小班英语《学习请求》教案

小班英语《学习请求》教案一、教学内容分析1.课程标准解读分析本课程内容《学习请求》属于小班英语课程的一部分，其设计旨在培养学生的基本英语交际能力。根据课程标准，本课应遵循“三维”目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。知识与技能维度：本课的核心概念包括“请求”的英语表达方式和情境运用。关键技能包括正确运用祈使句进行请求，理解请求的语境和表达方式。认知水平上，学生需要从“了解”到“应用”逐步提升。过程与方法维度：本课倡导的学科思想方法包括情境教学和任务驱动。通过创设真实的交际情境，引导学生通过完成任务来学习请求的表达方式。情感态度与价值观、核心素养维度：本课旨在培养学生的沟通能力和团队合作精神，提升其跨文化交流意识。知识背后所承载的学科素养包括尊重他人、积极沟通等。2.学情分析针对小班学生的认知特点，他们对英语的学习兴趣较高，但语言基础相对薄弱。以下是对学生学情的具体分析：学生已有知识储备：学生对英语的初步了解，能够听懂简单的英语指令，掌握一些基本的英语单词。生活经验：学生在日常生活中可能遇到需要请求他人的情境，但缺乏用英语表达的能力。技能水平：学生的英语口语表达能力较弱，尤其在祈使句的使用上存在困难。认知特点：学生好奇心强，喜欢参与互动式学习，但对英语语法和词汇的理解能力有限。兴趣倾向：学生对英语学习充满兴趣，但可能对某些知识点存在困惑。学习困难：学生在祈使句的运用上容易混淆，对请求的语境理解不够深入。针对以上学情，教学设计应注重情境创设、任务驱动和互动式教学，以提高学生的英语交际能力。二、教学目标1.知识目标本课的知识目标旨在帮助学生构建对“学习请求”这一概念的理解和应用。学生将能够识记并理解相关的英语词汇和短语，如“askforhelp”、“requestassistance”等。他们将通过具体的情境来描述和解释这些词汇的用法，并能够将这些词汇应用到实际对话中，以解决学习中的问题。2.能力目标学生将通过参与互动式活动和角色扮演，提升他们的英语交际能力。他们能够独立并规范地完成简单的英语请求表达，如“Couldyouplease…”或“Ineed…”。此外，学生将能够从多个角度评估证据的可靠性，例如在小组讨论中提出创新性问题解决方案，通过小组合作完成关于学习请求的调查研究报告。3.情感态度与价值观目标通过本课的学习，学生将体会到在团队中合作的重要性，并培养尊重他人和积极沟通的态度。他们将能够将课堂所学的请求技巧应用于日常生活，如向老师或同学寻求帮助，并提出改进学习环境的建议。4.科学思维目标学生将学习如何识别问题本质，建立简化模型，并运用模型进行推演。例如，他们将通过角色扮演活动，构建一个关于如何有效请求帮助的模型，并评估不同请求方式的效果。5.科学评价目标学生将学会运用评价量规对同伴的英语请求表达给出具体、有依据的反馈意见。他们将通过反思自己的学习过程，如记录学习日志，来监控自己的进步，并提出改进点。此外，学生将学会甄别信息来源和可靠性的重要性，例如在查找学习资源时，能够识别并选择可信的信息来源。三、教学重点、难点1.教学重点本课的教学重点在于帮助学生掌握英语中“请求”这一交际技能。重点内容包括正确使用祈使句进行请求，以及在不同情境中理解并运用请求的表达方式。通过具体的角色扮演和对话练习，学生将能够熟练地表达请求，并理解他人的请求。2.教学难点教学难点在于学生如何在不同文化背景下理解和运用请求。难点成因可能包括对英语语法结构的理解不足，以及对不同文化中请求的细微差别缺乏认识。通过创设文化对比的情境和提供丰富的视觉辅助材料，学生将能够逐步克服这些难点，学会在不同文化情境中恰当地提出请求。四、教学准备清单多媒体课件：包含互动式学习活动和请求表达示例。教具：图表展示祈使句结构，模型演示请求情境。实验器材：无特殊需求。音频视频资料：英语请求表达的真实场景视频。任务单：分组角色扮演任务指导。评价表：学生请求表达评价标准。学生预习：预习相关英语词汇和祈使句。学习用具：画笔用于绘制请求表达图示，计算器（如有需要）。教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架。五、教学过程第一、导入环节创设情境，激发兴趣"同学们，你们有没有遇到过需要别人帮助的情况？比如，你在做数学题时遇到了难题，或者你在画画时需要一些新的颜色。今天，我们要学习的英语技能就是如何用英语请求帮助。但是，在此之前，让我们先来看一个小视频。"（播放一段生活中请求帮助的真实场景视频）提出问题，引发思考"刚才的视频里，人们是如何请求帮助的呢？你们觉得在请求帮助时，最重要的是什么？"（学生分享观点，教师引导学生思考请求帮助的礼貌性和清晰性）认知冲突，引入新知"好，现在我们来做一个有趣的实验。请大家拿出一张白纸，我会在纸上画一些线条。现在，请你们闭上眼睛，我想知道你们能感受到多少条线？"（学生尝试闭眼感知线条，产生认知冲突）"这个实验说明了什么呢？有时候，我们的直觉并不总是准确的。今天，我们要学习的请求表达，也需要我们用正确的方式去表达，这样才能让别人清楚地知道我们的需求。"（引出本节课的核心概念：清晰、礼貌地请求）明确目标，学习路线"那么，今天我们要学习的内容就是如何用英语进行有效的请求。我们将从最基本的祈使句开始，学习如何在不同的情境中使用请求，并了解如何在请求中保持礼貌和尊重。"（明确学习目标，展示学习路线图）"在我们开始学习之前，我想先请大家思考一个问题：为什么学习请求如此重要？"（引发学生对请求重要性的思考）总结导入，铺垫认知"今天，我们通过一个小视频和一个实验，了解了请求的重要性，并且知道了今天我们要学习的内容。接下来，我们将一起探索如何用英语进行有效的请求。准备好了吗？让我们一起开始吧！"第二、新授环节任务一：理解请求的概念和表达方式教师活动1.利用多媒体展示不同场景下的请求示例，如请求帮助、请求物品等。2.引导学生观察并总结请求的基本结构和常用词汇。3.提出问题：“在请求时，我们应该注意些什么？如何使我们的请求更有效？”4.分享请求的基本原则，如礼貌、清晰、具体等。5.创设一个模拟场景，让学生练习如何用英语请求帮助。学生活动1.观察多媒体展示的请求示例，记录关键信息。2.总结请求的基本结构和常用词汇。3.参与讨论，分享自己对请求的理解。4.练习用英语请求帮助，注意运用礼貌、清晰、具体等原则。5.观察其他同学的请求表达，提出改进建议。即时评价标准1.学生能够准确地描述请求的基本结构和常用词汇。2.学生能够运用礼貌、清晰、具体等原则进行请求表达。3.学生能够根据反馈改进自己的请求表达。任务二：掌握请求的不同表达方式教师活动1.展示不同类型的请求表达，如直接请求、间接请求等。2.解释每种表达方式的适用场景和特点。3.提供具体的例句，让学生模仿练习。4.引导学生思考：“在什么情况下，我们应该使用直接请求？在什么情况下，我们应该使用间接请求？”学生活动1.观察并总结不同类型的请求表达。2.模仿练习例句，尝试运用不同类型的请求表达。3.参与讨论，分享自己对不同类型请求表达的理解。即时评价标准1.学生能够区分不同类型的请求表达。2.学生能够根据情境选择合适的请求表达方式。3.学生能够运用不同类型的请求表达进行交流。任务三：练习在不同情境中运用请求教师活动1.创设不同情境，如购物、旅行、学习等。2.引导学生思考：“在这个情境中，我们可能需要请求什么？”3.提供例句和模板，让学生练习在不同情境中运用请求。4.组织角色扮演活动，让学生在实际情境中运用请求。学生活动1.观察并分析不同情境。2.思考在不同情境中可能需要请求的内容。3.模拟练习在不同情境中运用请求。4.参与角色扮演活动，运用请求进行交流。即时评价标准1.学生能够根据不同情境选择合适的请求表达方式。2.学生能够运用请求进行有效交流。3.学生能够根据反馈改进自己的请求表达。任务四：提高请求表达的准确性和流畅性教师活动1.提供一些常用的请求表达句型和短语。2.引导学生练习使用这些句型和短语。3.组织学生进行口语表达比赛，鼓励学生积极参与。学生活动1.学习并记忆常用的请求表达句型和短语。2.练习使用这些句型和短语进行请求表达。3.参与口语表达比赛，提高自己的表达能力。即时评价标准1.学生能够熟练运用常用的请求表达句型和短语。2.学生能够用流利的英语进行请求表达。3.学生能够根据反馈改进自己的请求表达。任务五：总结本节课所学内容教师活动1.回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。2.引导学生总结学习心得，分享自己的收获。3.布置课后作业，巩固所学知识。学生活动1.回顾本节课的学习内容，梳理知识点。2.总结学习心得，分享自己的收获。3.完成课后作业，巩固所学知识。即时评价标准1.学生能够准确总结本节课的学习内容。2.学生能够分享自己的学习心得。3.学生能够按时完成课后作业。第三、巩固训练基础巩固层练习题目：请根据以下情景，用所学英语知识完成对话。情景一：A在图书馆找不到一本书，想向图书馆管理员请求帮助。情景二：B在餐厅想点菜，需要向服务员请求推荐。教师活动1.展示练习题目，并讲解解题思路。2.学生独立完成练习。3.收集学生的练习答案，并进行点评。学生活动1.阅读并理解情景。2.使用所学英语知识完成对话。3.仔细检查自己的答案，确保语法和表达正确。即时评价标准1.学生能够正确运用祈使句进行请求。2.学生能够根据情景选择合适的请求表达方式。3.学生能够注意礼貌和清晰性。综合应用层练习题目：请根据以下情境，设计一个英语对话。情境：A和B是一对好朋友，他们计划去旅行，需要商量行程。教师活动1.展示情境，并引导学生思考可能的对话内容。2.学生分组讨论，设计对话内容。3.每组展示自己的对话，并进行互评。学生活动1.思考情境，并设计对话内容。2.与小组成员讨论，完善对话。3.展示对话，并接受其他组的评价。即时评价标准1.学生能够运用所学知识进行对话设计。2.学生能够根据情境选择合适的请求表达方式。3.学生能够注意礼貌和清晰性。拓展挑战层练习题目：请根据以下主题，写一篇英语短文。主题：如何礼貌地请求帮助？教师活动1.展示主题，并引导学生思考可能的写作思路。2.学生独立完成短文写作。3.收集学生的短文，并进行点评。学生活动1.思考主题，并确定写作思路。2.使用所学知识进行短文写作。3.仔细检查自己的短文，确保语法和表达正确。即时评价标准1.学生能够运用所学知识进行短文写作。2.学生能够围绕主题展开论述。3.学生能够注意礼貌和清晰性。第四、课堂小结知识体系建构学生活动1.回顾本节课的学习内容，梳理知识点。2.使用思维导图或概念图等形式梳理知识逻辑与概念联系。3.总结本节课所学内容，形成“一句话收获”。教师活动1.引导学生回顾本节课的学习内容。2.指导学生使用思维导图或概念图等形式梳理知识。3.鼓励学生分享自己的“一句话收获”。方法提炼与元认知培养学生活动1.回顾本节课的学习过程，思考解决问题时运用的科学思维方法。2.参与讨论：“这节课你最欣赏谁的思路？”3.反思自己的学习过程，总结学习方法。教师活动1.引导学生回顾学习过程，思考科学思维方法的应用。2.组织讨论，培养学生的元认知能力。3.总结本节课的学习方法，为学生提供指导。悬念设置与差异化作业布置学生活动1.思考本节课与下节课内容的联系。2.提出开放性探究问题。3.完成巩固基础的“必做”作业和满足个性化发展的“选做”作业。教师活动1.设置悬念，巧妙联结下节课内容。2.布置差异化作业，满足不同学生的学习需求。3.指导学生完成作业，提供完成路径指导。课堂小结评价评价依据1.学生能否呈现结构化的知识网络图。2.学生能否清晰表达核心思想与学习方法。3.学生能否运用所学知识解决问题。六、作业设计基础性作业核心知识点：祈使句的构成和用法。作业内容：1.用所学祈使句知识，写一段话，描述如何礼貌地请求别人帮忙。2.根据以下情景，用祈使句完成对话：情景一：你在图书馆找不到一本书，想向管理员请求帮助。情景二：你在餐厅想点菜，需要向服务员请求推荐。作业要求：确保使用正确的祈使句结构。语句要礼貌、清晰。作业量控制在15分钟内完成。拓展性作业核心知识点：祈使句在实际生活中的应用。作业内容：1.观察你周围的环境，找出至少三个需要用祈使句的场景，并记录下来。2.设计一个关于祈使句的微型剧本，剧本中至少包含三种不同的祈使句用法。作业要求：结合实际生活，选择合适的场景。剧本内容要有趣，能够体现祈使句的用法。作业量控制在20分钟内完成。探究性/创造性作业核心知识点：祈使句的创新性应用。作业内容：1.设计一个宣传海报，宣传一种公共道德，如“请勿随地乱扔垃圾”，并使用祈使句进行宣传。2.创作一个短小的英语对话，对话中需要包含至少五种不同的祈使句用法，并尝试让对话内容尽可能贴近实际生活。作业要求：宣传海报要设计得吸引人，能够引起人们的注意。对话内容要真实，能够体现祈使句的实际应用。作业形式不限，可以是文字、图片、音频等多种形式。作业量控制在30分钟内完成。七、本节知识清单及拓展1.祈使句的定义与结构：祈使句是一种表示命令、请求、劝告等意义的句子结构，通常以动词原形开头，用于表达直接或间接的指令。2.祈使句的类型：包括直接祈使句和间接祈使句，直接祈使句语气直接，间接祈使句语气较为委婉。3.祈使句的语法特点：祈使句通常没有主语，不使用时态变化，否定形式通常在动词前加“not”。4.祈使句的语气与情感：祈使句的语气可以表达命令、请求、鼓励、禁止等情感，语气强度可以通过词义、语调、语境等方式体现。5.祈使句的语境运用：了解不同情境下祈使句的合适表达，如礼貌请求、命令禁止、劝告建议等。6.祈使句与礼貌表达：学习如何通过祈使句表达礼貌，包括使用委婉语、添加修饰语等方式。7.祈使句与语境关联：探讨不同语境下祈使句的细微差别，如正式场合与非正式场合、正式请求与友好请求等。8.祈使句与其他句型转换：了解祈使句与其他句型（如陈述句、疑问句）之间的转换关系，以及在不同语境下的适用性。9.祈使句的文化差异：分析不同文化背景下祈使句的使用习惯和差异，如英语中祈使句的礼貌性要求高于中文。10.祈使句的口语化表达：学习如何在口语交流中使用祈使句，包括语气词、重复、节奏等技巧。11.祈使句在日常生活中的应用：举例说明祈使句在日常生活中的实际应用场景，如家庭、学校、工作等。12.祈使句的写作技巧：提供祈使句写作的技巧和建议，如简洁明了、清晰易懂、富有表现力等。13.祈使句与逻辑推理：探讨祈使句在逻辑推理中的作用，如前提条件、假设推理等。14.祈使句与跨文化交际：分析祈使句在跨文化交际中的重要性，以及如何避免文化误解。15.祈使句与教学策略：探讨如何将祈使句融入英语教学，包括课堂活动、作业设计等。16.祈使句与评估标准：制定评估学生祈使句运用能力的标准，如准确性、语境适应度、表达效果等。17.祈使句与情感教育：分析祈使句在情感教育中的作用，如培养学生的尊重、礼貌、合作等品质。18.祈使句与跨学科融合：探讨祈使句在其他学科中的应用，如文学、语言学、心理学等。19.祈使句与未来发展趋势：预测祈使句在语言学习与交际中的未来发展趋势。八、教学反思在今天的《学习请求》教学中，我深感教学设计的重要性，同时也意识到了教学过程中的诸多不足。首先，我对教学目标的达成度进行了评估。通过观察学生的课堂表现和作业完成情况，我发现大部分学生能够理解