幼儿园浣熊和小溪教案设计及反思

一、活动背景与设计思路绘本《浣熊和小溪》以温柔的笔触描绘了浣熊与小溪的互动，传递出自然生命的联结与美好。本次活动面向中班幼儿（4-5岁），结合《3-6岁儿童学习与发展指南》中“语言领域——倾听与表达、阅读与书写准备”“科学领域——亲近自然、探究科学现象”“社会领域——萌发爱护自然的情感”等目标，通过故事理解、实践操作、情感迁移三层设计，引导幼儿感知自然互动的趣味，发展观察力、表达力与环保意识。二、教案设计（一）活动目标1.认知目标：理解故事中浣熊与小溪的互动方式（如语言回应、物品传递），感知自然事物的“生命力”。2.技能目标：能大胆用语言、动作或手工表达对“小溪互动”的想象，提升观察与创意表现能力。3.情感目标：萌发爱护自然、珍惜水资源的情感，愿意用实际行动呵护身边的自然环境。（二）活动准备教具材料：绘本《浣熊和小溪》（或PPT动画）、小溪流水音效、蓝色皱纹纸（模拟溪流）、小石子、树叶、花瓣（手工材料）。环境布置：活动区摆放自然主题图片（如溪流、森林），营造“自然角”氛围。经验准备：幼儿已有“小溪”的生活认知（如听过流水声、见过真实溪流）。（三）活动过程1.情境导入：唤醒“小溪”的感知播放小溪流水的自然音效，邀请幼儿闭眼倾听：“这是什么声音？你觉得小溪里藏着什么秘密？”结合幼儿的回答（如“有小鱼”“会唱歌”），顺势引出故事主角：“森林里，一只小浣熊也发现了这条神奇的小溪，它们之间发生了什么呢？”2.故事赏析：理解“互动”的温度逐页展示绘本（或PPT），用柔和语调+互动提问推进故事：第一页：“浣熊对着小溪说了什么？你觉得小溪会怎么回应？”（引导幼儿观察波纹，模仿“轻声说话”的动作）。关键页（浣熊放花瓣、溪水送花瓣）：“溪水带着花瓣去哪里了？这像不像小溪在和浣熊‘分享快乐’？”（鼓励幼儿用短句表达“互动”的理解）。故事结束后，追问：“浣熊和小溪是朋友吗？你从哪里看出来的？”（如“小溪用波纹回答浣熊”“溪水帮浣熊送花瓣”），帮助幼儿提炼“友好互动”的核心。3.实践拓展：创造“我的小溪”将幼儿分为4-5人小组，提供蓝色皱纹纸、小石子、树叶等材料，开展“合作搭建小溪”活动：任务1：用皱纹纸铺出“蜿蜒的溪流”，用小石子、树叶模拟“溪中的小秘密”（如小鱼、石头）。任务2：模仿故事互动，小组内一人扮演“浣熊”（用手轻放“花瓣”——树叶），其他人用手臂摆动模拟“溪水波纹”，并说一说：“我的小溪会对浣熊说什么？”小组完成后，邀请代表分享：“我们的小溪里有____，它会和浣熊____。”（如“我们的小溪里有小螃蟹，它会和浣熊玩捉迷藏”），鼓励幼儿结合想象延伸故事。4.情感升华：守护“小溪的家”围坐讨论：“小溪给浣熊带来了快乐，我们能为小溪做什么？”结合幼儿回答（如“不扔垃圾”“节约用水”），播放对比图片（干净的溪流vs被污染的溪流），引发思考：“被污染的小溪会难过吗？我们怎么让它开心？”最后，伴随《小溪的歌》音乐，幼儿模仿“溪水流动”的姿态离场，将“爱护小溪”的情感融入游戏。（四）活动延伸美工区：投放水彩、黏土，创作“四季的小溪”（如春天的小溪有花瓣，冬天的小溪结了冰）。语言区：投放自然主题绘本（如《小水滴的旅行》），鼓励幼儿续编“浣熊和小溪的新故事”。家园共育：建议家长周末带幼儿观察真实溪流，用照片/绘画记录“小溪的秘密”，并在班级群分享，形成家园环保联动。三、教学反思（一）目标达成的亮点与不足亮点：幼儿对“互动”的理解较生动，手工与角色扮演环节中，多数孩子能结合想象表达创意（如用树叶模拟花瓣、用手臂摆动表现波纹），语言表达从“短句”向“完整句”发展（如“我们的小溪会送花瓣去远方，因为它想和更多朋友玩”）。不足：“爱护小溪”的情感迁移较浅，部分幼儿仅停留在“不扔垃圾”，对“水资源保护”的深层意义（如节约用水、生态平衡）理解不足。（二）活动设计的优化方向1.情感目标深化：故事后增设“小溪的烦恼”环节，展示被污染的溪流图片，引导幼儿讨论“小溪为什么难过”，再回归故事中浣熊的爱护行为，通过“对比+共情”强化环保认知。2.合作能力支持：小组活动前明确分工（如“材料管理员”“设计师”“讲述员”），并在过程中巡回指导，帮助幼儿学习“协商、分工、分享”（如当幼儿因“谁先放花瓣”争执时，引导说：“我们轮流来，先听设计师的想法，再一起动手吧！”）。（三）后续实践的思考本次活动通过“故事+操作+游戏”的融合，激发了幼儿对自然的好奇，但在情感深度、合作策略上仍需优化。后续可结合“世界水日”开展系列活动（如“小溪清洁日”实践、“节水小妙招”分享），将环保认知转化为持续的行为习惯，真正实现“从认知到行动”的成长。