《小狗学叫》教案

课题14*小狗学叫课时1文本分析《小狗学叫》是一篇童话故事，通过拟人的手法，讲述了一条不会叫的小狗的奇特经历。故事里的小狗不会叫，受到别人的嫌弃和奚落。于是，它向小公鸡学习喔喔叫，却引来了狐狸的嘲笑；它又向杜鹃学习咕咕叫，却差点儿被猎人击中。这两次误入歧途的经历颇为曲折，会引发截然不同的预测内容。本文篇幅较长，和前面两篇课文一样，以反复手法推进情节发展，较为特别的是有三种结局，第二、三种结局留给人更多的想象空间，等待读者自己续编下去，也给学习预测的学生提供了很好的练习空间。教学时，可以通过对前两篇课文情节发展的简要梳理，引导学生了解这类童话表达上的特点，进而预测本文的故事将会如何发展。值得注意的是，在学生已经初步掌握预测阅读方法的基础上，教师应给予学生自主选择的权利、自主阅读的空间，通过小组合作交流，充分尊重学生独特的想象和体验，在探究、评价的过程中提炼、检验预测的有效方法，提高学生的阅读能力。教学目标1.认识“讨、厌”等11个生字，读准“吗、担”等5个多音字。2.能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。3.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。4.能尝试运用预测策略阅读课外书。教学重难点1.能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。2.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。3.能尝试运用预测策略阅读课外书。教学过程一、激趣导入，揭示课题1.教师播放各种动物叫声的音频，让学生听一听都有哪些动物。指导学生积累描写动物声音的词语。喵喵（小猫）哞哞（牛）嘎嘎（鸭子）喔喔（公鸡）咕咕（杜鹃）汪汪（狗）呱呱（青蛙）咯咯（母鸡）叽叽（小鸡）咩咩（羊）嗡嗡（蜜蜂）吱吱（老鼠）2.教师过渡，引入课题。过渡：每一种小动物都会叫，这是它们与生俱来的本领，而且它们的叫声都很独特。可是，同学们见过需要学叫的狗吗？没有吧，今天我们就来认识这样一只小狗，看看它有怎样的故事。3.出示课题，猜想课题。思考：第一次读到课题，你能猜到故事可能会讲些什么吗？二、初读课文，练习猜想1.出示《小狗学叫》一书的封面，介绍作者。贾尼·罗大里（1920—1980）1920年生于意大利，是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。他长期担任记者和儿童副刊的编辑，办过儿童杂志，非常了解儿童，有丰富的生活经验，一生为儿童创作了大量作品，其中《洋葱头历险记》《吹牛男爵历险记》等已经被译成多种语言在全世界儿童中广为流传。1970年，罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。2.教师出示自读要求，学生自学课文。（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子；遇到不好读的地方多读几遍；标出自然段序号。（2）再读课文，一边读一边猜想，接下来会发生什么。运用前几次课学到的“写旁批”的方法，把自己的猜想简要地写一写。3.教师出示本课要求会认的生字，指名认读，引导学生识记生字新词。吗讨厌怒批访担压差默模中弹疯汪搞识字方法：“吗、担、压、中、弹”是多音字，注意在实际语言环境中引导学生进行音义辨别；“汪”已经在课前进行了积累；“厌、批、疯”等字可运用加一加的方法进行识记；“默”字可以通过编字谜或儿歌来理解。鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字。4.小组交流讨论。（1）请用一句简短的话概括文章的主要内容。提示：这是（谁+干什么）的故事。明确：这是一只不会叫的狗学叫的故事。（2）根据提示，讨论并划分层次。提示：第一部分（第1～9自然段）：写小狗不会叫，遭人批评。第二部分（10～24自然段）：写小狗学公鸡叫，被狐狸嘲笑。第三部分（25～37自然段）：写小狗学杜鹃叫，遭猎人枪击。第四部分（38～52自然段）：猜想三种不同的结局。（3）回顾本单元课文，讨论：这三篇课文在情节上有什么相同点？明确：三篇课文都具有情节反复的特点。我们可以依据这一特点预测本文的大致情节。（4）交流自己在阅读过程中的猜想，并说说自己猜想的依据。5.指名汇报展示猜想的内容以及这样猜想的理由。填空：读到，我猜想，因为。小结：同学们预测的本领越来越高了！大家已经学会运用看标题、看插图、联系生活常识、联系上下文这些基本方法来进行预测了。思路越开阔，我们就能预测出更丰富多彩的故事内容，自然享受到更多的阅读乐趣！不管这些预测与课文内容是否一致，只要有依据，都是属于我们自己的难得的阅读体验！接下来，我们就一起来读一读课文吧！三、研读课文，体验预测（一）学习课文1～9自然段。1.出示第1自然段，指名朗读。2.思考：这条狗和别的狗有什么不一样？别人是怎么评价它的？预设：（1）它不会叫。孤零零的。（2）不会叫是一种很大的缺陷。3.指名学生分角色朗读第2～8自然段。教师指导朗读，引导预测。4.思考：我们应该用什么样的态度面对别人的批评？明确：好的意见，我们要听从；不对的批评，我们不要太在意，还可以适当向别人解释一下。（二）学习课文第10～24自然段。过渡：故事是不是如我们预测的那样发展呢，我们接着往下读。1.自由朗读第10～24自然段。（1）这部分讲的是什么内容？（小公鸡热心地教这条狗学叫，这条狗努力练习学叫，结果受到了狐狸的嘲笑。）（2）这部分出现了几个角色？它们有着怎样的个性？你从哪儿看出来的？（出现了三种小动物，小狗勤奋聪明，小公鸡善良热心，狐狸嘲笑、看不起小狗。）2.教师小结，引导预测：接下来小狗又会有怎样的遭遇？（三）学习课文第25～37自然段。1.默读课文第25～37自然段，说说小狗又有了怎样的遭遇。明确：杜鹃同情、关心小狗，主动教小狗学叫。结果小狗学会了咕咕叫之后差点儿被猎人打中，于是它开始跑啊跑啊……2.思考：这一情节与之前我们的预测一致吗？与前面的故事情节有什么相似之处？明确：小狗都碰上了好心的小动物，得到了它们的帮助；小狗都学会了叫，只不过都不是狗的叫声；小狗学会了叫之后都有意想不到的事情发生……3.教师小结，引导预测：这样一只可怜的，但是又有尊严、有追求、勤奋而聪明的小狗，到底会有一个怎样的结局呢？四、探究结局，深化认识过渡：课文为小狗设计了三种结局，但都不完整。请同学们发挥想象，给这条小狗规划一个完整的结局。先看第一种结局——（一）探究第一种结局。1.自主朗读课本上的第一种结局，小组交流讨论自己的预测并说明依据。2.听老师朗读完整的第一种结局。思考：故事结局与自己的预测有哪些相同和不同的地方？3.说一说：针对原文结局，你还有哪些大胆的预测？预设：可以在原文“好主意”处引导学生预测是什么好主意，而后再引导学生预测小狗的最终结局。（二）探究第二种结局。1.自主朗读课本上的第二种结局，小组交流讨论自己的预测并说明依据。示例：（1）小狗学会了说“人”话，从此和农民和谐相处，过上了宠物狗的日子。（2）农民想把小狗带回去看家护院，可是小狗不会叫，农民就把小狗赶走了。2.听老师朗读完整的第二种结局。思考：故事结局与自己的预测有哪些相同和不同的地方？3.说一说：针对原文结局，你还有哪些大胆的预测？预设：可以让学生预测，当小狗告诉农民自己不会汪汪叫时，农民会说出什么理由来收留小狗呢？（三）探究第三种结局。1.自主朗读课本上的第三种结局，小组交流讨论自己的预测并说明依据。示例：（1）小狗终于碰上了另外一条会叫的狗，找对了自己的老师。（2）小狗碰上了另一种不会叫但是能模仿狗叫的动物，小狗因为自己不会叫，所以很同情对方，还安慰对方。最后二者决定把“汪汪”这种叫声当作自己的叫声。（提示：因为第1自然段有“不知道怎么到了一个没有狗的国家”的句子，所以预测这种叫声不会是狗发出来的。）2.听老师朗读完整的第三种结局。思考：故事结局与自己的预测有哪些相同和不同的地方？3.说一说：针对原文结局，你还有哪些大胆的预测？预设：根据原文小狗的心理活动：“可能是长颈鹿吧？不，也许是鳄鱼。鳄鱼是一种凶猛的动物……”可以引导学生就此预测究竟是什么叫声。4.教师小结，深化认识。思考：不会叫的狗的奇遇故事结束了，如果你是这只小狗的好朋友，你有什么话想对它说？示例：小狗，每个人都有自己的特点，不要一味地模仿别人，要学会做真正的自己。五、拓展练习，提高能力1.引导学生联想续写第四种结局。过渡：读童话需要有一颗童心，还需要有一双慧眼，用心地去发现生活中的美与丑、真与假。这样，真实的生活自然会从你的笔端流出。那么，同学们，你们愿意拿起手中的笔，为小狗写一写第四种结局吗？2.小组练习：尝试运用预测策略阅读课外书。（1）讲故事。预设：把自己找到的同学们不熟悉的故事拿出来，轮流读给小组内的同学听。篇幅较短的故事，可以在中间停顿两三次，请其他同学预测后面的内容。篇幅较长的故事，可以简要地介绍故事内容，请其他同学预测接下来的情节。（2）预测故事。预设：①预测时，注意说一说自己预测的依据，然后根据故事情节的发展不断修正自己的想法，继续预测。②听故事的时候，如果注意到一些内容细节，也可以根据这些细节进行预测。（3）交流讨论。预设：①听完故事后，想一想自己的预测与故事有哪些相同与不同之处。和同学们互相说一说。②交流讨论自己更喜欢哪一种情节走向或故事结局，表达自己的看法或意见。（4）选代表汇报展示。板书设计教学反思《小狗学叫》是一篇童话故事，讲述的是一只不会叫的狗学叫的故事。本文与前两篇课文相似，也用反复手法推进故事情节的发展，为预测提供了相对清楚的凭借。在学生已经初步掌握预测阅读方法的基础上，给予学生自主选择的权利，自主阅读的空间，一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。在教学方式上，我注重由“扶”到“放”，引导学生运用小组合作的方式进行学习，设计了三次小组讨论。每次讨论的内容有所不同，对学生的能力要求也是一点一点地提高。第一次是自由讨论环节，引导学生借鉴前两课的学习经验，整体把握课文内容，认识到三篇课文情节反复的特点，从而在学生头脑中形成一个简明的情节图，清楚预测的大致方向，从而对情节、结局做出初步的预测。这一次小组合作的重点在关注自己的预测与课文内容的相同与不同之处。这一环节我的指导相对较多。第二次是集体讨论环节，针对故事的三种不同结局进行预测。这次讨论不仅要求学生交流自己的预测，还要思考同学的预测是否有道理，培养学生的倾听能力和思辨能力。这一环节，我只重点抛出引题，适当加以点拨。第三次是小组讨论环节，要求学生自己寻找有新鲜感的故事朗读并预测。这一环节更要求学生加强自主性，自己朗读故事，把握节奏；自己倾听故事，预测走向；自己提出意见，互相交流评价，从而使自己的朗读、表达、倾听、判断、评价多方面的能力都得到培养。这一环节，我完全放手，只在最后学生汇报时加以点评、鼓励。评价测试一、读拼音,写词语。(8分)二、给下列加点的字选择正确的读音,画“✔”。(3分)1.爷爷在羊圈(quānjuàn)旁栽上了一圈(quānjuàn)小树苗。2.音乐老师在教(jiàojiāo)室里教(jiàojiāo)大家唱歌。3.答应(yīngyìng)别人的事情,就应(yīngyìng)该做好。三、给下面的字加上偏旁组成新字,并组词。(6分)青() 合()

云()

矛()

石()

西()

四、照样子写词语。(6分)1.兴冲冲(ABB式)

2.自言自语(ABAC式)

3.闪闪发光(AABC式)

五、用“”画出不同类的词语。(4分)

1.电视电脑冰箱大米台灯2.钢笔橡皮带鱼圆规直尺3.时光阳光月光星光灯光4.中文英文德文法文语文六、用修改符号修改下列句子。(6分)1.一进公园,我就看到一朵朵鲜艳的花朵悦耳的鸟鸣。2.读了这本书,我深刻的受到了教育。3.他正认真地详细地观察着蒲公英。七、按要求写句子。(6分)1.我们少年儿童茁壮成长。(改成比喻句)

2.百灵鸟唱歌。(扩句)

3.难道父亲不是真心地喜欢鸟儿吗?(换种说法意思不变)

八、按课文内容填空。(8分)1.,;伤人以言,深于矛戟。

2.一时强弱,在于理。

3.《赠刘景文》的作者是代文学家。此诗描写了(季节)的景色。揭示赠诗的目的,说明景色虽然萧瑟冷落,但也有硕果累累、成熟丰收的一面的诗句是“,”。

九、课内阅读我最棒。(10分)西沙群岛一带海水五光十色,瑰丽无比:有深蓝的,淡青的,浅绿的,杏黄的。一块块,一条条,相互交错着。因为海底高低不平,有山崖,有峡谷,海水有深有浅,从海面看,色彩就不同了。海底的岩石上生长着各种各样的珊瑚,有的像绽开的花朵,有的像分枝的鹿角。海参到处都是,在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲,划过来,划过去,样子挺威武。1.西沙群岛一带海水为什么会五光十色?请用“”画出表示原因的句子。(1分)

2.文中第2自然段中写海底有、、这三种生物。(3分)

3.把文中你最喜欢的一个句子抄下来,并说明喜欢的原因。(3分)句子:

原因:

4.我们的祖国有许多风景优美的地方,像小兴安岭、西沙群岛……我知道的还有。(3分)

十、课外阅读我能行。(13分)钉子一位商人在交易会上把货全卖出去了,钱袋里塞满了金子、银子。现在他打算回家去,想在天黑前赶到家。他把装钱的旅行袋绑在马背上,骑着往前走。中午,他在一座城里休息。当他准备继续走时,仆人把马牵到他面前说:“东家,马左边后掌缺了一颗钉子。”“让它缺着吧。”商人回答,“我还要赶六小时的路,铁掌掉不了。我时间很紧。”下午,他再一次下马,让仆人给马喂食。这时仆人来报告:“东家,您那匹马的左后掌掉了,要我牵它找铁匠钉个新的吗?”“掉就掉吧。”商人回答,“剩下的几小时,这马也许能坚持住。我得赶时间哩。”他继续朝前骑,可没过多久,马倒在了地上,折了一条腿。商人只好下马,把旅行袋从马背上解下来挎在肩上,步行回家,直到深夜才到家。“倒霉全倒在那颗该死的钉子上。”他自己说。这可真是“欲速则不达”啊!1.这篇短文是按顺序记叙的,从“、、”这三个词语可以看出来。(4分)

2.短文中马的相关变化依次是:→→。(3分)

3.商人知道钉子掉了但不愿意钉,知道马掌掉了依旧不愿意钉,是为了;结果他才回到家。(2分)

4.联系生活实际,写写你读了这篇短文后的体会。(4分)

十一、我会写作文。(30分)同学们,花园、果园、田野……我们周围有许多美丽的地方,你发现了吗?请你以《美丽的》为题目,把一处身边的美景介绍给大家。

要求:补充题目,围绕一个意思写清楚,尽可能用上本学期所学到的描写景物的方法和词语。