2018年少儿英语听力误区解析

2018年少儿英语听力误区解析听力材料选择误区忽视孩子兴趣偏好在2018年，很多家长和教师在为少儿选择英语听力材料时，往往忽略了孩子的兴趣爱好。例如，一些家长认为经典的英语童话故事如《白雪公主》《灰姑娘》等是提升听力的好材料，便不顾孩子是否喜欢这类内容，强行让孩子听。然而，对于一些对科幻、冒险题材更感兴趣的孩子来说，这些传统故事可能并不能吸引他们的注意力。孩子在听这些不感兴趣的材料时，容易分心，无法全身心投入到听力学习中，导致听力效果不佳。从心理学角度来看，兴趣是最好的老师，当孩子对听力材料感兴趣时，他们会更主动地去聆听、理解和记忆。如果孩子对所选的听力材料缺乏兴趣，大脑就会处于一种被动接受的状态，很难真正吸收和理解其中的内容。难度把握不当难度过高或过低的听力材料都会影响孩子的听力发展。一方面，有些家长和教师为了让孩子快速提高英语水平，选择难度远超孩子现有能力的材料。比如，让刚接触英语不久的孩子听英语新闻广播，其中大量的专业词汇、复杂的句子结构和快速的语速会让孩子产生挫败感，从而失去学习英语听力的信心。另一方面，选择过于简单的听力材料也不利于孩子的进步。如果材料内容孩子很容易就能听懂，那么他们的听力技能就无法得到有效的锻炼和提升。例如，一直让孩子听一些简单的英语儿歌，孩子可能只是机械地跟着唱，而没有真正提升对英语语言的理解和感知能力。材料类型单一在2018年，很多少儿英语听力学习中存在材料类型单一的问题。常见的情况是，只让孩子听英语课本配套的听力材料或者一些简单的英语故事。这样单一的材料类型限制了孩子接触不同英语语境和表达方式的机会。英语在不同的场景中有不同的使用方式，如日常对话、商务交流、学术演讲等。如果孩子只接触某一种类型的材料，他们就无法全面了解英语的多样性。例如，只听课本听力材料的孩子，在面对真实生活中的英语交流时，可能会因为不熟悉口语化的表达、俚语等而听不懂对方的意思。听力学习方法误区过度依赖文字材料在2018年，不少家长和教师鼓励孩子在听英语时对照文字材料，认为这样可以帮助孩子更好地理解听力内容。然而，这种方法存在很大的弊端。当孩子过度依赖文字材料时，他们的注意力会更多地集中在文字上，而不是真正去聆听英语的发音、语调、语速等。例如，在听英语故事时，孩子一边听一边看文字，可能只是眼睛在扫描文字，而没有用心去感受英语的语音特点。长期这样做，孩子会形成一种不良的听力习惯，缺乏独立聆听和理解英语的能力。一旦脱离了文字材料，他们就很难听懂英语内容。缺乏听力技巧训练很多家长和教师在少儿英语听力教学中，只注重让孩子听，而忽视了听力技巧的训练。听力技巧包括预测、抓关键词、做笔记等。例如，在听英语对话前，引导孩子根据题目或已知信息对对话内容进行预测，可以帮助他们在听的过程中更有针对性地获取信息。然而，在实际教学中，很少有教师专门对孩子进行这些听力技巧的训练。孩子在听英语时往往是盲目地听，不知道如何筛选重要信息，导致听力效率低下。比如，在听一篇较长的英语文章时，如果孩子不懂得抓关键词，就很容易在大量的信息中迷失方向，抓不住文章的主旨。听力练习缺乏系统性在2018年，少儿英语听力练习缺乏系统性也是一个普遍存在的问题。很多家长和教师让孩子随意听一些英语材料，没有制定合理的听力计划。今天听一首英语儿歌，明天听一个英语故事，缺乏对听力内容的整体规划和循序渐进的安排。这种缺乏系统性的听力练习无法让孩子逐步提高听力水平。听力学习需要遵循一定的规律，从简单到复杂，从基础到进阶。例如，应该先让孩子从听简单的单词、短语开始，逐渐过渡到听简单的句子、对话，最后再听较长的文章和演讲。如果没有系统的规划，孩子可能会在不同难度的材料之间跳跃，导致听力能力无法得到有效的提升。听力环境营造误区家庭英语环境缺失在2018年，很多家庭没有为孩子营造良好的英语听力环境。大部分家长自身英语水平有限，无法与孩子进行有效的英语交流。即使有一些家长意识到了英语环境的重要性，但由于工作繁忙等原因，也很少有时间为孩子创造英语学习的氛围。家庭是孩子学习的重要场所，如果孩子在家庭中很少接触英语，那么他们的英语听力发展就会受到限制。例如，孩子在学校里每天可能只有几节英语课的时间听英语，而在家庭中几乎没有英语输入，这样就很难形成持续的英语听力刺激，不利于孩子听力能力的培养。学校英语环境单一学校是少儿英语学习的主要场所，但在2018年，很多学校的英语环境比较单一。学校的英语教学主要集中在课堂上，而且课堂上的英语交流也大多是围绕课本内容进行的。例如，在英语课堂上，教师和学生之间的对话往往是为了完成教学任务，缺乏真实、自然的交流场景。此外，学校里除了英语课，其他时间很少有英语的使用。这样单一的英语环境无法让孩子充分接触到英语在不同场景中的应用，不利于孩子听力能力的全面发展。缺乏真实英语交流机会很多少儿在英语学习过程中缺乏真实的英语交流机会。在2018年，虽然有一些英语培训机构提供外教课程，但由于费用较高等原因，并不是所有孩子都能享受到。而且，即使有外教课程，孩子与外教交流的时间也相对有限。真实的英语交流与听力练习是相辅相成的。在真实的交流中，孩子可以根据对方的表情、肢体语言等辅助信息更好地理解对方的意思，同时也可以锻炼自己的听力反应能力。如果孩子缺乏真实的英语交流机会，他们就很难将所学的听力知识应用到实际中，听力能力也难以得到真正的提升。听力评价方式误区以考试成绩为唯一标准在2018年，很多家长和教师将考试成绩作为评价孩子英语听力水平的唯一标准。这种评价方式过于片面，不能全面反映孩子的听力能力。考试成绩只能反映孩子在特定考试环境下对特定听力材料的理解能力，而不能体现孩子在真实生活中的听力应用能力。例如，有些孩子在考试中能够取得较好的成绩，但在与外国人交流时却听不懂对方的话。这说明考试成绩并不能完全代表孩子的听力水平。而且，以考试成绩为唯一标准会给孩子带来很大的压力，让他们过于关注考试结果，而忽视了听力学习的过程和兴趣培养。缺乏个性化评价每个孩子的英语基础、学习能力和兴趣爱好都不同，因此需要个性化的听力评价方式。然而，在2018年，很多学校和培训机构采用统一的评价标准来评价所有孩子的听力水平，没有考虑到孩子的个体差异。例如，对于一些听力基础较差但进步较大的孩子，如果按照统一的标准进行评价，他们可能得不到应有的肯定和鼓励。而对于一些听力基础较好但在某方面存在不足的孩子，统一的评价方式也无法准确指出他们的问题所在，不利于孩子有针对性地提高听力能力。忽视听力过程评价很多家长和教师只关注孩子的听力结果，而忽视了对听力过程的评价。听力过程包括孩子在听力学习中的态度、方法、进步情况等。例如，孩子在听英语时是否专注、是否尝试运用所学的听力技巧等。忽视听力过程评价会导致家长和教师无法及时发现孩子在听力学习中存在的问题，也无法给予孩子及时的指导和反馈。例如，如果孩子在听力学习中一直采用错误的方法，但家长和教师没有及时发现和纠正，那么孩子的听力水平就很难得到提高。应对策略合理选择听力材料要根据孩子的兴趣爱好选择听力材料。可以通过与孩子沟通、观察孩子的日常行为等方式了解孩子的兴趣点，然后选择与之相关的英语材料。例如，如果孩子喜欢恐龙，就可以选择一些关于恐龙的英语科普故事或纪录片让孩子听。同时，要把握好听力材料的难度。可以根据孩子的英语水平，选择略高于孩子现有能力的材料，这样既能让孩子有一定的挑战，又不会让他们感到过于困难。可以参考一些英语水平测试标准，如剑桥少儿英语等级等，来选择合适难度的材料。此外，要丰富听力材料的类型。除了课本听力材料和故事，还可以让孩子听英语歌曲、电影、新闻、演讲等不同类型的材料，让孩子接触到不同语境和表达方式的英语。改进听力学习方法减少孩子对文字材料的依赖。可以先让孩子单纯地听英语材料，听完后再让他们用自己的语言描述听到的内容，然后再对照文字材料进行核对和学习。这样可以培养孩子独立聆听和理解英语的能力。加强听力技巧训练。教师可以在课堂上专门安排时间对孩子进行听力技巧的教学和训练，如教孩子如何预测听力内容、如何抓关键词等。可以通过一些练习题和模拟听力场景来让孩子练习这些技巧，并及时给予反馈和指导。制定系统的听力学习计划。根据孩子的英语水平和学习目标，制定合理的听力学习计划。计划要包括不同难度和类型的听力材料，以及学习的时间安排和进度要求。例如，每周安排一定的时间让孩子听不同类型的英语材料，并定期进行听力测试，以检验学习效果。营造良好的听力环境在家庭中，家长可以通过播放英语儿歌、故事等方式为孩子营造英语听力氛围。虽然家长自身英语水平有限，但可以陪伴孩子一起听英语，与孩子一起讨论听到的内容，鼓励孩子用英语表达自己的想法。学校要丰富英语环境。除了课堂上的英语教学，还可以开展一些英语活动，如英语角、英语戏剧表演等，让孩子有更多的机会在真实的场景中使用英语，提高听力和口语能力。要为孩子提供更多真实的英语交流机会。可以鼓励孩子参加一些英语交流活动，如国际夏令营、英语俱乐部等。也可以利用互联网资源，让孩子与国外的小朋友进行视频交流，增加英语交流的机会。优化听力评价方式改变以考试成绩为唯一标准的评价方式。可以综合考虑孩子的听力过程、应用能力等多个方面来评价孩子的听力水平。例如，可以观察孩子在日常英语交流中的表现、对不同类型听力材料的理解能力等。实施个性化评价。根据每个孩子的特点和需求，制定个性化的评价标准。对于不同英语水平和学习能力的孩子，要给予不同的评价和指导。例如，对于听力基础较差的孩子，更注重他们的进步情况；对于听力基础较好的孩子，则要关注他们在复杂语境