2025年连云港市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2025年连云港市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（每题2分，共20题，40分）1.根据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育阶段课程应着力发展学生的核心素养，其中“科学态度与责任”属于以下哪类领域的核心素养？A.文化自信B.科学思维C.实践创新D.审美创造答案：B2.某教师在教授“分数的初步认识”时，通过分月饼、切蛋糕等生活场景引入概念，这主要体现了教学原则中的：A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.理论联系实际原则答案：D3.维果茨基提出的“最近发展区”理论认为，教学的最佳效果产生于：A.学生现有发展水平B.学生可能达到的发展水平C.现有水平与可能水平的差距D.学生自主探索的能力答案：C4.根据《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》，“不以分数作为评价学生的唯一标准”属于以下哪项要求？A.爱国守法B.爱岗敬业C.教书育人D.为人师表答案：C5.学生在学习“三角形内角和为180度”后，能够推导出“四边形内角和为360度”，这属于学习迁移中的：A.水平迁移B.垂直迁移C.逆向迁移D.负迁移答案：B6.某教师设计了“调查社区垃圾分类现状并提出改进建议”的综合实践活动，这一设计主要体现了课程内容组织的：A.纵向组织B.横向组织C.逻辑顺序D.心理顺序答案：B7.皮亚杰的认知发展阶段理论中，7-11岁儿童处于：A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：C8.教师在课堂上通过“小老师”角色轮换，让学生讲解例题并互相点评，这主要运用了哪种教学方法？A.讲授法B.讨论法C.演示法D.角色扮演法答案：D9.根据《未成年人学校保护规定》，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对学生欺凌行为的认定应当以：A.教师主观判断为依据B.学生间的矛盾程度为依据C.客观行为事实为依据D.家长反馈意见为依据答案：C10.某学生因考试失利产生“我什么都做不好”的想法，这属于不合理认知中的：A.绝对化要求B.过分概括化C.糟糕至极D.过度引申答案：B11.下列关于“教学目标设计”的表述，正确的是：A.目标应聚焦教师“教”的行为B.目标应使用“理解”“掌握”等模糊表述C.目标应体现学生的学习结果D.目标应覆盖所有可能的学习内容答案：C12.奥苏贝尔提出的“先行组织者”策略，其核心作用是：A.激发学习兴趣B.提供学习支架C.强化记忆效果D.纠正错误概念答案：B13.教师在批改作业时，对学生的解题步骤详细标注“思路清晰”“计算错误”等评语，这体现了评价的：A.诊断功能B.导向功能C.激励功能D.管理功能答案：A14.根据《新时代基础教育强师计划》，教师培训应注重“实践导向”，其根本目的是：A.提升教师理论水平B.增强教师教学能力C.扩大教师培训覆盖面D.规范教师培训流程答案：B15.学生在学习英语时，将“ambulance”（救护车）谐音记忆为“俺不能死”，这种记忆策略属于：A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：B16.某教师在单元教学结束后，通过设计“思维导图绘制”“主题演讲”“实践调查报告”等多元任务评估学生学习效果，这主要体现了：A.终结性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.表现性评价答案：D17.夸美纽斯在《大教学论》中提出的“把一切事物教给一切人类”的教育理念，对应现代教育的：A.公平性原则B.科学性原则C.发展性原则D.主体性原则答案：A18.学生在小组合作学习中出现“搭便车”现象（个别学生不参与讨论），教师最有效的干预措施是：A.批评偷懒学生B.重新分组并明确分工C.减少小组任务难度D.要求全体学生提交个人报告答案：B19.下列关于“教育惩戒”的表述，符合《中小学教育惩戒规则（试行）》的是：A.教师可对学生实施罚站超过一节课的惩戒B.教育惩戒应当与学生过错程度相适应C.教师可因学生成绩差实施额外作业惩戒D.教育惩戒后无需与学生进行沟通答案：B20.教师专业发展的“自我更新”取向强调，教师成长的核心动力是：A.外部培训B.同行评议C.自我反思D.学校考核答案：C二、多项选择题（每题3分，共10题，30分。每题至少有2个正确选项，错选、漏选均不得分）1.下列属于《义务教育课程方案（2022年版）》提出的“课程核心素养”特征的有：A.综合性B.阶段性C.稳定性D.发展性答案：ABD2.影响学生学习动机的内部因素包括：A.自我效能感B.归因方式C.教师期望D.学习兴趣答案：ABD3.教师设计课堂提问时，应遵循的原则有：A.问题难度梯度化B.问题类型单一化C.关注全体学生参与D.问题与教学目标关联答案：ACD4.下列属于“学习策略”范畴的有：A.做笔记时使用符号标记重点B.考试前制定复习计划C.遇到难题时先跳过再回头解决D.背诵古诗时结合作者生平理解答案：ABCD5.《中小学教师职业行为十项准则》中“坚持言行雅正”的具体要求包括：A.遵守学术规范B.传播优秀文化C.弘扬真善美D.抵制不良风气答案：BCD6.下列关于“课堂管理”的表述，正确的有：A.课堂管理的核心是维持纪律B.有效的课堂管理应促进学生发展C.课堂管理需兼顾教师权威与学生自主D.课堂管理策略需根据学生特点调整答案：BCD7.布鲁姆教育目标分类学（修订版）的认知维度包括：A.记忆B.理解C.创造D.情感答案：ABC8.教师在进行教学反思时，可采用的方法有：A.撰写教学日志B.观看课堂录像C.与同事开展教学研讨D.分析学生作业错误类型答案：ABCD9.下列属于“综合实践活动课程”特点的有：A.实践性B.开放性C.学科性D.生成性答案：ABD10.学生心理健康教育的主要内容包括：A.情绪管理B.人际交往C.学业压力调适D.职业规划指导答案：ABC三、判断题（每题1分，共10题，10分。正确填“√”，错误填“×”）1.教师职业道德的核心是关爱学生。（）答案：√2.学生的最近发展区是固定不变的，不会随教学而变化。（）答案：×3.课堂教学中，教师应尽量避免学生出现错误，以保证教学效率。（）答案：×4.形成性评价的主要目的是为学生评定最终成绩。（）答案：×5.小组合作学习中，教师的角色应从“主导者”转变为“促进者”。（）答案：√6.教育法律关系的主体只能是教师和学生。（）答案：×7.学生的认知风格差异（如场独立型与场依存型）不会影响教学效果。（）答案：×8.教师专业发展的关键阶段是入职3年内的“生存关注”阶段。（）答案：×9.教学设计中，“教学目标”应明确、具体、可观测。（）答案：√10.教育惩戒的目的是通过惩罚让学生服从教师权威。（）答案：×四、简答题（每题5分，共4题，20分）1.简述“双减”政策背景下，教师优化作业设计的基本要求。答案：（1）坚持“立德树人”，体现作业的育人功能；（2）控制作业总量和时长，符合年级特点；（3）丰富作业类型，设计分层、弹性、个性化作业；（4）注重实践性、探究性作业，联系生活实际；（5）加强作业反馈，针对性指导学生。2.列举三种促进学生深度学习的教学策略，并简要说明其作用。答案：（1）问题链教学：通过递进式问题引导学生深入思考，构建知识体系；（2）项目式学习：以真实问题驱动，整合多学科知识，培养综合应用能力；（3）同伴互评：通过学生间的交流与反馈，深化对知识的理解和批判性思维。3.简述教师在课堂中运用“表扬”时需注意的要点。答案：（1）具体性：表扬应针对具体行为（如“你今天的解题步骤很清晰”），而非笼统评价（如“你真聪明”）；（2）真实性：避免夸大或敷衍，让学生感受到真诚；（3）导向性：表扬应引导学生关注努力过程（如“你最近认真复习，成绩进步了”），而非仅关注结果；（4）公平性：关注不同学生的进步，避免只表扬“优秀生”。4.结合《中小学教育惩戒规则（试行）》，说明教育惩戒与体罚的区别。答案：（1）目的不同：教育惩戒以教育为目的，帮助学生改正错误；体罚以惩罚为目的，伤害学生身心。（2）方式不同：教育惩戒采用批评、书面检讨、适当增加公益服务等方式；体罚包括殴打、罚跪、过度罚站等伤害身体的行为。（3）程度不同：教育惩戒与学生过错程度相适应；体罚超出必要限度。（4）合法性不同：教育惩戒是法律允许的教育手段；体罚是法律禁止的侵权行为。五、案例分析题（共1题，20分）案例：某小学五年级语文教师李老师发现，班级学生在学习《落花生》一课时，虽然能准确背诵“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”这句话，但在讨论“生活中如何做有用的人”时，多数学生只能列举“帮助同学值日”“给老人让座”等常见事例，缺乏深入思考。李老师随即调整教学，组织学生开展“社区有用的人”调查活动：分组采访快递员、清洁工、社区医生等职业人群，记录他们的工作内容和价值；回到课堂后，各小组分享调查结果，并讨论“平凡岗位如何体现‘有用’”；最后，学生结合自身实际，制定“一周有用行动计划”。问题：结合教育学、心理学相关理论，分析李老师的教学调整为何能促进学生核心素养的发展。答案：（1）体现了“实践育人”理念。李老师通过“社区调查”活动，将语文课堂与生活实际结合，符合“学习即生活”的教育观（杜威的经验课程理论），使学生在真实情境中理解知识的意义，发展实践能力（核心素养的“实践创新”维度）。（2）促进深度学习。原教学中学生仅停留在知识记忆层面（布鲁姆目标分类的“记忆”水平），调整后通过调查、分享、讨论等活动，学生需分析职业价值、归纳“有用”的本质特征，并迁移到自身行动（达到“分析”“创造”等高阶认知水平），深化了对文本内涵的理解。（3）落实核心素养的“责任担当”。通过采访不同职业人群，学生认识到“有用”不仅是具体行为，更是对他人和社会的贡献，