汉语拼音四声调拼读教学省公共课全国赛课教案（2025-2026学年）

汉语拼音四声调拼读教学省公共课全国赛课教案（2025—2026学年）一、教学分析1.教材分析本教案针对2025—2026学年的汉语拼音四声调拼读教学，旨在帮助学生掌握汉语拼音的四声调拼读技巧。教学内容与《义务教育语文课程标准》中关于汉语拼音学习的相关要求相契合，强调基础拼音知识的学习与运用。在单元乃至整个课程体系中，本课内容起到承上启下的作用，既巩固了学生已学的拼音知识，又为后续的汉字学习奠定了基础。核心概念为汉语拼音的四声调，技能为正确拼读带有四声调的音节。2.学情分析针对本节课，学生应具备一定的拼音基础，能够正确拼读单韵母和声母。然而，部分学生在拼读四声调时可能存在混淆，如声调的区分、声调与声母、韵母的配合等。此外，学生的生活经验、认知特点及兴趣倾向也需考虑，以确保教学设计符合学生实际需求。3.教学目标与策略本节课的教学目标为：1）使学生掌握汉语拼音的四声调拼读技巧；2）提高学生正确拼读带有四声调的音节的能力；3）培养学生对汉语拼音学习的兴趣。为实现教学目标，教师可采取以下策略：1）采用多种教学手段，如游戏、歌曲、情景模拟等，激发学生学习兴趣；2）注重个别辅导，针对学生易错点、混淆点进行针对性讲解；3）设置分层教学，满足不同学生的学习需求。二、教学目标知识目标说出汉语拼音的四声调及其对应的音高变化。列举并正确拼读带有四声调的音节。解释四声调在汉语中的实际应用和作用。能力目标设计并完成带有四声调的拼音练习，提高拼读准确率。在实际语境中，能够运用所学知识正确拼读汉字。评价自己的拼读成果，找出并纠正错误。情感态度与价值观目标培养学生对汉语拼音学习的兴趣和自信心。激发学生对汉语语音规律的探究欲望。树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯。科学思维目标发展学生分析、比较、归纳等逻辑思维能力。培养学生从具体情境中发现问题、解决问题的能力。增强学生运用知识解决实际问题的能力。科学评价目标能对自己的拼读能力进行自我评价。能根据评价结果调整学习方法，提高学习效果。在考试中，能够准确无误地完成汉语拼音四声调拼读部分。三、教学重难点教学重点：掌握汉语拼音四声调的音高变化和拼读规则，能够准确拼读带有四声调的音节。教学难点：理解声调与声母、韵母的配合关系，以及在复杂语境中正确运用四声调拼读。难点在于声调的细微差别和语境中的声调变化，需要通过大量练习和实际应用来克服。四、教学准备教师准备：制作包含声调图示、拼读示例的多媒体课件，准备拼音卡片、声调变化图等教具，以及相关音频资料。学生准备：预习教材中的汉语拼音四声调内容，准备学习笔记本和笔。教学环境准备：布置教室，确保小组座位排列合理，黑板板书设计清晰，为课堂互动和展示创造良好条件。五、教学过程1.导入（5分钟）活动设计：教师播放一段关于汉语拼音的趣味视频，激发学生的学习兴趣。学生活动：观察视频，初步感知汉语拼音的音调和韵母组合。预期行为：学生能够对汉语拼音产生好奇心，愿意参与接下来的学习活动。2.新授（20分钟）活动设计：环节一：声调介绍（5分钟）教师展示声调图示，讲解一、二、三、四声的音高变化。学生跟读，感受不同声调的音高差异。案例：教师播放不同声调的例子，如“妈、麻、马、骂”，让学生辨别。环节二：声母与韵母组合（10分钟）教师带领学生复习声母和韵母，讲解声母与韵母组合的拼读规则。学生进行拼读练习，巩固所学知识。数据支撑：至少进行10组声母与韵母的组合拼读练习。环节三：声调拼读（5分钟）教师出示带有四声调的音节，让学生进行拼读。学生分组练习，互相纠正错误。案例：教师出示“zhang1，zheng2，zhang3，zheng4”等音节，让学生拼读。学生活动：环节一：观察声调图示，跟读教师讲解的声调。环节二：复习声母和韵母，进行拼读练习。环节三：独立拼读带有四声调的音节，互相纠正错误。预期行为：学生能够正确说出汉语拼音的四声调及其音高变化。学生能够正确拼读声母与韵母组合的音节。学生能够独立拼读带有四声调的音节。3.巩固（15分钟）活动设计：环节一：声调拼读比赛（5分钟）教师将学生分成若干小组，进行声调拼读比赛。学生分组练习，争取在比赛中获得高分。案例：比赛内容为“zhang1，má，nü4，hào3”等音节的拼读。环节二：声调应用练习（5分钟）教师出示一些简单的句子，让学生根据句子中的音节选择正确的声调。学生独立完成练习，巩固声调知识。案例：句子为“妈妈去公园了。”，学生需选择正确的声调。环节三：声调创作（5分钟）教师引导学生创作一个简单的句子，并使用正确的声调。学生分组讨论，创作句子，并展示给全班同学。案例：学生创作句子“我爱我的祖国。”，并使用正确的声调。学生活动：环节一：分组练习声调拼读，争取在比赛中获得高分。环节二：独立完成声调应用练习，巩固声调知识。环节三：分组讨论，创作句子，并展示给全班同学。预期行为：学生能够在比赛中提高声调拼读的准确性。学生能够熟练运用声调知识进行句子拼读。学生能够创作简单句子，并使用正确的声调。4.小结（5分钟）活动设计：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结声调拼读的关键点。学生分享自己的学习心得，总结学习经验。案例：教师提问：“本节课我们学习了哪些内容？你在学习中遇到了哪些困难？”学生活动：回顾本节课所学内容，总结声调拼读的关键点。分享自己的学习心得，总结学习经验。预期行为：学生能够回顾并总结本节课所学内容。学生能够分享自己的学习心得，提高学习效果。5.作业（5分钟）活动设计：教师布置课后作业，要求学生完成声调拼读练习。学生独立完成作业，巩固所学知识。案例：教师布置作业：“请用四声调拼读以下音节：ma、ma、ma、ma。”学生活动：独立完成声调拼读练习，巩固所学知识。预期行为：学生能够通过课后作业巩固声调拼读知识。六、作业设计1.基础性作业内容：学生需完成20个带有四声调的音节拼读练习，包括声母与韵母的组合，如“mā、má、mǎ、mà”。完成形式：书面练习，学生需在纸上用铅笔或圆珠笔书写音节，并标注声调。提交时限：下节课前。预期能力培养目标：巩固学生对汉语拼音四声调的认识，提高拼读准确性。2.拓展性作业内容：学生选择一个感兴趣的词语或短句，用所学四声调知识进行拼读，并解释声调对词语意义的影响。完成形式：书面报告，包括拼读的音节、声调、词语含义及声调对意义的影响分析。提交时限：两周内。预期能力培养目标：提高学生对声调在实际语境中作用的认知，培养语言应用能力。3.探究性/创造性作业内容：学生创作一首简单的儿歌或诗歌，其中包含多个声调变化的音节，并解释创作意图。完成形式：书面作品，包括儿歌或诗歌文本、声调变化说明及创作灵感来源。提交时限：一个月内。预期能力培养目标：激发学生的创造性思维，培养语言艺术表达能力，提升综合运用语言知识的能力。七、教学反思1.教学目标达成情况本节课的教学目标基本达成。学生在声调拼读练习中表现积极，能够正确拼读带有四声调的音节。然而，部分学生在声调变化较大的音节拼读上仍存在困难，需要进一步强化练习。2.教学环节效果与问题教学环节中，声调拼读比赛和声调应用练习环节效果较好，学生的参与度高，学习兴趣浓厚。但在声调创作环节，部分学生表现出的创造性不足，说明在今后的教学中需要更加注重培养学生的创新思维。3.学情分析与资源运用学情分析方面，本节课的学生对汉语拼音有一定的基础，但对声调变化的掌握程度参差不齐。资源运用上，多媒体课件和教具的使用提高了课堂趣味性，但部分学生反映课堂节奏较快，需要更多的时间消化吸收知识。在今后的教学中，应更加注重学生的个体差异，适当调整教学节奏，确保每个学生都能跟上教学进度。八、本节知识清单及拓展1.汉语拼音四声调概念：汉语拼音的四声调是指音高变化，分别为一声（高平）、二声（升调）、三声（降升）、四声（降调），它们对词语的意义和语气有重要影响。2.声调拼读规则：声调拼读时，要根据声调图示确定音节的音高变化，并结合声母和韵母的组合进行正确拼读。3.声调图示解读：声调图示展示了每个声调的音高变化，学生需学会解读并应用于实际拼读中。4.声调与声母、韵母的关系：声调与声母、韵母的结合会影响音节的读音，学生需理解这种关系并掌握正确的拼读方法。5.声调在语境中的应用：在具体语境中，声调的变化可能因语气、感情等因素而有所不同，学生需学会根据语境调整声调。6.声调拼读练习的重要性：通过大量练习，学生可以熟练掌握声调拼读技巧，提高语言表达能力。7.声调拼读比赛的作用：通过比赛形式，可以激发学生的学习兴趣，提高声调拼读的准确性。8.声调应用练习的设计：设计声调应用练习时，应考虑语境的多样性，帮助学生更好地理解声调的作