中小学教学督导工作报告范文

为深入贯彻《义务教育课程方案（2022年版）》精神，落实立德树人根本任务，提升中小学教学质量，XX教育督导室于202X年X月至X月，对辖区内X所小学、X所初中开展教学专项督导。本次督导通过课堂观察、教学资料查阅、师生座谈、校园巡视等方式，围绕教学常规管理、课程实施、课堂教学、教研活动等维度全面调研，现将督导情况报告如下：一、督导工作开展概况（一）督导内容聚焦核心环节本次督导以“规范教学行为，提升育人质量”为核心，重点检查：教学常规落实：涵盖教师备课、课堂教学、作业设计与批改、学业评价等基础环节；课程方案实施：核查国家课程开齐开足、地方课程与校本课程开发实施情况；课堂教学质效：观察不同学科课堂的教学方式、学生参与度及目标达成度；校本教研实效：调研教研组建设、主题教研活动及教学问题解决机制。（二）督导过程注重科学严谨督导团队由学科教研员、资深校长、一线骨干教师组成，采用“入校蹲点+随机抽查”模式：对每所学校驻校督导1-2天，听课覆盖语文、数学、英语等12个学科，共听课X节；查阅教师教案、学生作业等资料X份；组织师生、家长座谈会X场，访谈师生X人次。二、教学工作亮点与经验（一）课程创新激发成长活力部分学校立足校情开发特色课程，成效显著：XX小学以“传统文化浸润”为主题，开设书法、非遗手工课程，学生作品在市级展览中获奖；XX中学依托“智慧校园”建设，将编程、人工智能融入信息技术课，学生在省级科创大赛中斩获佳绩。（二）教学常规管理精细化多所学校建立“三级督查”机制：校级领导每周推门听课，中层干部每日巡查课堂，教研组定期检查备课与作业；XX实验学校推行“教案二次备课”制度，要求教师结合学情补充个性化设计，课堂生成性问题解决能力显著提升。（三）课堂改革凸显学生主体一批教师探索“学为中心”的课堂模式：XX小学的“小组合作学习”模式，让数学课堂参与度提升至90%以上；XX初中的“问题链驱动”教学，在物理、化学学科中实现“做中学、悟中得”，单元测试优秀率提高15%。三、存在的主要问题与不足（一）教学常规落实存在“温差”部分农村学校教师备课依赖“旧案照搬”，缺乏学情分析与活动设计；个别学科作业设计同质化严重，如英语作业以抄单词、背课文为主，实践性作业占比不足10%；学业评价仍以“分数导向”为主，过程性评价（如课堂表现、实践能力）缺乏量化记录。（二）课程实施存在“挤占”现象音体美、综合实践等课程被语文、数学“挤占”，某小学一周内3节美术课被调为数学辅导；校本课程开发流于形式，部分学校仅编制“课程手册”，无实际教学活动或成果展示。（三）课堂教学“低效惯性”待破约30%的课堂存在“教师讲得多、学生练得少”的问题，尤其是毕业班复习课，以“题海战术”为主；信息化教学工具使用单一，电子白板多用作“投影仪”，未实现互动式、探究式教学。（四）教研活动“浅层化”明显教研组活动以“理论学习”为主，针对课堂问题的研讨不足，某中学语文组一学期仅开展1次“作文教学”主题研讨；校际教研缺乏深度联动，区域内优质资源（如名师课堂、优秀教案）共享机制尚未形成。四、整改建议与工作展望（一）压实教学常规“责任链”1.建立“教学常规红黄牌制度”：对备课敷衍、作业批改不及时的教师发放“黄牌”预警，限期整改；连续两次预警启动“红牌”约谈，与绩效考核挂钩。2.推广“作业设计双向反馈”：要求教师每周提交“典型错题分析+改进策略”，学生通过“作业反馈单”提出学习需求，实现教与学的精准对接。（二）守牢课程实施“底线”1.开展“课程实施专项督查”：将音体美、综合实践课程纳入学校年度考核，实行“课程表刚性管理”，严禁非法定事由调课；2.建立“校本课程孵化机制”：由区教研室牵头，组建专家团队指导学校开发“小而精”的特色课程，每学期组织“校本课程成果展评”。（三）打造高效课堂“样板间”1.实施“课堂提质三年行动”：分学段、分学科打造“名师示范课”“青年教师达标课”，推广“情境教学”“项目式学习”等模式；2.开展“信息化教学能力提升工程”：组织教师参加“希沃白板”“智慧课堂”实操培训，要求每学期提交1节“互动式教学课例”。（四）激活教研发展“内驱力”1.推行“问题导向型教研”：要求教研组每月围绕1个“真问题”（如“低年级识字教学效率低”）开展研讨，形成“问题-研讨-改进-验证”闭环；2.构建“区域教研共同体”：以优质学校为龙头，组建“城乡教研联盟”，通过“同课异构”“送教下乡”实现资源共享、优势互补。五、结语本次督导既见证了学校在课程改革、教学创新中的积极探索，也发现了教学管理、课堂质效等方面的短板。希望各学校以督导为契机，压实责任、靶向整改，将“提升教学质量”转化为具体行动，为学生全面发展、个性成长筑牢根基。XX教育督导室将持续跟踪整改情况，适时开展“回头看”，确保督导成效落地生根。