天津市葛沽第三中学七年级语文下册木兰诗新人教版教案

天津市葛沽第三中学七年级语文下册木兰诗新人教版教案一、课程标准解读分析《天津市葛沽第三中学七年级语文下册木兰诗新人教版教案》的设计，需紧密围绕课程标准，明确教学目标与内容要求。依据《义务教育语文课程标准》，本课属于七年级下册的诗歌单元，旨在培养学生对古典诗歌的鉴赏能力，提升学生的文学素养。在知识与技能维度，本课的核心概念包括诗歌的意象、意境、韵律等，关键技能包括对诗歌的朗读、背诵、理解和赏析。认知水平要求学生能够“了解”诗歌的基本知识，“理解”诗歌的内涵，“应用”所学知识进行诗歌创作，“综合”运用多种方法分析诗歌。在过程与方法维度，本课倡导学生通过自主探究、合作学习等方式，深入理解诗歌的意境和情感。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生热爱祖国、尊重英雄、传承文化的情感，提升学生的审美情趣和人文素养。教学重难点在于引导学生深入理解诗歌的意境，培养学生对古典诗歌的鉴赏能力。二、学情分析针对七年级学生的认知特点，本课的教学设计需充分考虑学生的已有知识储备、生活经验、技能水平、认知特点、兴趣倾向以及可能存在的学习困难。首先，学生在小学阶段已接触过一些古典诗歌，具备一定的诗歌鉴赏基础。其次，七年级学生正处于青春期，情感丰富，对英雄人物充满敬仰，这有利于激发他们对木兰诗的学习兴趣。然而，部分学生可能对古典诗歌的韵律、意象等概念理解不够深入，需要教师进行针对性的指导。此外，学生在朗读、背诵、理解和赏析诗歌方面存在差异，教师需关注学生的个体差异，实施分层教学。针对以上情况，本课将设计多样化的教学活动，如小组讨论、角色扮演、诗歌创作等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的诗歌鉴赏能力。二、教学目标知识目标本课的知识目标旨在帮助学生构建对《木兰诗》的全面认知结构。学生将“识记”诗中的关键词汇和人物形象，如“木兰”、“阿爷”、“征战”等；“理解”诗歌的基本内容和表达技巧，包括对仗、排比等修辞手法；“应用”这些知识来分析诗歌的意境和情感；“分析”诗歌中的意象和象征意义；“综合”不同诗歌的特点，比较其异同。通过这样的学习，学生能够形成对古典诗歌的鉴赏能力，并在后续的练习中能够“概括”诗歌的主题和“评价”诗歌的艺术价值。能力目标能力目标关注学生将知识应用于实际情境的能力。学生将“独立并规范地完成”对《木兰诗》的朗读和背诵，通过“小组合作”进行诗歌的解读和分析，并“从多个角度评估证据的可靠性”来理解诗歌背后的历史和文化背景。此外，学生将“提出创新性问题解决方案”，通过设计“关于木兰精神的现代意义”的讨论，培养批判性思维和创造性思维。情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标旨在培养学生的爱国情怀和英雄崇拜。学生将通过学习木兰的故事，体会“坚持不懈的科学精神”和“社会责任感”，并在日常生活中“如实记录数据”以养成严谨的科研态度。此外，学生将“将课堂所学的环保知识应用于日常生活”，并提出“改进建议”，体现对社会的关注和责任感。科学思维目标科学思维目标强调学生运用科学方法进行思考的能力。学生将“构建…的物理模型”，用以解释“木兰诗”中的战争场景，培养“系统分析”的能力。通过“评估某一结论所依据的证据是否充分有效”，学生将学会“质疑、求证和逻辑分析”，并在“设计思维的流程”中提出针对“木兰精神”的现代应用的解决方案。科学评价目标科学评价目标旨在培养学生的元认知和自我监控能力。学生将“复盘”自己的学习过程，提出改进点，并“运用评价量规”对同伴的作业给出具体反馈。通过“交叉验证网络信息的可信度”，学生将学会对信息来源进行甄别，培养批判性评价的能力。三、教学重点、难点教学重点本课的教学重点在于引导学生深入理解《木兰诗》的文学价值和历史意义。具体而言，重点是“理解诗歌中的意象和象征意义”，以及“运用古典诗歌的修辞手法进行创作”。通过分析诗歌中的“木兰”形象，学生能够体会到古代女性的坚韧和勇敢，同时学习到诗歌中的比喻、夸张等修辞手法，为提升自身的文学素养打下坚实的基础。教学难点教学难点在于帮助学生克服对古典诗歌意象的理解障碍和语言结构的分析困难。难点主要包括“解读诗歌中的隐喻和典故”以及“理解诗歌的韵律和节奏”。由于古代诗歌的语言与现代汉语存在较大差异，学生可能难以直接理解诗歌中的隐喻和典故，需要教师通过讲解和举例来帮助学生建立联系。同时，诗歌的韵律和节奏也是学生难以掌握的部分，需要通过反复朗读和模仿来逐步克服。四、教学准备清单多媒体课件：包含诗歌朗读、背景介绍、修辞手法分析等环节。教具：图表展示诗歌意象、模型演示战争场景。实验器材：无，但需准备画笔、计算器等辅助工具。音频视频资料：相关历史背景介绍视频、经典朗读音频。任务单：设计诗歌解读、创作任务，包含步骤和评价标准。评价表：学生诗歌创作评价表。预习教材：学生需预习《木兰诗》全文。资料收集：鼓励学生收集与木兰故事相关的资料。教学环境：小组座位排列方案，黑板板书设计框架。五、教学过程第一、导入环节（一）创设情境故事导入：教师讲述中国古代的一个关于勇敢女性的传说，引发学生对主人公的好奇和兴趣。图片展示：展示一幅描绘古代战争的图画，引导学生思考战争给人们带来的影响。音乐引入：播放一段激昂的音乐，激发学生的爱国情怀和民族自豪感。（二）认知冲突提出问题：“如果你们的国家面临外敌入侵，你会选择怎么做？”引发思考：引导学生思考个人责任与国家利益的关系，激发他们对木兰精神的探究欲望。（三）明确目标揭示主题：“今天，我们将一起学习一首关于木兰的诗歌，了解她的英勇事迹，感受她的爱国情怀。”学习路线：“通过学习这首诗，我们将学习到古典诗歌的阅读方法，提高我们的文学素养。”（四）激活旧知回顾旧知：“在我们之前的学习中，我们接触过哪些英雄人物？他们有什么共同的特点？”引入新知：“木兰是一位女性英雄，她的故事将为我们展示女性在危难时刻的勇气和担当。”（五）活动设计小组讨论：分组讨论木兰形象的意义，分享各自的观点。角色扮演：学生扮演木兰，通过角色扮演加深对诗歌内容的理解。（六）总结导入重申主题：“通过今天的导入，我们了解了木兰的故事，激发了学习诗歌的兴趣。接下来，让我们一起走进《木兰诗》，感受这首古典诗歌的魅力。”激发期待：“相信在接下来的学习中，我们会有更多的收获。”第二、新授环节任务一：诗歌背景与人物介绍目标：理解《木兰诗》的背景，认识主要人物木兰。教师活动：1.以多媒体展示《木兰诗》的背景图片，如古代战争场景、民间传说故事等。2.介绍《木兰诗》的历史背景，包括南北朝时期的社会状况和诗歌风格。3.阐述木兰的形象特点，如勇敢、坚强、忠诚等。4.朗读诗歌的第一段，让学生初步感受诗歌的韵律和节奏。学生活动：1.观看背景图片，思考诗歌产生的时代背景。2.记录诗歌背景信息，如南北朝时期的社会状况。3.分析木兰的形象特点，与同学交流讨论。4.朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。即时评价标准：1.学生能够准确描述《木兰诗》的背景。2.学生能够理解木兰的形象特点。3.学生能够正确朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。任务二：诗歌意象分析目标：理解诗歌中的意象，体会诗歌的意境。教师活动：1.引导学生分析诗歌中的意象，如“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”。2.解释意象的含义，如兔子代表战争，雄雌代表战争双方。3.引导学生体会诗歌的意境，如战争的残酷和人民的苦难。4.朗读诗歌的第二段，让学生感受诗歌的意境。学生活动：1.分析诗歌中的意象，如兔子、战争等。2.解释意象的含义，与同学交流讨论。3.体会诗歌的意境，与同学分享感受。4.朗读诗歌，感受诗歌的意境。即时评价标准：1.学生能够准确分析诗歌中的意象。2.学生能够理解意象的含义。3.学生能够正确朗读诗歌，体会诗歌的意境。任务三：诗歌修辞手法分析目标：掌握诗歌的修辞手法，分析其在诗歌中的作用。教师活动：1.引导学生分析诗歌中的修辞手法，如对仗、排比等。2.解释修辞手法的含义和作用，如对仗使诗歌更加韵律优美，排比增强诗歌的气势。3.引导学生分析修辞手法在诗歌中的作用，如增强诗歌的表现力。4.朗读诗歌的第三段，让学生感受修辞手法的作用。学生活动：1.分析诗歌中的修辞手法，如对仗、排比等。2.解释修辞手法的含义和作用，与同学交流讨论。3.分析修辞手法在诗歌中的作用，与同学分享感受。4.朗读诗歌，感受修辞手法的作用。即时评价标准：1.学生能够准确分析诗歌中的修辞手法。2.学生能够理解修辞手法的含义和作用。3.学生能够正确朗读诗歌，感受修辞手法的作用。任务四：诗歌情感分析目标：理解诗歌的情感，体会作者的爱国情怀。教师活动：1.引导学生分析诗歌的情感，如对木兰的赞美、对战争的憎恶等。2.解释诗歌的情感来源，如作者对国家和人民的关心。3.引导学生体会作者的爱国情怀，如木兰替父从军的精神。4.朗读诗歌的第四段，让学生感受诗歌的情感。学生活动：1.分析诗歌的情感，如对木兰的赞美、对战争的憎恶等。2.解释诗歌的情感来源，与同学交流讨论。3.体会作者的爱国情怀，与同学分享感受。4.朗读诗歌，感受诗歌的情感。即时评价标准：1.学生能够准确分析诗歌的情感。2.学生能够理解诗歌的情感来源。3.学生能够正确朗读诗歌，体会诗歌的情感。任务五：诗歌创作目标：运用所学知识，创作一首诗歌。教师活动：1.引导学生回顾《木兰诗》的学习内容，如背景、人物、意象、修辞手法、情感等。2.分享诗歌创作的技巧，如运用意象、修辞手法等。3.组织学生进行诗歌创作，提供必要的指导和帮助。4.朗读学生的诗歌作品，给予评价和鼓励。学生活动：1.回顾《木兰诗》的学习内容，准备创作诗歌。2.学习诗歌创作的技巧，如运用意象、修辞手法等。3.进行诗歌创作，运用所学知识。4.朗读自己的诗歌作品，接受评价和鼓励。即时评价标准：1.学生能够运用所学知识创作诗歌。2.学生能够运用意象、修辞手法等创作技巧。3.学生能够正确表达自己的情感和思想。第三、巩固训练基础巩固层练习1：请根据《木兰诗》的内容，填写下列表格。诗歌内容|意象|修辞手法|情感|||第一段|||第二段|||第三段|||第四段|||练习2：请用现代汉语翻译下列句子。1.旦辞爷娘去，儿行千里母担忧。2.雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。练习3：请根据诗歌内容，回答以下问题。1.《木兰诗》讲述了什么故事？2.你认为木兰是一个怎样的女子？3.你从木兰的故事中得到了什么启示？综合应用层练习4：请根据《木兰诗》的内容，创作一首诗歌，要求运用至少两种修辞手法。练习5：请以“木兰精神”为主题，写一篇短文，谈谈你的看法。练习6：请结合《木兰诗》的内容，分析古代战争对人民生活的影响。拓展挑战层练习7：请根据《木兰诗》的内容，设计一个舞台剧剧本，并进行角色分配和表演。练习8：请以“木兰精神”为主题，开展一次社会调查，了解当代青少年对英雄人物的认识。练习9：请结合《木兰诗》的内容，创作一幅漫画，表达你对木兰精神的理解。即时反馈教师对学生的练习进行点评，指出优点和不足。学生之间进行互评，互相学习，共同进步。利用实物投影或移动学习终端展示优秀作品或典型错误样例。第四、课堂小结知识体系建构引导学生回顾《木兰诗》的学习内容，梳理知识逻辑与概念联系。利用思维导图、概念图或“一句话收获”等形式，帮助学生建构知识体系。方法提炼与元认知培养总结本节课学习的科学思维方法，如建模、归纳、证伪等。通过“这节课你最欣赏谁的思路”等反思性问题，培养学生的元认知能力。悬念设置与差异化作业巧妙联结下节课内容或提出开放性探究问题，激发学生的学习兴趣。布置巩固基础的“必做”作业和满足个性化发展的“选做”作业。提供作业完成路径指导，确保学生能够顺利完成作业。小结展示与反思学生展示自己的小结成果，分享学习心得。教师对学生的展示进行点评，给予鼓励和指导。学生进行反思，总结学习过程中的收获和不足。六、作业设计基础性作业作业内容：1.朗读并背诵《木兰诗》全文。2.分析并解释诗歌中的两个重要意象，如“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”。3.用现代汉语翻译诗歌中的两个句子，如“旦辞爷娘去，儿行千里母担忧”。作业要求：作业量控制在1520分钟内可独立完成。答案需准确、规范，教师将进行全批全改。共性错误将在下节课进行集中点评。拓展性作业作业内容：1.模仿《木兰诗》中的修辞手法，创作一首小诗。2.以“木兰精神”为主题，撰写一篇短文，谈谈你的理解和感悟。3.分析并比较《木兰诗》中木兰的形象与《花木兰》电影中木兰形象的异同。作业要求：作业需结合自身生活经验，体现知识的应用。鼓励学生运用多种表达方式，如文字、图表、图片等。教师将使用简明的评价量规进行等级评价，并给出改进建议。探究性/创造性作业作业内容：1.设计一个以《木兰诗》为背景的剧本，并进行角色分配和表演。2.撰写一篇关于古代战争对人民生活影响的调查报告。3.结合《木兰诗》的内容，设计一个社区公益活动方案。作业要求：作业需无标准答案，鼓励学生提出多元解决方案和个性化表达。强调过程与方法，要求学生记录探究过程。鼓励学生采用多种元素形式，如微视频、海报、剧本等。教师将对学生的作业进行指导，并提供必要的支持。七、本节知识清单及拓展1.《木兰诗》的历史背景：了解《木兰诗》产生的南北朝时期的社会状况和诗歌风格，包括战争频繁、人民生活困苦等特点。2.木兰形象分析：深入理解木兰的勇敢、坚强、忠诚等形象特点，以及她替父从军的故事。3.诗歌意象解析：分析诗歌中的意象，如“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”等，探讨其象征意义和对诗歌意境的贡献。4.诗歌修辞手法：学习并理解诗歌中对仗、排比等修辞手法，以及它们在增强诗歌表现力中的作用。5.诗歌情感表达：体会诗歌中表达的对木兰的赞美、对战争的憎恶等情感，以及作者对国家和人民的关心。6.古代战争对人民生活的影响：探讨古代战争给人民生活带来的苦难，以及这种苦难在诗歌中的反映。7.木兰精神的现代意义：思考木兰精神在当代社会的意义，以及如何将这种精神应用到现实生活中。8.诗歌阅读方法：学习古典诗歌的阅读方法，包括朗读、背诵、理解和赏析等。9.诗歌创作技巧：掌握诗歌创作的技巧，如运用意象、修辞手法等。10.知识迁移能力：将所学知识迁移到新的、贴近生活的真实情境中，培养综合分析、解决问题和初步创造的能力。11.科学思维方法：在诗歌学习中应用科学思维方法，如建模、归纳、证伪等。12.批判性思维与创新应用：培养批判性思维和创新能力，对传统理论进行质疑和新的解读。拓展内容13.《木兰诗》与其他古代战争题材作品的比较：分析《木兰诗》与其他古代战争题材作品在主题、手法、情感等方面的异同。14.木兰故事的文化传承：探讨木兰故事在中国传统文化中的传承和影响。15.古代战争与女性地位：研究古代战争对女性地位的影响，以及木兰故事对女性地位的启示。16.诗歌在历史研究中的作用：探讨诗歌在历史研究中的价值，以及如何通过诗歌了解历史。17.诗歌与现代文学的关系：分析诗歌与现代文学之间的联系，以及诗歌对现代文学的影响。18.诗歌教育与审美情趣：探讨诗歌教育对学生审美情趣的培养作用。19.诗歌与社会主义核心价值观：分析诗歌与社会主义核心价值观的契合点。20.诗歌与社会责任感：探讨诗歌对学生社会责任感的培养作用。八、教学反思1