《义务教育语文课程标准（2022年版）》案例式解读第二章第二节《语文课程目标》读书心得

《<义务教育语文课程标准（2022年版）>案例式解读》之《语文课程目标》读书心得在深入研读《<义务教育语文课程标准（2022年版）>案例式解读》第二章第二节关于“课程目标”的内容后，我对语文教育的内涵和外延有了更加全面和深刻的理解。读完该章节后，我的粗浅体会如下：一、文化自信的不断深化新版课标对义务教育语文课程总目标的表述一共分为九条，其中的第1、2、3条与语文课程核心素养的“文化自信”具体对应，可见是将文化自信放在了课程目标的核心位置。通过语文学习，学生不仅要掌握语言文字的运用，更要对中华文化有深刻的认同和坚定的信心。这让我认识到，语文教育不仅是语言技能的培养，更是文化传承和价值观塑造的重要途径。二、语言运用的全面提升课程总目标的第4、5条与语文课程核心素养的“语言运用”具体对应，强调了语言运用能力的重要性。新版课标提倡学生在丰富的语言实践中，奠定语言运用的基础，然后通过主动的积累、梳理和运用，逐步形成良好的语感和语言运用能力，包括运用策略有效阅读、运用口语有效交流、运用书面语有效表达等。这让我意识到：语言运用能力要有全面提升，语文学习就必须是一个动态的、实践的过程，需要我们不断地积累和应用。三、思维能力的多维发展课程总目标的第6、7条对思维能力的培养提出了全面的要求，包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。这让我明白，思维能力的培养不是理科的专属，语文学习不仅是知识的积累，更是思维能力的训练。在语文学习中，我们要有意识地培养学生敏捷、灵活、深刻和独创的思维。四、审美创造的内涵拓展审美创造能力的培养是新版课标的一大亮点，具体体现在课程总目标的第8、9条中。通过感受、理解、欣赏和评价语言文字及作品，学生能够获得丰富的审美经验，培养出运用语言文字表现美、创造美的能力。可见，语文学习不仅是对美的认识，更是对美的表现和创造。五、学段要求的要点关注新版课标中对四个学段的要求，分成四个板块加以表述——“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”，在分块表述的基础上，最后提出每个学段在立德树人、以文化人上的总体要求，凸显学段要求的育人功能。本章节提醒教师要正确把握学段要求，就必须关注几个要点：学段要求是对总目标的具体化，具有明显的关联性和过程性、层次性和梯度性。这几个要点真正体现了语文学习是一个连续的、发展的过程。关联性：我的理解是横向看，学段要求的四个板块之间存在高度的逻辑关联。这便要求我们在教学过程中要将每个板块的学习落到实处，因为他们是相辅相成的。过程性：我的理解是纵向看，每个学段的学习内容和要求都与前后学段紧密相连，形成了一个有机的整体。因此，我们语文教师都要有这样的意识：语文学习是一个逐步深入、逐步提升的过程，每个阶段的学习都是为下一个阶段的学习打下基础。我们要鼓励学生在过程中不断探索、不断实践，才能逐步提升自己的语文能力。层次性：学段要求体现了不同阶段学生的认知特点和学习需求，每个学段的学习内容和要求都有所不同，体现了语文学习的层次性。梯度性：学段要求体现了语文学习难度的逐步提升，从简单到复杂，从具体到抽象，形成了一个逐步递进的梯度。通过对学段要求的陈述进行横向和纵向的比对，我第一次深刻地体会到，当我们深刻的领会到板块间、要素间的那些“异”中之“同”和“同”中之“异”时，我们才是真正理解了课标的精神，课标也才能真正成为我们教学的“标准”。六、章节案例的深刻启示在阅读了本章节中列举的《提高阅读速度，单元教学目标定位分析》这一案例后，我理解了将阅读策略切实转化为学生的语文实践能力的重要性。案例告诉我们，要科学定位单元教学目标，就需要探寻这些阅读策略的前世今生，看清这些阅读策略的后续发展。这种定位不仅有助于学生掌握具体的阅读技巧，更能提升他们的语文实践能力。所以，在制定单元教学目标时，教师需要深入分析阅读策略的本质和发展趋势，从而科学地设计教学活动，确保学生能够在实践中掌握这些策略。这种教学设计不仅有助于提升学生的阅读速度，更能培养他们的综合语文能力。七、杂七杂八的其它感悟反复阅读了本章节后，心中还生出了一些算不上深刻却又不容忽略的感悟。比如，在品析“梳理与探究”板块中对“活动体验”的要求时，我发现第一学段的要求是“参加”，第二学段是“学习组织”，而第三学段则变成了“策划”。而对“问题解决”的要求是从“参与交流讨论”到“有目的地搜集资料，共同讨论”，最后到利用多种途径“获取资料，解决与学习和生活相关的问题，尝试写研究报告”。鼓励学生在语文学习中运用各个学科的知识解决实际问题，不就是新版课标提倡的“跨学科学习”吗？这种跨学科综合能力的培养，让我看到了语文学习在培养学生综合素质方面的重要作用。的确，语文学习不应局限于课堂，而应拓展到更广阔的社会实践中去。而没有实践与探究的紧密结合，学生又怎能将所学知识应用到实际生活中，真正提升自己的核心素养呢？于是，“跨学科学习”“实践与探究的紧密结合”在我的脑中频频闪现。虽然我对其怎样落地实施完全一头雾水，但我相信“学贵知疑，大疑则大进，小疑则小进”的道理。本节内容虽少，但我结