语文教研组五年级集体备课活动记录

语文教研组五年级集体备课活动记录一、活动基本信息时间：2024年X月X日（周X）下午第X、X节地点：五年级语文办公室（或学校教研活动室）参与人员：五年级全体语文教师、语文教研组长XXX、教导主任XXX（按需补充）二、活动主题与目标本次集体备课以“五年级上册第三单元‘民间故事’主题教学优化设计”为核心，旨在通过团队研讨，明确单元教学目标，突破教学重难点，整合教学资源，形成兼具趣味性与实效性的教学方案，提升学生对民间故事的阅读鉴赏能力与文化传承意识。三、活动过程与内容（一）教材深度解读教研组长XXX结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》，对第三单元编排意图进行分析：本单元以“民间故事”为主题，包含《猎人海力布》《牛郎织女（一）》《牛郎织女（二）》三篇课文，旨在引导学生“了解课文内容，创造性复述故事，感受人物形象，初步学习缩写故事”。从语文要素看，本单元承接四年级“学习把握文章主要内容”，进阶到“创造性复述”与“缩写”，需关注学生在叙事性文本阅读与表达中的能力梯度发展。教师XXX补充：“民间故事的‘奇幻色彩’与‘文化内涵’是教学亮点，可结合地域文化（如本地民间传说）拓展，增强学生文化认同感。”（二）教学目标与重难点研讨经研讨，团队明确单元教学目标：1.阅读素养：能梳理故事主要情节，用“故事山”图示分析情节起伏；掌握“创造性复述”技巧（如添加细节、变换角色讲述），完成《猎人海力布》的多角度复述。2.表达能力：学习缩写方法（保留主干、删减次要内容），完成《牛郎织女（一）》的缩写练习；尝试创作“新编民间故事”，培养想象力。3.文化传承：对比中外民间故事（如《田螺姑娘》与《格林童话》选篇），体会“善恶有报”“勤劳善良”的文化共性与民族特色。教学重难点：重点：创造性复述的方法指导（如何“创造性”而不偏离原意）；缩写的逻辑梳理（区分“主干”与“枝叶”）。难点：引导学生从“故事讲述者”转变为“文化思考者”，通过故事人物分析，提炼民间故事的教育意义与文化价值。（三）教学方法与活动设计优化针对重难点，老师们提出多元策略：情境教学法：创设“民间故事演播厅”情境，分组完成“故事改编剧本”创作与表演，将创造性复述转化为实践活动。支架式教学：为缩写设计“三步支架”：①用“思维导图”梳理主要情节（标★为核心事件）；②用“关键词卡”（如人物、起因、经过、结果）填充内容；③用“连接词”（如“于是”“最终”）串联成段，降低缩写难度。对比阅读法：精选《梁山伯与祝英台》（中国）、《罗密欧与朱丽叶》（外国）片段，对比“爱情悲剧”的文化表达差异，拓宽文化视野。教师XXX分享“故事山”可视化工具：“用坐标图横轴标‘情节发展’，纵轴标‘情感变化’，让学生绘制《牛郎织女》的‘故事山’，直观理解‘情节起伏推动情感升华’的写作技巧。”（四）作业与评价设计研讨为落实“双减”，团队设计分层作业：基础层：绘制“民间故事人物图谱”（含形象、品质、典型事件），巩固内容理解。提高层：选择本单元一篇课文，用“镜头脚本”形式（分镜+旁白）改编故事，培养创意表达。拓展层：采访长辈，记录1个本地民间传说，整理成“家庭故事集”，传承地域文化。评价方式创新：采用“星级评价+成长档案袋”，从“故事完整性（★）、创造性（★★）、文化感悟（★★★）”三维度评价学生复述/创作成果；档案袋收录“故事山”图示、缩写初稿与修改稿、采访录音，跟踪学习过程。四、活动成果与共识1.教学方案优化：形成《“民间故事”单元教学详案》（含3篇课文的创新教学设计、2个跨学科活动方案：“民间故事手抄报”“故事人物辩论会”）。2.资源共享：建立“五年级语文第三单元资源包”，包含：优质课件（含动态“故事山”图示、中外民间故事对比视频）；拓展阅读材料（《中国民间故事精选》《非洲民间故事》节选）；分层作业设计模板（含“镜头脚本”“家庭故事集”范例）。3.待研讨问题：如何在“创造性复述”中平衡“想象”与“文本原意”？计划在下次备课中结合课堂实践案例深入研讨。五、后续安排1.示范课安排：下周X由教师XXX执教《猎人海力布》（创造性复述指导课），全体五年级