2024下半年全国统考教师资格证真题及答案《教育知识与能力》(中学)

2024下半年全国统考教师资格证练习题及答案《教育知识与能力》(中学)一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分。下列各题给出的四个选项中，只有一项符合题目要求）1.教育史上首次把“教育学”作为一门独立学科提出的学者是A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.培根 D.康德答案：C2.下列关于“最近发展区”的表述，正确的是A.学生现有水平与潜在水平之间的动态区域B.教师教学水平与学校管理水平之间的落差C.课程标准与教材难度之间的匹配区间D.学生生理成熟与心理成熟之间的差异答案：A3.依据埃里克森的人格发展理论，中学生面临的核心冲突是A.勤奋对自卑 B.同一性对角色混乱C.亲密对孤独 D.主动对内疚答案：B4.教师用“先行组织者”策略导入新课时，主要遵循的学习理论是A.经典条件作用 B.操作性条件作用C.有意义接受学习 D.社会学习答案：C5.某校开展“劳动教育周”，要求学生完成“整理宿舍—栽培绿植—社区服务”递进任务，其课程设计取向属于A.学科中心 B.学生中心 C.社会中心 D.技术中心答案：C6.下列不属于元认知策略的是A.自我提问 B.列提纲 C.监控理解 D.调整阅读速度答案：B7.根据《中华人民共和国教师法》，教师对学校教育教学管理工作提出意见建议，属于行使A.教育教学权 B.管理学生权 C.民主管理权 D.进修培训权答案：C8.某生因成绩下滑而情绪低落，班主任先让其倾诉，再引导其列出“可控因素清单”，这种心理辅导技术主要基于A.精神分析疗法 B.行为契约法 C.理性情绪疗法 D.来访者中心疗法答案：C9.教学评价中，用“成长记录袋”收集学生作品、反思、测评结果，其评价方式属于A.终结性评价 B.相对评价 C.绝对评价 D.形成性评价答案：D10.下列关于班级授课制的优点，表述错误的是A.大面积培养人才 B.发挥教师主导作用C.利于因材施教 D.提高教学效率答案：C11.某教师将“勾股定理”设计为“建筑工人测垂直”情境，这种教学策略称为A.支架式教学 B.抛锚式教学 C.随机进入教学 D.范例教学答案：B12.下列关于“隐性课程”的表述，正确的是A.通过学校建筑、规章制度、师生关系潜移默化影响学生B.指国家课程方案中未明确规定的选修课程C.等同于校本课程D.以显性考试为主要评价手段答案：A13.根据加涅的学习结果分类，“说出显微镜各部件名称”属于A.言语信息 B.智慧技能 C.认知策略 D.动作技能答案：A14.某中学规定“迟到一次扣2分，扣满10分记过”，其德育方法属于A.说服教育法 B.品德评价法 C.情感陶冶法 D.实践锻炼法答案：B15.教师让学生用“思维导图”整理“辛亥革命”因果关系，主要培养A.识记能力 B.聚合思维 C.发散思维 D.评价能力答案：C16.下列关于“课程即经验”观点的倡导者，正确的是A.博比特 B.泰勒 C.杜威 D.布鲁纳答案：C17.某生课堂上频繁插话，教师课后与其约定“每插话一次减少课间休息30秒”，这种方法属于A.正强化 B.负强化 C.惩罚 D.消退答案：C18.教学目标的“ABCD”表述法中，“C”指A.行为主体 B.行为动词 C.行为条件 D.表现程度答案：C19.下列关于“最近发展区”与教学关系的表述，错误的是A.教学应走在发展前面 B.教学应创造最近发展区C.教学应完全顺应学生现有水平 D.教学应提供支架答案：C20.某校开发“非遗剪纸”课程，邀请民间艺人进校授课，其课程管理主体是A.国家 B.地方 C.学校 D.社区答案：C21.下列关于“学习动机强度与学习效率关系”的表述，正确的是A.动机越强效率越高 B.动机越弱效率越高C.中等强度动机效率最高 D.动机强度与效率无关答案：C二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分。先判断正误，再说明理由）22.教学永远具有教育性。答案：正确。教学是教育的基本途径，任何教学活动在传授知识、发展智力的同时，都会对学生的价值观、态度、品德产生潜移默化影响，这是教学内在规律决定的。23.负强化就是惩罚。答案：错误。负强化是通过移除厌恶刺激增加行为概率，惩罚是通过呈现或移除刺激减少行为概率；二者目的与机制相反。24.接受学习一定是机械学习。答案：错误。奥苏伯尔区分接受学习与发现学习、意义学习与机械学习两个维度；接受学习若与认知结构建立非人为实质性联系，即为有意义接受学习。25.教育目的与培养目标没有区别。答案：错误。教育目的是国家对教育总质量规格的统一要求，具有普遍指导意义；培养目标是各级各类学校对受教育者的特殊要求，是教育目的的具体化。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）26.简述维果茨基“文化—历史发展理论”对中学教学的启示。答案：（1）教学应创设“最近发展区”，提供支架；（2）重视社会交往与语言符号工具；（3）利用“专家示范—同伴合作—独立操作”阶梯；（4）设计“学习活动”而非仅传递知识；（5）评价应关注学生潜能发展而非仅看现有水平。27.简述促进知识迁移的教学策略。答案：（1）精选具有广泛迁移价值的“核心概念”；（2）强调理解性学习，形成良好认知结构；（3）创设多样化情境，促进“高通路”迁移；（4）教授元认知策略，提升学生迁移意识；（5）采用“类比—对比—归纳”教学模型；（6）鼓励跨学科项目学习，打通知识壁垒。28.简述德育过程的基本规律。答案：（1）德育过程是培养学生知、情、意、行统一发展的过程；（2）德育过程是学生在活动和交往中形成思想品德的过程；（3）德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争转化的过程；（4）德育过程是长期、反复、逐步提高的过程；（5）德育过程是教育与自我教育统一的过程。29.简述教师职业倦怠的干预措施。答案：（1）个体层面：认知重评、情绪调节、时间管理、心理资本训练；（2）组织层面：分布式领导、参与式决策、合理评价制度、弹性工作制；（3）社会层面：提高教师社会地位、完善薪酬保障、建立社会支持网络；（4）专业层面：校本研修、行动研究、同伴互助、专家引领；（5）技术层面：AI辅助批改、数字资源库减轻重复劳动。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）30.材料：初二（3）班科学课上，教师演示“铁钉生锈”实验，甲组同学观察到“水+空气”中铁钉生锈，乙组同学发现“干燥空气”中铁钉未生锈。教师追问：“铁钉生锈的必要条件是什么？”学生A回答：“必须有水。”学生B反驳：“水中无空气也不生锈。”两人争执不下。教师顺势提出：“请各组设计实验验证自己的观点。”学生C提出：“用煮沸后迅速冷却的蒸馏水浸没铁钉，再滴加植物油隔绝空气。”学生D提出：“用无水氯化钙干燥管通入空气。”教师将方案拍照上传班级Pad，让各组选择方案并实施。一周后，学生通过“锈迹面积像素分析App”得出数据，发现“水+空气”组锈迹面积最大，“水无空气”组几乎无锈迹，“无水有空气”组也无锈迹。教师引导学生用“证据—解释—结论”模板撰写报告，并在全班开展“科学辩论会”。问题：（1）该教师主要采用了哪些教学原则？（6分）（2）体现了哪些现代学习方式？（6分）（3）对学生科学素养的培养有何价值？（6分）答案：（1）原则：启发性、理论联系实际、循序渐进、因材施教、发展性原则。（2）方式：探究学习、合作学习、混合学习、数据驱动学习、辩论式学习。（3）价值：培养证据意识与批判思维；提升提出问题与设计实验能力；掌握数据处理与信息技术工具；体验科学共同体规范；形成尊重证据、理性交流的科学态度。31.材料：某中学推行“学长制”，从高一年级遴选50名“朋辈导师”，经培训后对接初一新生。开学两个月来，心理教师发现：①部分学长把“检查作业、纪律扣分”当成主要任务，新生私下称其为“小老师”；②少数新生遇到人际冲突仍直接找班主任，学长抱怨“吃力不讨好”；③期中考试后，两名学长因自己成绩下滑提出辞职。校长召集心理教师、年级组长、学长代表座谈，提出“学长制”需回归“朋辈支持”本质。问题：（1）“学长制”偏离初衷的原因有哪些？（6分）（2）如何重新定位朋辈导师角色？（6分）（3）请设计两项具体改进措施并说明心理学依据。（6分）答案：（1）原因：选拔标准重“成绩”轻“共情”；培训内容偏向“管理”而非“支持”；评价机制强化“权力”弱化“服务”；学长自身学业压力与角色冲突；新生对权威转移存在心理阻抗。（2）角色定位：做“倾听者—桥梁者—示范者—陪伴者”，而非“管理者—监督者”；核心任务是情感支持、信息提供、方法示范，而非行为管控。（3）措施一：引入“同伴辅导脚本”培训，依据社会学习理论，通过角色扮演、示范录像让学长掌握积极倾听、开放式提问、情绪反映技术。措施二：建立“双向选择+周期轮岗”制度，依据需要—支持匹配模型，允许新生与学长双向匹配，每学期轮换一次，降低角色倦怠，提升支持效果。五、教学设计题（本大题1小题，共40分）32.请根据下列要求，完成“道德与法治”八年级上册《网络生活新空间》一课（1课时）的教学设计。要求：（1）结合学科核心素养，拟定教学目标；（6分）（2）指出教学重难点；（4分）（3）设计一个“情境—问题—活动—评价”闭环的教学环节，体现“议题式”教学；（20分）（4）说明如何在学习活动中渗透法治教育。（10分）答案：（1）目标：政治认同：理解国家依法治理网络的必要性，认同“清朗”专项行动。法治意识：说出《未成年人保护法》网络保护专章的三项关键条款，学会用法律维护自身权益。公共参与：拟定一份“理性文明上网”社区倡议，具备网络公共生活责任感。（2）重难点：重点——辩证认识网络利弊，树立法治化网络行为观；难点——将法律认知转化为自觉行动。（3）环节：情境：播放短视频《“按键”伤人》，呈现“15岁少年因网络暴力抑郁”真实案例，弹幕滚动网友不同言论。问题：①网络暴力违反了哪些法律？②受害者如何依法维权？③平台、网民、国家各自负有什么责任？活动：1.小组合作（4人）（10分钟）：登录“国家法律法规数据库”，检索并摘录相关条文，完成“法律拼图”。2.角色扮演（15分钟）：分“受害者—网暴者—平台客服—法官”四角色，模拟“网络侵权纠纷”在线调解，教师提供“调解脚本”支架。3.即时评价（5分钟）：全班