2019年河北省教师招聘考试《小学教育综合知识》典型题详解

2019年河北省教师招聘考试《小学教育综合知识》典型题详解一、教育心理学部分（一）学生的心理发展与教育1.典型题目：简述皮亚杰的认知发展阶段理论，并分析其对教育的启示。详细解答：皮亚杰将个体的认知发展分为四个阶段。感知运动阶段（02岁）：儿童主要通过感知和动作来认识世界，在这一阶段逐渐获得了客体永恒性，即当物体不在眼前时，儿童知道它仍然存在。前运算阶段（27岁）：儿童开始运用表象符号来代替外界事物，具有了表象思维。但这一阶段的儿童具有自我中心性，认为别人眼中的世界和自己看到的一样；思维具有不可逆性，不能进行逆向思维；还不具备守恒概念，例如同样多的水，倒进不同形状的杯子里，会认为水的量发生了变化。具体运算阶段（711岁）：儿童的思维具有了可逆性，能进行逻辑推理，但需要具体事物的支持。守恒概念形成，能够认识到物体的本质属性不随其外在形式的变化而改变。形式运算阶段（11岁成人）：儿童能够进行抽象逻辑思维，摆脱了具体事物的束缚，能根据假设进行推理和论证。对教育的启示：教育要适应学生的认知发展阶段。在教学内容的选择上，要根据学生所处的阶段提供合适的材料。例如，对于处于前运算阶段的学生，应多采用直观形象的教学方法；对于具体运算阶段的学生，可以结合具体事物进行逻辑推理的训练；对于形式运算阶段的学生，则可以引导他们进行抽象的理论学习和逻辑推理。同时，教学要促进学生的认知发展，通过创设问题情境等方式，激发学生的认知冲突，推动他们向更高的认知阶段发展。2.典型题目：简述维果斯基的最近发展区理论及其教育意义。详细解答：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。也就是说，最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。教育意义：教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展，并创造新的最近发展区。教师要了解每个学生的最近发展区，提供难度适当的学习任务和教学支持，引导学生在最近发展区内活动，这样才能有效地促进学生的发展。例如，教师可以采用支架式教学，在学生遇到困难时给予适当的帮助和引导，随着学生能力的提高，逐渐减少支持，让学生独立完成任务。（二）学习理论1.典型题目：比较行为主义学习理论和认知主义学习理论的主要观点。详细解答：行为主义学习理论：行为主义强调学习是刺激与反应之间的联结，认为学习是通过外部环境的刺激和强化而产生的。代表人物有桑代克、巴甫洛夫、斯金纳等。桑代克的试误说认为，学习的实质在于形成情境与反应之间的联结，而这种联结是通过尝试错误，按一定的规律形成的。他提出了三条学习规律，即准备律、练习律和效果律。巴甫洛夫的经典性条件作用理论认为，学习是通过条件刺激与无条件刺激的多次配对，使条件刺激能够引起原本只有无条件刺激才能引起的反应。斯金纳的操作性条件作用理论认为，学习是通过行为结果的强化而发生的。他区分了应答性行为和操作性行为，操作性行为的形成主要依赖于强化。强化分为正强化和负强化，正强化是通过呈现愉快刺激来增强行为的发生频率，负强化是通过消除不愉快刺激来增强行为的发生频率。认知主义学习理论：认知主义强调学习是个体对环境的认知和理解，是内部心理结构的形成和改组。代表人物有苛勒、布鲁纳、奥苏贝尔等。苛勒的完形顿悟说认为，学习是通过顿悟过程实现的，学习的实质是在主体内部构造完形。布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习的实质是主动地形成认知结构，教学的目的在于理解学科的基本结构。他提倡发现学习，让学生通过自己的探索和发现来学习知识。奥苏贝尔的有意义接受学习理论认为，有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为的和实质性的联系。他强调接受学习并不一定是机械的，只要满足有意义学习的条件，接受学习也是一种有效的学习方式。两者的区别：行为主义学习理论关注外部行为的变化，强调环境的作用，忽视了学习者的内部心理过程；而认知主义学习理论关注学习者的内部认知结构的变化，强调学习者的主动参与和理解。2.典型题目：简述建构主义学习理论的基本观点及其对教育的启示。详细解答：建构主义学习理论的基本观点主要包括以下几个方面。知识观：建构主义认为知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，并不是问题的最终答案。知识会随着人类的进步而不断地被“革命”掉，并随之出现新的假设。而且知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，我们并不是拿来便用，一用就灵，而是需要针对具体情境进行再创造。学习观：学习是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，是通过新经验与原有知识经验的相互作用而不断充实、丰富和改造自己已有知识经验的过程。学习具有主动建构性、社会互动性和情境性。学生观：建构主义强调学生经验世界的丰富性和差异性。学生并不是空着脑袋走进教室的，在日常生活和以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验，而且不同学生对同一问题可能有不同的理解。对教育的启示：在教学中，教师要创设良好的学习情境，引导学生主动建构知识。例如，采用探究式学习、合作学习等教学方法，让学生在实践中探索和发现知识。教师要尊重学生的差异，根据学生的已有经验和认知水平进行教学，帮助学生将新知识与已有知识建立联系。同时，要注重培养学生的批判性思维和创新能力，鼓励学生对知识进行质疑和反思。二、教育学部分（一）教育与社会发展1.典型题目：简述教育与生产力的关系。详细解答：生产力对教育的制约作用：生产力的发展水平制约着教育事业发展的规模和速度。教育的发展需要一定的人力、物力和财力，而这些资源的提供取决于生产力的发展水平。生产力发展水平越高，能够为教育提供的资源就越多，教育的规模也就越大，发展速度也就越快。生产力的发展水平制约着教育结构的变化。随着生产力的发展，社会对不同类型和层次的人才需求也会发生变化，从而引起教育结构的调整。例如，在工业革命时期，对技术工人的需求增加，职业教育得到了快速发展。生产力的发展水平制约着教育的内容和手段。生产力的发展推动了科学技术的进步，新的科学知识和技术不断涌现，这些都反映到教育内容中。同时，生产力的发展也为教育提供了新的技术手段，如多媒体教学、网络教学等。教育对生产力的促进作用：教育是劳动力再生产的重要手段。通过教育，可以提高劳动者的素质和技能，使他们成为适应现代生产需要的劳动力。教育是科学知识再生产的最有效形式。教育可以将科学知识传递给更多的人，加速科学知识的普及和应用。教育是发展科学的一个重要手段。高等学校等教育机构不仅是传授知识的场所，也是进行科学研究的重要基地，能够推动科学技术的创新和发展。2.典型题目：简述教育与政治经济制度的关系。详细解答：政治经济制度对教育的制约作用：政治经济制度决定教育的领导权。在阶级社会中，统治阶级通过国家政权掌握教育的领导权，决定教育的方针、政策和目的，控制教育的经费和资源。政治经济制度决定着受教育的权利。不同的政治经济制度下，人们受教育的权利是不同的。在封建社会，只有少数贵族子弟能够接受教育；而在社会主义社会，全体公民都享有平等的受教育权利。政治经济制度决定着教育目的。教育目的是一个国家或政党根据一定社会的政治、经济要求，对教育所要培养的人的质量和规格的总体设想和规定。政治经济制度不同，教育目的也就不同。教育对政治经济制度的影响作用：教育为政治经济制度培养所需要的人才。通过教育，可以培养出具有一定政治意识和政治素养的人才，为政治经济制度的巩固和发展服务。教育可以促进民主。教育可以提高公民的文化素质和政治参与意识，促进社会的民主进程。教育是一种影响政治经济的舆论力量。学校是宣传思想和文化的重要场所，通过教育可以传播一定的政治观点和思想，影响社会舆论，为政治经济制度的变革和发展创造舆论条件。（二）教育目的1.典型题目：简述我国现阶段的教育目的及其基本精神。详细解答：我国现阶段的教育目的是“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。基本精神：坚持社会主义方向：这是我国教育目的的根本性质，要求培养的人必须坚持社会主义道路，拥护中国共产党的领导，具有社会主义觉悟和道德品质。培养全面发展的人：强调培养学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，使他们具有良好的思想道德素质、科学文化素质、身体素质、审美素质和劳动技能。注重提高全民族素质：教育要面向全体学生，提高整个中华民族的素质，为社会主义现代化建设提供人才支持。培养具有创新精神和实践能力的人：适应时代发展的要求，培养学生的创新意识和创新能力，使他们能够在未来的社会中具有竞争力。2.典型题目：简述素质教育的内涵。详细解答：素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育以提高国民素质为根本宗旨：教育是培养人才的基础，对提高中华民族素质、促进经济和社会发展具有战略性、全局性、先导性的作用。素质教育是面向全体学生的教育：素质教育强调要使每个学生都能得到发展，而不是只注重少数学生的发展。素质教育是促进学生全面发展的教育：它要求学生在德、智、体、美、劳等方面都得到发展，注重培养学生的综合素质。素质教育是促进学生个性发展的教育：素质教育承认学生的个体差异，尊重学生的个性，鼓励学生发展自己的特长和优势。素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心。（三）教师与学生1.典型题目：简述教师的职业角色。详细解答：教师的职业角色具有多样性，主要包括以下几种。传道者角色：教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命，“道之所存，师之所存也”。教师要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。授业解惑者角色：教师是知识的传授者，要将系统的科学文化知识传授给学生。同时，当学生遇到问题和困惑时，教师要给予解答和指导。示范者角色：教师的言行举止、品德修养等都会成为学生学习的榜样。学生具有向师性，教师的示范作用对学生的成长和发展具有重要影响。管理者角色：教师要对班级进行管理，包括制定班级规章制度、组织班级活动、协调班级人际关系等，确保班级教学和生活的顺利进行。朋友角色：教师要与学生建立良好的师生关系，成为学生的朋友，关心学生的生活和学习，倾听他们的心声，给予他们情感上的支持。研究者角色：教师要不断地进行教育教学研究，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学质量。2.典型题目：简述良好师生关系的建立策略。详细解答：了解和研究学生：教师要了解学生的兴趣爱好、性格特点、学习情况等，以便更好地与学生沟通和交流，满足学生的需求。树立正确的学生观：教师要尊重学生的人格和个性，相信学生的潜力，把学生看作是具有独立意义的人，而不是被动的接受者。提高教师自身的素质：教师要具备良好的职业道德、扎实的专业知识和丰富的教育教学经验，以自己的人格魅力和学识魅力赢得学生的尊重和信任。发扬教育民主：教师要尊重学生的意见和建议，鼓励学生积极参与班级管理和教育教学活动，营造民主平等的师生关系。正确处理师生矛盾：在师生交往中，难免会出现矛盾和冲突。教师要冷静对待，及时与学生沟通，了解矛盾产生的原因，采取恰当的方式解决矛盾，避免矛盾激化。三、教育法规部分（一）《中华人民共和国教育法》1.典型题目：简述《中华人民共和国教育法》规定的我国教育的基本原则。详细解答：《中华人民共和国教育法》规定的我国教育的基本原则主要有以下几点。坚持思想道德教育原则：教育应当坚持立德树人，对受教育者加强社会主义核心价值观教育，增强受教育者的社会责任感、创新精神和实践能力。继承和弘扬民族优秀历史文化传统与吸收人类优秀成果相结合的原则：教育要继承和弘扬中华民族的优秀历史文化传统，同时也要吸收和借鉴人类社会的优秀文明成果，培养具有国际视野和创新能力的人才。教育与宗教相分离原则：任何组织和个人不得利用宗教进行妨碍国家教育制度的活动，确保教育的独立性和科学性。公民受教育机会平等原则：公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会。教育适应社会主义市场经济发展和社会进步的原则：教育要与社会主义市场经济发展和社会进步相适应，培养适应社会需求的各类人才。教育以汉语言文字为基本教学语言文字的原则：汉语言文字是我国的通用语言文字，学校及其他教育机构应当以汉语言文字为基本教学语言文字；少数民族学生为主的学校及其他教育机构，可以使用本民族或者当地民族通用的语言文字进行教学。2.典型题目：简述《中华人民共和国教育法》规定的受教育者的权利和义务。详细解答：受教育者的权利：参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料：这是受教育者最基本的权利，保证他们能够正常地接受教育。按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金：为了帮助经济困难的学生完成学业，国家设立了奖学金、贷学金和助学金制度，受教育者有权按照规定申请和获得这些资助。在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书：受教育者有权要求教师和学校对自己的学业成绩和品行进行公正评价，在完成规定的学业后，有权获得相应的证书。对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼：当受教育者的合法权益受到侵害时，他们有权通过合法途径维护自己的权益。法律、法规规定的其他权利：除了上述权利外，受教育者还享有法律、法规规定的其他权利。受教育者的义务：遵守法律、法规：受教育者作为公民，应当遵守国家的法律法规，维护社会秩序。遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯：受教育者要遵守学校的规章制度和学生行为规范，尊敬师长，培养良好的品德和行为习惯。努力学习，完成规定的学习任务：学习是受教育者的主要任务，他们要努力学习，完成学校规定的学习任务。遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度：受教育者要遵守学校的各项管理制度，配合学校的教育教学工作。（二）《中华人民共和国教师法》1.典型题目：简述教师的权利和义务。详细解答：教师的权利：教育教学权：教师有权进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验。这是教师最基本的权利，是教师履行教育教学职责的重要保障。科学研究权：教师有权从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见。指导评价权：教师有权指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩。获取报酬权：教师有权按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假。民主管理权：教师有权对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理。进修培训权：教师有权参加进修或者其他方式的培训，不断提高自己的业务水平和综合素质。教师的义务：遵守宪法、法律和职业道德，为人师表：教师要遵守国家的法律法规和教师职业道德规范，以身作则，为学生树立良好的榜样。贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务：教师要按照国家的教育方针和学校的要求，认真履行教育教学职责，完成教学任务。对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动：教师要对学生进行思想政治教育和品德教育，培养学生的社会责任感和爱国精神。关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展：教师要关心每一个学生的成长和发展，尊重学生的人格尊严，避免对学生进行体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象：教师要保护学生的合法权益，维护学生的身心健康，对有害于学生的行为要及时制止和纠正。不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平：教师要不断学习和进步，提高自己的思想政治觉悟和教育教学业务能力，以适应教育教学工作的需要。（三）《中华人民共和国义务教育法》1.典型题目：简述义务教育的特点。详细