人教版九年级语文下册我用残损的手掌教案

人教版九年级语文下册我用残损的手掌教案一、课程标准解读分析人教版九年级语文下册的《我用残损的手掌》一文，是单元中一篇极具情感与哲理的作品。根据课程标准，本课的教学重点在于引导学生深入理解作品所蕴含的爱国情怀和民族精神，培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。在知识与技能维度上，学生需要掌握诗歌的基本形式、表现手法及情感表达；在过程与方法维度上，需引导学生通过品味语言、分析意象、感悟情感等方法，提高文学鉴赏能力；在情感·态度·价值观维度上，要让学生深刻体会爱国情怀，树立正确的价值观。具体而言，本课的核心概念包括诗歌、意象、情感、爱国等，关键技能包括品味语言、分析意象、感悟情感等。通过对这些核心概念与关键技能的深入探究，有助于学生形成文学鉴赏能力，培养高尚的道德情操。二、学情分析针对九年级学生，他们已经具备了一定的文学鉴赏基础，但面对《我用残损的手掌》这样一篇富含哲理与情感的诗歌，可能存在以下学情特点：首先，在知识储备方面，学生对诗歌的基本形式、表现手法及情感表达有一定的了解，但可能对某些复杂意象和情感表达理解不够深入；其次，在生活经验方面，学生对爱国情怀有一定的认识，但可能缺乏具体的情感体验；再次，在技能水平方面，学生的文学鉴赏能力参差不齐，部分学生可能难以把握诗歌的内在情感；最后，在认知特点方面，学生对诗歌的审美兴趣较高，但可能对抽象概念和情感表达理解存在困难。针对这些学情特点，教师在教学过程中需关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。二、教学目标知识目标本课旨在帮助学生构建对《我用残损的手掌》这首诗歌的全面理解。学生需要识记诗歌的基本结构、修辞手法和情感基调，理解作者通过诗歌表达的思想和情感。他们应能够描述诗歌中的意象，解释其象征意义，并能够比较不同诗句之间的内在联系。通过这一过程，学生将能够运用“分析”、“解释”等行为动词，将知识从识记和理解层面提升到应用和分析层面。能力目标本课将培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。学生将学习如何通过文本分析、情感解读和审美评价来深入理解诗歌。他们需要能够独立分析诗歌中的语言和结构，运用批判性思维评估诗歌的价值，并能够设计自己的诗歌创作方案。这些能力将通过实际操作和项目式学习来培养，如撰写诗歌评论或创作自己的诗歌。情感态度与价值观目标科学思维目标本课将引导学生运用科学思维方法来分析诗歌。学生需要学会如何通过逻辑推理、批判性思维和创造性思维来解读诗歌。他们应能够识别诗歌中的主题和论点，评估证据的可靠性，并提出自己的见解。这些思维技能将通过讨论、辩论和写作活动来培养。科学评价目标学生将学习如何评价诗歌的质量和意义。他们需要学会制定评价标准，运用这些标准来评价诗歌的各个方面，包括语言、结构、情感和主题。此外，学生还将学习如何反思自己的评价过程，并改进自己的评价方法。这些评价技能将通过写作评价、同伴评价和自我评价来培养。三、教学重点、难点教学重点本课的教学重点在于引导学生深入理解《我用残损的手掌》这首诗歌的主题思想和情感表达。重点内容包括诗歌的意象分析、情感基调把握以及作者的创作背景。学生需要能够通过文本细读，理解诗歌中的象征意义，并能够将诗歌与作者的生活经历和时代背景相结合，从而把握诗歌的整体意义。教学活动将围绕如何通过诗歌语言和结构来解读情感，以及如何将个人情感与诗歌中的集体情感相联系展开。教学难点本课的教学难点在于学生对诗歌中复杂意象的理解和情感表达的把握。难点成因在于诗歌意象的抽象性和情感表达的隐晦性。学生可能难以理解意象背后的深层含义，以及作者通过意象传达的情感。为了突破这一难点，教学将采用多种策略，如通过多媒体展示意象的具体形象，组织学生进行角色扮演来体验情感，以及引导学生在小组讨论中分享对诗歌的理解和感受。四、教学准备清单多媒体课件：准备与《我用残损的手掌》相关的诗歌背景、作者介绍、诗歌分析等内容的PPT。教具：制作诗歌意象相关的图表或模型，帮助学生理解抽象的意象。音频视频资料：收集与诗歌主题相关的音频、视频资料，增强学生的情感体验。任务单：设计包含诗歌分析、创作练习等任务的单子，引导学生主动学习。评价表：准备用于评价学生诗歌分析、创作等活动的评价表。预习教材：要求学生预习课文，了解诗歌的基本内容和背景。学习用具：准备画笔、笔记本等，以便学生进行笔记和绘画创作。教学环境：设计小组座位排列方案，确保学生能够有效合作；准备黑板板书设计框架，清晰展示教学重点。五、教学过程第一、导入环节创设情境课堂开始，播放一段关于战争的纪录片片段，让学生感受到战争的残酷和人民的苦难。随后，展示一些关于战争时期的诗歌，引导学生思考诗歌与战争之间的关系。引发认知冲突提问：“诗歌在战争时期有什么作用？”学生可能会回答：“诗歌可以记录历史，表达人民的情感。”接着，提出：“那么，这首《我用残损的手掌》又是如何表达战争的残酷和人民的苦难的呢？”明确学习目标介绍本课的学习目标：“今天，我们将一起走进这首诗歌，感受诗人对战争的痛恨和对人民的深情，学习如何通过诗歌分析来理解诗人的情感和思想。”建立知识链接提问：“在之前的学习中，我们接触过哪些诗歌类型？它们有哪些特点？”引导学生回顾已学知识，如抒情诗、叙事诗等，为学习新知识打下基础。展示核心问题明确告知：“我们将要解决的核心问题是：如何通过诗歌分析来理解诗人的情感和思想。”学习路线图简洁明了地陈述学习路线图：“首先，我们将学习诗歌的基本形式和表现手法；其次，通过分析诗歌意象和语言，理解诗人的情感和思想；最后，结合诗歌背景，深入探讨诗歌的主题。”口语化表达在讲解过程中，穿插以下口语化表达，使课堂气氛更加轻松：“同学们，你们有没有想过，诗歌在战争时期的作用是什么呢？”“今天，我们要一起揭开这首诗歌的神秘面纱，看看诗人是如何表达他的情感和思想的。”“通过今天的学习，我相信你们会对诗歌有更深的理解。”第二、新授环节任务一：诗歌基本形式与表现手法教师活动引导学生回顾已学诗歌类型，如抒情诗、叙事诗等。展示《我用残损的手掌》的诗歌片段，引导学生关注诗歌的节奏、韵律和意象。分析诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，以及其表达效果。引导学生思考诗歌的抒情方式和情感表达。提供诗歌创作技巧的指导，如如何运用意象、如何表达情感等。学生活动回顾已学诗歌类型，分享自己的理解。关注诗歌的节奏、韵律和意象，体会诗歌的美感。分析诗歌中的修辞手法，思考其表达效果。思考诗歌的抒情方式和情感表达。尝试运用诗歌创作技巧，创作自己的诗歌作品。即时评价标准学生能够准确阐释诗歌的基本形式和表现手法。学生能够运用修辞手法表达情感。学生能够创作出具有个人特色的诗歌作品。任务二：诗歌意象分析教师活动引导学生回顾诗歌意象的概念，如比喻、拟人、象征等。分析《我用残损的手掌》中的意象，如“残损的手掌”、“土地”等。解释意象的象征意义，如“残损的手掌”象征着战争的残酷，“土地”象征着人民的苦难。引导学生思考意象与情感之间的关系。学生活动回顾诗歌意象的概念，分享自己的理解。分析《我用残损的手掌》中的意象，体会其象征意义。思考意象与情感之间的关系。即时评价标准学生能够准确分析诗歌中的意象。学生能够理解意象的象征意义。学生能够将意象与情感联系起来。任务三：诗歌情感表达教师活动引导学生回顾诗歌情感表达的方式，如直接抒情、间接抒情等。分析《我用残损的手掌》中的情感表达，如对战争的痛恨、对人民的深情等。引导学生体会诗歌的情感，并尝试用自己的语言表达出来。学生活动回顾诗歌情感表达的方式，分享自己的理解。体会诗歌的情感，并尝试用自己的语言表达出来。即时评价标准学生能够准确分析诗歌的情感表达。学生能够用自己的语言表达诗歌的情感。任务四：诗歌主题探讨教师活动引导学生回顾诗歌主题的概念，如诗歌的核心思想、主题思想等。分析《我用残损的手掌》的主题，如对战争的反思、对人民的赞美等。引导学生思考诗歌主题与时代背景之间的关系。学生活动回顾诗歌主题的概念，分享自己的理解。分析《我用残损的手掌》的主题，思考其与时代背景之间的关系。即时评价标准学生能够准确分析诗歌的主题。学生能够理解诗歌主题与时代背景之间的关系。任务五：诗歌创作教师活动引导学生回顾诗歌创作的技巧，如如何运用意象、如何表达情感等。分组进行诗歌创作，教师巡回指导。组织学生展示自己的诗歌作品，并进行评价。学生活动分组进行诗歌创作，运用诗歌创作的技巧。展示自己的诗歌作品，并接受评价。即时评价标准学生能够运用诗歌创作的技巧。学生能够创作出具有个人特色的诗歌作品。在新授环节的2530分钟内，教师需要精确把握每个教学任务的用时，通过清晰的引导性语言和活动设计，如提出35个关键性问题、组织23次小组讨论、进行12次示范演示等，引导学生通过观察、思考、讨论、练习、展示等学习活动，确保教学活动的设计直指教学目标的达成，充分体现学生的主体地位和教师的引导作用。第三、巩固训练基础巩固层练习设计：提供《我用残损的手掌》诗歌的不同片段，要求学生进行词语解释、句子翻译和诗歌大意概括。教师活动：检查学生的练习情况，确保他们能够准确理解诗歌的基本内容。学生活动：独立完成练习，并互相检查和讨论。即时反馈：针对学生的错误，进行个别指导，确保他们理解并掌握基础知识。综合应用层练习设计：设计一些与诗歌主题相关的讨论题，如“诗歌中的意象如何表达了作者的情感？”或“诗歌中的比喻手法有哪些作用？”教师活动：引导学生进行小组讨论，并总结讨论结果。学生活动：参与小组讨论，提出自己的观点，并倾听他人的意见。即时反馈：鼓励学生发表自己的看法，并对他们的观点进行评价和反馈。拓展挑战层练习设计：要求学生创作一首以“土地”为主题的诗歌，并尝试运用多种修辞手法。教师活动：提供创作指导，并组织学生进行诗歌朗诵。学生活动：独立创作诗歌，并进行朗诵。即时反馈：对学生的诗歌进行评价，并提供改进建议。变式训练练习设计：改变诗歌中的某些词语或句子，要求学生重新理解诗歌的意义。教师活动：展示变式练习，并引导学生思考。学生活动：完成变式练习，并解释自己的理解。即时反馈：对学生的理解进行评价，并强调诗歌的多重解读性。第四、课堂小结知识体系建构教师活动：引导学生回顾本课学习的内容，并使用思维导图或概念图的形式进行梳理。学生活动：绘制思维导图或概念图，总结本课学习的知识点。小结内容：确保小结内容涵盖诗歌的基本形式、表现手法、情感表达和主题思想。方法提炼与元认知培养教师活动：总结本课学习过程中运用的科学思维方法，如建模、归纳、证伪等。学生活动：回顾自己的学习过程，思考如何运用这些方法。小结内容：强调科学思维方法的重要性，并鼓励学生在今后的学习中继续运用。悬念设置与作业布置教师活动：提出一些与下节课内容相关的问题，激发学生的好奇心。学生活动：思考这些问题，并准备在下节课上讨论。作业布置：布置“必做”和“选做”两部分作业，确保作业与学习目标一致。小结内容：提醒学生完成作业，并鼓励他们进行个性化学习。口语化表达“同学们，今天我们学习了《我用残损的手掌》，你们觉得这首诗最打动你们的是什么？”“通过今天的练习，我发现大家都对诗歌有了更深的理解，非常好！”“希望大家在接下来的学习中，能够继续运用我们今天学到的科学思维方法。”“下节课我们将继续探讨诗歌的魅力，期待你们的精彩表现！”六、作业设计基础性作业作业内容：1.解释并举例说明诗歌中的比喻手法。2.分析《我用残损的手掌》中的意象，并解释其象征意义。3.用自己的语言描述诗歌表达的情感。作业要求：确保学生能够准确理解和应用课堂上学到的知识。作业量控制在1520分钟内可独立完成。教师将进行全批全改，并对学生的答案进行准确性反馈。拓展性作业作业内容：1.模仿《我用残损的手掌》的写作风格，创作一首以“家乡”为主题的诗歌。2.选择一首自己喜欢的现代诗，分析其意象和情感表达。3.结合《我用残损的手掌》中的意象，设计一个相关的绘画作品。作业要求：引导学生将所学知识应用于新的情境中。作业设计需要贴近学生的生活经验。教师将使用评价量规对学生进行评价，评价维度包括知识应用的准确性、逻辑清晰度和内容完整性。探究性/创造性作业作业内容：1.设计一个以“环境保护”为主题的诗歌朗诵会，并邀请同学参与。2.选择一个社会问题，如教育不平等，创作一首诗歌，表达你的观点和解决方案。3.利用诗歌中的意象，创作一个与自然保护相关的公益广告。作业要求：鼓励学生进行批判性思维和创造性思维。作业内容应无标准答案，鼓励多元解决方案和个性化表达。学生需要记录探究过程，并展示他们的创意和设计。七、本节知识清单及拓展诗歌基本形式：学习诗歌的结构、节奏、韵律和押韵等基本形式，理解诗歌的审美特征和表达效果。诗歌表现手法：掌握比喻、拟人、象征等常见的诗歌表现手法，分析其在诗歌中的作用和效果。诗歌意象分析：理解诗歌意象的概念，学会分析诗歌中的意象，并解释其象征意义。诗歌情感表达：学习诗歌情感表达的方式，如直接抒情、间接抒情等，体会诗歌的情感内涵。诗歌主题探讨：理解诗歌的主题思想，探讨诗歌与时代背景之间的关系，以及诗歌对社会的影响。诗歌创作技巧：学习诗歌创作的技巧，如如何运用意象、如何表达情感等，提升诗歌创作能力。诗歌鉴赏能力：培养诗歌鉴赏能力，学会从多角度分析诗歌，提高审美水平。诗歌阅读策略：掌握诗歌阅读的策略，如精读、略读、跳读等，提高阅读效率。诗歌与生活关联：理解诗歌与生活的关联，学会将诗歌中的情感和思想应用于日常生活。诗歌与文化传承：认识诗歌在文化传承中的作用，了解诗歌与民族文化的关系。诗歌与历史发展：探讨诗歌与历史发展的关系，理解诗歌在历史进程中的地位和作用。诗歌与科技发展：了解诗歌与科技发展的关系，思考诗歌在现代社会中的价值和意义。诗歌与未来展望：展望诗歌在未来社会中的作用和地位，思考如何传承和发展诗歌文化。八、教学反思教学目标达成度评估通过分析当堂检测数据和学生的作品，我发现大部分学生对诗歌的基本形式和表现手法有了较好的理解。然而，在诗歌意象分析和情感表达方面，部分学生的理解不够深入。这提示我需要在今后的教学中加强对这些知识点的讲解和练习。教学过程有效性检视在教学过程中，我采用了小组讨论和诗歌创作等