2025年哈尔滨市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2025年哈尔滨市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（每题2分，共20题，40分）1.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育阶段课程应着力发展学生核心素养，其主要特征不包括（）。A.综合性B.发展性C.阶段性D.选拔性答案：D2.某教师在教授《秋天的雨》一课时，引导学生观察校园落叶、讨论秋天的气候特点，再回归文本分析。这体现了（）教学原则。A.直观性B.循序渐进C.理论联系实际D.启发性答案：C3.根据埃里克森的人格发展理论，小学阶段（6-12岁）学生的主要发展任务是（）。A.获得自主感，克服羞怯B.获得勤奋感，克服自卑感C.获得主动感，克服内疚感D.建立同一性，防止角色混乱答案：B4.下列关于“双减”政策的表述，错误的是（）。A.全面压减作业总量和时长B.提高学校课后服务水平C.限制所有校外培训机构发展D.提升课堂教学质量答案：C5.某学生能通过归纳“苹果、香蕉、橘子”的共同特征，得出“水果”的概念。这一学习过程属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习答案：A6.《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》中，“关爱学生”的核心要求是（）。A.尊重学生人格，平等公正对待学生B.保护学生安全，关心学生健康C.不讽刺、挖苦、歧视学生D.不体罚或变相体罚学生答案：A7.课堂上，教师通过“问题链”引导学生从已知推导未知，这主要运用了（）。A.讲授法B.讨论法C.谈话法D.演示法答案：C8.某教师在设计《分数的初步认识》教案时，将“能用分数表示生活中的部分与整体关系”作为教学目标，这属于（）。A.知识与技能目标B.过程与方法目标C.情感态度与价值观目标D.核心素养目标答案：A9.根据加涅的学习结果分类，学生能“区分‘买’与‘卖’的字形差异”属于（）。A.言语信息B.智慧技能C.认知策略D.动作技能答案：B10.下列关于教育公平的表述，正确的是（）。A.教育公平即教育资源绝对平均分配B.重点发展优质学校是实现公平的关键C.公平的核心是保障每个学生的发展机会D.教育公平与教育质量无法兼顾答案：C11.某教师发现学生在课堂上注意力分散，于是调整教学节奏，增加互动游戏。这体现了教师的（）能力。A.教学设计B.教学实施C.教学评价D.教学反思答案：B12.《中华人民共和国教师法》规定，教师的平均工资水平应当（）当地公务员的平均工资水平。A.不低于或高于B.等于C.低于D.视具体情况而定答案：A13.学生在学习“三角形内角和为180度”后，再学习“直角三角形内角和”，这种学习属于（）。A.总括学习B.并列学习C.下位学习D.组合学习答案：C14.某教师通过“课堂观察记录单”记录学生的参与度、发言质量等，这属于（）。A.形成性评价B.总结性评价C.诊断性评价D.相对性评价答案：A15.下列不属于学生心理发展一般规律的是（）。A.连续性与阶段性B.定向性与顺序性C.不平衡性与差异性D.稳定性与可变性答案：D16.教师在教学中“用教材教，而不是教教材”，体现了（）课程观。A.忠实取向B.相互适应取向C.创生取向D.工具取向答案：C17.某学生因数学考试失利而情绪低落，教师引导其分析“努力程度”“学习方法”等可控因素，这运用了（）理论。A.自我效能感B.归因理论C.需要层次D.成就动机答案：B18.下列关于校本课程开发的表述，错误的是（）。A.以学校为主体B.需结合学校特色与学生需求C.完全脱离国家课程标准D.注重教师、学生、家长参与答案：C19.教师在批改作文时，除了标注错别字，还写下“你的观察很细腻，若能加入心理描写会更生动”，这体现了评价的（）。A.诊断功能B.导向功能C.激励功能D.调控功能答案：B20.某教师通过“课前预习任务单—课堂探究—课后分层作业”的模式开展教学，这主要落实了（）。A.因材施教原则B.巩固性原则C.系统性原则D.量力性原则答案：A二、多项选择题（每题3分，共10题，30分）1.新时代教师职业行为“十项准则”中，属于“潜心教书育人”的要求有（）。A.落实立德树人根本任务B.遵循教育规律和学生成长规律C.坚决抵制有偿补课D.不得为校外培训机构介绍生源答案：AB2.下列属于课堂管理原则的有（）。A.预防性原则B.一致性原则C.激励性原则D.放任自由原则答案：ABC3.建构主义学习理论强调（）。A.知识的动态性B.学生的主动建构C.情境的重要性D.教师的绝对权威答案：ABC4.下列关于“大单元教学”的表述，正确的有（）。A.以核心素养为导向B.围绕一个主题整合教学内容C.注重知识的碎片化讲解D.强调跨课时的教学设计答案：ABD5.学生学习动机不足的可能原因包括（）。A.学习目标不明确B.缺乏成功体验C.教师评价方式单一D.生理发育成熟答案：ABC6.下列属于教师专业发展途径的有（）。A.同伴互助B.教学反思C.参加培训D.阅读教育专著答案：ABCD7.《义务教育劳动课程标准（2022年版）》规定的劳动课程内容包括（）。A.日常生活劳动B.生产劳动C.服务性劳动D.职业劳动答案：ABC8.有效课堂提问的特征包括（）。A.问题具有层次性B.提问后立即叫学生回答C.关注不同层次学生D.问题与教学目标相关答案：ACD9.下列关于教育惩戒的表述，正确的有（）。A.惩戒目的是教育学生B.可适当体罚学生C.需遵循合法性与合理性原则D.应事先告知学生惩戒规则答案：ACD10.学生认知方式的差异主要体现在（）。A.场独立型与场依存型B.冲动型与沉思型C.辐合型与发散型D.内倾型与外倾型答案：ABC三、判断题（每题1分，共10题，10分）1.教育目的是学校培养人的具体要求，培养目标是国家对教育培养人的总要求。（）答案：×（教育目的是国家总要求，培养目标是学校具体要求）2.学习迁移的关键是掌握知识之间的共同要素。（）答案：√（根据共同要素说）3.教师的专业能力仅指学科教学能力。（）答案：×（还包括班级管理、教育研究等能力）4.课堂纪律管理的最高境界是形成学生的自我管理。（）答案：√5.学生的学习兴趣是先天形成的，教师无法培养。（）答案：×（兴趣可通过引导和成功体验培养）6.教学设计的核心是确定教学目标。（）答案：√7.教育法律关系的主体只能是教师和学生。（）答案：×（还包括学校、家长等）8.合作学习中，教师的角色是旁观者。（）答案：×（教师需引导、监控和反馈）9.学生的心理健康问题仅需心理教师负责。（）答案：×（全体教师都有责任）10.教学评价的目的是区分学生优劣。（）答案：×（核心是促进学生发展）四、简答题（每题5分，共4题，20分）1.简述“双减”政策下教师优化作业设计的策略。答案：①分层设计：根据学生能力设置基础、提升、拓展三类作业；②趣味化：结合生活实际设计实践类、探究类作业（如观察天气写日记）；③减量化：控制作业时长（小学一、二年级不布置书面作业，其他年级不超过60分钟）；④质量导向：聚焦核心知识，避免机械重复；⑤反馈及时：通过面批、个性化评语提升作业针对性。2.列举三种激发学生学习动机的方法，并简要说明。答案：①设定合理目标：将长期目标分解为短期可实现的小目标（如“一周掌握5个英语单词”），增强成功体验；②运用兴趣迁移：将学生对游戏的兴趣引导到编程学习中，关联学科内容；③多元评价激励：除分数外，关注进步（如“比上周多答对2题”）、合作表现等，采用积分卡、表扬信等方式强化动机。3.简述课堂教学中落实“核心素养”的具体路径。答案：①目标设计：将核心素养（如数学抽象、语言运用）融入三维目标；②情境创设：设计真实问题情境（如“规划班级图书角预算”），引导学生运用知识解决问题；③活动设计：通过小组探究、项目式学习等方式，培养合作、创新能力；④评价改革：采用表现性评价（如展示探究报告），关注素养发展过程。4.教师如何通过教学反思提升专业能力？答案：①记录典型事件：课后及时记录教学亮点（如学生的创新回答）与问题（如时间分配不当）；②分析原因：结合教育理论（如最近发展区）剖析问题根源（如任务难度超出学生水平）；③制定改进策略：针对问题调整教学设计（如降低任务梯度）；④实践验证：在下一节课中应用改进方案，观察效果并循环反思；⑤同伴交流：与同事分享反思记录，获取多元视角建议。五、案例分析题（20分）案例：初二（3）班学生小明近期课堂表现下滑：经常低头玩手机，作业敷衍，数学测试从85分降至52分。班主任王老师了解到：小明父母经营夜市，平时早出晚归，很少关注他的学习；小明周末常帮父母看摊位，自述“学习没用，反正以后要帮忙做生意”。问题：结合教育心理学理论，分析小明学习动机不足的原因，并提出干预策略。答案要点：原因分析（10分）：①内部动机缺失：根据自我决定理论，小明缺乏学习的自主性（父母忽视导致归属需求未满足），且认为学习与未来无关（价值感低）；②外部环境影响：家庭支持不足（父母陪伴少、教育期望低），强化了“学习无用”的认知；③归因偏差：可能将成绩下降归因为能力不足（稳定不可控因素），而非努力不够（可控因素），导致习得性无助。干预策略（10分）：①建立支持性关系：与小明谈心，倾听其感受（如“帮父母摆摊很辛苦吧？”），表达理解与信任（“你能兼顾家庭和学习，说明很有责任感”），满足归属需求；②重构学习价值：联系生活实际，设计“摊位收入计算”“促销方案设计”等数学实践任务，让其体验数学在经营中的应用（如用统计知识分析热销商品），提升学习意义感；③调整归因引导：