2025年吉林省图们市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2025年吉林省图们市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、教育政策法规与教师专业发展（一）单项选择题（每题2分，共20分）1.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育课程应聚焦核心素养，注重（）。A.知识灌输B.学科本位C.知行合一D.应试训练答案：C解析：2022年版课标强调课程设计要注重培育学生终身发展和适应社会发展所需要的核心素养，特别是真实情境中解决问题的能力，体现“知行合一”的育人导向。2.《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“坚守廉洁自律”要求教师不得（）。A.参与社会公益活动B.接受学生家长赠送的小额土特产C.在培训机构兼职取酬D.组织学生课后答疑答案：C解析：准则明确禁止教师违规兼职取酬，包括在培训机构任职或变相参与有偿补课，接受家长礼品（即使价值小）也可能违反廉洁要求，需结合具体情境判断，但C选项属于明确禁止行为。3.根据《吉林省中小学教师专业发展标准（试行）》，教师专业发展的核心目标是（）。A.提高学历层次B.提升教育教学实践能力C.发表高水平论文D.获得更多荣誉称号答案：B解析：吉林省相关文件强调教师专业发展应以“实践导向”为原则，核心是通过培训、教研等途径提升课堂教学、学生指导等实际工作能力。4.某教师因学生未完成作业，在班级公开批评并要求其站到教室后排听课。该行为违反了（）。A.《中华人民共和国教师法》中的教育教学权B.《未成年人保护法》中的人格尊严权C.《义务教育法》中的免试入学权D.《预防未成年人犯罪法》中的社会保护答案：B解析：学生的人格尊严受法律保护，教师公开批评并体罚（变相体罚）侵犯了学生的人格尊严，违反《未成年人保护法》第二十七条“学校、幼儿园的教职员工应当尊重未成年人人格尊严”的规定。5.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师对违规学生实施“一节课堂教学时间内的教室内站立”属于（）。A.一般教育惩戒B.较重教育惩戒C.严重教育惩戒D.不得实施的惩戒答案：A解析：规则明确一般教育惩戒包括“一节课堂教学时间内的教室内站立”“课后教导”等；较重惩戒如“暂停参加游览等集体活动”；严重惩戒需学校参与，如“给予不超过一周的停课”。（二）多项选择题（每题3分，共15分）6.《义务教育课程方案（2022年版）》提出的课程设置原则包括（）。A.坚持德育为先B.突出课程综合C.强化课程实践D.落实因材施教答案：ABCD解析：方案明确课程设置需遵循“坚持全面发展，育人为本；坚持面向全体，因材施教；坚持素养导向，知行合一；坚持问题导向，完善结构”等原则，ABCD均符合。7.教师在职称评审中需提交的标志性成果可能包括（）。A.高质量教学设计B.学生学业发展报告C.校本课程开发案例D.教育教学研究论文答案：ABCD解析：吉林省教师职称评审注重教育教学实绩，强调“破五唯”，鼓励提交教学设计、学生成长记录、课程开发案例、研究论文等反映实际工作成效的材料。8.下列符合“双减”政策要求的做法有（）。A.小学一、二年级不进行纸笔考试B.教师利用课后服务时间讲授新课C.学校建立作业总量审核监管机制D.校外培训机构开设学科类学前班答案：AC解析：“双减”规定小学一、二年级不进行纸笔考试，其他年级每学期一次期末考试；课后服务不得讲授新课；禁止学科类学前班，故AC正确。（三）判断题（每题1分，共10分）9.教师可以将学生的考试成绩排名告知家长。（）答案：×解析：《未成年人学校保护规定》明确禁止学校、教师公开学生的考试成绩和排名，需保护学生隐私。10.新时代教师应将“课程思政”融入所有学科教学。（）答案：√解析：《高等学校课程思政建设指导纲要》虽主要针对高校，但基础教育同样强调学科德育渗透，教师需挖掘学科育人价值，落实“课程思政”。（四）案例分析题（20分）案例：某小学五年级教师王老师发现班级学生数学成绩分化严重，部分学生因基础薄弱产生厌学情绪。为提升整体成绩，王老师自行购买了一套难度较高的习题集，要求学生每天额外完成30道题，并承诺“完成好的学生期末评优优先”。一个月后，有家长反映孩子因作业量过大出现失眠、焦虑，向学校投诉。问题：结合教育政策法规分析王老师行为的不当之处，并提出改进建议。答案要点：1.不当之处：（1）违反“双减”政策关于作业总量控制的要求，额外增加超量习题，加重学生课业负担；（2）以“评优”为条件强制学生完成作业，可能变相剥夺学生的公平评价权；（3）未关注学生个体差异，对基础薄弱学生采用“一刀切”作业模式，违背因材施教原则。2.改进建议：（1）落实分层作业设计，根据学生能力布置基础题、提高题、拓展题，满足不同需求；（2）利用课后服务时间进行个性化辅导，针对性解决学习困难；（3）与家长沟通，共同关注学生心理健康，调整作业量至合理范围；（4）通过小组合作学习、游戏化练习等方式激发学习兴趣，替代机械刷题。二、教育心理学与学生发展（一）简答题（每题6分，共30分）11.简述维果茨基“最近发展区”理论对教学的启示。答案：维果茨基认为，学生的发展有两种水平：一是现有水平（独立解决问题的能力），二是可能达到的水平（在成人指导或同伴合作下解决问题的能力），二者间的差距即“最近发展区”。教学启示：（1）教学应走在发展前面，为学生提供略高于现有水平的任务；（2）重视教师的“脚手架”作用，通过引导、提示帮助学生跨越最近发展区；（3）关注学生个体差异，针对不同最近发展区设计教学。12.如何利用“成就目标理论”激发学生的学习动机？答案：成就目标理论区分了掌握目标（关注能力提升）和表现目标（关注成绩与他人比较）。激发策略：（1）强调学习的内在价值，如“今天的练习是为了更灵活地解决生活中的数学问题”，引导学生建立掌握目标；（2）减少横向比较，采用个人进步评价（如“比上周多做对2题”）；（3）提供挑战性但可实现的任务，让学生体验“努力-成功”的正向循环；（4）教师示范“成长型思维”，如面对错误时说“这说明我们找到了需要改进的地方”。（二）案例分析题（25分）案例：初二学生小李上课经常交头接耳，作业拖延，成绩处于班级后10%。班主任张老师观察发现，小李在班级篮球比赛中表现积极，担任队长并带领团队获胜，但对学习缺乏兴趣。与家长沟通得知，小李父母工作繁忙，平时由奶奶照顾，家长常因成绩差批评他“没出息”。问题：运用教育心理学理论分析小李行为的原因，并提出干预策略。答案要点：1.原因分析：（1）自我效能感低：长期成绩落后、家长批评导致小李认为“学习无法成功”，降低学习动机；（2）归属与爱的需求未满足：父母陪伴少，可能通过课堂违纪吸引关注；（3）优势领域未被关注：体育特长未被教师认可，缺乏在学习之外获得成就感的途径；（4）外部动机受挫：家长的批评式教育强化了“学习=负面体验”的联结。2.干预策略：（1）提升自我效能感：①发现学习中的小进步（如“今天作业字迹比上周工整”），及时具体表扬；②布置“跳一跳够得到”的任务（如从完成基础题开始），积累成功经验；（2）满足心理需求：①与小李建立信任关系，倾听其对篮球的热爱，引导“团队合作、坚持训练”的品质迁移到学习中；②联系家长，建议减少批评，增加陪伴（如一起看篮球比赛时聊“运动员如何通过训练提升技能”）；（3）整合优势与学习：①设计跨学科项目（如“统计篮球比赛得分，制作数据分析报告”），用数学知识解决体育问题；②推荐担任班级体育委员，在管理中培养责任感，间接影响学习态度；（4）调整评价方式：采用多元评价（如“学习态度+进步幅度+特长表现”），让小李感受到“我在其他方面有价值，学习也能做好”。三、课程与教学论（一）论述题（每题15分，共30分）13.结合《义务教育课程方案（2022年版）》，论述“大单元教学”的设计要点及实施价值。答案：大单元教学是基于核心素养，以主题或任务为统领，整合相关知识、技能、方法的教学单元设计。设计要点：（1）确定单元大概念：如小学数学“数量关系”单元，大概念可提炼为“用数学语言描述现实中的数量变化”；（2）明确素养目标：对应课标中的核心素养（如“模型意识”“应用意识”）；（3）设计驱动性任务：如“为班级图书角设计购书预算方案”，需综合运用加减乘除、数据统计等知识；（4）规划课时序列：从基础概念理解到综合应用，逐步递进；（5）设计多元评价：包括课堂表现、任务成果、反思日志等。实施价值：（1）打破碎片化教学，帮助学生建立知识体系；（2）聚焦真实问题解决，培养核心素养；（3）促进教师从“教知识”转向“育素养”，提升教学设计能力；（4）符合学生认知规律，通过整体感知-局部探究-综合应用，深化学习理解。14.新时代教师应如何设计“表现性评价”以促进学生核心素养发展？答案：表现性评价是通过观察学生在完成真实任务时的表现，评价其综合能力的方法。设计策略：（1）任务情境真实化：如语文“为社区老人设计防诈骗宣传手册”，需运用阅读、写作、信息整理等能力；（2）评价指标素养化：根据课标核心素养（如“语言运用”“思维能力”“审美创造”“文化自信”）分解具体指标（如“宣传语简洁易懂”对应语言运用，“案例选取典型”对应思维严谨）；（3）评价主体多元化：教师评价、学生互评、家长或社区人员参与（如宣传手册的实际效果反馈）；（4）反馈指导及时化：评价后提供具体改进建议（如“案例可增加本地真实事件，提高说服力”），而非仅给分数。价值：（1）突破纸笔测试局限，全面反映学生解决问题的能力；（2）引导教学关注过程，促进核心素养落地；（3）增强学生的参与感和责任感，激发学习内驱力。四、教师职业道德与教育实践（一）案例分析题（20分）案例：某初中语文教师刘老师发现班上女生小敏近期情绪低落，成绩下滑。经私下沟通，小敏透露因父母离异，她跟随父亲生活，父亲经常酗酒并打骂她。刘老师想帮助小敏，但担心介入家庭隐私引发矛盾，犹豫是否要向学校或相关部门报告。问题：结合《新时代中小学教师职业行为十项准则》及相关法律，分析刘老师的责任与正确做法。答案要点：1.教师责任：（1）根据“关心爱护学生”准则，教师有义务关注学生身心健康，保护学生免受伤害；（2）《未成年人保护法》第十一条规定，“任何组织或者个人发现不利于未成年人身心健康或者侵犯未成年人合法权益的情形，都有权劝阻、制止或者向公安、民政、教育等有关部门提出检举、控告”，教师作为“强制报告义务人”，发现学生受侵害必须报告。2.正确做法：（1）及时与小敏建立信任，倾听具体情况，记录关键信息（如时间、伤害方式、身体