非谓语动词作主语和定语省公共课全国赛课教案

非谓语动词作主语和定语省公共课全国赛课教案一、课程标准解读分析本课程的教学设计紧密围绕《非谓语动词作主语和定语》这一主题，充分结合了学段、教学大纲、课程标准、考试要求、测试目标和达标水平。首先，在知识与技能维度，本节课的核心概念是非谓语动词作主语和定语的结构和用法，关键技能包括识别和运用非谓语动词作主语和定语的能力。通过思维导图构建知识网络，我们将非谓语动词的分类、构成、用法及其在句子中的作用进行梳理，明确不同认知水平的要求。其次，在过程与方法维度，我们倡导学生通过自主学习、合作探究、实践应用等方式，提升其分析问题、解决问题的能力。具体学习活动包括：通过案例分析理解非谓语动词作主语和定语的用法；通过小组讨论探究非谓语动词作定语的规律；通过写作练习巩固所学知识。最后，在情感·态度·价值观、核心素养维度，我们注重培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和创新精神，使其在掌握知识的同时，提升自身的核心素养。同时，我们将学业质量要求与教学内容进行对照，确保教学底线标准与高阶目标的实现。二、学情分析针对本节课的教学内容，我们对学生的学情进行了全面分析。首先，在知识储备方面，学生已具备一定的英语语法基础，对动词、名词等基本词性有一定了解。其次，在生活经验方面，学生能够运用英语进行简单的日常交流。然而，在非谓语动词作主语和定语这一知识点上，学生可能存在以下问题：对非谓语动词的种类和构成不够清晰；在实际运用中难以准确判断非谓语动词作主语和定语的位置；对非谓语动词的时态、语态等用法掌握不牢固。针对这些问题，我们将通过以下教学对策进行改进：对非谓语动词的种类和构成进行详细讲解，并通过实例分析加深学生理解；设计多样化的练习，让学生在实际运用中掌握非谓语动词作主语和定语的位置；针对学生的不同层次，进行有针对性的辅导和训练，提高其综合运用能力。总之，本节课的教学设计将以学生为中心，关注学生的认知起点、学习能力与潜在困难，实现“以学定教”。二、教学目标知识目标在教学过程中，我们将构建一个层次清晰的知识结构，确保学生能够深入理解非谓语动词作主语和定语的核心概念和用法。学生将能够识记非谓语动词的种类、构成和基本用法，理解其在句子中的作用和功能。通过描述、解释和比较等活动，学生将能够归纳和概括非谓语动词的用法规则，并在新的语境中运用这些知识解决问题。能力目标本课程旨在培养学生的实际应用能力，特别是在英语语法和写作方面的能力。学生将能够独立并规范地完成非谓语动词的运用，如正确地将非谓语动词作主语和定语。此外，学生将通过小组合作，运用批判性思维和创造性思维，完成复杂的语言任务，如撰写包含非谓语动词的段落或文章。情感态度与价值观目标我们的目标是激发学生对英语学习的兴趣，并培养他们的科学精神和人文情怀。学生将通过了解非谓语动词的用法，体会到语言学习的乐趣和挑战。同时，他们将学会在团队合作中分享和尊重他人的观点，培养社会责任感，并将所学知识应用于实际生活中。科学思维目标本课程将培养学生的科学思维能力，包括逻辑推理、实证研究和系统分析。学生将通过构建物理模型来解释语言现象，并学会评估证据的可靠性。此外，他们将通过设计思维流程，提出针对语言问题的创新解决方案。科学评价目标我们将引导学生建立质量标准意识，学会对学习过程和成果进行有效评价。学生将通过反思学习策略和合作效果，提高自我监控能力。他们还将学会运用评价量规，对同伴的工作给出具体、有依据的反馈，并在实践中发展元认知能力。三、教学重点、难点教学重点本节课的教学重点是使学生理解并熟练运用非谓语动词作主语和定语的语法规则。具体而言，重点在于帮助学生识别非谓语动词的不同形式及其在句子中的功能，以及如何正确地将它们用作主语或定语。这一重点的确定基于课程标准中对语法知识的强调，以及考试中对非谓语动词相关考点的频繁出现，确保学生在实际应用中能够准确无误地使用这些语法结构。教学难点教学的难点在于帮助学生克服对非谓语动词复杂结构的理解障碍。这包括对动词不定式、现在分词和过去分词等不同形式的区分，以及它们在句子中作为主语或定语时的时态、语态和逻辑关系。难点成因在于这些概念对学生而言较为抽象，且容易与学生的已有知识产生混淆。因此，教学过程中将通过实例分析、逐步讲解和反复练习等方法，帮助学生逐步克服这些难点。四、教学准备清单多媒体课件：包含非谓语动词作主语和定语的讲解视频、示例练习。教具：图表展示非谓语动词的种类和用法，模型或图解帮助理解语法结构。实验器材：用于辅助讲解的实物或模拟工具。音频视频资料：相关语法讲解的音频或视频材料。任务单：设计包含练习题和思考题的任务单。评价表：学生自评和互评的评价表。预习教材：学生需预习的教材章节。学习用具：画笔、计算器等必要的学习工具。教学环境：小组座位排列方案，黑板板书设计框架。五、教学过程第一、导入环节情境创设：首先，我会播放一段关于日常生活场景的视频，视频中的人物在交流时频繁使用非谓语动词，例如“Lookingforwardtoyourvisit”或“Ienjoyreadingbooks”。随后，我会引导学生思考：“你们注意到了什么？为什么这些句子听起来很自然，甚至有些句子中没有出现主语？”认知冲突：接着，我会提出一个与学生前概念相悖的现象：“有时候，一个句子中没有主语，我们却能理解其意思。这是怎么回事呢？我们知道，英语句子通常需要主语和谓语，那么没有主语的句子是如何传达信息的？”这样的问题会引发学生的认知冲突，激发他们探索新知识的欲望。挑战性任务：为了进一步激发学生的兴趣，我会提出一个挑战性任务：“请用非谓语动词改写下面的句子，并解释你的选择。”例如：“Theteacherischeckingthestudents’homework.”学生需要运用非谓语动词来改写句子，并解释其选择的原因。价值争议：为了引发更深层次的思考，我会展示一段关于环保议题的短片，其中涉及到人们如何通过减少浪费来保护环境。我会提问：“如果我们要在英语中表达类似的观点，我们应该如何使用非谓语动词？”学习路线图：在导入环节的最后，我会明确告知学生：“今天，我们将一起探索非谓语动词作主语和定语的奥秘。首先，我们会回顾一下相关的语法知识，然后通过实际例子来理解这些语法结构的用法。最后，我们将运用所学知识来解决问题，并尝试将这些语法结构应用到自己的写作中。”旧知链接：在整个导入环节中，我会不断强调新知识与旧知之间的联系，确保学生能够将新知识建立在已有的知识基础上。例如，在讲解非谓语动词作定语时，我会回顾形容词作定语的用法，并引导学生思考两者之间的异同。口语化表达：为了使课堂氛围更加轻松，我会在适当的时候使用口语化表达，例如：“同学们，你们有没有遇到过类似的句子？让我来帮你们解开这个谜团。”这样的表达能够拉近师生之间的距离，让学生感到更加亲切。第二、新授环节任务一：非谓语动词作主语教学目标：学生能够准确阐释非谓语动词作主语的概念，掌握其用法，并能够运用到实际语境中。教师活动：1.展示一系列包含非谓语动词作主语的例句，如"Ienjoyreadingbooks"和"Beingateacherismydream"。2.引导学生观察并总结非谓语动词作主语的特点，如形式为现在分词或动名词。3.通过讲解，解释非谓语动词作主语的逻辑关系，即主语与谓语动词之间的关系。4.通过小组讨论，让学生尝试造句，巩固所学知识。5.提供一些语境，让学生练习运用非谓语动词作主语。学生活动：1.观察例句，思考非谓语动词作主语的特点。2.小组讨论，总结特点，并尝试造句。3.根据提供的语境，运用所学知识造句。即时评价标准：1.学生能够正确识别非谓语动词作主语的特点。2.学生能够根据特点造出符合语法规则的句子。3.学生能够正确运用非谓语动词作主语表达意思。任务二：非谓语动词作定语教学目标：学生能够准确阐释非谓语动词作定语的概念，掌握其用法，并能够运用到实际语境中。教师活动：1.展示一系列包含非谓语动词作定语的例句，如"ThebookthatIreadlastnight"和"Themanwalkinginthepark"。2.引导学生观察并总结非谓语动词作定语的特点，如形式为现在分词或过去分词。3.通过讲解，解释非谓语动词作定语的逻辑关系，即定语与被修饰名词之间的关系。4.通过小组讨论，让学生尝试造句，巩固所学知识。5.提供一些语境，让学生练习运用非谓语动词作定语。学生活动：1.观察例句，思考非谓语动词作定语的特点。2.小组讨论，总结特点，并尝试造句。3.根据提供的语境，运用所学知识造句。即时评价标准：1.学生能够正确识别非谓语动词作定语的特点。2.学生能够根据特点造出符合语法规则的句子。3.学生能够正确运用非谓语动词作定语表达意思。任务三：非谓语动词的时态和语态教学目标：学生能够理解并运用非谓语动词的时态和语态。教师活动：1.展示一系列包含非谓语动词时态和语态的例句，如"Thegirlsinginginthepark"和"Thebookthatwasreadbytheboyyesterday"。2.引导学生观察并总结非谓语动词时态和语态的特点，如现在进行时、过去进行时、完成时等。3.通过讲解，解释非谓语动词时态和语态的逻辑关系，以及它们在句子中的作用。4.通过小组讨论，让学生尝试造句，巩固所学知识。5.提供一些语境，让学生练习运用非谓语动词的时态和语态。学生活动：1.观察例句，思考非谓语动词时态和语态的特点。2.小组讨论，总结特点，并尝试造句。3.根据提供的语境，运用所学知识造句。即时评价标准：1.学生能够正确识别非谓语动词时态和语态的特点。2.学生能够根据特点造出符合语法规则的句子。3.学生能够正确运用非谓语动词的时态和语态表达意思。任务四：非谓语动词在句子中的功能教学目标：学生能够理解并运用非谓语动词在句子中的功能，如作主语、定语、状语等。教师活动：1.展示一系列包含非谓语动词在不同功能的例句，如"Theboywhoissingingismyfriend"（定语）、"Iamlookingforwardtoseeingyou"（状语）。2.引导学生观察并总结非谓语动词在不同功能中的特点，如作主语时通常用现在分词或动名词，作定语时通常用现在分词或过去分词。3.通过讲解，解释非谓语动词在不同功能中的作用。4.通过小组讨论，让学生尝试造句，巩固所学知识。5.提供一些语境，让学生练习运用非谓语动词在不同功能中。学生活动：1.观察例句，思考非谓语动词在不同功能中的特点。2.小组讨论，总结特点，并尝试造句。3.根据提供的语境，运用所学知识造句。即时评价标准：1.学生能够正确识别非谓语动词在不同功能中的特点。2.学生能够根据特点造出符合语法规则的句子。3.学生能够正确运用非谓语动词在不同功能中表达意思。任务五：非谓语动词的综合运用教学目标：学生能够综合运用非谓语动词的知识，完成复杂的句子和段落。教师活动：1.提供一些复杂的句子和段落，让学生分析并解释其中的非谓语动词。2.引导学生思考如何将非谓语动词的知识应用到写作中。3.提供一些写作任务，让学生练习运用非谓语动词。4.评价学生的写作，并提供反馈。学生活动：1.分析并解释提供的句子和段落中的非谓语动词。2.思考如何将非谓语动词的知识应用到写作中。3.完成写作任务，运用非谓语动词。即时评价标准：1.学生能够分析并解释句子和段落中的非谓语动词。2.学生能够运用非谓语动词的知识完成写作任务。3.学生的写作能够正确、流畅地表达意思。第三、巩固训练基础巩固层练习内容：设计一系列与课堂讲解内容一致的例题，要求学生直接模仿例题进行练习。教师活动：1.展示例题，并解释解题思路。2.学生独立完成练习，教师巡视并给予个别指导。3.收集学生的练习，进行初步批改。4.对学生的练习进行点评，强调正确答案和解题方法。学生活动：1.认真观察例题，理解解题思路。2.独立完成练习，注意审题和规范表达。3.通过练习巩固所学知识，提高解题能力。即时评价标准：1.学生能够正确理解和应用基础知识点。2.学生能够按照规范步骤进行解题。3.学生能够独立完成基础练习。综合应用层练习内容：设计一系列需要综合运用多个知识点的情境化问题或与以往知识相结合的综合性任务。教师活动：1.展示情境化问题或综合性任务，并解释解题思路。2.学生分组讨论，尝试解决问题。3.学生展示解题过程，教师点评并给予反馈。4.收集学生的练习，进行批改和分析。学生活动：1.认真阅读情境化问题或综合性任务，理解问题背景和目标。2.分组讨论，共同分析问题，提出解决方案。3.展示解题过程，并与同学和教师进行交流。即时评价标准：1.学生能够综合运用多个知识点解决问题。2.学生能够清晰地表达解题思路。3.学生能够与他人合作，共同完成任务。拓展挑战层练习内容：设计一系列开放性或探究性问题，鼓励学有余力的学生进行深度思考和创新应用。教师活动：1.展示开放性或探究性问题，并解释问题的特点。2.学生独立思考，尝试解决问题。3.学生展示解题过程，教师点评并给予反馈。4.收集学生的练习，进行批改和分析。学生活动：1.认真阅读开放性或探究性问题，理解问题的深度和广度。2.独立思考，尝试解决问题。3.展示解题过程，并与同学和教师进行交流。即时评价标准：1.学生能够进行深度思考和创新应用。2.学生能够提出有创意的解决方案。3.学生能够清晰地表达自己的观点。变式训练练习内容：通过改变问题的非本质特征，保留其核心结构和解题思路，设计变式练习。教师活动：1.展示变式练习，并解释解题思路。2.学生独立完成练习，教师巡视并给予个别指导。3.收集学生的练习，进行批改和分析。4.对学生的练习进行点评，强调正确答案和解题方法。学生活动：1.认真观察变式练习，识别问题的核心结构和解题思路。2.独立完成练习，注意审题和规范表达。3.通过变式练习，提高解题能力，培养思维的灵活性。即时评价标准：1.学生能够识别问题的核心结构和解题思路。2.学生能够根据变式练习的特点进行解题。3.学生能够灵活运用所学知识解决问题。第四、课堂小结知识体系构建教师活动：1.引导学生回顾本节课所学内容，梳理知识逻辑。2.帮助学生构建知识体系，形成结构化的知识网络图。3.强调导入环节的核心问题，形成首尾呼应的教学闭环。学生活动：1.回顾本节课所学内容，总结知识要点。2.使用思维导图、概念图或"一句话收获"等形式梳理知识逻辑与概念联系。3.将小结内容与导入环节的核心问题相联系，形成完整的知识体系。方法提炼与元认知培养教师活动：1.总结本节课所运用的科学思维方法，如建模、归纳、证伪等。2.通过反思性问题，培养学生的元认知能力。3.强调方法的重要性，鼓励学生将所学方法应用于其他学习场景。学生活动：1.回顾本节课所运用的科学思维方法，思考其在学习中的作用。2.通过反思性问题，反思自己的学习过程，提高元认知能力。3.将所学方法应用于其他学习场景，提高学习效率。悬念设置与作业布置教师活动：1.巧妙联结下节课内容，设置悬念。2.提出开放性探究问题，激发学生的学习兴趣。3.布置差异化作业，分为巩固基础的"必做"和满足个性化发展的"选做"两部分。4.提供作业完成路径指导，确保学生能够顺利完成任务。学生活动：1.思考下节课的内容，对所学知识进行拓展。2.提出开放性探究问题，进行深度思考。3.根据作业要求，选择适合自己的作业进行完成。4.按照作业完成路径指导，顺利完成作业。课堂小结输出成果学生能够呈现结构化的知识网络图，清晰表达核心思想与学习方法。学生能够总结本节课所学内容，并能够将所学知识应用于实际情境。学生能够反思自己的学习过程，提高元认知能力。六、作业设计基础性作业作业内容：阅读课文，完成课后练习题，确保对非谓语动词作主语和定语的基本用法有清晰的理解。根据课堂讲解，完成以下练习：模仿课堂例题，用非谓语动词改写下列句子，并解释你的选择。"Thechildrenareplayinginthepark.""Sheenjoysreadingbooks."简单变式题：将下列句子中的动词改为非谓语动词形式，并保持句意不变。"TheteacherteachesusEnglish.""Theyaregoingtothelibrary."作业要求：作业量控制在1520分钟内可独立完成。教师将进行全批全改，重点反馈准确性，并在下节课进行共性错误的集中点评。拓展性作业作业内容：将非谓语动词的知识应用于实际情境中，如：模仿课文中的描写，写一段关于校园活动的非谓语动词描写。分析一首英文歌曲的歌词，找出其中的非谓语动词，并解释其作用。设计一个简单的调查问卷，调查同学们对非谓语动词的理解程度，并撰写一份简单的调查报告。作业要求：作业量控制在2025分钟内可独立完成。使用简明的评价量规，从知识应用的准确性、逻辑清晰度、内容完整性等维度进行等级评价并给出改进建议。探究性/创造性作业作业内容：设计一个关于非谓语动词的应用项目，如：制作一个关于非谓语动词的动画，展示其在不同语境中的用法。编写一个关于非谓语动词的小故事，展示其在不同情境下的作用。作业要求：作业量根据个人能力可适当延长。作业应无标准答案，鼓励多元解决方案和个性化表达。记录探究过程，如资料来源比对或设计修改说明。鼓励采用微视频、海报、剧本等多元素形式展示成果。七、本节知识清单及拓展1.非谓语动词的定义与分类：非谓语动词是指不能独立充当谓语的动词形式，包括现在分词、过去分词和不定式，它们具有动词的特征，但又不完全等同于谓语动词。2.现在分词作定语：现在分词作定语表示正在进行或主动关系，如"Therunningdog"表示正在跑的狗。3.过去分词作定语：过去分词作定语表示被动关系或完成状态，如"Thebrokenwindow"表示被打破的窗户。4.不定式作主语：不定式作主语表示未完成或将要发生的事情，如"TolearnEnglishisimportant"表示学习英语很重要。5.非谓语动词的时态和语态：非谓语动词可以表示不同的时态和语态，如一般现在时、一般过去时、完成时等。6.非谓语动词在句子中的功能：非谓语动词可以作主语、宾语、表语、定语、状语等，丰富句子的表达方式。7.非谓语动词的否定形式：非谓语动词的否定形式是通过在其前加上"not"或"never"来实现的。8.非谓语动词的并列结构：非谓语动词可以与并列连词一起使用，形成并列结构，如"Theboy,singinganddancing,isverytalented."9.非谓语动词的独立主格结构：非谓语动词可以与独立主格结构一起使用，如"Thegirl,havingfinishedherhomework,wentouttoplay."10.非谓语动词的省略：在某些情况下，非谓语动词可以省略，如"Seeingisbelieving."11.非谓语动词的语态变化：非谓语动词的语态变化可以通过添加"tobe"或"tohavebeen"来实现。12.非谓语动词的复合结构：非谓语动词可以与介词或副词一起使用，形成复合结构，如"lookingforwardto"、"walkinginto"。13.非谓语动词与虚拟语气：在某些句子中，非谓语动词可以与虚拟语气一起使用，表示假设或愿望。14.非谓语动词的强调：非谓语动词可以通过添加"only"、"merely"等副词来强调。15.非谓语动词的倒装：在某些句子中，非谓语动词可以倒装，如"Onlyafterfinishingthehomeworkdidhegoouttoplay."16.非谓语动词的省略与倒装结合：在某些句子中，非谓语动词的省略和倒装可以结合使用。17.非谓语动词与情态动词：非谓语动词可以与情态动词一起使用，如"cango"、"musthavedone"。18.非谓语动词与助动词：非谓语动词可以与助动词一起使用，如"havebeendone"、"isbeingdone"。19.非谓语动词与强调句型：非谓语动词可以与强调句型一起使用，如"Itisimpor