2025秋苏教版科学一年级上册教学计划、教学设计（附目录）

《小小科学家》是苏教版(2024)科学一年级上册第一单元《走进科学》的开篇之作。本单元作为科学启蒙单元，意义非凡，着重引领学生初步认识科学学科，深切感受科学的趣味性与神奇之处，全力激发学生对科学的兴趣与好奇心。本课以儿童的独特视角，借助描述科学家的工作以及呈现一些饶有趣味的科学现象，促使学生了解科学家的工作特点，清晰认识到科学与日常生活紧密相连，进而初步培育学生的观察能力与探究精神。教材内容生动形象、富有趣味，高度契合一年级学生的认知特性，为后续的科学学习筑牢根基。一年级学生宛如一张纯净的白纸，对周围世界充满无限好奇，恰似刚刚开启探索之旅的小探险家，对新鲜事物满怀憧憬与期待。他们具备较强的观察力，但观察往往缺乏系统性与深度，容易被表面现象吸引。在学习过程中，他们更倾向于通过直观的体验、有趣的游戏以及动手操作来获取知识。此阶段的学生，语言表达能力尚在发展之中，在描述观察到的现象和表达自己的想法时，可能不够精准与完整。不过，他们乐于参与课堂活动，渴望在老师和同学面前展现自己，具有较强的表现欲和积极性。1.科学观念：助力学生明晰科学家的工作范畴，知晓科学家是致力于发现大自然奥秘的群体。深刻认识到自然界众多奥秘已被科学家揭示，但仍存在大量问题等待探索解决，从而树立科学就在身边、科学能够解释世界的观念。2.科学思维：借由“滚小球”实验等活动，培育学生的观察能力、分析能力以及逻辑思维能力。使其能够依据观察到的现象进行思考，尝试找出其中的规律和联系，逐步学会用科学的思维方式看待问题。3.探究实践：引领学生亲身参与简单的科学探究活动，像科学家那样进行观察、实验和记录。在实践过程中，初步掌握观察、比较等科学探究方法，提升学生的动手操作能力与问题解决能力，切实增强学生的实践能力和创新意识。4.态度责任：全力激发学生对科学的浓厚兴趣与热爱之情，让学生在探究活动中体验到成功的喜悦，树立“我们也能做科学”的坚定信心。培养学生的好奇心、耐心和细心，使其养成尊重事实、善于合作、乐于分享的科学态度。四、教学重难点1.教学重点：清晰认识科学家的工作内容与特点，深入了解科学探究的基本过程。熟练掌握观察身边事物的方法，能够积极主动地提出问题，为科学探究奠定基础。2.教学难点：初步领悟并运用简单的科学探究方法，如观察时如何抓住关键细节、比较时怎样确定合理标准等。有效培养学生敏锐的观察力和勇于探索的精神，克服学生在探究过程中可能出现的畏难情绪和随意性。五、教学法科学探究的过程等重要内容，确保学生对基础知识有准确的理解。2.观察法：展示科学家工作的图片、视频以及组织学生观察身边事物，引导学生仔细观察，培养学生的观察能力，让学生学会从观察中获取信息。3.实验法：组织学生进行“滚小球”等实验，让学生亲身体验科学探究的过程，在实践中发现问题、解决问题，提升学生的动手能力和探究能力。促进学生之间的思想交流与碰撞，培养学生的合作能力和思维能力。六、教学过程(一)导入新课(3分钟)1.教师活动：亲切地询问学生：“小朋友们，今天老师要带大家开启一段超级有趣的旅程，你们准备好了吗?在出发前，老师先问问大家，你们知道什么是科学吗?有没有见过科学家呀?他们又是做什么的呢?”之后，播放一段精心挑选的关于科学家工作的精彩视频，视频中展现科学家在实验室专注做实验、在野外认真观察动物、在太空努力探索未知等场景。2.学生活动：认真思考老师提出的问题，积极举手回答。全神贯注地观看视频，被科学家奇妙的工作场景深深吸引。(二)认识科学家的工作(7分钟)看看这些图片，说一说科学家们都在做什么呀?”一说，你们觉得科学家的工作有哪些特点呢?”在小组讨论过程中，教师巡回走心，观察的时候特别细心，还要有创新精神，这样才能发现新的东西呢。”(三)了解科学探究的过程(10分钟)也不往旁边跑，偏偏要往下掉呢?于是，他就开始思考、研究这个问题。”故事讲完后，提问学生：“小朋友们，你们说说牛顿是怎么发现万有引力的呀?”提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、收集数据、分析数据、得出结论。2.学生活动：专注地观察实验现象，看到盐粒在保鲜膜上跳动，感到非常惊奇。积极思考老师提出的问题，可能会猜测“是因为声音让盐粒跳起来了”等。3.教师活动：对学生的回答进行回应和解释，简单说明声音振动引起空气振动，进而使保鲜膜和盐粒振动的原理。然后推荐一些适合一年级学生阅读的科学书籍，如《神奇校车》《法布尔昆虫记》(儿童版)等，鼓励学生课后阅读这些书籍，去了解更多有趣的科学知识。4.设计意图：通过有趣的小实验，进一步激发学生对科学的兴趣和探索欲望，培养学生的观察能力和思考能力。推荐科学书籍，引导学生养成课外阅读的习惯，拓宽学生的科学知识面，让科学学习延伸到课堂之外。(七)课堂总结(5分钟)1.教师活动：亲切地引导学生回顾本节课所学的内容：“小朋友们，今天我们一起度过了一段特别有趣的科学之旅。现在，大家想一想，这节课我们都学了些什么呢?我们认识了科学家的工作，了解了科学探究的过程，还学会了观察身边的事物，知道了比较和分类这些科学方法。哪位小朋友来说一说，通过这节课，你对科学的认识有了哪些变化呀?”邀请几位学生发言。2.学生活动：认真回顾本节课的内容，积极举手发言，分享自己的收获和体会，比如“我知道了科学家很厉害，能发现很多秘密”“我觉得科学很好玩，以后我也想做科学实验”等。3.教师活动：对学生的发言进行总结和肯定：“小朋友们说得都太棒了!科学呀，是一门超级有趣的学科，它能帮助我们更好地认识这个丰富多彩的世界。从今天起，我们每一位小朋友都是小小科学家啦，大家要学会仔细观察身边的事物，勇敢地提出问题，然后像科学家一样去进行科学探究。老师希望在今后的学习和生活中，大家都能一直保持对科学的好奇心和探索精神，说不定以后你们当中就会出现很多伟大的科学家哦!”4.设计意图：通过课堂总结，帮助学生梳理本节课的知识要点，加深学生对科学的认识和理解。鼓励学生保持对科学的兴趣和探索精神，激发学生对未来科学学习的热情和信心。七、板书设计一、认识科学家的工作观察、研究自然现象和规律收集数据分类法《小小工程师》是苏教版(2024)科学一年级上册第一单元“走进科学”的第2学实践的兴趣与动手能力，符合一年级学生好奇、好本节课通过多种教学方法，激发了学生对工程师职业的兴趣，让学生在实践中体验到工程设计制作的乐趣，达成了教学目标。但教学中也存在不足，如小组合作时个别学生参与度不高，部分学生在设计制作铅笔加长器时创新不足。后续教学中，要加强对小组合作的引导，关注每个学生发展，鼓励学生大胆创新，提供更多启发创新的素材与指导，不断提升教学效果。《上好科学课》是苏教版一年级上册科学第一单元的重要组成部分。科学课以丰富多样的活动为特色，对于一年级新生而言，若缺乏良好学习习惯与活动规则，课堂学习效率将大打折扣。教材开篇引导学生对比科学教室与普通教室的差异，助力学生熟悉新环境，聚焦科学教室开展动植物研究、实验操作、合作学习与交流讨论等独特功能，激发学生对科学课的兴趣。接着，安排小组合作进行比较水多少的实验，观察学生活动表现，引导学生反思自身言行对课堂纪律及实验成效的影响。最后，组织学生交流实验中的正确与不当行为，体会遵守规则对上好科学课的重要意义，并共同商讨制定适合班级的科学课规则，强调安全与有序的核心要点，教师可根据实际灵活补充修订。一年级学生经过前两节课学习，对同学和老师有了初步了解，在班主任日常训练下具备一定规则意识。但随着对科学课新鲜感的消退，此时引导学生制定专属规则恰逢其时。学生通过对比有无规则时活动的不同体验，能切实感受到规则使活动更公平高效，从而更愿意主动遵守。相较于教师单方面制定规则，全班共同讨论制定的班级科学课堂规则，更具操作性与认同感，学生执行也更积极主动。1.科学观念：学生能够认识到科学课是通过观察、实验等方式探究自然现象，理解科学学习有助于认识世界、培养思维。了解科学课注重培养观察、提问、猜想、实验等能力。臭等；舌头能品尝出食物的不同味道，如甜、酸、苦、咸等；皮肤能感知物体的冷热、粗糙光滑等。深刻理解感官在日常生活中的重要作用，知道人们通过感官获取周围世界的信息，从而更好地适应环境。2.科学思维通过参与观察和实验活动，能够准确识别不同感官的独特功能。能运用简单的语言描述感官是如何帮助自己认识周围世界的，比如“我用眼睛看3.探究实践积极参与课堂上的简单感官实验，如用眼睛观察不同形状的积木、用耳朵听不同乐器的声音等。在实验过程中，学会观察并尝试记录实验结果，比如用画图的方式记录看到的物体形状。乐于与同学合作完成实验任务，在合作中学会分享和交流。4.态度责任进一步激发对科学探究的兴趣和好奇心，愿意主动运用感官去探索周围的事物。形成保护感官的意识，了解一些保护感官的基本方法，如不用脏手揉眼睛、不用尖锐的东西掏耳朵等。全面了解感官的基本概念，包括感官的名称和对应的身体部位。掌握每个感官的主要作用和特点，如眼睛是视觉器官，只能用于观察视觉信息学会利用感官进行科学观察，能够通过感官获取物体在颜色、形状、声音、气味、味道、质地等方面的信息。明天来学校和大家分享。”设计意图：巩固本节课所学的知识，让学生将课堂上学到的知识运用到实际生认识感官眼睛：视觉器官，能看(颜色、形状、大小)耳朵：听觉器官，能听(声音高低、强弱、不同物体声音)鼻子：嗅觉器官，能闻(香、臭等各种气味)舌头：味觉器官，能尝(甜、酸、苦、咸等味道)皮肤：触觉器官，能触(冷热、粗糙、光滑、软硬)能说出放大镜、简易显微镜、听诊器等常见观察工具的名称。准确描述这些工具在观察中的作用，如放大镜能让物体的细节看起来更大更清晰，听诊器能让心跳声更清楚等。理解“工具可以延伸感官功能”这一核心观念，知道借助工具能看到或听到用感官直接观察不到或不清楚的内容。2.科学思维在对比肉眼观察和工具观察指纹、直接听心跳和用听诊器听心跳的过程中，能发现两者的不同之处。能根据观察到的现象，简单分析出工具在观察中起到的具体作用，如“用放大镜看到的指纹纹路比肉眼看到的更清楚，所以放大镜能帮我们看清细节”。3.探究实践能按照教师的示范和指导，正确拿起和使用放大镜，调整放大镜与拇指的距离，清晰地观察到指纹。学会正确佩戴听诊器，将听诊头放在合适的位置，听到清晰的心跳声。在小组活动中，能与同伴分工合作，如一人观察、一人记录，共同完成观察任1.态度责任对使用工具进行观察表现出浓厚的兴趣，积极主动地参与课堂上的各种观察活如实描述自己的观察发现，不随意编造结果，培养实事求是的科学态度。乐于将自己的观察结果分享给小组同学或全班同学，倾听他人的发现并进行简单回应。亲身体验用放大镜、简易显微镜、听诊器等工具进行观察的过程，明确这些工具能帮助我们观察到用感官直接观察不到或更细微的事物特征。借助工具观察观察工具：放大镜-放大物体细节(指纹纹路更清晰)简易显微镜-看清更细微部分(指纹上的小凸起)听诊器-清晰听声音(心跳声更清楚)望远镜-观察远处事物工具作用：延伸感官功能，获取更多信息学生发现：指纹有纹路、放大镜下纹路变粗、显微镜下有小凸起问题：怎样才能让显微镜看得更清楚?本节课通过丰富的实践活动，让学生亲身体验了借助工具观察的乐趣和作用，大部分学生都能积极参与到课堂活动中，对观察工具产生了浓厚的兴趣。在教学过程中，有以下几点成功之处：一是导入环节的动画情境创设得较好，有效激发了学生的学习兴趣，让学生快速进入学习状态；二是实践操作环节安排得比较充分，学生有足够的时间动手使用放大镜、听诊器等工具，在操作中掌握了基本的使用方法，感受到了工具的作用；三是注重对比观察。6.感官总动员《感官总动员》是苏教版(2024)科学一年级上册第二单元《用感官观察》中的重要一课。本单元聚焦于感官，旨在引领学生认识并了解人体感官的功能与作用。而本课是在学生初步知晓眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官的基础上，进一步促使他们全面、综合地运用这些感官去感知世界。教材内容紧密关联学生生活实际，以品尝食物、观察蜡烛等活动为载体，让学生在实践中体会多种感官协同工作的重要性，从自发观察迈向更具目的、思考与要求的观察，为后续深入学习科学筑牢根基。一年级学生对感官有一定认知，能说出常见感官名称，如眼睛、耳朵、鼻子等。他们对新鲜事物满怀好奇，对感官探索活动兴趣浓厚，且观察与动手操作能力正逐步发展，多倾向于直观感知与动手操作的学习方式。然而，他们对感官的具体功能以及如何运用感官开展探究的经验较为匮乏，部分学生难以区分感官的细微差别，导致观察结果不准确；在动手操作时，可能面临操作技巧欠缺、无法有效协同感官进行探究的问题；在表达观察发现时，也可能存在语言表述不清的状况。1.科学观念：学生能够明晰动用多种感官认识事物的重要意义，领悟不同感官在感知世界时的协同效应。2.科学思维：借助实践活动，学生初步具备从多元角度描述、记录观察结果的能力，并尝试通过对比、分析得出初步结论。3.探究实践：能够运用多种感官进行观察与描述，培育学生的观察力、探究能力以及解决问题的能力。4.态度责任：激发学生对常见事物的探索兴致，培养其学科学、用科学的习惯，使其养成如实记录、尊重事实的科学态度。1.教学重点：让学生明确全面认识一种事物需动用多种感官。2.教学难点：使学生能够同时运用多种感官，全面、细致且有条理地观察并描述事物的特点。讲授法、实验法、讨论法相结合。讲授法用于明晰感官知识与观察方法；实验法让学生亲身体验感官协同作用；讨论法促进学生交流想法，深化对知识的理解。(一)导入新课(5分钟)《事实与猜想》是苏教版(2024)科学一年级上册第三单元《用大脑思考》的首课，在整个单元中起到了至关重要的引领作用。本单元的核心目标是启蒙学生的科学思维，帮助他们建立初步的科学思考方式，而《事实与猜想》作为开篇之课，为后续单元内容的学习奠定了坚实的基础。教材通过精心设计的多个模块，循序渐进地助力学生明晰事实与猜想之间的差异。模块一的设计颇具匠心，首先以蚂蚁排队的图示引发学生的思考，蚂蚁排队这一常见的自然现象，能迅速抓住学生的注意力，让他们在观察中初步感知到哪些是可以直接看到的，哪些是自己的想法，从而促使学生领悟事实与猜想的不同。接着，教材出示多幅具有代表性的图片，如生活场景、自然现象等，通过这些丰富多样的图片，进一步强化学生对事实与猜想的辨别能力，让他们在不同的情境中练习区分两者。最后，模块一借助恐龙灭绝的故事，将事实与猜想的运用延伸到科学研究领域，揭示了科学家在研究过程中如何运用事实作为依据，进行合理的猜想，让学生了解到科学研究的基本思路。模块二则聚焦于猜想的依据，通过生动具体的事例，如树叶上出现洞孔等，激发学生依据自身生活经验进行猜想的兴趣。在这个过程中，引导学生明白猜想并非是毫无根据的盲目猜测，而是基于一定的事实或经验作出的推测，帮助他们建立有依据进行猜想的思维模式。一年级学生刚从幼儿园进入小学，处于适应校园生活的初期阶段。他们对周遭的世界充满了强烈的好奇心，这种好奇心驱使他们不断地去观察、去提问。然而，由于年龄较小，他们的认知方式常常以直觉和想象为主，对于事实和猜想这两个概念缺乏清晰的认识，很容易将两者混淆。比如，看到天空乌云密布，他们可能会直接说“要下雨了”,而意识不到“乌云密布”是事实，“要下雨了”是猜想。同时，一年级学生的注意力集中时间相对有限，一般在15-20分钟左右。这就学生活动：学生拿到树叶后，认真地观察，用手触摸树叶上的洞孔，和同桌交在猜测洞的来源时，学生们结合自己的生活经验，纷纷发言，如“可能被虫子咬小朋友不小心撕的”等，并说出了自己的依据。设计意图：借助实物树叶让学生进行观察，更加直观形象。引导学生从事实出发，依据自身的生活经验进行猜想，让他们体会到猜想并非是随意为之，而是有一定依据的，培养他们有依据进行猜想的思维习惯。5.拓展延伸(8分钟)教师活动：用生动的语言讲述恐龙灭绝的故事，故事中包含一些事实，如“科学家发现了很多恐龙化石”,也包含一些猜想，如“可能是小行星撞击地球导致恐龙灭绝”“可能是气候变冷导致恐龙灭绝”等。讲完故事后，让学生找出故事中的事实与猜想，并提问：“科学家依据什么作出这些猜想呢?”然后播放一段关于恐龙灭绝的科普视频，视频中介绍了科学家的研究过程和依据。学生活动：学生认真倾听教师讲述的故事，在故事中寻找事实和猜想，并用不同的符号在课本上圈画出来。观看视频时，学生们聚精会神，了解科学家是如何根据发现的化石等事实进行猜想的，对科学研究过程有了初步的认识。设计意图：通过恐龙灭绝的故事和科普视频，拓宽学生的视野，让他们感受到事实与猜想在科学研究中的重要运用，激发他们对科学的好奇心和向往之情，培养他们的科学探究精神。6.课堂总结(2分钟)教师活动：用简洁的语言回顾本节课的重点内容，再次强调区分事实与猜想的重要性，以及进行有依据猜想的方法。鼓励学生在日常生活中多观察身边的事物和现象，区分其中的事实与猜想，培养自己的科学思维。学生活动：学生认真倾听教师的总结，在脑海中梳理本节课所学的知识，明确在生活中要多观察、多思考，将课堂上学到的知识运用到实际生活中。设计意图：通过课堂总结，帮助学生巩固所学的知识，强化记忆。引导学生将科学思维运用到生活中，培养他们的科学素养，让科学学习延伸到课堂之外。七、板书设计3.提出猜想(10分钟)教师活动：拿出两个大小相同但重量不同的球(一个实心球，一个空心球),提问学生：“如果我同时从同一高度放下这两个球，会发生什么?”引导学生对球的下落情况进行猜想，并让学生说明自己猜想的理由。将学生的猜想记录在黑板上。学生活动：认真观察老师手中的球，思考并提出自己的猜想，如“重的球先落设计意图：以简单的物体下落现象为切入点，让学生针对具体的科学问题进行猜想，引导学生思考猜想的依据，培养学生的科学思维和逻辑推理能力，同时为后续的实验验证做准备。4.实验验证(12分钟)教师活动：组织学生进行小组实验，每个小组发放两个大小相同、重量不同的球(如上述实心球和空心球)。指导学生按照正确的方法进行实验：一名同学站在高处同时释放两个球，另一名同学观察球的下落情况并记录，其他同学认真观察。在学生实验过程中，教师巡视各小组，给予必要的指导和帮助。实验结束后，邀请各小组代表汇报实验结果。学生活动：在小组内分工合作，进行实验操作和观察记录。实验完成后，小组代表向全班汇报实验结果。设计意图：让学生通过亲自动手实验，收集证据来验证自己的猜想，培养学生的实践操作能力、观察能力和团队合作精神。同时，让学生在实验过程中亲身体会验证猜想的过程，理解科学探究需要通过实际操作和观察来获取证据。5.分析总结(5分钟)教师活动：引导学生对比自己的猜想和实验结果，提问学生：“你们的猜想和实验结果一样吗?如果不一样，说明了什么?”组织学生进行小组讨论，然后请小组代表发言。总结学生的发言，强调猜想不一定正确，需要通过实验等方法进行验证，只有经过验证的猜想才更可靠。学生活动：思考老师提出的问题，在小组内展开讨论，分析猜想与实验结果不一致的原因。小组代表发言，分享小组讨论的结果。设计意图：通过引导学生分析猜想与实验结果的关系，让学生进一步理解猜想与验证的逻辑联系，培养学生的分析能力和批判性思维，使学生明白科学探究需要严谨的态度和方法。也让学生的合作交流能力得到了锻炼。但在教学过程中，仍存在一些不足之处。例如，在学生进行猜想时，部分学生的思维较为局限，需要进一步引导和启发。在实验环节，个别小组的分工不够明确，导致实验进度受到影响，后续应加强小组分工的指导。此外，在分析总结环节，对于学生的讨论引导还不够深入，部分学生对猜想与验证的关系理解不够透彻。针对这些问题，在今后的教学中，我将更加注重对学生思维的启发，优化小组合作的组织与指导，以及加强对教学重点和难点的突破，以提高教学效果，更好地培养学生的科学素养。《探究秋叶的秘密》是苏教版科学一年级上册第三单元《用大脑思考》中的第九课。本单元围绕用大脑思考这一核心，旨在培养学生科学探究的意识与方法。本课以秋天树叶这一常见自然现象为切入点，引导学生深入探究秋叶的特征、变化及背后的原因。通过对秋叶的观察、比较和分析，让学生初步了解植物在季节更替中的变化规律，感受自然界的神奇，为今后学习更复杂的植物知识和自然科学现象奠定基础。一年级学生正处于对周围世界充满好奇、求知欲旺盛的阶段。他们已具备一定的观察能力，对自然界的现象有直观感受，但观察较为随意、缺乏系统性。在知识储备上，对树叶有一定认识，但对于秋叶独特的特征、变化原因以及科学探究方法的了解有限。此外，一年级学生注意力集中时间较短，学习以直观形象思维为主，偏向于通过视觉和动手操作获取知识，在小组合作中可能存在沟通不畅、分工不明确等问题。1.科学观念：学生能识别秋季树叶的主要特征，理解秋叶变化与季节变化之间的关联，知晓树叶在植物生长中的作用。在本节课教学中，通过视频导入、户外观察、实验探究等多种教学方法，充分激发了学生的学习兴趣和探究欲望。学生在亲身体验中，较好地掌握了秋叶的特征和变化，学会了一些科学探究方法。小组合作讨论环节，大部分学生能够积极参与，但仍有个别学生较为被动，在今后教学中需加强对个别学生的关注与引导。实验探究部分，由于一年级学生动手能力有限，实验操作过程略显混乱，后续应在实验前加强示范和指导，让学生更清晰了解实验步骤和要求。此外，在时间把控上，小组讨论环节时间稍长，导致总结拓展部分略显仓促，需要在今后教学中优化教学环节的时间分配。章复习与测试第四单元用双手创造《自然物与人造物》是苏教版(2024)科学一年级上册第四单元《用双手创造》的重要一课。本单元旨在让学生通过各种实践活动，体会人类双手创造的力量。本课重点引导学生区分自然物和人造物，了解它们的特征与关系。教材先展示自然物和人造物的图片，让学生初步观察辨别；接着设置分类活动，强化认知；最后通过探讨人造物来源，揭示二者联系。这一编排符合一年级学生从直观感知到抽象思维的发展规律，有助于培养学生的观察、分类和逻辑思维能力，为后续学习科技产品对生活的影响奠定基础。一年级学生对周围世界充满好奇，生活中接触过自然物和人造物，但因认知水平有限，难以清晰区分二者概念。他们的思维以直观形象为主，依赖具体事物和亲身经历。在以往学习中，学生积累了一定观察能力，但分类、归纳等科学思维尚在发展初期。不过，这个阶段的孩子积极性高、乐于参与，教师可利用这一特点，通过生动有趣的活动，引导他们在体验中学习，逐步构建科学概念，提升科学素1.科学观念：明确大自然中原本存在的为自然物，人类制造出来的是人造物；认识到周围存在自然世界和人工世界，二者相互关联。2.科学思维：运用观察、比较、辨别等方法，找出自然物和人造物的差异；通过讨论、推理，发现二者的联系。3.探究实践：能够准确对自然物和人造物进行分类；利用自然物制作简单人造物，发挥创意。4.态度责任：培养对自然物和人造物的探索兴趣，乐于分享交流；树立爱护自然物、珍惜人造物的意识，明白人与自然应和谐共生。1.教学重点：清晰区分自然物和人造物，掌握它们的特点；学会将自然物和人造物分类。2.教学难点：深入理解自然物和人造物的本质区别，准确判断物品属性；在制作活动中，体会人工世界的形成过程。五、教学方法2.小组合作法：组织学生分组讨论、分类，培养合作与交流能力。3.实践操作法：安排制作活动，让学生亲身体验从自然物到人造物的转变。4.提问引导法：通过问题引导，启发学生思考，发展思维能力。六、教学过程播放《中国超乎你的想象》宣传片，提问：“同学们，从这些美丽的画面中，你们都看到了哪些物体?”学生踊跃回答，如高楼、树木、汽车、河流等。继续提问：“想一想，这些物体都是从哪里来的?能不能根据它们的来源给这些物体分分类呢?”组织学生小组合作，将写有物体名称的卡片分类，并交流分类理由。小组汇报后，教师总结：“大自然中本来就有的东西是自然物，像岩石、树木、太阳、云、熊猫、水；由人制造出来的东西是人造物，比如皮影、高楼、灯、风筝、塔、船。”(板书：自然物、人造物、来源、大自然、加工制造)设计意图：从震撼的视频引入，激发学生兴趣，通过观察和分类活动，引导学生初步区分自然物和人造物，为后续学习奠定基础。2.认识自然物(5分钟)展示自然物图片，如石头、树叶、花朵等，提问：“仔细观察这些自然物，它们有什么特点呢?”学生可能回答：“是大自然里本来就有的”“没有经过人的加工”教师总结：“自然物是大自然中原本就存在的，没有经过人类加工，它们形状、颜色、大小各异，都非常美丽。”接着拿出石头、树叶、花朵等实物，让学生近距离观察，提问：“现在仔细看看老师手中的实物，你们又有什么发现?”学生设计意图：借助图片和实物，让学生直观认识自然物，培养观察能力，感受自然物的特点。3.认识人造物(5分钟)展示人造物图片，如书包、铅笔、水杯等，提问：“观察这些人造物，它们有什我们做很多事情”等。教师总结：“人造物是人类通过劳动创造出来的，形状、颜色、大小可根据需求设计，能帮助我们学习、生活和工作，十分有用。”随后拿出书包、铅笔、水杯装水”等。设计意图：通过图片和实物展示，让学生认识人造物，了解其特点和作用，体会人类的创造力。4.区分自然物与人造物(8分钟)开展游戏“我来判断”,教师依次拿出物品，如一个苹果，问：“这是什么?是自然物还是人造物?为什么?”引导学生回答：“这是自然物，因为苹果是大自然里长出来的。”接着拿出一个文具盒，提问同样问题，学生回答：“这是人造物，因为文具盒是人做出来的。”继续拿出一些物品，如树枝、塑料玩具、贝壳、纸飞机等，让学生快速判断并说明理由。设计意图：以游戏形式巩固学生对自然物和人造物的认识，提高判断能力和表达能力。5.分类活动(10分钟)给每个小组发放装有自然物和人造物实物的袋子，如石头、树叶、花朵、书包、铅笔、水杯等，要求小组合作将这些物品分成自然物和人造物两类。教师巡视指导，帮助学生解决问题。小组分类完成后，派代表展示分类结果，并阐述分类依据。其他小组可提出疑问或补充。设计意图：通过小组合作分类，培养学生合作意识、分类能力，加深对自然物和人造物特点的理解。6.探索自然物与人造物的关系(7分钟)(二)教学难点1.运用生动的案例、视频等资源，让学生深刻理解人工世界与自然世界之间复杂微妙的关系，充分认识到人类在创造人工世界的过程中对自然的利用和影响。例如，通过展示水电大坝的案例，讲解人类如何利用自然资源建造大坝，以及大坝对周边自然环境的影响。2.精心设计实践任务、启发创意讨论，培养学生的创新思维和实践能力，积极鼓励他们大胆尝试设计和制作简单的人工制品。在实践过程中，引导学生从不同角度思考，如制作一个简单的玩具，如何让它既有趣又有教育意义。五、教学方法1.直观教学法：全方位展示图片、视频、实物等直观教具，如播放城市夜景的视频，展示精美的建筑模型、小巧的工具等实物，让学生直观地感受人工世界的丰富多彩，帮助他们快速建立起对人工世界的初步认识。2.小组合作学习法：合理组织学生进行小组讨论和合作活动，如小组观察、小组制作等。在小组观察中，让学生共同观察一个复杂的人工制品，交流各自的发现；小组制作时，共同完成一个手工作品。通过这些活动，培养学生的合作意识和交流能力，让他们在合作中相互启发、共同探索和学习。3.问题引导法：在教学过程中，教师巧妙提出一系列具有启发性的问题，如"为什么人们要发明汽车?”“如果没有人工世界，我们的生活会变成什么样?”等，引导学生深入思考和积极探究，激发学生的学习兴趣和主动性，有效培养他们的思维能力。六、教学过程(一)导入新课，激发兴趣(5分钟)1.教师活动：播放一段时长约2分钟的城市繁华街道的高清视频，视频中全方位展示各种高楼大厦，其独特的建筑风格和雄伟的外观清晰可见；马路上行驶着各式各样的汽车，有轿车、公交车、货车等，它们穿梭在街道上；人们手中拿着手机，或通话，或浏览信息，脸上洋溢着现代生活的气息。播放结束后，教师面向全体学生，亲切地提问：“小朋友们，在刚刚的视频里，你们都看到了哪些东西呀?”2.学生活动：学生们被视频中的精彩画面所吸引，纷纷积极举手回答，声音洪亮手机在玩”等。3.设计意图：通过播放生动有趣、贴近生活的将他们的思维聚焦到课堂上来。同时，引导学生观察视频中的常见物品，为顺利引入人工世界的概念做好充分铺垫，让学生在轻松愉快的氛围中开启本节课的学(二)认识人工世界(10分钟)1.教师活动：在多媒体屏幕上依次展示一系列人工世界的高清图片或精彩视频，涵盖城市建筑，如现代化的商业中心、别具一格的艺术博物馆；交通工具，如高速行驶的高铁、造型独特的飞机；家用电器，如智能冰箱、超薄电视等。展示过程中，教师适时引导学生仔细观察，并提出问题：“小朋友们，大家认真看看这些东西，想一想它们都是谁创造的呀?再找找看，它们有什么共同的特点呢?”2.学生活动：学生们目不转睛地观察屏幕上的图片和视频，积极开动小脑筋思考，随后纷纷举手发表自己的看法。有的学生说：“这些都是人做出来的。”还有学生补充道：“它们都不是本来就有的，是后来造出来的。”教师进一步引导学生总结，逐步得出人工世界的特点，即都是人类创造的，并且都具有特定的功能和用途。3.教师总结：“同学们说得非常对!人工世界就是由人类通过聪明的智慧和辛勤的劳动创造出来的。在这个神奇的人工世界里，包含了各种各样数也数不清的物品，每一样物品都有它独特的功能和用途，给我们的生活带来了极大的便利和丰富多彩的体验。”4.设计意图：通过展示丰富多样、极具代表性的图片和视频，充分利用学生的视觉感官，让他们直观地感受人工世界的多样性和魅力。引导学生自主观察和总结人工世界的特点，有效培养学生的观察能力、思考能力和归纳总结能力，使学生对人工世界的概念有更清晰、更深入的理解。(三)探索人工世界的奥秘(15分钟)1.教师活动：将学生分成若干小组，每组4-5人，为每个小组发放精心准备的实物展示品，如造型可爱的玩具、精致的建筑模型、小巧的工具等。教师微笑着对学生说：“小朋友们，现在老师给每个小组都发了一些有趣的东西，大家仔细观察一下，开动小脑筋想一想，这些物品是怎么被创造出来的呢?它们又有什么功能和用途呀?在创造这些人工制品的过程中，人类需要用到哪些知识和技能呢?它们对我们的生活又产生了怎样的改变呢?现在，大家在小组里一起讨论讨论吧。”2.学生活动：学生们兴奋地接过实物展示品，迅速围坐在一起，认真观察手中的物品，热烈地展开讨论。每个小组的成员都积极发言，分享自己的想法。例如，一组学生观察玩具汽车后，可能会这样交流："这个玩具汽车是用塑料和金属做它可以让我们玩，给我们带来快乐。而且有了真的汽车，人们出门就方便多啦，可以去很远的地方。”小组讨论结束后，每组派代表站起来，向全班同学分享小组的发现和讨论结果。3.教师总结：“通过大家认真的观察和热烈的讨论，我们发现人工世界的创造可离不开人类的智慧和辛勤劳动呀。在创造这些物品的过程中，人类需要运用到很多不同的知识和技能，比如数学知识、物理知识，还有制作工艺方面的技能等。这些人工制品不仅极大地丰富了我们的生活，让我们的生活变得更加便捷、有趣，还在很大程度上推动了社会的进步和发展，让我们的世界变得越来越美好。”4.设计意图：让学生亲身体验观察实物，能够充分调动学生的多种感官参与学习，极大地激发学生的探究欲望。组织小组讨论活动，培养学生的合作能力，让学生学会倾听他人的意见，相互学习、相互启发。同时，引导学生思考人工制品的创造过程和对生活的影响，促使学生深入探究，提升学生的思维深度，让学生对人工世界的认识更加全面、深刻。(四)设计或改造简单的人工制品(20分钟)“小朋友们，现在到了大家发挥想象力和创造力的时候啦!大家可以利用老师给的这些材料，进行简单的手工制作活动，比如折纸、剪纸，或者制作小模型等。大家要大胆发挥自己的想象力，设计或改造一个具有特定功能或用途的人工制品。在制作过程中，大家要注意安全使用工具哦。如果遇到困难，可以向小组里的小伙伴求助，也可以举手问老师。老师会在教室里巡视，看看大家的创意，给大家加油鼓劲。”2.学生活动：学生们听到活动要求后，个个各小组学生分工合作，有的负责裁剪纸张，有的负责涂抹胶水，有的负责构思创意。有的小组制作纸飞机，一边制作一边思考如何调整纸飞机的形状和结构，让它飞得更远；有的小组用彩纸制作小扇子，精心装饰扇子的同时，还考虑如何让一些防滑的材料，握起来会更舒服，扇风的时候也会更方便。”动手制作，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的创新思维和动手实践能力。 选择题：下列哪项不是人工世界的产物?A.大树B.汽车C.衣服请几位学生站起来，分享他们的答案，并组织全班同学3.教师总结：“通过习题的练习，我们可以清楚地看到同学们对人工世界的理解更加深入了。大家不仅牢牢掌握了人工世界的基本概念，还能将所学知识灵活应用到实际情境中，这真的非常棒!让我们再一起回顾一下，人工世界是人类智慧和劳动的伟大结晶，它与我们的生活息息相关，是我们生活中不可或缺的重要组成部分。希望大家在今后的生活中，能够更加留意身边的人工制品，发现它们更多的奥秘和价值。”4.设计意图：通过设计多样化的习题，从不同角度考查学生对人工世界概念的理解和掌握程度，有效巩固学生所学知识。让学生独立完成习题，检验学生的学习效果，及时发现学生存在的问题。组织学生分享答案和全班讨论，促进学生之间的思想交流和学习经验分享，营造良好的学习氛围，进一步加深学生对知识的理解和记忆。(六)拓展延伸，激发创造力(10分钟)1.教师活动：教师站在讲台上，充满激情地提出一个创意挑战：“小朋友们，现在老师要给大家出一个超有趣的创意挑战题!大家想一想，如果要设计一个既环保又实用的新型文具，你们会怎么设计呢?开动你们聪明的小脑袋，大胆发挥想象力和创造力，提出自己独特的设计方案吧。接下来，我们请几位同学上台，和大家分享一下他们的设计方案，包括设计灵感是从哪里来的，这个新型文具具有哪些独特的功能，以及在设计过程中是如何考虑环保措施的。其他同学要认真听，听完后可以提出自己的问题或者给出改进建议哦。”2.学生活动：学生们听到创意挑战后，眼睛里闪烁着兴奋的光芒，纷纷开始认真思考。在分享与讨论环节，学生们积极举手，主动上台分享自己的设计方案。一位学生上台后说：“我想设计一种可以反复擦写的笔记本。我的设计灵感来自于看到妈妈总是打印很多文件，很浪费纸张。这个笔记本用特殊的材料制作，写完后用专门的橡皮一擦就干净了，可以反复使用。在环保方面，它减少了纸张的使用，而且制作笔记本的材料也是可回收的。”其他学生认真聆听，有的学生提出问题：“那如果擦不干净怎么办?”有的学生给出建议：“可以在笔记本里附带一个小刷子，用来清理擦不掉的痕迹。”教师总结：“同学们的设计方案简直太精彩了!每一个方案都充满了奇思妙想，既考虑到了文具的实用性，又兼顾了环保，老师为你们感到骄傲!从这些设计中，老师看到了大家强大的创造力和对环保的重视，这是非常宝贵的品质。希望大家能把这种创造力和环保意识一直保持下去，在生活中不断发现问题、解决问题，设计出更多更好的东西。(七)总结提升，情感升华(5分钟)索了神奇的人工世界，大家都有很多收获吧。现在我们一起来回顾一下，这节课我们认识了人工世界是人类创造的，知道了它有很多特点，还亲手制作了人工制品。那大家想想，人工世界对我们来说重要吗?”稍作停顿后，教师继续提问：“在创造人工世界的过程中，我们会用到很多自然资源，比如木材、矿产等，那我们应该怎样对待这些自然资源呢?怎样做才能让我们的世界一直美好下去，实现可持续发展呢?”世界才会一直漂亮。”3.教师总结：“同学们说得都非常有道理!人工世界对我们来说太重要了，己的智慧和行动守护我们的世界。”七、板书设计人工世界定义：人类通过智慧和劳动特点：有特定功能、用途，丰富多样与自然世界关系：相互联系、相互影响，人类利用自然创造人工世界能，体现人类智慧学生作品展示区：(张贴学作品图片或实物)本节课依据最新的教育理念，结合苏教版(2024)科学教材的特点，为一年级学节的时间进行更精准的预估，在教学过程中及时提醒学生把握时间，确保每个教学环节都能得到充分展开。此外，在教学资源的准备上，虽然已经提供了一些实物和图片，但在展示人工世界与自然世界关系的案例方面，可以更加丰富和具体，比如增加一些关于人类合理利用自然资源创造人工制品的正面案例，以及过度开发自然资源对环境造成破坏的反面案例，让学生更深刻地理解两者之间的关系。总的来说，本节课基本达成了预设的教学目标，但在细节方面还需要不断改进和完善。在今后的教学中，将继续关注学生的个体差异，优化教学环节和教学资源，不断提升教学质量，更好地培养学生的核心素养。《轮子的故事》是苏教版一年级科学上册第四单元《用双手创造》的重要一课。本单元围绕人类创造展开，旨在让学生认识到人类通过双手创造改变生活。本课聚焦轮子这一关键人造物，以故事形式呈现其发明与发展历程。教材从早期人类搬运重物的困境引入，展示从原木运输到轮子发明的演变，阐述轮子在生活中的广泛应用及对生活的巨大改变。通过学习，学生能深入理解人类为满足需求不断创新，体会科学技术对生活的推动作用，为后续探究人类创造活动积累经验。一年级学生对轮子并不陌生，生活中常见汽车、自行车等带轮子的交通工具。但他们对轮子的发明缘由、发展历程缺乏深入了解。此阶段学生好奇心强，以形象思维为主，对有趣故事、新奇事物兴趣浓厚。教学中需结合学生特点，运用生动故事、直观演示、趣味活动，帮助学生构建探究能力。1.科学观念：知晓轮子发明前人类搬运重物的方式，理解轮子发明过程，如从原木运输到带轴轮子出现，明白轮子是人类为省力、提高运输效率的重要创造；识别生活中常见带轮子物品，阐述轮子在不同场景的作用，如汽车轮子使车辆行驶、行李箱轮子方便拖动，了解轮子不同类型，如普通车轮、滑轮、齿轮等；了解轮子简单工作原理，知道滚动摩擦力小于滑动摩擦力，理解轮子半径、形状对运转的影响，如半径恒定使运转平稳。2.科学思维：通过观察图片、视频，听轮子故事，参与讨论与实践活动，培养学生观察力、思考力、语言表达能力，提升分析问题、解决问题能力；引导学生在活动中收集、整理信息，依据轮子特征、用途分类，初步形成分类归纳思维模式，掌握探究轮子奥秘的方法。3.探究实践：学生能够参与简单的轮子相关实验活动，如对比滑动与滚动摩擦力的实验，体验科学探究的过程与方法，培养动手操作能力和实践精神。4.态度责任：激发学生对轮子探索的兴趣，使其积极主动参与认识轮子、了解轮子故事的活动，感受人类创造力与智慧；培养学生善于观察生活、从生活中发现问题、解决问题的意识，鼓励学生大胆想象，对未来轮子发展提出创意，激发创新思维。四、教学重难点1.教学重点：全面了解轮子发明历程，借助故事、实例与直观展示，让学生明晰从原始运输方式到轮子出现的演变过程；掌握轮子在生活中的应用，学会从功能、用途角度分析轮子对生活的影响，准确阐述常见带轮子物品中轮子的作用。2.教学难点：引导学生理解轮子发明背后的科学原理，如滚动摩擦力原理，培养逻辑思维能力；启发学生思考轮子未来发展方向，鼓励学生大胆创新，提出有创意的轮子设计想法。五、教学方法讲授法、观察法、讨论法、实验法、故事教学法。六、教学过程1.课程导入(5分钟)教师播放一段古代人搬运巨大石块艰难场景的视频，画面中人们费力拖动石块，进度缓慢。教师提问：“小朋友们，看了这个视频，你们觉得古代人搬运石块容易吗?如果是你，有什么办法能让搬运变得轻松些呢?”引发学生思考，由此引出本节课主题——轮子的故事。设计意图：通过播放视频，创设问题情境，激发学生好奇心和探究欲望，快速将学生注意力引入课堂，为后续学习做好铺垫。2.轮子的发明历程(10分钟)故事讲解：教师通过PPT展示人类早期搬运重物的图片，介绍：“很久很久以前，人们要搬运很重的东西，只能靠力气拖着走，非常辛苦。后来，人们发现把重物放在木头扎好的轻撬上拖动，会省力一些。再后来，又发现用原木滚动运输更省力。”教师播放原木运输的动画，解释：“大家看，原木滚动时，重物移动更轻松，这是因为滚动摩擦力比滑动摩擦力小。但原木运输也有问题，原木和载物运动方向相反，人们要不断把后方原木搬