安徽省2019年中考语文现代文阅读题目

安徽省2019年中考语文现代文阅读题目一、文本选取：时代性与人文性的双重考量2019年安徽省中考语文现代文阅读延续“实用类+文学类”的双文本组合，既呼应时代发展，又关照人文情怀，体现语文教育的素养导向。（一）实用类文本：科技前沿的科普盛宴两篇非连续性文本聚焦5G技术与中国“天眼”（FAST），以科普性语言展现国家科技成就：内容维度：5G文本从“万物互联”的应用场景（如智能交通、远程医疗）切入，阐释技术优势；FAST文本通过参数对比（如口径、灵敏度）、建设难点（如索网结构、馈源舱控制），凸显“大国重器”的科技突破。文体特征：以说明为核心，融合列数字（“500米口径”“毫秒级响应”）、作比较（与国外射电望远镜对比）等手法，兼具严谨性与可读性；文本形式包含文字、图表（如FAST与阿雷西博望远镜的参数表），考查“非连续性文本”的信息整合能力。（二）文学类文本：乡土亲情的诗意表达记叙文《父亲的田园》以“田园”为线索，回忆父亲的劳作与生活：情感内核：通过“侍弄田园”“修复农具”“守护作物”等细节，刻画父亲勤劳、质朴、热爱土地的形象，字里行间流露对父亲的怀念与对乡土生活的眷恋。语言风格：善用细节描写（如“父亲的手，老茧叠老茧，指甲缝里塞满黑土”）、比喻（“田园像一首古老的歌谣”），营造乡土气息浓厚的文学意境，考查学生对情感与语言的体悟能力。二、题型设计：能力层级的梯度考查题目设计遵循“基础—发展—创新”的能力进阶，全面检测阅读素养：（一）实用类文本：信息处理与科学思维1.信息提取与概括：如“概括5G技术的三大特点”“归纳FAST的技术优势”，要求学生从多段文本中筛选关键信息，考查精准定位、整合归纳能力。2.说明方法赏析：如“分析‘FAST的灵敏度是阿雷西博的2.25倍’的说明效果”，需结合“列数字+作比较”的手法，阐释其对“科技优势”的突出作用，考查文体知识的应用能力。3.图文转换与迁移：如“根据FAST参数表，用简洁语言说明其‘世界最大’的特点”“结合5G应用场景，谈谈对‘科技改变生活’的理解”，前者考查图表信息转化，后者要求联系生活实际，体现“学以致用”的命题导向。（二）文学类文本：审美鉴赏与情感体悟1.内容梳理与概括：如“概括父亲在田园中的四件事”，需梳理情节脉络，考查文本结构化理解能力。2.人物形象分析：如“结合具体事例，分析父亲的性格特点”，要求从“劳作细节”“语言神态”中提炼形象，考查细节解读与综合归纳能力。3.语言与手法赏析：如“赏析‘田园像父亲的印章，钤在我心里’的妙处”，需从比喻修辞、情感寄托角度分析，考查文学语言的审美鉴赏能力。4.主旨与标题探究：如“谈谈‘父亲的田园’的深层含义”，需结合“田园”的象征意义（父亲的精神家园、作者的情感寄托），考查文本意蕴的深度挖掘能力。三、命题意图：核心素养的落地实践题目设计紧扣《语文课程标准》，指向四大核心素养的培养：（一）语言建构与运用实用类文本要求“准确提取信息、规范表达观点”（如科技术语的理解与转述）；文学类文本强调“品味语言细节、赏析修辞意境”（如动词、比喻句的赏析），夯实语言运用的基础能力。（二）思维发展与提升实用类文本通过“信息整合”“图文转换”“迁移应用”，训练逻辑思维与创新思维；文学类文本通过“形象分析”“主旨探究”，培养批判性思维与审美思维，推动思维品质的进阶。（三）审美鉴赏与创造文学类文本以“乡土亲情”为载体，引导学生感知文字的诗意（如田园场景的描写）、体悟情感的真挚（如对父亲的怀念），提升文学审美与情感共鸣能力。（四）文化传承与理解实用类文本展现“中国科技自信”（5G、FAST的国际领先地位），厚植科技文化认同；文学类文本传递“乡土文化基因”（田园劳作、亲情伦理），唤醒传统文化记忆，实现文化传承的双重维度。四、教学与备考启示：从“应试”到“素养”的转型基于命题导向，阅读教学与备考需实现“能力培养”与“素养提升”的统一：（一）教学策略：文体特质与生活联结实用类文本：强化“非连续性文本”训练：指导学生掌握“分材料提取—跨材料整合—图表转化”的阅读策略，结合“天宫课堂”“人工智能”等热点，拓展科技阅读视野。渗透科学思维：通过“科技伦理讨论”（如5G隐私保护），培养学生的理性思考能力。文学类文本：聚焦“文本细读”：引导学生批注“细节描写”“情感线索”，如《父亲的田园》中“父亲修农具”的动作描写，挖掘文字背后的情感。联结生活体验：开展“我的亲情故事”写作活动，将文学阅读与个人经验结合，深化情感体悟。（二）备考建议：能力训练与习惯养成学生层面：夯实基础：熟记“说明方法”“人物描写手法”等文体知识，形成“术语—文本—效果”的答题逻辑（如赏析题：手法+内容+情感）。真题研磨：分析安徽近5年阅读题，总结“概括题分层法”“赏析题三步法”等技巧，提升答题规范性。拓展阅读：推荐《中国国家地理》（科技科普）、《散文》（乡土文学），积累阅读语感与文化认知。教师层面：精准诊断：通过“错题归因”（如信息概括不全、赏析角度单一），设计针对性训练（如“信息分层提取”专项）。情境创设：将阅读置于真实情境（如“为科技馆设计5G展区解说词”“为父亲写一篇田园纪念文”），提升知识迁移能力。结语2019年安徽中考现代文阅读题，以“科技+人文”的文本组合、“基础+创新”的题型设计，为语文教学指明方向：阅读能力的培养