江苏省连云港市赣榆区2025-2026学年高一上学期期中考试语文试题（解析版）

高级中学名校试卷PAGEPAGE1江苏省连云港市赣榆区2025-2026学年高一上学期期中考试语文试题一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（共5题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：守艺·新生在川西一座古朴小镇的青石板路尽头，藏着一家名为“竹韵阁”的竹编工作室。它的主人，是一位年过七旬却精神矍铄的老人——李志清。他是国家级非物质文化遗产“李氏竹编”的第三代传人。李志清的竹编技艺源自祖辈。从选竹、破竹、刮青到分丝，每一道工序都凝结着时间的重量与手作的温度。他的代表作《千里江山图》竹编画，用了近万根细如发丝的竹丝，耗时三年才编织完成。画中层峦叠嶂，烟波浩渺，竹丝天然的色泽与纹理将国画的韵味展现得淋漓尽致，观者无不叹为观止。然而，这门精湛的技艺曾一度面临失传的窘境。“二十多年前，机器生产的东西又便宜又多，没人愿意静下心来学这个又苦又累还不赚钱的手艺了。”李志清回忆道，最艰难的时候，他的徒弟全部改行，儿子也宁愿去大城市打工，不愿接班。转折发生在2018年。当地文旅部门将“竹韵阁”纳入非遗旅游线路，一批批游客的到来，让沉寂的工作室重新焕发生机。更让李志清惊喜的是，他的儿子李振华，一位毕业于美术学院设计专业的大学生，在目睹了竹编在新时代的潜力后，毅然选择回乡，与父亲共同创业。（摘自《匠心·传承》人物通讯系列，有删改）材料二：对话·跨界记者：李老，振华回来后，给“李氏竹编”带来了哪些具体的变化？李志清：变化太大了！（笑）最开始，我觉得他那些新点子“花里胡哨”。后来，我认同了他的想法，他用电脑设计的竹编灯饰、文创胸针、甚至建筑装饰构件，确实打开了新市场。以前我们主要做观赏性的大件工艺品，现在有了很多实用性的小物件，更受年轻人喜欢。他还在网上开账号，直播编竹编，好多网友都说“治愈”。我这才明白，手艺不能只待在深闺，得让人看见。记者：振华，从设计师到非遗传承人，这个转变过程中，你遇到的最大挑战是什么？李振华：最大的挑战不是技术，而是观念的融合。如何让我学到的现代设计语言，不去破坏竹编本身的手工灵魂。比如，我设计了一款符合人体工学的竹编电脑包，内部需要更规整的几何纹样。但父亲坚持，即便是几何纹，每一处的收口也应有手作的“呼吸感”，不能像机器织出来的一样死板。我们为此争论了很多次。最终，我们找到了平衡点：用现代设计赋能，但核心技艺和手感必须保留。父亲让我懂得，“慢”和“不完美”本身，就是手工艺最珍贵的价值。记者：您认为非遗传承，最重要的是传承什么？李志清：传“心”。手艺可以慢慢教，但对手中材料的敬畏，对每一件作品的专注与耐心，这份“匠心”是根本。看到振华能静下心来，一坐就是半天研究一个新编法，我就知道，这门手艺的“魂”接上了。李振华：我认为是在传承中创新。传承不是博物馆式的保护，而是要让它重新回到当代人的生活里，拥有新的生命力。我们不仅要传承技艺，更要传承一种创新的勇气和能力。（摘自2025年第2期《新青年与传统艺》访谈录，有删改）材料三：观察·启示“李氏竹编”的传承故事，提供了一个非遗在现代社会存续与发展的范本。它的成功关键在于走出了“活态传承”之路。首先，它实现了传承主体的代际合作。李志清代表着传统的“根”，确保了核心技艺与文化内涵的原真性；李振华则代表着创新的“叶”，引入了现代审美、市场理念与传播方式。这种“父守艺，子拓新”的模式，形成了互补与共赢。其次，它探索了产品形态的多元发展。从纯艺术性的陈列品，转向兼具艺术性与实用性的文创产品，拓宽了市场边界，使非遗不再是橱窗里的标本，而是可以融入日常生活的“活”的物品。最后，它借助了传播渠道的现代转型。通过短视频、直播等新媒体，打破了地域限制，不仅实现了产品销售，更完成了非遗价值的普及教育，吸引了更广泛的社会关注，甚至可能激发年轻一代学习技艺的兴趣。当然，这种创新与融合必然伴随着张力。如父子俩关于“规整”与“呼吸感”的争论，实质是工业化审美与手工艺价值之间的碰撞。成功的传承，正是在这种碰撞中，找到那个既能顺应时代，又不迷失自我的平衡点。非遗的未来，不在于固步自封，而在于有根的创新。（摘自文艺评论《非遗的“活态传承”之路》，有删改）1.下列对材料一和材料二相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.李志清的竹编技艺精湛，代表作《千里江山图》工艺复杂，耗时长久，艺术价值很高。B.二十多年前，因机器制品的冲击和经济效益差，李氏竹编的传承一度面临严峻挑战。C.李振华引入现代设计，开发出灯饰、胸针等新产品，完全取代了传统的工艺品制作。D.在李振华看来，传承非遗不仅要传承技艺，更需要在传承中保有创新的勇气和能力。2.下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（）A.材料一通过今昔对比，主要突出了李志清在竹编技艺上的高超绝伦，无人能及。B.材料二中父子二人的访谈，显示出他们在传承理念上存在分歧且不可调和。C.材料三认为，“李氏竹编”的成功主要得益于当地文旅部门持续的财政补贴。D.三则材料从不同角度，共同展现了李氏竹编在当代的传承、创新与发展景象。3.下列选项中最能支撑材料三中“传承主体的代际合作形成了互补与共赢”这一观点的一项是（）A.李志清的代表作《千里江山图》用了近万根细如发丝的竹丝，耗时三年才编织完成。B.李振华用电脑设计的竹编灯饰、文创胸针等产品，更受年轻人喜欢，打开了新市场。C.李志清认为，传承最重要的是传“心”，即对材料的敬畏、对作品的专注与耐心。D.李振华在大学攻读设计专业，为其日后创新竹编产品奠定了美学与设计基础。4.请根据材料二，从不同角度概括李振华对非遗传承与创新所做的主要工作。5.材料三将李氏竹编的传承之路总结为“活态传承”。请结合材料三，分析其“活”体现在哪些方面。【答案】1.C2.D3.B4.①产品形态创新：引入现代设计理念，用电脑设计竹编灯饰、文创胸针、建筑装饰构件等实用性的小物件。②传播渠道革新：通过直播、新媒体推广竹编技艺，扩大影响力，传递“治愈”价值。③传承理念融合：平衡现代设计与传统技艺，在创新中坚守竹编手作的“呼吸感”与核心技艺，不破坏手工灵魂。5.①传承主体活：代际合作，互补共赢。②产品形态活：从纯艺术品转向实用文创，融入日常生活。③传播方式活：利用短视频、直播等新媒体，打破地域限制，普及非遗价值。【解析】【导语】材料一以人物通讯形式勾勒老艺人坚守传统技艺的艰辛；材料二通过父子对话展现代际观念碰撞与融合；材料三则从理论高度提炼“活态传承”模式。三则材料形成递进式结构，既保留传统工艺的“匠心”内核，又彰显现代创新的活力，完整呈现了非遗文化在当代社会实现创造性转化的典型案例。【1题解析】本题考查学生理解和分析材料相关内容的能力。C.“完全取代了传统的工艺品制作”错误。材料二提到李振华开发了灯饰、胸针等新物件，但明确说明“以前主要做观赏性的大件工艺品，现在有了很多实用性的小物件”，“主要做”与“有了很多”表明是丰富产品形态，而非“完全取代”传统工艺品制作。故选C。【2题解析】本题考查学生分析和评价材料相关内容的能力。A.“主要突出了李志清在竹编技艺上的高超绝伦，无人能及”错误。材料一的今昔对比，核心是展现李氏竹编从“面临失传”到“重新焕发生机”的转变，而非“突出李志清技艺高超绝伦，无人能及”。技艺精湛是铺垫，传承困境与新生才是重点。B.“存在分歧且不可调和”错误。材料二父子访谈中，虽有“规整”与“呼吸感”的观念争论，但最终“找到了平衡点”，并非“分歧不可调和”。二者核心都是为了传承竹编，只是侧重不同。C.“主要得益于当地文旅部门持续的财政补贴”错误。材料三明确指出“李氏竹编”成功的关键是“活态传承”，包括代际合作、产品多元、传播转型，当地文旅部门是“纳入非遗旅游线路”带来客流，并未提到“持续的财政补贴”，选项说法于文无据。故选D。【3题解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。材料三指出：父亲李志清代表传统根基（“根”），儿子李振华代表创新（“叶”），二者合作互补。A.仅体现李志清个人技艺精湛，未涉及代际合作，和“互补与共赢”无关。B.李振华的现代设计（创新）开发出受年轻人欢迎的新产品、打开新市场，这是对父亲传统技艺（守艺）的补充与拓展。传统技艺提供核心基础，现代设计赋予市场活力，二者形成互补，最终实现“共赢”，直接支撑观点。C.仅体现李志清的传承理念（传“心”），未涉及儿子的创新与双方合作。D.仅说明李振华的专业背景为创新奠基，未体现与父亲的“互补”及合作带来的“共赢”结果。故选B。【4题解析】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。①产品形态创新：结合“他用电脑设计的竹编灯饰、文创胸针、甚至建筑装饰构件……以前我们主要做观赏性的大件工艺品，现在有了很多实用性的小物件”可知，引入现代设计理念，用电脑设计竹编灯饰、文创胸针、建筑装饰构件等实用性的小物件。②传播渠道革新：结合“他还在网上开账号，直播编竹编……手艺不能只待在深闺，得让人看见”可知，通过直播、新媒体推广竹编技艺，扩大影响力，传递“治愈”价值。③传承理念融合：结合“我设计了一款符合人体工学的竹编电脑包，内部需要更规整的几何纹样……‘呼吸感’……我们找到了平衡点：用现代设计赋能，但核心技艺和手感必须保留”可知，平衡现代设计与传统技艺，在创新中坚守竹编手作的“呼吸感”与核心技艺，不破坏手工灵魂。【5题解析】本题考查学生筛选和概括材料相关信息的能力。①传承主体活：结合“首先，它实现了传承主体的代际合作……这种‘父守艺，子拓新’的模式，形成了互补与共赢”可知，实现传承主体的代际合作，形成“父守艺、子拓新”的互补共赢。②产品形态活：结合“它探索了产品形态的多元发展。从纯艺术性的陈列品，转向兼具艺术性与实用性的文创产品……而是可以融入日常生活的‘活’的物品”可知，从纯艺术品转向实用文创，融入日常生活，探索出产品形态的多元发展。③传播方式活：结合“它借助了传播渠道的现代转型。通过短视频、直播等新媒体，打破了地域限制，不仅实现了产品销售，更完成了非遗价值的普及教育”可知，利用短视频、直播等新媒体，打破地域限制，普及非遗价值。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。路标茹志鹃没有，没有，没有石子，没有草棍，没有树枝，更没有白粉，没有任何一点路标的痕迹。没有人，没有一个人。灰蒙蒙的天，灰蒙蒙的地，在这灰蒙蒙的天地当中，只有自己，站在一条灰蒙蒙的路上。伍原想喊一声，就这么“喂”地喊一声。这里没有人，只是喊给自己听，壮壮胆，解解怯，泄泄闷，他要世界活着，自己活着。但是，不能喊，不敢喊。他要窒息了。行军路线是向北，他是向北走的。走了有三小时，也许四小时。走了四十里，也许是五十里。应该到铁路了，也许站在铁路的边边上了？停住脚，沉住气。再看一看，再听一听，只要一点点与人有关的东西，一缕烟，一个脚印，一丝灯光……那么，一切就有希望。自己，自己背上的档案，那里有埋在淮河畔的小榕的入党报告。还有老邹，咯着血的老邹，只有自己知道他躺在什么地方。没有，一切与人有关的迹象都没有。无声无息的泪水，趁着无月无星的夜，毫无顾忌地涌了出来。“可能走岔了路？”伍原在心里跟自己商量着。“不，方向是对的。在接近敌区时，是不做路标的。”“那么，现在已经接近敌区了？”“肯定，快到铁路了。”“那就快走！不能停留。”顿时，伍原感觉在这灰蒙蒙的后面，有什么东西活动了起来，无数隐蔽的眼睛，冰冷的枪口，潜伏的危机。但是，往哪里走呢？棉衣已经湿得贴在了胸口，背上是越来越沉的档案。伍原狠狠地跺了一脚，听天由命地坐到地上，泪水便像决了堤。可是，慢！那是什么？远远的，贴在地上，就那么一小点儿，一小点儿黄黄的光，不飘忽，不闪烁。伍原不敢眨眼，屏息静气，站起身，啊！一站起，它便像钻入了地下。伍原赶紧趴下。在呢！荧荧的，黄黄的。小小的一点儿。在呢！在呢！伍原小心翼翼地，敏捷地，他不知哪里来的这份力气，竟像只猫似的向那一小点儿轻盈迅速地爬去。这如豆的一小点光。世界再不是死的，自己再不是孤独的，部队就在前面，档案当然会安然无恙地交给指导员，老邹当然也会马上接回来。这一点儿如豆的光，明天，包含着一切的明天，这不飘忽，不闪烁，小如绿豆似的光。有人了！找到人了！我到底找到老乡啦！“老乡！”伍原迫不及待地叫了一声。这一声叫，却把自己的眼泪叫得掉了下来。“老乡！老乡！”他连连地又叫了两声。一半是为了需要，一半是为了自己想叫。可是窝棚里静静的，没有任何反应。伍原赶紧爬到跟前，从高粱缝隙里看到，里面确确实实有一个人，一个老乡。他背对着棚口，席地坐着，正就着一盏油灯，低着头，紧张而有力地做着什么。“老乡！”伍原稍稍放大了声音，那人依然低着头，急急地朝一个口袋里搓着玉米。看来，他听不到声音。伍原只得爬进棚去，正伸手想拉他一把，突然之间这老乡像背后长着触角，敏捷地跳起，把灯吹灭，然后转身想跑。伍原哪里肯让他跑掉，两臂一伸，把他的腿抱住了。那个人也不作声，就在伸手不见五指的矮棚里，和伍原扭打起来。伍原不肯还手，一边抵挡着，一边死死抱住不放。明知他听不见，可还是大叫着：“老乡！老乡！”“老乡”却毫不理会，只是“唔唔”地叫着，挣出手来进行袭击。伍原绝望了，这个人不但听不见，还不会说话。伍原只得利用自己的重量，把他牢牢地揿在地上，但不知怎么才能让他明白自己是，是野战军。伍原捉住老乡的一只手。把它贴到自己帽子上，想让他明白，这不是国民党的大盖帽，这是八路军的帽子。可是老乡并不理解，他死死捏紧拳头，硬勾着肘子，不肯就范，后来又忽然利用这个机会，迅速灵活地向伍原脸上猛击几下。急，痛，头昏，眼前金星直冒，浑身大汗淋漓，不知如何才能摆脱这一窘境。伍原突然觉得疲惫至极，手脚发软，不住地冒汗。却不知怎么，流下了眼泪，好像刚才在路上没来得及流下的泪水，一齐奔涌而出。伍原伏在老乡身上，大哭了起来，为自己，为前面走不完的路，为小榕，为老邹，也为这个倒霉而顽强的老乡。忽然，伍原觉得有只手，轻轻地摸着自己的头，自己的帽子，自己的脸颊。那人顿时“哇哇”地大叫起来，那一只手还拍着伍原的肩，一边挣扎着要起来。伍原松了手，但说不清为什么，人却仍伏在地上抽抽噎噎。老乡挣脱了出来，急忙摸了火镰打着，点上了灯，上上下下地打量着伍原。猛然，他似乎省悟了什么，双手直向棚外挥动，又急急地拿起灯，拉着伍原爬出窝棚。他一手擎着灯，一手直指东北方向，然后做了个正步走的姿势，一双眼睛急切地盯着伍原。伍原点头，然后敬礼，然后回身走去。伍原走上大路，回头望望，那一星豆子似的灯光，不飘忽，不移动，像是镶嵌在夜空当中。夜空下的世界，依然斗转星移。（有删改）6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）A.伍原在灰蒙蒙的天地间感到窒息，想喊又不能喊，既表现了他孤身一人的恐惧，也暗示了所处环境的险恶。B.文中多次写到伍原流泪，这展现了他从焦虑、绝望到最终释然的复杂心理变化，使人物形象更加真实丰满。C.伍原背负的档案中有小榕的入党报告，还记挂着咯血的老邹，这些细节体现了他对战友和革命事业的忠诚。D.老乡起初的抗拒和扭打，源于在黑暗中对突然出现的陌生人的警惕，这符合战乱环境中普通百姓的心理。7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.小说开篇运用排比和反复手法，极力渲染环境的荒寂和路标的缺失，为伍原的迷路与焦虑提供了合理情境。B.文中将“如豆的一小点光”与“明天，包含着一切的明天”相联系，通过象征手法，将具体物象升华为希望。C.小说通过“趴下”“爬去”“捉住”“大哭”等一系列动作描写，生动展现了伍原在特定情境下的应激反应。D.文章结尾“夜空下的世界，依然斗转星移”，以宁静宏大的自然景象收束，主要目的是表现时间流逝之快。8.小说在伍原与老乡相遇并最终沟通成功的情节中，设置了哪些出人意料之处？这样写有什么好处？9.标题“路标”在文中有多重含义，请结合文本加以分析。【答案】6.B7.D8.出人意料之处：①老乡身份特殊：伍原以为找到“老乡”能获救，却发现对方是聋哑人，无法语言沟通。②冲突反转：老乡因恐惧激烈反抗，甚至与伍原扭打，最后却主动抚摸他。③沟通方式独特：最终通过触摸帽徽确认身份，并以动作指引方向。好处：①增强戏剧张力：冲突升级（从希望到扭打）再到和解，情节跌宕起伏。②深化主题：突破语言障碍的沟通，凸显革命者与群众的血肉联系（即使聋哑人也能心向革命）。③丰富人物形象：老乡从警惕到主动指引，体现普通百姓对革命的支持；伍原的坚持与智慧得以展现。9.①表层含义：伍原寻找的指路标记，帮助他辨别方向。②深层象征：灯光象征希望与信念。伍原背负的档案、对战友的牵挂，体现对革命事业的忠诚。③主题含义：聋哑老乡的指引动作，代表群众对革命的支持，是军民同心的象征。【解析】【导语】这篇小说通过细腻的心理描写和象征手法，展现了革命战士伍原在迷失中的孤独与坚韧。作者茹志鹃以“灰蒙蒙”的环境渲染压抑氛围，用“如豆的光”象征希望，巧妙地将外部环境与人物内心交织。伍原与聋哑老乡的冲突到理解的过程，既突显了战争环境下人与人之间的隔阂与信任，又暗示了革命道路上的艰难与光明。小说以小见大，通过个人经历折射时代背景，体现了革命者的精神力量。【6题解析】本题考查学生对文本内容的理解能力。B.“最终释然”错误。伍原流泪主要出现在迷路绝望时“无声无息的泪水”“泪水便像决了堤”和与老乡冲突时“大哭了起来”，这些描写集中表现他的孤独、恐惧、无助，而非“最终释然”。结尾他看到灯光后情绪转向希望，但并未直接描写“释然”的泪水。故选B。【7题解析】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。D.“主要目的是表现时间流逝之快”错误。结尾“夜空下的世界，依然斗转星移”以宁静宏大的自然景象反衬伍原找到方向后的安心，暗示革命之路虽漫长但希望永存，深化了主题。故选D。【8题解析】本题考查学生对重要情节、语段作用的概括能力。出人意料之处：①伍原找到老乡后，发现对方既听不见也不会说话，打破了“通过语言沟通”的预期。②伍原抱住老乡，老乡激烈抗拒、扭打伍原，毫无配合之意，却在伍原大哭后突然主动抚摸、安慰他，态度反转突兀。③无法通过语言、手势（贴帽子）传递信息，最终老乡通过擎灯指路、“正步走姿势”完成沟通，超出常规沟通逻辑。好处：①意外的生理缺陷和态度反转，制造了戏剧冲突，让平淡的相遇情节跌宕起伏，吸引读者。②沟通的艰难与最终成功，象征革命道路上的阻碍与希望，而老乡的“无声”帮助，更体现了军民之间无需言语的信任与支持。③老乡虽有生理缺陷，却能通过动作精准传递方向，体现普通百姓对革命的支持；伍原在绝境中不放弃沟通，展现其坚持与智慧。【9题解析】本题考查学生对标题含义的把握能力。①表层含义：指伍原最初寻找的“石子”“草棍”“白粉”等常规路标，是行军中明确路线的实物依据。老乡擎起的如豆灯光与指向东北的手势，这是伍原绝境中获得的实际方向指引，直接帮他摆脱迷路困境，找到通往部队的道路。②深层象征：在绝境中，如豆的灯光让伍原重燃起对部队、对任务、对未来的希望，成为支撑他前进的精神路标。伍原背负的档案（小榕的入党报告）、对战友的牵挂（老邹），让他在迷路时不放弃、不退缩，始终坚守革命信念。③主题含义：聋哑老乡虽无法言语，却用行动传递信任与支持，象征着战乱中百姓对革命队伍的拥护，是军民同心的生动体现。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成小题。材料一：进，与操遇于赤壁。时操军众已有疾疫，初一交战，操军不利，引次江北。瑜等在南岸，瑜部将黄盖曰：“今寇众我寡，难与持久。操军方连船舰，首尾相接，可烧而走也。”乃取蒙冲斗舰十艘，载燥荻枯柴，灌油其中，裹以帷幕，上建旌旗，豫备走舸，系于其尾。先以书遗操，诈云欲降。时东南风急，盖以十舰最著前，中江举帆，余船以次俱进。操军吏士皆出营立观，指言盖降。去北军二里余，同时发火，火烈风猛，船往如箭，烧尽北船，延及岸上营落。顷之，烟炎张天，人马烧溺死者甚众。瑜等率轻锐继其后雷鼓大震北军大坏操引军从华容道步走，遇泥泞，道不通，天又大风，悉使羸兵负草填之，骑乃得过。羸兵为人马所蹈藉，陷泥中，死者甚众。（节选自司马光《资治通鉴》）材料二：魏武长于料事，而不长于料人。是故有所重发而丧其功，有所轻为而至于败。刘备有盖世之才，而无应卒之机。方其新破刘璋，蜀人未附，一日而四五惊，斩之不能禁。释此时不取，而其后遂至于不敢加兵者终其身。孙权勇而有谋，此不可以声势恐喝取也。魏武不用中原之长，而与之争于舟楫之间，一日一夜，行三百里以争利。犯此二败以攻孙权，是以丧师于赤壁，以成吴之强。夫魏武重发于刘备而丧其功，轻为于孙权而至于败。此不亦长于料事而不长于料人之过欤？（节选自苏轼《魏武帝论》）10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。瑜等率轻锐继A其后B雷鼓大震C北军D大坏E操F引军G从华容H道步走11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.次，驻扎，与《陈涉世家》“又间令吴广之次所旁丛祠中”的“次”意义相同。B.“羸兵为人马所蹈藉”的句式特征与《琵琶行》中“妆成每被秋娘妒”相同。C.方，副词，当，与《归园田居（其一）》中的“方宅十余亩”中的“方”意义不同。D.以，介词，与《梦游天姥吟留别》中“忽魂悸以魄动”的“以”用法相同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.黄盖基于敌我形势和曹军战术弱点，提出火攻之计，并利用诈降、天时等因素成功实施，这是赤壁之战获胜的关键。B.苏轼认为曹操在刘备立足未稳时未能把握战机，等他根基稳固后又不敢用兵，这种犹豫反复最终导致战略被动。C.从材料二可以看出，曹操不擅长洞察人心，刘备缺乏应对突发危机的机变，他们的才能都比不上孙权。D.材料一详述的赤壁之战的情节，是材料二立论的事实基础，可以为材料二的观点提供事实依据。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）操军方连船舰，首尾相接，可烧而走也。（2）魏武不用中原之长，而与之争于舟楫之间。14.概括材料二中苏轼对曹操的评价，并谈谈这对你评价历史人物有何启示？【答案】10.BCE11.D12.C13.（1）曹操的军队正好把战船连接起来，首尾相接，可用火烧来打退他们。（2）曹操不利用中原地区的优势，却与孙权在水上争夺。14.评价：苏轼认为曹操擅长分析形势，但不擅长洞察人心。他在刘备立足未稳时未能果断进攻，错失良机；又轻视孙权的实力，在赤壁之战中放弃己方优势，最终导致失败。启示：①评价历史人物应全面客观，既要看到其长处，也要指出其短处。②人物的成功与失败往往与其性格、才能密切相关，需结合具体事例分析。③历史人物的决策受限于时代背景与个人认知，我们应辩证看待，避免片面化。【解析】【导语】两则材料从不同角度展现赤壁之战的历史意义。材料一以叙事为主，生动描绘了黄盖火攻的战术细节和曹军溃败的惨状，突显战争的具体过程。材料二以议论为主，苏轼通过分析曹操的性格弱点（长于料事而短于料人），揭示了其失败的根本原因。两则材料相辅相成，既有史实铺陈，又有深刻评析，共同构建了对这一历史事件的立体认知。【10题解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：周瑜等率领着轻装精兵跟在他们后面，擂鼓震天，曹操的军队彻底溃散了。曹操带领军队从华容道步行逃跑。“瑜等率轻锐继其后”是主谓结构。“瑜等”是主语，“率轻锐”是动宾结构作谓语，“继其后”是省略“于”的状中结构作补语，结构完整，可在B处断开；“雷鼓大震”是主谓结构，“雷鼓”是主语，“大”修饰谓语“震”，结构完整，可在C处断开；“北军大坏”是主谓结构，“北军”是主语，“大”修饰谓语“坏”。“操引军从华容道步走”是状中结构，“操”是主语，“引军从华容道”是状语，“步走”是谓语。两句结构完整，可在E处断开。故选BCE。【11题解析】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A.正确。句意：（曹操）率军退到江北驻扎。/（陈胜）又暗中使吴广到军队驻地旁的丛林里的神庙中。B.正确。均为被动句。“为……所”表被动/“被”，表被动。句意：疲弱的士兵被骑兵践踏。/每次妆成都被同行歌妓们嫉妒。C.正确。副词，当/动词，四周围绕。句意：当他刚刚打败刘璋。/宅子四周有十几亩地。D.错误。用法不同。介词，在/连词，表并列，相当于“而”。句意：这就不能在人多势众这方面来攻取他。/忽然我魂魄惊动。故选D。【12题解析】本题考查学生理解文章内容的能力。C.“他们的才能都比不上孙权”错误。材料二中“魏武长于料事，而不长于料人”“刘备有盖世之才，而无应卒之机”并未评价刘备与孙权才能的高低，只是指出曹操不擅长洞察人心，且刘备缺乏应对突发危机的机变，但未说他们的才能都不如孙权。故选C。【13题解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“方”副词，正，正在；“连”连接，连锁；“走”，使……逃跑；（2）“用”，利用，发挥；“争”，争胜，较量；“争于舟楫之间”，状语后置，正常语序应为“于舟楫之间争”。【14题解析】本题考查学生理解文章内容、对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。评价：苏轼认为曹操“长于料事，而不长于料人”。曹操未能洞察刘备在“蜀人未附”时的脆弱，错失战机，致其坐大；又轻视孙权“勇而有谋”，欲“以声势恐喝取”。在赤壁之战中，他“不用中原之长”，以水军之短争锋，且“一日一夜，行三百里以争利”，犯兵家大忌，终致惨败。启示：①评价人物须全面辩证。如苏轼肯定曹操“长于料事”，又指出其“不长于料人”的致命短处，对其进行辩证分析。②应结合具体事例分析成败根源。苏轼将赤壁之败归因于曹操不善洞察人心，并举其对刘、孙二人误判为例。③需理解历史人物决策的时代与认知局限。苏轼结合曹操面对“新破刘璋”的刘备时具体情境和面对孙权时的战略选择，洞察了曹操决策的认知局限。【参考译文】材料一：（孙、刘联军）进军，与曹操（的军队）在赤壁相遇。这时曹操军中的士兵们已有疫病发作，刚一交战，曹操的军队（就）失利，（曹操）率军退到江北驻扎。周瑜的军队驻扎在南岸，周瑜部下的将领黄盖说：“现在敌多我少，很难同（他们）持久对峙。曹操的军队正好把战船连接起来，首尾相接，可用火烧来打退他们。”于是调拨十只大小战船，装满干苇和枯柴，在里面浇上油，外面用帷帐包裹，上面树起旗帜，预备好轻快小船，系在战船的尾部。先送信给曹操，假称要投降。这时东南风来势很急，黄盖把十只战船排在最前头，（到）江中挂起船帆，其余船只都依次前进。曹操军中的将领、士兵都走出营房站在那里观看，指着说黄盖前来投降。离曹操军队二里多远时，（各船）同时点起火来，火势很旺，风势很猛，船只往来像箭一样，把曹操的战船全部烧着，并蔓延到岸上军营。霎时间，烟火满天，人马烧死的、淹死的很多。周瑜等率领着轻装的精兵跟在他们后面，擂鼓震天，曹操的军队彻底溃散了。曹操带领军队从华容道步行逃跑，遇上泥泞的道路，道路不能通行，天又（刮起）大风，就命疲弱的士兵都去背草填路，骑兵才得以通过。疲弱的士兵被骑兵践踏，陷在泥中，死的很多。材料二：魏武帝擅长分析判断事，却不擅长分析判断人。因此，有时做事过于慎重，丧失了成功的机会，有时做事又有些草率，从而导致失败。刘备有盖世的才能，却没有应付突发事件的机智。当他刚刚打败刘璋，占领益州的时候，蜀人没有完全归附，一日有四五次哗变，斩杀也无法控制局面。放弃这个机会不攻取他，后来就发展到不敢加兵攻打的地步，一直到死都是这种情况。孙权英勇而有谋略，这就不能依靠人多势众来攻取他。魏武帝不利用中原地区的优势，却用水军与孙权一决雌雄，一日一夜行军三百里前去争利。魏武帝犯了两个会导致失败的错误来攻打孙权，所以在赤壁损兵折将，而使东吴强大起来。魏武帝在攻打刘备这件事上过于谨慎，丧失了成功的机会，在攻打孙权时过于草率，从而导致失败。这不就是擅长分析判断事却不擅长分析判断人的过失吗？（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成小题。编集拙诗，成一十五卷，因题卷末，戏赠元九、李二十①白居易一篇长恨有风情，十首秦吟近正声。每被老元偷格律，苦教短李伏歌行。世间富贵应无分，身后文章合有名。莫怪气粗言语大，新排十五卷诗成。〖备注〗①元九、李二十是诗人的好友元稹、李绅，李绅因身材矮小，时人称为“短李”，元稹写诗曾受白居易启发。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.诗人以《长恨歌》《秦中吟》代表自己的创作成就，语言间充满自信。B.诗中“偷格律”“伏歌行”以戏谑笔调点出与元、李二人的诗艺切磋。C.颈联转入对人生境遇的感慨，表达了对功名无望、身后留名的复杂心绪。D.尾联中“气粗言语大”是诗人对自己编成诗集不满意之情的含蓄表达。16.标题与诗句内容紧密关联、相互照应是诗歌创作的常用手法，请结合诗歌简要赏析本诗的这一特色。【答案】15.D16.①标题点明背景，诗句展现成果。标题交代了“编集拙诗成一十五卷”的背景。尾联“新排十五卷诗成”直接呼应，形成首尾圆合。②标题表明对象，诗句嵌入称谓。标题标明“戏赠元九、李二十”的特定对象。诗中“老元”“短李”的昵称与标题中人称巧妙对应，亲切自然。③标题设定基调，诗句贯穿戏谑。标题中“戏赠”奠定全诗幽默诙谐的基调。诗中“偷格律”“伏歌行”“气粗言语大”等语延续戏谑风格，使赠诗充满朋友间的轻松情趣。【解析】【导语】这首诗以编集诗集为契机，展现了白居易对自身诗作的自信。诗中既有对《长恨歌》《秦中吟》的自矜，又以戏谑笔调写与元稹、李绅的诗艺切磋，尾联更显豪放。语言幽默中见真性情，体现了白居易平易近人的诗风。【15题解析】本题考查学生理解和赏析诗歌思想内容和情感的能力。D.“对自己编成诗集不满意之情的含蓄表达”错误。尾联“莫怪气粗言语大，新排十五卷诗成”是诗人完成诗集后自豪、得意之情的直率表达，意思是“不要怪我口气大、说话狂，只因新编成了这十五卷诗集”。这里的“气粗言语大”是戏谑自夸，而非不满意。故选D。【16题解析】本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。①标题开门见山，交代了“编诗集”的核心事件及其具体情境。尾联“新排十五卷诗成”直接回答了标题所引发的结果是诗集编成了，构成了一个完整的叙事闭环。②标题正式称呼“元九、李二十”，诗中巧妙转化为“老元”“短李”的戏谑昵称，既对应又深化了友人间的亲密关系。③标题中的“戏”字奠定全诗幽默基调。“偷”字调侃元稹学习自己的诗法，“伏”字夸张地说李绅佩服自己的歌行，“莫怪气粗言语大”直言自己口气大，带着明显的玩笑意味，体现了标题所设定的“戏”的风格，使得整首赠诗充满了轻松活泼的情趣。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）李白《梦游天姥吟留别》中，以掷地有声的决绝姿态表达对权贵的蔑视、对自由人格的坚守，这两句诗是“_____________，_____________”。（2）陶渊明《归园田居》中用“_____________，_____________”两句以鸟、鱼自喻，传达出对回归田园、挣脱官场束缚的渴望。（3）文人墨客常用秋叶渲染意境。杜甫《登高》中用“_____________”一句尽显秋日萧瑟，而白居易《琵琶行》中则用“_____________”一句勾勒出江边送客时的凄凉画面。【答案】（1）安能摧眉折腰事权贵使我不得开心颜（2）羁鸟恋旧林池鱼思故渊（3）无边落木萧萧下枫叶荻花秋瑟瑟三、语言文字运用（本题共6小题，20分）阅读文字，完成下面小题。我们怀着崇敬和激动的心情在此相聚，共同纪念世界反法西斯战争胜利八十周年、纪念中国人民抗日战争胜利八十周年。天安门阅兵的壮阔场面，依然激荡着我们炽热的心——我们为十四年抗战中，无数先烈用血肉铺就的民族生路而振撼，更为我们在座各位的父辈，不畏坚险、在这条英雄之路上坚定前行的身影而深深自豪。父亲留在我生命中的每一个片段，都像一枚烙印着信仰的勋章，从未因时光而淡去。我永远无法忘记，A。正是用这双脚，他丈量过二万五千里长征的路：爬雪山，深雪淹至脚踝，他一步一步向上挪移；过草地，沼泽淹没马蹄，他咬牙拽着马尾巴。脚下磨得血肉模糊，却从未喊过一声痛、说过一句退。他以（）的意志，写下了一名红军战士的生命奇迹。我永远无法忘记父亲临终前的那一刻。他躺在病床上，已是昏迷多日，气息微弱，却反复呢喃着：“地图……地图……地图……”我俯下身去，“在哪里，我去拿。”他只断断续续地说：“背包……墙上……背包里”可大白墙上是空的。他的手微微动了一下，他的眼中似乎有了光，仿佛在展开的地图上，凝望着并不存在的地形。然后又轻轻地说：“手电筒……手电……”便不再言语。我顿时明白——他看到的，是刻在生命里的烽火征程；他握着的，是记忆中的那束光。今天我们聚集在这里，①目的不是为了重复过去的苦难，②而是为了延续那一代人的初心。③我们的父辈，是真正在血与火中走出来的英雄。④而我们，作为他们的后代，⑤更要接过这崇高的理想：⑥在工作里多一份认真，在生活中存一份坚守。我们每一个人，都可以是星火。B，就能照亮一片天空；只要我们并肩前行，就能走成不可阻挡的江河。（《纪念中国人民抗日战争胜利80周年暨反法西斯战争胜利80周年座谈会》）18.第一段中有两个错别字，请指出来并改正。19.填入文中第二段括号内的词语，不恰当的一项是（）A.锲而不舍 B.守正不阿 C.百折不挠 D.顽强不屈20.下列选项中，与文中画波浪线处破折号作用不相同的一项是（）A.那时在湖南一所偏僻山村学校——湘西雪峰山麓的安江农校任教的青年袁隆平便下定决心，拼尽毕生精力用农业科技战胜饥饿。B.前些年一家有影响的报纸在头版刊登了一篇贬斥杂交稻的文章，说杂交稻是“三不稻”——“米不养人，糠不养猪，草不养牛”。C.后来，这位在生活和工作中都雷厉风行的年轻副局级干部干出一件让常人无法理解的事情——放弃武汉的一切，去上海当一名高校老师。D.通讯员在战斗时，除了送信，还干什么——我不知道自己为什么要问这些没意思的问题。21.文中第四段标序号的句子中有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。22.请在文中A、B处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。23.文章中使用短句的好处很多。请结合第二段画横线句子中对此作简要赏析。【答案】18.“振撼”中“振”改为“震”“坚险”中“坚”改为“艰”19.B20.D21.①可改为“目的不是重复过去的苦难”或“不是为了重复过去的苦难”；⑤改为“更要传承这崇高的理想”。22.A.父亲那双布满伤痕的脚B.只要我们微光汇聚23.①用“爬雪山”“过草地”两个短句概括典型场景，简洁凝练，具有画面感，突出长征艰险。②短句节奏紧凑，读来铿锵有力，体现了红军战士的坚韧，也饱含着“我”对父亲的崇敬之情，情感表达真挚而强烈。③短句庄重、有力，与场合的严肃性匹配。同时语言富有韵律美，更容易引发听众共鸣。【解析】【18题解析】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。“振撼”改为“震撼”。“震”指摇动、震动，符合“内心受冲击”的语境；“振”侧重振作、摇动，无“触动心灵”的含义。“坚险”改为“艰险”。“艰险”指艰难而危险，为固定搭配；“坚”侧重坚固、坚定，不能与“险”搭配表达“困难危险”的意思。【19题解析】本题考查学生正确使用成语的能力。括号处需填入形容父亲不畏艰难、坚持到底的意志品质的词语。A.“锲而不舍”，指坚持不懈、持之以恒，契合父亲在长征中一步一步挪移、从未退缩的坚持，使用正确。B.“守正不阿”，指坚守正道、不迎合奉承，侧重“正直不偏私”，与语境中克服雪山草地的艰难、忍受身体伤痛的意志坚定无关，使用不当。C.“百折不挠”，指历经多次挫折仍不退缩，符合父亲在长征中面对重重困境却不放弃的状态，使用正确。D.“顽强不屈”，指意志坚强、不屈服于困难，贴合父亲脚下血肉模糊却不喊痛的坚韧，使用正确。故选B。【20题解析】本题考查学生正确使用标点符号的能力。文中画波浪线处的破折号作用是解释说明，即对前文“明白”的内容进行具体阐释。A.破折号后“湘西雪峰山麓的安江农校”是对前文“偏僻山村学校”的具体解释，作用为解释说明，与文中一致。B.破折号后“米不养人，糠不养猪，草不养牛”是对“三不稻”含义的解释，作用为解释说明，与文中一致。C.破折号后“放弃武汉的一切，去上海当一名高校老师”是对“无法理解的事情”的具体说明，作用为解释说明，与文中一致。D.破折号前后是两个独立的疑问，前句提出问题，后句表达自身困惑，破折号作用为话题转换或语气转折，与文中“解释说明”的作用不同。故选D。【21题解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。①句，句式杂糅，“目的不是……”和“不是为了……”两种句式糅合在了一起，可改为“目的不是重复过去的苦难”或“不是为了重复过去的苦难”。⑤句，搭配不当，“接过”与“理想”搭配不当，可改为“更要传承这崇高