2024级高二第一学期期中考试语文参考答案

高二第一学期期中考试语文参考答案题号12367101112151819选项BCCDBCGHADCBD1.B本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。【解析】A.“明确要求中小学必须设置”错误，原文为“鼓励有条件的地方结合实际探索设置中小学春秋假”；C.“主要目的”错误，原文强调教育规律、家庭需求与经济社会资源综合考量；D.“全国首个”错误，原文仅称其为“先行者”。故选B。2.C本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。【解析】A.“对经济效益的单一追求”错误，材料一强调人文关怀、文化价值、社会效益协同发展；B.“仅限于家庭旅游支出”错误，材料二提到“假日经济学……显然可以释放更大消费活力”；D.“完全替代”错误，材料一指出春秋假是“调整假期结构”而非替代。故选C。3.C本题考查学生根据内容进行推断的能力。【解析】“即使教学节奏被打乱，也应优先推行”错误，材料二明确提到需“这些顾虑都不妨放到台面上好好讨论，逐一解决”“充分听取意见”，而非忽视教学秩序。故选C。4.材料一和材料二的论证侧重点有所不同：答案一：①材料一侧重于政策的宏观背景、综合效益和深层逻辑。②材料二则侧重于分析政策的多重价值和落实过程中的现实考量。答案二：①材料一侧重国家政策文件（如商务部、国办文件）引入，系统阐述春秋假在适应现代化社会需求、遵循教育规律、促进旅游消费、提升学生综合素质等方面的综合考量，并提升到“人文经济学”的高度，强调其对人的全面发展的关注。②材料二侧重剖析春秋假的育人价值、实践意义和经济效益。同时探讨家长担忧、“谁来带娃”等现实顾虑，并指出需要通过探索春秋游、课后服务等模式优化方案，更贴近实际操作层面。（分两个材料作答，一个材料分两点，每点1分）【解析】本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。①材料一论证侧重点：以商务部等九部门政策为切入点，回溯2013年《国民旅游休闲纲要》等历年政策文件，明确春秋假并非全新概念，而是政策的延续与深化，奠定“政策引导适配社会需求”的论述基调；从教育规律、经济发展、学生成长多维度展开，核心落脚于“人文经济学”，强调政策对“人的全面发展”的关注，凸显其兼顾人文关怀、文化价值与社会效益的深层逻辑；提及杭州2004年试点及免费托管服务，以“先行者”案例佐证政策落地的可行性，同时明确配套措施的重要性，形成“政策-逻辑-案例-保障”的完整论述链。②材料二论证侧重点：用“一来……二来……三来……”的清晰结构，将政策价值简化为“育人价值、实践意义、经济效益”，更直白易懂，聚焦政策对学生、家庭、经济的直接作用；重点回应社会实际担忧——家长对“学习掉队”“教学节奏打乱”的顾虑、双职工家庭“谁来带娃”的痛点，并给出具体应对方向，聚焦政策落地的“实操性”与“民生适配性”；避开宏观理论，从“千家万户的实际需求”出发，强调“充分听取意见、优化方案”的重要性，最终回归“成长课堂”的民生价值，更具生活温度与现实针对性。5.参考答案：①首先，推行春秋假并非简单增加假期天数，而是在总教学时长不变的前提下，对现有假期结构进行优化调整，通过“相应缩短寒暑假时间”来实现。教学总量是有保障的。②其次，短暂的春秋假恰恰有助于学生学习效率的提升而非降低。长时间连续学习容易导致疲劳，在学期中设置短假，有利于学生劳逸结合、调节节奏，以更饱满的状态投入后续学习，这符合教育规律。③最后，春秋假的核心目标之一是促进学生的全面发展。我们希望学生能利用这段时间走进自然、参与社会实践，这种“行万里路”的体验所带来的认知成长和综合素质提升，是课堂教育难以替代的，从长远看对学生的成长利大于弊。（每点2分，大意对即可）【解析】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。一是身份与观点，要求以教育部门工作人员身份开场，回应得体且观点明确（如理解担忧并说明假期优化意义）。二是理由充分性，需结合材料给出至少三个充分理由，例如：强调教学总量不变（非新增假期）、说明分段休假有助于劳逸结合提高效率、指出假期可用于实践促进全面发展、提及学校将提供托管等服务保障。6．D本题考查学生分析理解作品内容的能力。【解析】D.“小说详细叙述了伤兵为找纽扣而受伤的经过，旨在批判战争的残酷以及对人性的扭曲”错误。由原文“我就为了一颗纽扣打仗啦……才知道单单丢了一个手”可知，详细叙述伤兵为找纽扣受伤经过，重点是突出战争的荒诞以及物资匮乏下士兵生存的艰难，并非批判对人性的扭曲。故选D。7．B本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。B.“文中多次描写伤兵的笑，从最初的反常痴笑到后来解释原因的快乐笑，展现了他性格的转变”错误。由原文“他的两颗忍俊不禁的眼乌珠还会跟着我的走路而移动……我发现了这并不是一个控制不住自己的感官的人的痴笑”可知，最初的笑并非痴笑，也不是性格转变，而是伤兵劫后余生的乐观。故选B。8．①语言细节：反复强调“干嘛不笑”“不该笑吗”“成天笑自己太傻”，以自嘲展现豁达；叮嘱“纽扣要缝紧”，凸显质朴责任感。②神态细节：“不可思议的笑”到“天真地笑”，层层递进，刻画其从劫后余生到反思自省的复杂心理。③动作细节：“侧着嘴喝水”体现伤兵的顽强生命力，消解“痴傻”误解。（每点2分，答出两点即可，共4分）本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。①语言细节：在残酷的战争环境中，多数人可能会因伤痛与磨难陷入消极情绪，但他却反复提及“干嘛不笑”“不该笑吗”，这种对生死的坦然态度，是其乐观精神的有力体现；“成天笑自己太傻”是一种自嘲，这种自我调侃反映出他对自身行为的审视，也从侧面体现出他性格中的坦诚与率真；尽管自己在战争中遭受重伤，但他依然心系战友，叮嘱“纽扣要缝紧”，避免战友像自己一样因纽扣问题而受冻，将伤兵的质朴与责任感展露无遗。。②神态细节：从薛小姐最初观察到的“不可思议的笑”，那时由于对伤兵的情况不了解，这笑容显得十分反常，给读者营造出一种神秘的氛围，也让读者对伤兵的精神状态产生疑问。随着故事的推进，伤兵向薛小姐解释自己笑的原因，此时他“天真地笑”，这一神态变化展现出他从劫后余生的庆幸，到能够以一种较为轻松的心态回顾整个事件的心理转变过程。③动作细节：伤兵受伤严重，身体处于虚弱状态，但他依然“侧着嘴喝水”，努力去完成喝水这一基本动作，这体现出他顽强的生命力。同时，这个动作也打破了薛小姐一开始认为他可能是“白痴”或“疯人”的误解。9．①设置悬念，如薛小姐的视角观察到的伤兵在笑的反常情形，吸引读者阅读兴趣。②增强真实性与代入感。薛小姐作为战地护士的亲历视角，使伤兵故事更具现场感。③深化战争反思的客观性。薛小姐的转述冷静克制，隐含对战争荒诞性的批判，“这就是一个永远很高兴的伤兵的幽默故事”。④激发读者的情感共鸣。通过薛小姐从恐惧到理解的心理变化，引导读者体会伤兵的乐观精神。（每点2分，任答3点即可，共6分）

本题考查学生分析作品的表现手法的能力。①文章开篇，薛小姐以第一人称视角描述了自己负责的病床上的伤兵的反常情形——“原来他在笑”，这一情节立刻打破读者对伤兵通常状态的认知。在一般人的想象中，伤兵应该是痛苦呻吟的，而他的笑显得格格不入，这种强烈的反差极大地激发了读者的好奇心，促使读者迫不及待地想要了解这个伤兵为什么会笑，从而吸引读者继续阅读，探寻故事的真相。②“我负责五百七十四号病床，在这个病床经过的伤兵，少不了三四十个，然而我只记得他这么一个”“吴医官揭开那遮盖在他身上的灰毡的时候，我吓了一跳”等。这些细节描写让读者能够跟随薛小姐的视角，仿佛亲身置身于战地医院，亲眼看到伤兵的情况，亲耳听到伤兵的讲述，使整个故事更具现场感，极大地增强了故事的真实性与读者的代入感。③结尾处她说道“这就是一个永远很高兴的伤兵的幽默故事”，她没有直接对战争进行过多的主观评判，而是通过讲述伤兵为了一颗纽扣差点丧命的荒诞故事，让读者自己去感受战争的残酷与荒诞，这种看似平淡的表述，实际上隐含着对战争荒诞性的深刻批判。通过这种客观的叙述方式，引导读者对战争进行深入反思，思考战争给普通士兵带来的种种磨难以及战争的不合理性。④最初，他看到“他张开了嘴，从满嘴的血和污泥中间，我看出了他的确在笑。我立刻想到这一定是个伤害了神经的”，随着与伤兵的交流增多，她开始理解伤兵的乐观态度，如“谁看到他那样天真地笑，谁都会觉得高兴，所以我也笑了”。读者在阅读过程中，会不自觉地跟随薛小姐的心理变化，从最初对伤兵的好奇与疑惑，到后来对伤兵乐观精神的敬佩与感动，从而产生强烈的情感共鸣，深刻体会到战争中人性的光辉与伟大。10.

CGH【分析】句意：“君王和太子都被困在别的诸侯国，现在我们又违背君王的意旨去拥立他的庶子，不合适。”于是假称楚怀王去世到齐国去迎太子回国。“王与太子”作主语，“困”作谓语，“于诸侯”是“困”的后置状语，状语后断开，即C处；“而”连接“倍王命”和“立其庶子”，结构紧密，中间不能断开，在“立其庶子”后断开，即G处；“不宜”前省略代词主语，即这种做法不合适，在“不宜”后断开，即H处。

11.

A【分析】A选项错误。“擢”的

含义是“提拔”。B选项正确。“从”，同“纵”，合纵，联合抗秦。/跟从，跟从。句意：齐国和楚国结成合纵联盟互相亲善。/尚且要跟从老师请教。C选项正确。“质”，作人质，作抵押品。/礼物或信物。句意：您派太子来（我国）做人质。/用厚礼和信物呈献给楚王。D选项正确。句意：相互通婚结为儿女亲家。/刘邦捧上一杯酒向项伯祝酒，约定作儿女亲家。12.

D【分析】D选项“楚国不再尊重秦国”错，“楚国”应为“诸侯国”，原文是“诸侯由是不直秦”，各诸侯因此不再认为秦国有理。

​13.

答案（1）又趁机送丰厚的礼物给楚国当权的臣子靳尚，让他在怀王宠姬郑袖面前说假话。(“因”，趁机；“币”，名词作动词，送……礼物；“诡辩”，说假话；各1分，句意1分。建议句意分侧重“设诡辩于怀王之宠姬郑袖”，状语后置句，正常语序为“于怀王之宠姬郑袖设诡辩”。)（2）太子欺凌杀死我的要臣，竟不道歉就逃走了，我确实愤怒之至（“陵杀”，欺凌杀死；“谢”，道歉；“诚”，确实；句意1分。）

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【答案】（每点1分，共3分）①贪图秦国六百里土地。②轻信张仪而与齐绝交。③怒而轻率发兵攻秦，以致楚将被擒，楚兵被斩首八万。④内惑于宠姬郑袖、宠臣靳尚，放走张仪。【分析】

①由原文“曰：‘……秦愿献商、於之地六百里。’楚怀王贪”可知，楚王贪图秦国六百里土地。②由原文“信张仪，遂绝齐”可知，楚王轻信张仪而与齐绝交。③由原文“泰发兵击之，大破楚师于丹、淅，斩首八万”可知，楚王怒而轻率发兵攻秦，以致楚将被擒，楚兵被斩首八万。④由原文“怀王竟听郑袖，复释去张仪”可知，楚王内惑于宠姬郑袖、宠臣靳尚，放走张仪。参考译文：材料一：屈原已被罢免，后来秦国准备攻打齐国，齐国和楚国结成合纵联盟互相亲善。秦惠王对此担忧。就派张仪假装脱离秦国，用厚礼和信物呈献给楚王，对怀王说：“秦国非常憎恨齐国，齐国却与楚国合纵相亲，如果楚国确实能和齐国绝交，秦国愿意献上商於之间的六百里土地。”楚怀王起了贪心，信任了张仪，就和齐国绝交，然后派使者到秦国接受土地。张仪却说：“我和楚王约定的只是六里，没有听说过六百里。”楚国使者愤怒地离开秦国，回去报告怀王。怀王发怒，大规模出动军队去讨伐秦国。秦国发兵反击，在丹水和淅水一带大破楚军，杀了八万人，俘虏了楚国的大将屈匄，于是夺取了楚国的汉中一带。怀王又发动全国的兵力，深入秦地攻打秦国，交战于蓝田。魏国听到这一情况，袭击楚国一直打到邓地。楚军恐惧，从秦国撤退。齐国因为怀恨楚国，不来援救，楚国处境极端困窘。第二年，秦国割汉中之地与楚国讲和。楚王说：“我不愿得到土地，只希望得到张仪就甘心了。”张仪听说后，就说：“用一个张仪来抵当汉中地方，我请求到楚国去。”到了楚国，他又用丰厚的礼品贿赂当权的大臣靳尚，通过他在怀王宠姬郑袖面前编造了一套谎话。怀王竟然听信郑袖，又放走了张仪。这时屈原已被疏远，不在朝中任职，出使在齐国，回来后，劝谏怀王说：“为什么不杀张仪？”怀王很后悔，派人追张仪，已经来不及了。材料二：秦人攻打楚国，夺取八座城池。秦王派人送信给楚王说道：“当初我与大王约为兄弟，在黄棘立盟，（您）派太子来（我国）做人质，（彼此）关系非常融洽，（谁知）太子凌辱杀害了我的重要的臣子，不道歉就离开了，我实在气愤难忍，派兵攻打了您的边境。现在（我）听说大王让太子到齐国充当人质以求和解。我国与楚国相邻接壤，相互通婚结为姻亲的关系。如果今日秦国、楚国不能友好相处，就无法号令别的诸侯。我希望与大王在武关会面，当面相约，结盟后再离开，（这是）我的愿望。”楚怀王忧虑此事，想前往又担心被骗，想不去又担心秦国更加愤怒。昭雎说：“秦是虎狼之国，有吞并各诸侯的心思，不可以相信呀！”楚怀王的儿子子兰却劝怀王去赴约，楚怀王于是到了秦国……秦人把他扣留了下来。楚国的大臣们十分担忧，就一起商量说：“我们的君王（被扣留）在秦国不能回来，被用割地要挟，而太子又在齐国充当人质。（假如）齐国、秦国一起算计我们，那么楚国就要灭亡了！”于是打算拥立在国内的王子继承王位。昭雎说：“君王和太子都被困在别的诸侯国，现在我们又违背君王的意旨去拥立他的庶子，不合适。”于是假称楚怀王去世到齐国去迎太子回国。齐湣王召集群臣商量对策，有人建议：“不如扣留太子来要求楚国割让淮河以北的土地。”齐国的丞相说：“不可。楚国另立新王，这样我们就空有人质而又在世人面前做了不义的事。”那个主张扣留太子的人说：“不是这样。如果楚国拥立新王，我们就与他们的新王做交易说：‘让给我们下东国，我们替您杀太子。不这么做，（我们）将会联合三国一起立太子为楚王。’”齐湣王最后听取了丞相的意见送楚太子回国，楚国立太子为楚王。十八年，楚怀王逃跑回楚国。秦国人发现后，封锁了通往楚国的道路，楚怀王从小路逃到了赵国。（此时）赵主父在代郡，赵国人不敢接纳楚怀王。楚怀王准备逃往魏国，秦国人追上了他，抓回秦国。十九年，楚怀王生病，死在了秦国，秦人将他的灵柩送回楚国。楚国人都非常哀怜他，像是自己的亲人死了一样悲伤。各诸侯因此不再认为秦国有理。司马光说：“秦国真是太无道了，害死楚怀王又威逼他的儿子；楚国不强，忍受杀父之仇而与自己的敌人通婚。唉，楚国的国君如果能掌握正确的治国之道，臣子如果能任用得当，秦国即使强大，又怎敢肆意凌辱楚国呢！所以君主不致力于治国之道而（只想）扩张自己的势力，这正是国家处于危险境地的原因啊。”15.C【解析】C选项“尽”“消”是用来描写战场情景，表明战争已经结束，并未“表现战争的残酷”。16.参考答案：①心中不平之情。一将功成万骨枯，能上“麒麟阁”的“只有”上将，而更多的士卒只能默默无闻；②英雄主义和献身精神（或自豪和满足之情）。战士们明知血战凯旋后“只能有上将”一人图形麟阁，但战士们仍因能报效国家、民族而感到自豪和满足。（或功业不朽不一定必须画像麟阁。这更能体现健儿们的英雄主义和献身精神）。③对建立功业将领的赞美之情。虽然战将如云，却“独”有少数上麟阁，可见此将领的指挥艺术的高超。（每点3分，答对任意两点6分）​【分析】赏析：首句写战马飞奔，有如风驰电掣。写“骏马”实际上是写驾驭骏马的健儿们，马壮是为了借喻兵强。在唐代前期，胡马南侵是常有的，唐高祖李渊甚至一度被迫“称臣于突厥”（《旧唐书•李靖传》）。因此，健儿们杀敌心切，斗志昂扬，策马疾行。“出渭桥”和“辞汉月”，是指出军队的出发点和行军路线。“出渭桥”而“鸣鞭”，正所谓快马加鞭，进一步烘托出健儿们的急切心情，也渲染了军事任务的紧迫和唐军士气的旺盛。气势雄浑，大有高唱入云之势。从“辞汉月”到“破天骄”，即从军队出发到克敌制胜，是一个极大的转折。“插羽”，安上箭。“天骄”，匈奴曾自称“天之骄子”，这里泛指敌人。从“弯弓”到“插羽”，瞬间就完成了这样一个大转折，省掉了多少鏖战情节和厮杀场面的描写，足见布局的简洁，笔法的洗炼。然而这又是十分自然的、可信的。既然是兵强马壮，士气高昂，自然就会旗开得胜，马到成功。天兵所向，势如拉枯摧朽。这是符合逻辑和顺理成章的。也暗示将领指挥得当，这次战役完全符合“兵贵神速”的兵法要求。五、六句描写“破天骄”后的战场景象。在正义之师面前，敌人不堪一击，土崩瓦解，望风而逃。古人认为客星呈现白色的光芒，就是战争的征兆。星芒已尽，就意味着战争结束。北方沙漠、草原，广阔无垠，浩瀚如海，故名瀚海。“海雾消”，指漠北战争气氛已经消失。麟阁，即麒麟阁，汉代阁名，在未央宫中。汉宣帝时曾绘十一位功臣像于其上，后即以此代表卓越的功勋和最高荣誉。霍嫖姚，指霍去病，汉武帝时大将，曾任“嫖姚校尉”。清人王琦云：“末言功成奏凯，图形麟阁者，止上将一人，不能遍及血战之士。太白用一‘独’字，盖有感于其中欤。然其言又何婉而多风也。”（《李太白全集注》）从某种意义上讲，这两句确实或有讽刺之意。同时也是以士卒口吻表示：明知血战凯旋后只能有“上将”一人图形麟阁，但战士们仍因能报效国家、民族而感到自豪和满足。功业不朽不一定必须画像麟阁。这更能体现健儿们的英雄主义和献身精神，使此诗具有更能震撼人心的悲壮色彩。诗人为“济苍生，安社稷”，是“愿为辅弼”的。但他一直希望功成身退，归隐林泉。他多次表示要“功成身不居”（《商山四皓》），“功成谢人间”（《翰林读书言怀》）。从中可以窥见诗人的素志和生活情趣。这首诗前六句为总的铺叙以引出结尾两句的感慨。在前六句中，前三句描绘出师时的雄壮，后三句妆摹破敌时的英威。全诗笔力雄健，结构新颖，篇幅布局，独具匠心。（五）名篇名句默写参考答案17.①其称文小而其指极大，举类迩而见义远②人生代代无穷已，江月年年望相似③天生我材必有用，千金散去还复来④大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀=5\*GB3⑤楼船夜雪瓜州渡，铁马秋风大散关18．B【解析】本题考查学生语言表达之语句复位的能力。括号后内容是“把唐十二支神俑化身‘护主萌宠’”“将西周云纹铜五柱器想象成‘千年前的路由器’”，核心是“历史文物”与“现代想象”的结合。B项符合要求，其他选项中，“数字化技术扫描”“高科技修复”“开发文创”均未在后续内容中体现，与语境不符。故选B。19．D【解析】本题考查学生分析词语的色彩的能力。文中“钻营”原指“投机取巧、谋求私利”，是贬义词，此处指“深入挖掘文物特点进行创意解读”，是贬词褒用。A.“粉墨登场”原指“坏人上台”，是贬义词，此处指“数字化展览推出”，是贬词褒用；B.“唱高调”原指“说空话、摆姿态”，是贬义词，此处指“物业主动做实事”，是贬词褒用；C.“炒冷饭”原指“重复旧内容”，是贬义词，此处指“旧曲创新融合”，是贬词褒用；D.“别出心裁”原指“构思独特”，是褒义词，此处指“宣称烹饪方式独特实则敷衍”，是褒词贬用，与“钻营”的“贬词褒用”变化方向相反。故选D。20．示例：①不仅

②更/还/而且

③从而【解析】本题考查学生正确使用关联词语的能力。①承接前文“因循这样的理念”，后面具体说明节目践行理念的做法——“让历史与想象互补、现实与虚拟相融、知识与趣味碰撞”“进一步挖掘文物细节，联结当下语境”。前者是形式上的创新，后者是内容上的深化，后者比前者更深入，二者存在递进关系，所以①处填“不仅”，②处填“更/还/而且”引出比前文更进一层的信息。前文的①“多重融合”和②“深挖细节”是节目采取的具体行动，“为文化传承注入了青春能量”是这些行动最终达成的积极效果，用“从而”可以让句子因果关系完整，所以③处填“从而”。21.示例：“记录片”应改为“纪录片”；“换发”应改为“焕发”；“严瑾”应改为“严谨”。【解析】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。①“记录片”改为“纪录片”。“记录”表示把事用文字等形式保留下来或保留下来的材料，侧重于即时性的信息捕捉和保存；“纪录”表示在一定时期、一定范围内记载下来的最高成绩，更倾向于保存具有历史价值的信息。“纪录片”是以真实生活为创作素材，以真人真事为表现对象，并对其进行艺术的加工与展现的，以展现真实为本质，并用真实引发人们思考的电影或电视艺术形式。②“换发新生”改为“焕发新生”。“焕”指光彩四射，“换”指交换，此处需体现“文物重新展现活力”，用“焕”。“焕发”意思是光彩四射；振作。③“严瑾”改为“严谨”。“谨”指谨慎、严密，“瑾”指美玉，“严谨”为固定搭配，严肃谨慎，严密，此处形容“历史叙事”的严密性。22.答案示例：这尊小胖子，裸着上身，笑得嘴巴大咧，眼睛弯如月牙，左手抱鼓，右手握棒，头往前伸，一条腿高高抬起，露出宽大的脚底板，连大拇指都仿佛在跟着节奏律动，像不像在喊：“来吧，让我们一起摇摆。”（人物特点2分，修辞手法使用准确2分，表达通顺1分）【解析】本题考查学生语言表达之图文转换、仿写句子的能力。原例写“西汉铜釭灯”的显眼理由时用“它”为主语，用“动作描写+反问+修辞”的结构表意，修辞是比喻，将“西汉铜釭灯”比喻为“浪漫发射器”突出其“圆圆乎乎、矮不楞登、一直朝自己比心”的特点。观察“东汉说唱俑”，身形较胖是体态，“裸着上身，笑得嘴巴大咧”“左手抱鼓，右手握棒，头往前伸”，抬腿露脚底板，是举槌敲大鼓的表演姿态；修辞上用比喻，可将“眼睛”比喻成“月牙”强化其神态，用“连大拇指都仿佛在跟着节奏律动”突出动作的生动性，通过想象丰富表意，契合“显眼包”的网感表达风格。示例：这尊小胖子，裸着上身，笑得嘴巴大咧，眼睛弯如月牙，左手抱鼓，右手握棒，头往前伸，一条腿高高抬起，露出宽大的脚底板，连大拇指都仿佛在跟着节奏律动，像不像在喊：“来吧，让我们一起摇摆。”23.【详解】本题考查学生写作的能力。审题：这是一则任务驱动型材料作文题。材料提供了三则中外经典名言，共同指向“成就自我”这一核心主题。曾子之言强调士人必须具备宽广坚韧的品格，因为肩负着世代相传的重大