六年级下学期音乐教案

第二单元碧野金山第1教时教学内容：《小黄鹂鸟》教学目标：1、学唱歌曲《小黄鹂鸟》，培养学生热爱大自然，热爱小鸟的美好感情。2、通过合唱歌曲的学习，培养学生在和谐优美的声音中感受音乐的美妙并训练合唱的能力。在旋律的连接中训练学生对音乐的感受。教学重点：培养学习兴趣，用正确的方法演唱二声部合唱歌曲。教学难点：培养学习兴趣，用正确的方法演唱二声部合唱歌曲教学准备：电子琴、录音机。教学内容及过程：一、师生问好二、学习歌曲（一）、师生谈话，了解蒙古族。师：同学们我国是一个多民族的国家，你知道有哪些民族？生：苗族、蒙古族、维吾尔族、傣族、藏族……师：今天让我们一起走进蒙古大草原。再次播放音乐，《天堂》，生的感受：一片大草原，牛羊成群，骏马奔腾……师：我们走进蒙古包，听，师深情的演唱《银杯》让学生感受并说出蒙古人民的热情、豪爽。师介绍蒙古族的服饰：长袍、扎腰带，擅长骑马，常用乐器：马头琴。（二）、引出课题《小黄鹂鸟》1、初听音乐。师：听完歌曲，告诉老师，歌曲中，是小朋友对谁唱歌？2、复听音乐。3、师生谈话对学生进行爱小鸟、爱大自然的教育。师：歌曲中，小牧民很喜欢小黄鹂鸟，和小黄鹂鸟亲切地说话，我们应该怎样做？生：爱护小鸟，和小鸟成为好朋友，热爱大自然------4、有节奏读歌词。（1）分角色读，加语气词，师做小朋友，生做小黄鹂鸟。（2）小组内分角色朗读小黄鹂鸟儿呀，你可知道吗？辽阔的草原美如画，肥壮的牛羊奔驰的骏马，铺洒蓝天下，这就是我的故乡可爱的家。5、师范唱，引起学生兴趣。6、放音乐，学生哼唱。7、难句处理。师：哪句音最高？生：辽阔的草原美如画教师教唱8、小组合作学习，教师巡回指导。9、各小组展示学习情况，及时给予鼓励。10、听歌曲伴奏，齐唱歌曲。11、指导学生合唱歌曲。分两组，分别唱第一声部、第二声部14、小组合作学习，分声部练习。15、小组交流展示合唱情况。16、学生分两声部合唱歌曲，注意节奏、速度、声音的和谐。三、小结。

第2教时教学内容：唱：《小巴郎，童年的太阳》教学目标：1、能用整齐的声音，情绪饱满的演唱歌曲，并体会到新疆音乐的独有特点。2、拓宽学生音乐文化视野，学习新疆的典型音乐节奏及基本舞蹈动作，体会新疆地区音乐的民族风格特点。教学重难点：1、正确把握切分节奏。2、学生能够能情绪饱满地、准确地演唱歌曲《小巴郎，童年的太阳》。3、能以简单的舞蹈动作进行歌表演。一、视频导入，激趣赏析师：同学们，你们看过星光大道吗？（生：看过。）今天老师也带来了星光大道里的一个精彩片段，我们一同来欣赏一下。1、播放阿尔法表演视频2、师：谁知道这个神气的小男孩他是谁，来自哪里吗？（出示照片）生答

师：这个小男孩叫阿尔法，来自新疆，他用一种与众不同的形式将新疆的歌舞带给了大家，你们想去新疆看一看吗？生：想。师：那谁能找一找新疆的位置？指名生在地图上找出新疆的位置。师：那我们今天就请阿尔法带领我们一同走进新疆。3、介绍新疆的风土人情（配乐图片介绍）（过渡语）师：新疆美不美啊？新疆可真是个好地方啊，热情的新疆人们个个都能歌善舞，今天我们就让阿尔法教我们学唱一首新疆的歌曲，好吗？（生答）可是跟阿尔法学唱歌曲可并不是件容易的事，必须通过他的重重考验，大家说，有没有信心接受挑战？（生：有。）二、闯关游戏，激发难点1、通过闯关游戏逐步解决难点A、出示哈密瓜节奏，学生模仿×××

∣

×

××∣师讲解切分节奏：切分节奏改变了原来的强弱规律，它是新疆歌舞里比较常用的一个典型的节奏型。（集体拍打）B、出示梨子节奏×××

×××

︱××

×︱师带领学生拍打C、出示葡萄节奏××

××︱

×××︱师带领学生拍打师：我们看一看阿尔法能否让我们通过这一关。三、学唱歌曲，激情实践师：现在我们终于通过阿尔法的重重考验，看看他将带给我们一首什么歌曲？多媒体播放《小巴郎，童年的太阳》（出示歌谱）问：谁知道小巴郎是什么意思吗？现在让我们一同再来欣赏一遍，听的时候请大家来思考一下小巴郎是用什么情绪演唱的？并且找一找我们刚才学习的切分节奏在什么地方？（再次播放范唱）1、

请同学说出演唱情绪并且找出切分节奏，老师逐步点击，带领同学们读一读，并且尝试着唱一唱，学生说一说相同或相似的乐句，唱一唱，再逐步找出后面相似的地方，唱一唱。2、完整跟琴演唱第一段，解释“亚克西”在维语里的含义，提示学生反复跳跃记号。3、师伴奏，生尝试完整演唱第二段（过渡语）师：小巴郎们带着阿爸送的小足球，驰聘在赛场上，天山把太阳举起来，祖国把少年举起来，多么欢快，多么豪迈，为了更好的表达这种心情，歌曲好多地方出现了这样的记号“＞”（重音记号），在有这种几号的地方我们就要唱的更加的自信，有力。4、单独练唱有重音记号的地方。5、完整演唱歌曲。6、师唱前四句，生接后几句。7、指名生唱前四句，其余接后几句。四、歌曲伴舞，激烈体验1、师：大家刚才唱的可真亚克西，连新疆的小朋友都来邀请我们参加他们的葡萄节盛会了，看！人们已经在葡萄架下载歌载舞的欢迎我们了。（播放歌曲第一段）师跳一段新疆舞蹈。问：你们也想加入吗？（生：想。）师：那我们来学习几个简单的基本动作2、合音乐带领学生一起边唱边跳五、课堂总结师：我们的祖国是一个多民族的国家，我们各民族之间应该相互团结、互帮互助，共同构建和谐社会，作为小学生我们还应做到好好学习、天天向上。最后，让我们唱着歌儿跳起舞，结束今天的新疆之旅，好吗？（播放歌曲，学生，边唱边跳着离开教室）第3教时教学内容：欣赏并学唱《在那东山顶上》教学目标：（一）通过欣赏歌曲《在那东山顶上》，让学生感受藏族音乐深长悠远的特点。（二）通过学唱歌曲，学生能够准确演唱歌曲《在那东山顶上》。（三）学生能够了解一些藏族音乐的特点和基本知识，随音乐运用藏族基本舞步表现歌曲的风格特点。教学重点：学生了解、感受、体验藏族民歌的特点和基本知识，从而能够进一步热爱中华民族艺术。教学难点：通过欣赏，增强感受；并且能用富有藏族韵味的声音进行歌唱。教学过程：一、导入新课学生在电视剧《孔繁森》中的主题歌《走进西藏》的音乐中走入课堂，通过提问歌曲名称，引出西藏，通过观看《走进西藏》的视频，感受西藏的神秘及美丽。二、新授（一）介绍歌曲的创作背景，曲作者及演唱者。1．作曲创作背景2．曲作者：张千一3．演唱者：谭晶（二）聆听和感知播放歌曲《在那东山顶上》，让学生通过聆听，感知歌曲意境。（她的美妙歌声，仿佛从浩瀚无际的天边传来，激荡在上空，回旋于大地，飘然入耳，扣人心弦；又宛如从绵延巍峨的喜马拉雅吹来的凉风，清脆而嘹亮，优雅又自然，沛入肺腑，令人如痴如醉。）活动一：合作探究:小组探讨这首歌曲在情感方面是怎么处理的？（小组合作探讨之后，教师归纳要点。（要点：悠扬、流畅、委婉）（三）学唱（1）讲解曲谱的节奏及常用记号。1．反复记号和反复跳跃记号。2．主要节奏型的把握。小组活动活动二：小组合作学习及成果展示：四人一组一人打拍子，其余三人打节奏型合作完成这首歌曲，2分钟后展示小组成果。（通过展示表演来提高学生学习的积极性）。1．教师范唱教师边弹边唱，示范。（出示曲谱）2．学生学唱a．跟琴伴奏学生学唱简谱b．跟琴伴奏填歌词c．反复练习d．合唱歌曲三、体验导行根据所学的歌曲《在那东山顶上》，即兴编一段舞蹈。四、课堂总结（出示问题进行抢答，回顾本节课内容。）（一）《在那东山顶上》的曲作者是谁？（二）我国第一个通俗唱法硕士学位获得者的是谁？（三）《在那东山顶上》的演唱形式是什么？五、作业设置：你还听过作曲家张千一的哪些作品？请你将收集的作品与老师、同学们分享。它们可以是磁带、光盘、乐谱，甚至是口头演唱。让这些资料丰富我们的课余生活，提高我们的鉴赏水平。第三单元弦之歌教学目标通过演唱《我的小提琴》、《土拨鼠》，唱准弱拍，掌握八三拍、八六拍得韵律感，感受欧洲民歌的风格，领略其独特魅力。欣赏《谐谑曲》《e小调小提琴协奏曲》，感受西洋管弦乐队中弦乐、木管乐和铜管乐、打击乐家族中主要乐器的音色及表现特点，并能听辩主要乐器的音色，大致了解作曲家巴赫、亨德尔、贝多分、门德尔松生平及代表作。教学的重点、难点、唱准弱起节奏，掌握八三拍、八六拍的韵律感能听辩主要乐器的音色教时安排：三教时第1教时教学内容：唱：我和小提琴教学重点、难点掌握八三拍的韵律感，唱准弱起节拍教学过程师生问好复习歌曲学唱：《我和小提琴》听范唱，感受歌曲运用附点节奏带来的情绪变化。再听，学生哼唱旋律，再唱谱学唱歌词，分段练唱，注意唱准弱起节拍分三组进行表演唱第2教时教学内容听：谐谑曲唱:土拨鼠教学的重点、难点：唱准弱起节奏教学过程师生问好发声练习复习歌曲听；谐谑曲这首作品是由什么乐器主奏的？弦乐器在哪一音区，以怎样的速度演奏的？要求：学生在老师提示下听赏乐曲，对不同的片段，作出不同的情绪反应，然后再交流自己的想象和感受。可跟着音乐踏步，感受节奏和速度的变化。学唱：《土拨鼠》听：学生一面熟悉歌曲，一面跟着音乐拍一拍。再听，让学生找出相同的乐句，并说说共分几句学生唱谱，师生接龙演唱歌曲旋律。看谱，结合听觉印象，确定歌曲的高潮所在。分组练唱。加上力度记号，如何来表现歌曲，在讨论中对学生提出不同方案都可以试一试，唱一唱，让大家进行比较、选择。有表情地演唱这首歌曲，评价。第3教时教学内容听：e小调小提琴协奏曲教学的重点、难点：教学过程一、新授（一）介绍歌曲的创作背景，曲作者及演唱者。1．作曲创作背景及曲作者e小调小提琴协奏曲，德国作曲家雅科布·路德维希·费利克斯·门德尔松·巴托尔迪作于1838～1844年间，于1845年首次上演。门德尔松的小提琴协奏曲中，这一首是最为著名的，与德国作曲家贝多芬、俄罗斯作曲家柴科夫斯基、德国作曲家勃拉姆斯的D大调小提琴协奏曲并称为世界四大小提琴协奏曲。2、赏析：全曲由三个乐章构成，乐章之间不中断地连续演奏，这在当时算是新的手法，作曲者可能意在防止具有浪漫氛围的快速流动被切断；而各乐章却各自独立，体现了门德尔松以