俗水平、习俗水平和后习俗水平，每个水平又包含两个阶段。若儿童道德判断以"寻求认可""遵守法规"为主要取向，则表明他们的道德判断水平达到()。A.第一、二阶段B.第二、三阶段C.第三、四阶段D.第五、六阶段正确答案：C参考解析：科尔伯格的道德认知发展理论将道德发展分为三个水平，每个水平包含两个阶段。每个水平和阶段的道德判断都有其特点。前习俗水平（第一、二阶段）：主要是基于个人利益和避免惩罚的考虑。习俗水平（第三、四阶段）：这一水平的道德判断基于社会规范和期望，包括寻求他人的认可和遵守法律法规。后习俗水平（第五、六阶段）：达到这一水平的人更加关注抽象的道德原则和公正。题目中提到的“寻求认可”和“遵守法规”正是习俗水平的特征，具体对应第三阶段（寻求认可）和第四阶段（遵守法规）。因此，正确答案是C.第三、四阶段。[单选题]15.调整阅读速度、复查、使用应试技巧等应归类于()。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.精加工策略正确答案：B参考解析：学习策略分为认知策略、元认知策略、资源管理策略三类。认知策略是直接处理学习材料的策略（如复述、精加工、组织）；元认知策略是对自身认知过程的监控与调节（如计划、监控、调节）；资源管理策略是管理时间、环境等外部资源的策略。调整阅读速度（监控阅读过程）、复查（检查认知结果）、应试技巧（调控考试过程）均属于对自身认知活动的监控与调节，因此归类于元认知策略。（无需逐个分析选项，抓住核心区别：元认知是“对认知的认知”——调控自己的学习/思考过程，即可快速判断。）[单选题]16.与基督教教育相对立的是世俗封建主教育，主要包括()。A.宫廷教育、骑士教育B.骑士教育、修道院C.宫廷教育、堂区学校D.中世纪大学、骑士教育正确答案：A参考解析：中世纪教育分为基督教教育和世俗封建主教育两大对立类型。基督教教育的主要机构：修道院学校、堂区学校、主教学校等（选项中B的修道院、C的堂区学校均属此类，排除）。世俗封建主教育针对封建贵族阶层，主要包括：①宫廷教育：培养王公贵族子弟，教授礼仪、文化等；②骑士教育：培养骑士阶层，以军事训练和道德规范为主。选项D中的中世纪大学虽有世俗化倾向，但并非“世俗封建主教育”的核心组成，故排除。因此，正确答案是A。[单选题]17.针对问题设想解决的方法，由被试者做文章，题目的范围是当时社会政治、经济文化等方面的问题，这种科举考试的方法是()。A.墨义B.策问C.贴经D.诗赋正确答案：B参考解析：策问是科举考试中让考生针对社会政治、经济、文化等现实问题，提出解决办法并撰写对策文章的考试方式，与题干描述完全吻合。墨义侧重儒家经典的记忆与简单阐释；贴经类似填空，考查经书背诵；诗赋以文学创作（写诗赋）为核心，均不符合“解决现实问题、做对策文章”的要求。因此正确答案是B。[单选题]18.下列说法不正确的是()。A.苏格拉底的"产婆术"四步法是讽刺、助产术、归纳、定义B.《雄辩术原理》是昆体良的代表作C.卢梭首次提出了"教育遵循自然"的观点D.柏拉图是"寓学习于游戏"的最早倡导者正确答案：C参考解析：A正确：苏格拉底“产婆术”四步法为讽刺（质疑对方）、助产术（启发思考）、归纳（总结共性）、定义（得出本质）。B正确：《雄辩术原理》是古罗马教育家昆体良的代表作，是西方最早的教育专著之一。C错误：首次提出“教育遵循自然”的是亚里士多德，卢梭是自然主义教育的集大成者，但并非“首次提出”。D正确：柏拉图在《理想国》中最早倡导“寓学习于游戏”，主张让儿童在游戏中潜移默化地接受教育。因此，说法不正确的是C。[单选题]19.甲和乙在讨论学生在教育中的地位，他们把教师和学生做了不同的比喻:甲将学生比作船，教师则是舵手;乙将学生比作太阳，教师则是地球。对甲和乙的说法，正确的评判应当是()。A.甲的比喻恰当B.乙的比喻恰当C.甲、乙的比喻都比较恰当D.甲、乙的比喻都不恰当正确答案：D参考解析：要解决这个问题，需结合现代教育理念中“学生是学习的主体，教师是教学的主导”这一核心师生关系判断：###甲的比喻分析甲将学生比作“船”，教师比作“舵手”。舵手虽控制方向，但船本身是被动接受操控的对象，未体现学生作为学习主体的主动性（学生应是主动参与学习的个体，而非完全被动的载体），因此甲的比喻不恰当。###乙的比喻分析乙将学生比作“太阳”，教师比作“地球”。地球围着太阳转，过度强调学生中心，却忽略了教师的主导作用（教师需引导、组织学习，而非单纯“围着学生转”），因此乙的比喻也不恰当。结论：甲、乙的比喻均未正确反映“学生主体+教师主导”的师生关系，都不恰当。答案：D[单选题]20.按照美国教育哲学家谢弗勒的分类，下列三个定义依次属于()。(1)雅斯贝尔斯认为:教育是人对人主体间灵肉交流的活动。(2)凡是增进知识和技能，影响人们的思想的活动都是教育。(3)古今中外对教育的定义都有一个共同点，都认为教育是一种培养人的社会活动。A.描述性定义、纲领性定义、规定性定义B.描述性定义、规定性定义、纲领性定义C.规定性定义、纲领性定义、描述性定义D.规定性定义、描述性定义、纲领性定义正确答案：D参考解析：要解决这道题，需先明确谢弗勒教育定义的三大类型：谢弗勒三大定义类型核心区别规定性定义：作者自己约定的定义（“我认为它是什么”），具有主观性。描述性定义：对术语现有实际用法的客观描述（“它现在被怎么用”）。纲领性定义：兼具描述与规定，包含价值判断（“它应该是什么”），提炼本质并指向理想。对应题目分析1.雅斯贝尔斯认为：教育是人对人主体间灵肉交流的活动→雅斯贝尔斯个人约定的定义，属于规定性定义。2.凡是增进知识和技能，影响人们思想的活动都是教育→客观描述教育活动的现有特征，属于描述性定义。3.古今中外对教育的定义都有一个共同点，都认为教育是一种培养人的社会活动→提炼本质并隐含“教育应该是培养人的社会活动”的价值取向，属于纲领性定义。答案D.规定性定义、描述性定义、纲领性定义答案：D[单选题]21.下列选项中，最接近内发论思想的是()。A.生而同声，长而异俗，教使之然也B.人的身心发展是内外因素在个体实践活动中相互作用的结果C.蓬生麻中，不扶自直D.仁义礼智，非由外铄我也，我固有之也，弗思耳矣正确答案：D参考解析：内发论的核心思想是：人的身心发展的力量主要源于自身的内在需要（如遗传、先天禀赋等），而非外部环境或教育。A强调“教使之然”，属外铄论（外部教育作用）；B主张内外因素相互作用，是多因素论；C体现环境对人的影响，属外铄论；D指出“仁义礼智是我固有之”，直接强调内在禀赋，符合内发论。答案：D[单选题]22.某校教师通过教职工代表大会提出设置恋爱假、亲子假、幸福假，每月两次半天假，促使三种假期几乎覆盖全校教师，增强学校教师的幸福感。该校教师通过参加教职工代表大会参与学校管理，这反映的教师权利是()。A.指导评价权B.民主管理权C.获取报酬待遇权D.教育教学权正确答案：B参考解析：教师的民主管理权是指教师有权通过教职工代表大会等形式，对学校的管理工作提出意见和建议，参与民主管理。题目中教师通过教职工代表大会提出假期设置建议，属于参与学校管理的行为，对应民主管理权。其他选项：A指导评价权是指指导学生学习、评价学生表现；C获取报酬待遇权是指获取工资福利等；D教育教学权是指开展教学活动，均与题意不符。答案：B[单选题]23.古代思想家王守仁曾指出，"夫学贵得之心，求之于心而非也，虽其言之出于孔子，不敢以为是也......求之于心而是也，虽其言之出于庸常，不敢以为非也"。他主要强调的是()。A.学习需要独立思考B.知行合一才能真正掌握知识C.教育应循序渐进D.教育不应抹杀儿童天性正确答案：A参考解析：考察的是对古代思想家王守仁观点的理解。王守仁，也称王阳明，是中国明代著名的思想家、哲学家，他提出的“心学”主张“致良知”和“知行合一”。在这道题中，王守仁的话强调了学习过程中的独立思考的重要性。他指出，如果在学习过程中，某个观点或理论与自己内心的真实感受和理解相符，那么即使这个观点或理论出自普通人，也不敢认为它是错误的；反之，如果某个观点或理论与自己内心的真实感受和理解不符，那么即使这个观点或理论出自孔子这样的圣人，也不敢认为它是正确的。这体现了王守仁对独立思考的重视，鼓励人们在学习过程中不要盲从权威，而是要根据自己的理解和判断来做出评价。选项A“学习需要独立思考”直接对应了王守仁在这段话中所强调的观点，是正确答案。选项B“知行合一才能真正掌握知识”虽然是王守仁心学的一个重要观点，但在这段话中并没有直接体现，因此不是正确答案。选项C“教育应循序渐进”和选项D“教育不应抹杀儿童天性”与这段话的内容没有直接关联，因此也不是正确答案。综上所述，正确答案是A选项“学习需要独立思考”。[单选题]24.在教学过程中，李老师预期为学生讲完70道题目，但是发现学生的掌握程度很好，于是考虑到课程计划应该满足实际的需求，又多讲了30道题，达到了较好的效果。李老师的做法体现的课程评价模式是()。A.目的游离评价模式B.CIPP评价模式C.目标评价模式D.应答评价模式正确答案：A参考解析：目的游离评价模式的核心是将评价焦点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”，强调关注课程的实际效果而非仅仅预设目标。李老师原本预期讲70题，但根据学生实际掌握情况调整（多讲30题），最终达到较好效果，体现了对课程实际效果的重视，符合目的游离评价模式的特点。其他选项：C目标评价模式：以预设目标为核心，不符合“调整预设目标”的做法；BCIPP模式：强调背景、输入、过程、成果四维度系统评价，与题干情境无关；D应答评价模式：侧重回应各方需求的互动式评价，题干未体现多方互动。综上，正确答案是A。[单选题]25.李老师在《静夜思》一课的教案中写道:"这堂课的目的是让学生感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对中华传统文化的热爱，体会诗人的思乡之情。"这里的"目的"属于()。A.课程目标B.教学目标C.培养目标D.教育目的正确答案：B参考解析：这几个概念的核心区别在于适用范围和层次：教育目的：国家层面的宏观总目标（如培养全面发展的人）；培养目标：学校/专业层面的具体化目标（如师范专业培养合格教师）；课程目标：学科层面的整体目标（如语文课程提升读写能力）；教学目标：教师针对一节课/单个教学活动设定的具体目标（如题中“这堂课的目的”）。题干明确是“教案中写的这堂课的目的”，属于最微观的教学目标。答案：B[单选题]26.《深化新时代教育评价改革总体方案》以立德树人为主线，以破"五唯"为导向。"五唯"是指()。①唯分数②唯升学③唯论文④唯文凭⑤唯帽子⑥唯资历A.①②③④⑤B.①②③④⑥C.①②④⑤⑥D.②③④⑤⑥正确答案：A参考解析：《深化新时代教育评价改革总体方案》明确提出的“五唯”是指唯分数、唯升学、唯论文、唯文凭、唯帽子，对应选项中的①②③④⑤，不包含“唯资历”（⑥）。因此正确答案为A。[单选题]27.关于学习的分类，下列表述中错误的是()。A.巴普洛夫的经典条件反射属于信号学习B.操作性条件反射属于刺激---反应学习C.各类动作技能的形成都离不开连锁学习D.把鲸鱼、狗等概括为哺乳动物属于命题学习正确答案：D参考解析：本题考查加涅的学习层次分类及相关概念：A正确：巴甫洛夫经典条件反射（如铃声→唾液分泌）是对信号的反应，属于信号学习。B正确：操作性条件反射（如斯金纳箱中老鼠按杠杆得食）是刺激与反应的直接联结，属于刺激-反应学习。C正确：动作技能（如骑车）是一系列连续动作的组合，依赖连锁学习（刺激-反应的连锁）。D错误：把鲸鱼、狗概括为哺乳动物，是掌握“哺乳动物”这一概念的共同关键特征（胎生哺乳），属于概念学习；而命题学习是学习概念之间的关系（如“直径是半径的两倍”），并非单纯的概念概括。答案：D[单选题]28.人力资本理论认为，人力资本是经济增长的关键，教育是形成人力资本的重要力量。这一理论的主要缺陷是()。A.忽视了教育的其他社会功能B.有教育万能论的倾向C.忽视了劳动力市场中的其他筛选标准D.夸大了教育对人力资本的作用正确答案：C参考解析：要解决这道题，需结合人力资本理论的核心观点及常见批评点分析：关键知识点回顾人力资本理论核心：教育通过提升人的知识、技能形成人力资本，直接促进生产力增长和经济发展。其主要争议来自筛选假设理论（信号理论）：该理论认为教育的作用更多是“信号筛选”而非直接提升人力资本——雇主通过教育程度等信号筛选求职者（因劳动力市场信息不对称），而非教育真的提高了生产力。选项分析A.忽视教育的其他社会功能：人力资本理论侧重经济功能，但这并非其“主要缺陷”（题目问的是理论本身对人力资本与劳动力市场关系的认知偏差）。B.教育万能论倾向：理论仅强调教育是“重要力量”，未到“万能”程度，不符合。C.忽视劳动力市场中的其他筛选标准：符合筛选假设的批评——人力资本理论假设教育直接提升生产力，却忽略了教育可能只是雇主筛选求职者的信号（而非实际能力），即忽视了劳动力市场的筛选机制，正确。D.夸大教育对人力资本的作用：理论本身定位教育为“重要力量”，未夸大，不符合。答案：C[单选题]29."愤""悱"二字源自孔子的"不愤不启，不悱不发"。根据朱熹的解释，"口欲言而未能之貌"是指()。A.愤B.悱C.启D.发正确答案：B参考解析：朱熹对“不愤不启，不悱不发”的注解为：“愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。”题干中“口欲言而未能之貌”正是朱熹对“悱”的定义，故选B。（解析已尽量简化，直接对应朱熹注解即可得出答案）[单选题]30.学校的出现意味着人类()。A.文字的产生B.阶级的出现C.生产力的发展D.正规教育制度的产生正确答案：D参考解析：学校的出现标志着人类教育从“非形式化教育”（如原始社会在生产生活中随机进行的教育）转向“形式化、制度化教育”。A、B、C均为学校产生的前提条件：文字产生（记录知识）、阶级出现（培养统治人才）、生产力发展（有剩余产品支持专门教育），但这些是“学校出现之前已存在的基础”，而非学校出现“意味着”的结果。D是学校出现的核心标志：学校作为专门的教育机构，有固定场所、专职教师、有计划的教育活动，这正是“正规教育制度产生”的开端。综上，答案选D。[问答题]1.论述陈鹤琴和王守仁的儿童教育思想的异同。正确答案：(1)两者简介。【2分】①陈鹤琴是中国近代学前儿童教育理论和实践的开创者。他在总结自己以往教育实践和思想的基础上，明确提出"活教育"主张。②王守仁是明朝中期著名的教育家，提出了"心即理""致良知""知行合一"等命题。他在《训蒙大意示教读刘伯颂等》一文中，集中阐发了自己的儿童教育思想。(2)相同点。【5分】①主张教育顺应自然。陈鹤琴的"活教育"课程论主张"大自然、大社会都是活教材",反对单一的书本教学，提出应让儿童在与自然、社会的接触中，在亲身观察中获取经验和知识;王守仁也主张教育应该顺应儿童的性情，批判了传统教育不顾及儿童的身心特点。②强调学生的主动性。陈鹤琴的教学强调以"做"为基础，认为学生是教学活动的主体，在教学中鼓励儿童自己去做、去思考、去发现;王守仁采用"诱""导""讽"的方法代替传统的"督""责""罚",也体现了强调学生主动性的特点。(3)不同点。【8分】①时代背景不同。陈鹤琴是中国近代学前儿童教育理论和实践的开创者，他受到杜威实用主义教育思想的影响，针对当时中国儿童教育的弊端提出"活教育"思想;王守仁是明朝中期著名的哲学家和教育家，其教育思想受到封建社会的影响。②教育目的不同。陈鹤琴"活教育"的目的是"做人，做中国人，做现代中国人",表达了陈鹤琴对人的发展、教育与社会变革的追求，较为突出教育的社会性价值;王守仁认为教育的作用在于"学以去其昏蔽",重视教育对维护封建社会和个人发展的作用。③教学内容不同。陈鹤琴提出"大自然、大社会都是活教材",反对将书本作为唯一的教育资料，主张从自然中获取知识;王守仁认为儿童教育的内容是"歌诗""习礼"和"读书"。④教育影响不同。王守仁是中国的自然主义教育的萌芽，他在封建社会时期就看到了教育适应自然的价值，提倡尊重学生的性情，但学习内容仍在封建伦理思想内。陈鹤琴是近代中国学前教育之父，他的教育思想重在"科学性""实用性""幼儿教育思想的本土化",其学前教育思想更具体明确，更有影响力。[问答题]2.阅读下列材料，并按要求回答问题。材料一:2021年5月21日，习近平总书记主持召开中央全面深化改革委员会第十九次会议，审议通过《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称《意见》)。7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《意见》,标志着"双减"工作全面启动，教育部等19个部门组成"双减"工作专门协调机制。教育部成立校外教育培训监管司。教育部统筹各方，多措并举，提升作业设计水平、课后服务水平。提高课堂教学质量，规范校外培训机构，部暑抓好中小学生作业、睡眠、手机、读物、体质等"五项管理",扎实有效推动"双减"工作取得明显成效。材料二:一些孩子玩游戏甚至通宵达旦，不能说眼不酸、手不痛、人不累，但是你听到过孩子们感到玩游戏是"负担"吗?有些东西，一旦喜好，"负担"就没有了。正如古人云:知之者不如好之者，好之者不如乐之者.请回答:(1)请运用教育学相关知识，阐述"双减"背景下作业布置的目的以及作业布置与批改的基本要求。(2)"双减"背景下，请用课堂教学相关知识阐述材料二给你的思考和启发。(3)"双减"政策对教师的发展而言，面临哪些机遇?正确答案：(1)在义务教育阶段的教学中，教师给学生布置作业的目的不仅仅是为了检测学生的知识学习状况，反馈课堂教育教学的效果。同时，更为重要的是让学生在完成作业的过程中，将课堂中学习的知识进行巩固。"双减"背景下教师在布置与批改作业时，要注意以下几方面:首先，作业难度要符合学科课程标准的要求。"双减"文件明确提出，要合理调控作业结构，确保难度不超国家课标。其次，要合理控制作业的分量。"双减"文件明确提出，学校要确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习;小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。再次，要提高作业的设计质量。"双减"文件明确提出，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。最后，要认真批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解。"双减"文件明确提出，教师要认真批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导。不得要求学生自批自改作业。严禁要求家长检查、批改作业。【5分】(2)课堂教学中，激励学生，激发学生的兴趣，对提高教学效果，保证教学质量具有重大意义。具体可以从以下几个方面展开:①教师在课堂教学中，要充分的激发学生的学习兴趣。教师可以通过各种教学活动，提高自身教学水平，根据学生的年龄特征和知识基础、积极的评价、原有兴趣的迁移等提高学生的学习兴趣;同时，教师在备课的时候，可以选择社会优秀作品作为教学的素材，让教学融入生活，拉近与学生的距离。②教师在课堂教学中，要充分激发学生的学习动机。创设问题情境，实施启发式教学;根据作业难度，恰当控制动机水平;充分利用反馈信息，妥善进行奖惩;正确指导归因，促使学生继续努力;设置合适的目标，提高自我效能感;进行合作与竞争的教育。③教师在课堂教学中，要注重创造性个性的塑造。教师要保护学生的好奇心，通过个人作业和集体活动的设置，来鼓励独立性和创新精神，同时，在教学中，教师要给学生提供具有创造性的榜样。④教师在课堂教学中，要采用灵活多样的教学方法，在引导学生掌握系统连贯的知识的同时，也可以通过练习、实验等提高学生的动手实践能力。通过采用多种教学方法，提高学生对课堂的兴趣，激励学生更努力的学习。⑤教师在课堂教学中，要充分发挥学生的主观能动性。学生是学习的主体，要充分发挥学生的主观能动性。【5分】(3)教师是"双减"政策的关键执行者，"双减"政策为教师专业发展提供了新的机遇。①有利于教师重构自己的专业能力体系。"双减"后，由于学生从校外培训和作业中解脱出来，课堂成为学生学习的主阵地，如何在有效的时间里"提质增效",需要教师发挥自身的专业优势，优化教学模式，提升课堂教学效率;同时，要想减轻学生作业负担，教师要不断提升自身的评价素养，增进课堂作业的分层化、弹性化与自主性，增强作业设计和管理能力。②有利于教师增强自身专业情感。由于学生在校时间变长，负担减轻，为教师表达个性化的教育思想提供了可能性。教育本质的回归让教师更能体会到专业价值，增加和学生之间的互动交流也会让教师真正地体味到专业幸福。③有助于提高教师的专业地位。"双减"政策下，学校和教师的教育主导地位会进一步得到巩固和认同;同时，学校、家庭、社会协同育人，构成致力于使学生全面发展、健康成长的教育共同体，协同营造教师高质量发展的教育环境。【5分】[问答题]3.请分别阐述孔子、孟子、荀子、墨子的人性观，并评说他们的教育作用。正确答案：(1)孔子的人性观和教育作用。【3分】孔子提出了"性相近，习相远"的人性观并首次论述了教育与人的关系，他认为人的先天素质很接近，之所以在成长中有千差万别，是因为后天"习染"的结果。这一观点说明了教育的必要性和关键性。而教育在社会发展中的作用是"庶、富、教"。孔子是中国历史上最早论述教育与经济发展关系的教育家，先抓好经济建设以建立物质基础，随之而来就应当抓教育建设，国家才会走上富强康乐之路。(2)孟子的人性观和教育作用。【3分】孟子提出了"性善论",认为人性本善，"仁、义、礼、智"这些"良知""良能"是人所固有的。他提出了"人皆可以为尧舜",肯定了人性本质上的平等性。孟子认为，教育对个人的作用在于"存心养性""求放心",扩充善性。教育对社会的作用在于"行仁政""得民心",通过教育来扩充人性，进而达到国泰民安。(3)荀子的人性观和教育作用。【3分】荀子提出了"性恶论","性伪之分"是指在谈论人性时，首先应把人的先天素质与后天获得的品质区分开来。"性伪之合"是指只有将"性与伪"两者结合，才能实现对人的改造，实现对社会的改造。教育的作用，即"化性起伪",改变自己的恶性，化恶为善，使可能变为必然，成为君子甚至禹那样的高尚人物。此外，荀子很重视教育的社会作用，认为教育能够统一思想、统一行动，使兵劲城固，国富民强。(4)墨子的人性观和教育作用。【3分】墨子提出了"素丝说",认为人性不是先天所成的，而是由环境和教育造就的，有什么样的环境与教育就造就什么样的人。墨家主张通过教育建设一个民众平等、互助的"兼爱"社会。教育通过使天下人"知义"实现社会的完善。总评:中国古代人性论与教育作用的总结与影响。人性论的善恶问题历来被众多思想家所争论，无论是性本善还是性本恶，教育家们的最终目的都是希望通过对人性的分析，找到一条发展人的理想道路。古代的很多思想道德教育学说都是针对人性问题而设的，由人性论出发，自然可以达到人性论与道德论的统一、道德论与政治论的统一。他们从人性论出发提出的思想道德教育，不仅有理论上的阐述和建构，而且有了许多行之有效的思想道德教育方法。它启示我们，思想道德教育应该重视思想信念教育，要重学力行，知行结合。同时，要用高尚的道德情操引导人们重视精神层面的追求，重视环境的习染和意志力的培养。【3分】[问答题]4.阅读下列材料，并按要求回答问题。四年级学生小刚特别喜欢养小动物，妈妈也很支持他，给他买过蚕宝宝、小仓鼠、小乌龟等。但小刚时常会带小动物去学校，这影响了其他同学听课。班主任李老师了解情况后，并没有批评他，而是组织同学们在班里成立了动物兴趣小组。在李老师的引导下，小刚和其他小组成员开展了活动。通过对小动物的观察、照料，小刚不仅学习了许多生物学的知识，还懂得了学习的重要性。更重要的是，他还改掉了拖沓、懒惰的毛病，养成了勤奋、自律、认真的好习惯，学习的主动性也有了提高，对各科学习产生了浓厚的兴趣。小组同学经常在一起合作探究，小刚的学习成绩也有了明显的提升。后来，小刚写的作文《我的好朋友——小仓鼠》在全国征文比赛中还获得了二等奖。请回答:(1)结合材料，从内外两方面分析小刚学习行为改变的原因。(2)教师应如何激发和培养小学生的学习兴趣?正确答案：(1)小刚学习行为改变是内因和外因双重作用的结果。【7分】内因有以下几点:①主观能动性。材料中，小刚通过兴趣学习了知识，改掉了坏习惯，养成了好习惯，促进了兴趣的培养，提升了学习成绩，这种学习行为改变的内因主要是主观能动性的提高。②内部学习动机。材料中，小刚由于喜爱小动物，所以乐于参与研究活动，写有关小动物的作文，属于内部学习动机。③自我效能感。材料中，小刚通过努力，养成了良好的习惯，获得了荣誉和成绩，自我效能感提升，促进学习进步。外因有以下几点:①学校教育。材料中，教师的行为对小刚行为的改变起到了主导作用，材料中的教师在了解到小刚时常会带小动物去学校，影响了其他同学听课这一情况后，并没有批评小刚，而是通过成立兴趣小组，引导小刚参与，进而调动了小刚的兴趣，克服了消极因素的影响。②家庭教育。材料中，小刚的妈妈对小刚的支持起到了积极的作用，是家庭对小刚的积极影响。③社会教育。材料中，小刚的作文获得了全国征文比赛二等奖，这是来自社会的鼓励，是社会对小刚的积极影响。(2)教师应通过以下方法激发和培养小学生的学习兴趣:【8分】①建立积极的心理准备状态。当学生在学习过程中遇到不懂的地方，感到乏味时，教师要教会学生在内心鼓励自己:"这个地方我没有学懂，再努力试试，学会了一定很有趣的。"②充分利用本学科的特点优势，激发学生学习兴趣。学生对某学科的兴趣往往是由该学科的特殊趣味引起的。因此，教师除了不断地对学生进行学习目的的教育外，更要注意充分发挥本学科的特点优势。③创设问题情境，激发学生学习兴趣。问题情境是指不能直接用已有的知识处理，但可以间接地用已有知识处理的情境。问题要小而具体，要新且有趣，要有适当的难度，要富有启发性。④在第一课堂及第二课堂中共同培养兴趣。在第一课堂中，教师通过系统的讲授，培养关于本学科学习的兴趣;在第二课堂中，让学生及时接触一些新知识、新技术，扩大学生的知识面，使学生在广泛的学习与实践中，发现自己感兴趣的内容，从而加深对所学知识的兴趣。⑤改进教学方法，增强学生学习兴趣。第一，通过合适的教学方法化枯燥为有趣。教师应注重自身教学方法的改进，使有趣的内容与枯燥的内容交叉出现，引起学生的学习兴趣。第二，教师在教学的过程中，要使用合适的教学方法化难为易，使学生的学习兴趣从有趣顺利地过渡到乐趣以及志趣阶段。[问答题]5.阅读下列材料，并按要求回答问题。材料一:2023年5月，教育部办公厅印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》,要求各地各校明确责任分工，建立健全推进机制，不断将基础教育课程教学改革引向深入。《方案》中指出要推进数字化赋能教学质量提升。充分利用数字化赋能基础教育，推动数字化在拓展教学时空、共享优质资源、优化课程内容与教学过程、优化学生学习方式、精准开展教学评价等方面广泛应用，促进教学更好地适应知识创新、素养形成发展等新要求，构建数字化背景下的新型教与学模式，助力提高教学效率和质量。材料二:为深入学习贯彻党的二十大精神，贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述，提升教师综合素养，推动教师队伍建设数字化转型，推进教育强国建设，教育部决定组织开展2023年署期教师研修活动。各级各类学校教师均需完成通识内容学习;聚焦教育教学能力提升，分类提供基础教育、职业教育、高等教育学习内容。请回答:(1)如何理解课程教学改革主要落实靠课堂?(2)分析数字化如何赋能教学质量提升?(3)阐述教师应该如何努力提升自身的数字化素养?正确答案：(1)课程教学改革主要落实靠课堂。【5分】教育改革的核心在于课程改革，课程改革的核心在于课堂改革，课堂改革的核心在于教师的专业发展。①课堂教学是核心。经过20余年的课程教学改革，我国基础教育课堂教学方式发生了根本性变化，初步形成了中国特色的课堂教学方法体系。新世纪以来启动的新课程倡导"自主、合作、探究"的新型教学方式。2022年新课程实施提出"坚持素养导向、强化学科实践、推进综合学习、落实因材施教"的教学改革建议。②授课教师是关键。教师多重性的角色是关键因素。教师是基础教育课程实施规划的落实者;"精品课"的建构者;评价深化的实施者;数字化赋能的推动者。广大中小学教师要发挥主导作用，尊重学生主体地位，注重启发式、互动式、探究式教学，引导学生主动思考、积极提问、自主探究，建构富有个性、多元立体的课堂教学方法体系。(2)数字化赋能教学质量提升。【5分】①多样化的学习体验。数字