2025年教资考试《综合素质》真题试卷及参考答案(中学)

2025年教资考试《综合素质》练习题试卷及参考答案(中学)一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在答题卡对应位置）1.某中学在升旗仪式后安排学生代表发表“国旗下讲话”，讲话稿由德育处教师撰写，学生仅负责背诵。该校做法主要违背了素质教育倡导的A.面向全体学生B.促进学生全面发展C.培养学生创新精神和实践能力D.尊重学生主体地位2.依据《中华人民共和国教师法》，教师对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理。这属于教师的A.教育教学权B.民主管理权C.进修培训权D.获取报酬权3.初二（3）班班主任李老师将期中考试成绩后五名的学生名单张贴在教室公告栏，并标注“红色预警”。李老师的做法A.有助于鞭策后进生B.侵犯了学生的人格尊严权C.履行了教育教学职责D.体现了因材施教原则4.下列对“终身学习”理念理解正确的是A.终身学习仅指教师入职后的岗位培训B.终身学习要求教师不断获得高学历C.终身学习强调个体持续主动地更新知识、提升能力D.终身学习是学生的义务而非教师的义务5.某校组织学生赴博物馆开展研学旅行，活动前教师对学生进行安全、文明礼仪教育，活动中分组管理，活动后撰写调研报告。这种做法体现了A.教育的一致性与连贯性原则B.尊重学生与严格要求相结合原则C.知行统一原则D.正面教育与纪律约束相结合原则6.依据《未成年人保护法》，学校应当保障未成年学生的A.婚姻自由B.勤工俭学权利C.休息权D.选举权7.下列选项中，与“君子之教，喻也”体现相同教学思想的是A.不愤不启，不悱不发B.学而时习之，不亦说乎C.知之为知之，不知为不知D.三人行，必有我师焉8.某中学规定教师每学期必须完成不少于20篇听课记录，并将结果纳入绩效考核。该制度主要目的在于A.提高教师科研水平B.促进教师同伴互助与专业反思C.减轻教师工作量D.规范学生课堂行为9.教师在课堂上提问：“为什么铁钉放在潮湿空气中会生锈？”随后引导学生开展实验验证。这种教学方法侧重于A.接受学习B.探究学习C.合作学习D.掌握学习10.下列关于信息伦理的表述，正确的是A.网络资源开放共享，教师可随意下载并用于商业出版B.教师将学生作文发布到个人公众号无需征得学生同意C.教师引用他人微课片段须注明出处，尊重作者版权D.教师可把学生成绩拍照上传家长群以提高透明度11.某校开展“书香校园”建设，鼓励学生每天课外阅读半小时，并在班级“阅读树”上贴果实图标记录。这一做法旨在A.用量化指标替代质性评价B.通过强化手段培养阅读习惯C.减轻教师教学压力D.降低学生学业负担12.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现的教学原则是A.循序渐进原则B.启发性原则C.量力性原则D.巩固性原则13.依据《教育法》，国家实行的教育制度不包括A.学前教育B.中等教育C.高等教育D.义务教育后的强制职业教育14.某中学设立“校长午餐会”，每月随机邀请8名学生与校长共进午餐，听取学生对食堂、社团、作业量的意见。这种做法体现了A.教育民主精神B.教育公平原则C.教育法治原则D.教育优先原则15.下列关于教师职业劳动特点的描述，错误的是A.复杂性B.创造性C.短期见效性D.示范性16.教师对犯错学生实施教育惩戒，应当A.以惩罚为目的B.当场辱骂以儆效尤C.尊重学生人格，措施适当D.公开学生隐私以形成舆论压力17.某校在期末考试后召开“质量分析会”，将全年级成绩按班级、学科、教师个人进行纵横对比，并在校内大屏滚动显示。该做法A.有利于精准教学改进B.违背教师隐私保护原则C.符合教育评价改革方向D.体现学生中心理念18.“皮格马利翁效应”说明教师应当A.对学生抱有积极期望B.严格要求学生避免骄傲C.保持价值中立D.对学生一视同仁19.下列诗句与“立德树人”根本任务最契合的是A.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干B.落红不是无情物，化作春泥更护花C.随风潜入夜，润物细无声D.会当凌绝顶，一览众山小20.某中学班主任因家长未在微信群回复“收到”，批评学生“家长都不关心你，难怪成绩差”。该行为侵犯了学生的A.隐私权B.名誉权C.财产权D.通信自由权21.教师利用在线平台布置“闯关式”预习任务，学生完成一关才能解锁下一关资料。这种设计主要体现A.行为主义学习理论B.人本主义学习理论C.建构主义学习理论D.认知主义学习理论22.下列关于班级管理的说法，正确的是A.班主任是班级管理的唯一主体B.班级管理目标只需关注学生成绩C.班集体形成的主要标志是良好的纪律D.班级管理应发挥学生自我教育作用23.某校规定学生迟到1分钟扣1分，扣满10分需停课反省。该校规A.属于正当教育惩戒B.违背教育惩戒比例原则C.体现严而有度的管理D.有助于培养学生时间观念24.教师将学生分为“精英组”“基础组”，作业难度分层布置。这种做法A.违背教育公平B.属于隐性课程资源开发C.体现因材施教D.容易造成标签效应25.下列关于“课程”的理解，正确的是A.课程即教学科目总和B.课程仅指教材内容C.课程不包括校园文化D.课程即学生在校获得的一切经验26.某中学组织学生模拟政协活动，撰写提案、召开新闻发布会。该活动最主要指向的核心素养是A.科学精神B.责任担当C.审美情趣D.学会学习27.教师对学生说：“你这次实验失败没关系，爱迪生也是经历上千次失败才发明电灯。”教师的安慰运用了A.榜样示范法B.品德评价法C.情感陶冶法D.说服教育法28.下列关于《中小学教师职业道德规范》的表述，正确的是A.“爱岗敬业”要求教师不得进行校外兼职B.“关爱学生”要求教师满足学生一切要求C.“为人师表”要求教师衣着整洁、语言规范D.“终身学习”要求教师每年发表一篇SCI论文29.某校推行“无人监考诚信考场”，学生自愿报名，考试过程中无教师在场。该举措旨在培养学生的A.批判性质疑精神B.自我教育能力与诚信品质C.竞争意识D.法治思维二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分。阅读材料，回答问题）30.材料：初二男生小杰性格内向，成绩中等。一次语文课上，教师朗读范文并表扬作者“情感真挚”，小杰小声嘀咕“假的”。教师当即批评他“心理阴暗”，全班哄笑。此后小杰更加沉默，语文成绩下滑。班主任了解到小杰父母离异，与母亲关系紧张，便主动联系校心理教师，共同制定辅导方案：①语文教师在课后向小杰道歉并交流阅读感受；②安排小杰加入校文学社，鼓励其发表随笔；③班主任每周一次书信沟通，母亲回信由班主任转交；④学期末举办“小杰作品朗读会”。两个月后，小杰逐渐开朗，作文获市级二等奖。问题：（1）结合材料，评析语文教师最初做法的不当之处。（6分）（2）请运用德育原则，说明班主任后续教育策略的合理性。（8分）31.材料：某中学推行“项目式学习”，物理教师设计“制作一个节能小屋”项目，流程如下：①学生调研家庭能耗；②学习热传导知识；③小组设计房屋模型；④使用3D打印与传感器搭建；⑤测试温度变化并迭代改进；⑥撰写报告并路演。项目结束后，教师发现部分小组过度关注“外观炫酷”，忽视节能效果，且学生互评存在“人情分”。问题：（1）请结合学习方式变革的相关理论，分析该项目式学习的积极价值。（6分）（2）针对发现的问题，提出两条改进建议并说明理由。（8分）32.材料：《中华人民共和国家庭教育促进法》实施后，某中学成立“家长成长学院”，课程包括“非暴力沟通”“网络时代的亲子关系”“青少年心理识别”等，采用“线下工作坊+线上直播”混合式授课，家长需完成学时并获得“合格家长”电子证书，否则学生不能参加评优。此举引发家长热议：部分家长认为“被教育”“形式主义”；也有家长反馈“学会倾听后，亲子关系改善”。问题：（1）请从教育法律关系主体角度，分析学校是否有权将家长获证与学生评优挂钩，并说明理由。（6分）（2）结合家校合作理论，提出该校优化“家长成长学院”的两条可行策略。（8分）三、写作题（本大题1小题，50分）33.阅读下面材料，按要求作文。材料：“世界那么大，我想去看看。”十年前，这封十字辞职信走红网络。十年间，有人远行，有人归来；有人把远方活成当下，有人把当下过成远方。面对成长，中学生也常常面临“固守当下”与“奔赴远方”的拉扯。要求：用规范的现代汉语写作；角度自选，立意自定，标题自拟；议论文、记叙文均可；不少于1000字；不得抄袭、套作，不得泄露个人信息。【参考答案】1.D2.B3.B4.C5.C6.C7.A8.B9.B10.C11.B12.B13.D14.A15.C16.C17.B18.A19.C20.B21.C22.D23.B24.D25.D26.B27.A28.C29.B30.（1）语文教师当众贴标签，伤害学生自尊，违背尊重学生人格原则；未调查小杰言论背后的原因，忽视学生个体差异，违背因材施教精神；负面评价导致同伴嘲笑，加剧学生自我封闭，与积极期望原则相悖。（2）班主任策略符合：①疏导原则——通过书信、朗读会等渠道疏导负面情绪；②因材施教原则——针对小杰特长与家庭背景设计文学社与亲子通信；③集体教育与个别教育相结合——利用集体朗读会增强其归属感；④一致性与连贯性原则——整合语文、心理、家庭多方力量持续跟进；⑤尊重信任与严格要求相结合——既保护小杰自尊，又提出作品质量要求。31.（1）项目式学习体现建构主义“做中学”，激活学生先前经验；跨学科整合物理、工程、信息技术，契合核心素养“科学探究”“工程思维”；真实任务驱动提升学习动机；迭代设计培养创新意识与问题解决能力；小组合作发展沟通与团队协作素养。（2）建议1：制定包含“节能效率”权重的量化评价表，如温度差、材料成本比，减少主观打分。理由：评价先行可引导小组聚焦学习目标，抑制“外观至上”倾向。建议2：引入“交叉互评+专家陪审”，由外校教师或社区工程师参与答辩，现场抽问。理由：外部评价打破“人情分”，提升评价公信力，同时让学生接受专业质疑，深化反思。32.（1）学校与学生构成教育行政法律关系，家长是家庭教育责任主体