2025年幼儿园教师业务考试3-6岁儿童学习与发展指南测试卷及答案

2025年幼儿园教师业务考试3-6岁儿童学习与发展指南测试卷及答案一、单项选择题（共20题，每题2分，共40分）1.以下关于《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的表述，正确的是（）。A.目标是对幼儿学习与发展的“最高”要求B.各领域目标相互独立，无关联C.强调“学习”与“发展”的整体性D.主要用于评价幼儿是否“达标”2.3-4岁幼儿在“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”目标中，典型表现是（）。A.能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段B.能在较窄的低矮物体上平稳地走一段C.能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上较平稳地行走D.能在较复杂的障碍物中快速连续行走3.4-5岁幼儿“具有良好的生活与卫生习惯”目标中，要求每天睡眠时间为（）。A.11-12小时B.10-11小时C.9-10小时D.8-9小时4.关于幼儿语言发展，以下符合《指南》要求的是（）。A.3-4岁幼儿能基本完整讲述自己的经历B.4-5岁幼儿能有序、连贯、清楚地讲述一件事C.5-6岁幼儿能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展D.5-6岁幼儿能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容5.社会领域“具有自尊、自信、自主的表现”中，5-6岁幼儿的典型表现是（）。A.能按自己的想法进行游戏或其他活动B.自己的事情尽量自己做，不愿意依赖别人C.主动承担任务，遇到困难能够坚持而不轻易求助D.能通过协商解决同伴间的冲突6.科学领域“亲近自然，喜欢探究”目标中，3-4岁幼儿的典型表现是（）。A.对自己感兴趣的问题总是刨根问底B.经常问各种问题，或好奇地摆弄物品C.能经常动手动脑寻找问题的答案D.探索中有所发现时感到兴奋和满足7.艺术领域“表现与创造”目标中，4-5岁幼儿的典型表现是（）。A.能用简单的线条和色彩大体画出自己想画的人或事物B.能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象C.能运用绘画、手工制作等表现自己观察到或想象的事物D.能根据需要自由调配色彩，表现事物的细节特征8.《指南》中“学习与发展”的核心是（）。A.促进幼儿知识技能的全面掌握B.尊重幼儿发展的个体差异C.帮助幼儿快速达到“标准”D.以教师为中心设计教学活动9.5-6岁幼儿“具有初步的阅读理解能力”目标中，要求能（）。A.专注地阅读图书B.能大体讲出所听故事的主要内容C.能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等D.能初步感受文学语言的美10.健康领域“手的动作灵活协调”目标中，3-4岁幼儿的典型表现是（）。A.能用剪刀沿直线剪，边线基本吻合B.能沿轮廓线剪出由直线构成的简单图形，边线吻合C.能熟练使用筷子D.能拿笔涂涂画画，使用剪刀剪直线（剪不断或剪不直也没关系）11.社会领域“关心尊重他人”目标中，4-5岁幼儿的典型表现是（）。A.长辈讲话时能认真听，并能听从长辈的要求B.能关注别人的情绪和需要，并能给予力所能及的帮助C.知道父母的职业，能体会到父母为养育自己所付出的辛劳D.能主动地参与各项活动，有自信心12.科学领域“初步感知生活中数学的有用和有趣”目标中，5-6岁幼儿的典型表现是（）。A.能通过一一对应的方法比较两组物体的多少B.能发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决，体验解决问题的乐趣C.能感知和区分物体的大小、多少、高矮等量方面的特点D.能通过实际操作理解数与数之间的关系13.艺术领域“喜欢进行艺术活动并大胆表现”目标中，3-4岁幼儿的典型表现是（）。A.经常自哼自唱或模仿有趣的动作、表情和声调B.积极参与艺术活动，有自己比较喜欢的活动形式C.能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象D.艺术活动中能与他人相互配合，也能独立表现14.《指南》强调“幼儿的学习是以（）为基础，在游戏和日常生活中进行的”。A.间接经验B.直接经验C.书本知识D.教师讲授15.5-6岁幼儿“具有一定的力量和耐力”目标中，要求能连续跳绳（）。A.5个左右B.10个左右C.15个左右D.20个左右16.语言领域“认真听并能听懂常用语言”目标中，4-5岁幼儿的典型表现是（）。A.能听懂日常会话B.能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子C.能根据上下文理解图画书内容，体会故事中人物的情绪和想法D.能理解多重指令17.社会领域“遵守基本的行为规范”目标中，3-4岁幼儿的典型表现是（）。A.知道不经允许不能拿别人的东西，借别人的东西要归还B.爱护玩具和其他物品，用完后放回原处C.感受规则的意义，并能基本遵守规则D.能按自己的想法进行游戏或其他活动18.科学领域“在探究中认识周围事物和现象”目标中，4-5岁幼儿的典型表现是（）。A.能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化B.对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征C.能用图画或其他符号进行记录D.能用数词描述事物或动作19.艺术领域“感受与欣赏”目标中，5-6岁幼儿的典型表现是（）。A.喜欢观看花草树木、日月星空等大自然中美的事物B.能专心欣赏自然界和生活中美的事物C.能通过即兴哼唱、即兴表演或给熟悉的歌曲编词来表达自己的心情D.能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美20.《指南》中“尊重幼儿发展的个体差异”的核心要求是（）。A.为幼儿提供统一的学习内容和进度B.用同一标准衡量所有幼儿的发展水平C.关注幼儿的学习特点和个体差异，因材施教D.强调“超前教育”和“强化训练”二、判断题（共10题，每题1分，共10分）1.《指南》中的目标是评价幼儿是否“达标”的唯一标准。（）2.幼儿的学习与发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。（）3.4-5岁幼儿能单脚连续向前跳5米左右。（）4.语言领域的核心是让幼儿掌握规范的语法和丰富的词汇量。（）5.社会领域中，教师应鼓励幼儿多与同伴交往，减少成人的干预。（）6.科学探究中，教师应直接告诉幼儿答案，避免浪费时间。（）7.艺术教育的关键在于让幼儿掌握绘画、唱歌等技能。（）8.5-6岁幼儿能主动使用礼貌用语，不说脏话、粗话。（）9.健康领域包括身体发育、动作发展和生活习惯与生活能力三个子领域。（）10.幼儿的发展是整体的，各领域之间相互渗透、相互影响。（）三、简答题（共5题，每题6分，共30分）1.简述《指南》中“学习与发展”的整体性原则及其教育意义。2.健康领域“具有良好的生活与卫生习惯”目标中，3-4岁幼儿的典型表现有哪些？3.语言领域“愿意讲话并能清楚地表达”目标中，教师应如何支持5-6岁幼儿的发展？（至少列出3条教育建议）4.社会领域“能与同伴友好相处”目标中，4-5岁幼儿的典型表现有哪些？5.科学领域“在探究中认识周围事物和现象”目标中，教师应如何引导幼儿进行观察记录？（至少列出2种方法）四、案例分析题（共2题，每题10分，共20分）1.案例：户外活动时，4岁的朵朵不敢尝试“平衡木”游戏，站在旁边看同伴玩耍。教师观察到后，先邀请朵朵和自己一起扶着平衡木慢慢走，逐渐减少搀扶；当朵朵成功走完一次后，教师立即表扬：“朵朵今天勇敢尝试了平衡木，走得很稳！”随后，教师又鼓励朵朵和同伴手拉手走平衡木。问题：结合《指南》健康领域“动作发展”目标及教育建议，分析教师行为的合理性。2.案例：区域活动中，5岁的浩浩和乐乐在建构区用积木搭“城堡”，因争抢一块三角形积木发生争执，浩浩推了乐乐一下，乐乐大哭。教师看到后，没有直接介入，而是走到两人身边说：“你们都想用这块积木，现在发生了矛盾，能不能想想办法一起解决？”随后，教师引导两人讨论：“如果轮流使用，或者一起找其他形状的积木代替，是不是更好？”最终，两人决定轮流使用三角形积木，并合作搭出了更大的“城堡”。问题：结合《指南》社会领域“能与同伴友好相处”目标及教育建议，分析教师的支持策略。五、论述题（共1题，20分）结合《指南》艺术领域的目标与教育建议，论述教师应如何支持幼儿“表现与创造”能力的发展，并举例说明。答案及解析一、单项选择题1.C解析：《指南》强调各领域目标相互渗透，是对幼儿学习与发展的“合理期望”，而非“最高”或“唯一”标准，主要用于引导教师和家长了解幼儿发展的规律，而非评价“达标”。2.A解析：3-4岁（小班）平衡能力目标为“沿地面直线或较窄的低矮物体走一段”；4-5岁（中班）为“较窄的低矮物体上平稳走一段”；5-6岁（大班）为“斜坡、荡桥等复杂障碍物上较平稳行走”。3.B解析：3-4岁睡眠11-12小时，4-5岁10-11小时，5-6岁9-10小时。4.D解析：5-6岁幼儿能说出所阅读作品的主要内容；3-4岁能基本完整讲述经历（需成人提示）；4-5岁能有序讲述（需连贯）；5-6岁能根据线索猜想情节发展（“能”而非“能根据部分情节”）。5.C解析：5-6岁“主动承担任务，遇到困难坚持不轻易求助”；4-5岁“自己的事情尽量自己做，不愿依赖别人”；3-4岁“能按自己想法游戏”。6.B解析：3-4岁“经常问问题或摆弄物品”；4-5岁“探索中有所发现时兴奋”；5-6岁“对问题刨根问底”。7.C解析：4-5岁“能用绘画、手工等表现观察或想象的事物”；3-4岁“简单线条色彩画大体事物”；5-6岁“多种工具材料表达感受”。8.B解析：《指南》核心是尊重个体差异，关注学习特点，而非知识技能或“达标”。9.D解析：5-6岁“初步感受文学语言的美”；3-4岁“专注阅读”；4-5岁“大体讲出故事主要内容”；3-4岁“根据画面说图中有什么”。10.D解析：3-4岁“拿笔涂画，剪直线（剪不断也没关系）”；4-5岁“沿轮廓剪直线图形”；5-6岁“用剪刀沿直线剪边线吻合”。11.A解析：4-5岁“长辈讲话认真听，听从要求”；5-6岁“关注别人情绪，给予帮助”；3-4岁“知道父母职业”（非典型表现）。12.B解析：5-6岁“发现生活问题可用数学解决，体验乐趣”；4-5岁“通过一一对应比较多少”；3-4岁“感知大小、多少”。13.A解析：3-4岁“自哼自唱或模仿动作表情”；4-5岁“积极参与，有喜欢的形式”；5-6岁“与他人配合或独立表现”。14.B解析：《指南》明确“幼儿的学习以直接经验为基础”。15.B解析：5-6岁“连续跳绳10个左右”；4-5岁“单脚跳5米左右”。16.B解析：4-5岁“结合情境理解因果、假设等复杂句子”；3-4岁“听懂日常会话”；5-6岁“理解多重指令”。17.B解析：3-4岁“爱护玩具，用完放回”；4-5岁“知道不经允许不拿别人东西”；5-6岁“感受规则意义，基本遵守”。18.A解析：4-5岁“观察、比较与分析，发现并描述物体特征或变化”；3-4岁“仔细观察，发现明显特征”；5-6岁“用图画或符号记录”。19.B解析：5-6岁“专心欣赏自然界和生活中美的事物”；3-4岁“喜欢观看自然中美的事物”；4-5岁“初步感受并喜爱美”。20.C解析：尊重个体差异要求因材施教，而非统一标准或超前教育。二、判断题1.×解析：《指南》是“合理期望”，非唯一评价标准。2.√解析：符合《指南》“持续、渐进，阶段性”的发展特点。3.×解析：4-5岁单脚连续跳5米左右，5-6岁8米左右。4.×解析：语言领域核心是交流与表达，而非语法和词汇。5.√解析：社会交往需幼儿自主体验，成人应减少直接干预。6.×解析：科学探究应支持幼儿主动探索，而非直接告知答案。7.×解析：艺术教育关键是感受与表达，而非技能训练。8.√解析：5-6岁幼儿能主动使用礼貌用语，不说脏话。9.√解析：健康领域包括身体发育、动作发展、生活习惯与能力。10.√解析：各领域发展相互关联，具有整体性。三、简答题1.整体性原则指幼儿的学习与发展是一个整体，各领域内容相互渗透、相互影响，不能孤立看待。教育意义：引导教师和家长关注幼儿全面发展，避免片面追求某一领域的“达标”；通过生活、游戏等整合性活动促进幼儿综合能力发展；帮助幼儿在真实情境中理解知识、积累经验，形成完整的认知结构。2.3-4岁典型表现：①在提醒下，按时睡觉和起床，并能坚持午睡；②喜欢参加体育活动；③在引导下，不偏食、挑食，不暴饮暴食；④在成人提醒下，饭前便后洗手，饭后漱口；⑤在成人帮助下能穿脱衣服或鞋袜；⑥能自己用杯子喝水。3.教育建议：①为幼儿提供丰富的语言交流机会，如讨论生活中的见闻、讲述故事等；②鼓励幼儿主动表达，耐心倾听并给予积极回应，不打断或否定；③引导幼儿有序、连贯地讲述，如用“首先、然后、最后”等词汇帮助梳理逻辑；④支持幼儿在集体面前表达，如分享经历、表演故事，增强自信心；⑤提供绘本、卡片等材料，引导幼儿描述画面内容，丰富表达细节。4.4-5岁典型表现：①会运用介绍自己、交换玩具等简单技巧加入同伴游戏；②对大家都喜欢的东西能轮流、分享；③与同伴发生冲突时，能在他人帮助下和平解决；④活动时愿意接受同伴的意见和建议；⑤不欺负弱小。5.引导方法：①提供记录工具（如图画本、贴纸、符号卡片），鼓励幼儿用简单的图画、符号或文字记录观察结果（如植物生长的变化用“△”表示发芽，“○”表示开花）；②通过提问引导记录重点（如“你发现了什么？怎么记录能让别人看懂？”）；③组织分享活动，让幼儿介绍自己的记录，教师总结提升（如“朵朵用太阳符号记录今天有太阳，这种方法很清楚”）；④结合科学探究主题设计记录表格（如“天气记录表”“植物高度测量表”），帮助幼儿有序记录。四、案例分析题1.合理性分析：①符合健康领域“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”目标（4-5岁要求“较窄的低矮物体上平稳地走一段”）。教师通过“扶着走—减少搀扶—独立走”的渐进式引导，支持朵朵逐步发展平衡能力，遵循了“由易到难”的学习规律。②体现《指南》教育建议中“为幼儿提供丰富、适宜的活动材料和活动机会”“鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、平衡等活动”的要求。③教师的即时表扬（“勇敢尝试，走得很稳”）符合“用积极的态度和鼓励的方法支持幼儿”的建议，增强了朵朵的自信心和参与意愿。④引导同伴合作（“手拉手走”）促进了社会性发展，同时通过同伴互动降低了朵朵的焦虑，体现了“在游戏中发展动作”的理念。2.支持策略分析：①符合社会领域“能与同伴友好相处”目标（5-6岁要求“能通过协商解决同伴间的冲突”）。教师没有直接介入，而是引导幼儿自主解决问题，符合“幼儿的社会性发展需要通过观察、模仿、体验和交往获得”的特点。②运用“鼓励幼儿自主解决问题”的教育建议，通过提问（“能不能想想办法一起解决？”）激发幼儿的思考，培养解决问题的能力。③引导讨论替代方案（“轮流使用、找其他积木代替”），帮助幼儿学习“轮流、分享、合作”等社会技能，符合“结合具体情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能”的要求。④最终合作搭出更大的“城堡”，让幼儿体验到合作的乐趣，强化了“友好相处”的积极行为，符合“通过具体活动萌发合作意识”的建议。五、论述题《指南》艺术领域“表现与创造”目标强调幼儿能用自己的方式表达感受和想象，教师应从