教学课件 2 花的学校

花的学校2讴歌纯真渴望自由上节课我们学习了生字，初步了解了花的美丽。今天，就让我们继续和作者去花的学校，看看这些美丽的花儿吧！

当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。形象地写出了东风吹过荒野的动态。拟人于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。数量之多拟人生长之快写出了花的喜悦心情和在雨中快乐生长的样子。一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集到草地上手舞足蹈。结合原文，想象一下作者笔下的花儿是从哪里跑出来的？同学间互相说一说。妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们的。做功课在孩子眼里，花朵是和他们一样上学读书的。这个词代表了什么？联系上下文想一想这样写表现了什么？“做功课”代表了学生的校园生活，也是作者想象花朵在地下为绽放积蓄能量的生活。在接受春雨的滋润后，花朵们便能放假，自由自在地生长了，这样写表现了花朵对自由的向往以及作者丰富的想象力。雨一来，他们便放假了。

树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。大雨将至，环境恶劣！可是花孩子们害怕吗？拟人：写出大雨来时，花竞相开放，争奇斗艳的场面。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。花孩子们一点也不害怕，他们甚至是急切、兴奋的，渴望出来玩耍，一个“冲”字生动地表现出了他们活泼、可爱的样子。冲“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写，如：清风一吹，他们__________________。蝴蝶一来，他们__________________。便开心了便撒欢了小练笔你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。

作者为什么说花儿的家在天上？他们的家是什么样的呢？

这是孩子的想象，他们化身为烂漫的小花！是对生活的渴望，天空是辽阔的，星星所住的地方是宽敞的，没有约束的，太阳妈妈对他们的爱是温和的。你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？突出了花孩子着急回家的情态。反问，急切

我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。

花孩子们如此匆忙的回家是要见谁呢？请大家齐读课文最后一自然段。花孩子的妈妈你知道花孩子的妈妈是谁吗？阳光、雨露说说你想象中花的学校是什么样的。思路指导：把自己当成那些花，如果让我狂欢我会怎么做，同学们会怎么做？再想象花在风雨交加的情境中是什么样的？然后还可以想象同学们都是怎样跳舞的？……前面老师已经对这篇课文进行了详细地讲解，接下来请同学们开启你的智慧之门，探究以下问题。同学们，你知道作者运用了怎样的修辞手法把花孩子们写得这么生动、可爱的吗？拟人化，勾画出甜美纯净的儿童世界。同学们，你知道作者运用了怎样的修辞手法把花孩子们写得这么生动、可爱的吗？拟人化的写法人的行为拟人就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。如“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。”一篇好的文章，常常凭借丰富的想象来表达思想感情，从而升华文章的主题。本文作者就运用丰富的想象，把花儿想象成孩子，他们像孩子一样上学、做功课、玩耍，他们也有妈妈，并且他们的家还在天上。这些都是作者奇特的想象，充满了童真童趣。我们在写作时,也可引入一些大胆新奇而又合乎情理的想象，写出好的作品来。

本文是一首优美而富有童趣的诗歌，作者运用的手法，以儿童化的语言、活泼的想象，描绘了雨后花儿竞相开放的景象，表现了花孩子们的，抒发了儿童内心对妈妈的爱和依恋。拟人美丽活泼花的学校阵雨落下遍地花开雨来放假冲了出来依恋妈妈急急忙忙活泼可爱同学们知道这些是什么花吗？风信子紫罗兰梅花郁金香荷花君子兰茉莉花栀子花桃花桂花月季花睡莲

情景：一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集到草地上，他们开始手舞足蹈，尽情欢唱。朗读课文，想象花“在绿草上跳舞，狂欢”的情景。

湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。........

“走过荒野”“吹着风笛”运用了拟人的手法，表现了东风欢快的特点。读一读，注意加点的部分，说说你从中体会到了什么。

“互相碰触”“拍着大手”运用了拟人的手法，表现了树枝、绿叶、雷云对花孩子们的欢迎。

树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地

响，雷云拍着大手。......