2025上半年教师资格考试幼儿园《保教知识与能力》真题(含答案)

2025上半年教师资格考试幼儿园《保教知识与能力》练习题(含答案)一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在括号内）1.幼儿园一日生活安排中，教师最应优先保障的活动是（）A.集体教学B.区域游戏C.午睡D.户外活动答案：C2.下列关于“最近发展区”理论的表述，正确的是（）A.教学应完全追随儿童现有水平B.教学应适度超越儿童现有水平并提供支架C.教学应等待儿童自然成熟D.教学应降低难度以避免挫败答案：B3.4岁幼儿在积木区反复把积木排成“L”形后推倒，其游戏行为属于（）A.练习性游戏B.象征性游戏C.规则游戏D.建构游戏答案：A4.教师观察到幼儿A常用“拿”“给”等动词，但缺乏“因为”“所以”等连接词，据此判断其语法发展处于（）A.单词句阶段B.电报句阶段C.简单句阶段D.复合句阶段答案：C5.下列评价方式中，最能体现过程性评价理念的是（）A.期末综合测评B.学习故事C.标准化量表D.区域评比栏答案：B6.幼儿园预防龋齿最简便有效的公共卫生措施是（）A.讲授牙菌斑知识B.家长代购含氟牙膏C.集体氟化泡沫D.减少糖摄入答案：C7.幼儿在户外奔跑时突然跌倒，手腕肿胀剧痛，教师首先应（）A.扶其继续活动以分散注意B.冷敷并限制患肢活动C.热敷并按摩D.喷云南白药后送回家答案：B8.下列家园合作方式中，最能体现“家长是合作者”角色的是（）A.家长开放日B.家长学校讲座C.家长志愿者进课堂D.微信群通知答案：C9.下列关于幼儿科学探究的表述，错误的是（）A.应提供具体可操作的材料B.应让幼儿得出统一结论C.应鼓励幼儿记录与讨论D.应接纳幼儿的错误预测答案：B10.教师在晨检时发现幼儿B眼结膜充血伴分泌物，最可能的诊断是（）A.沙眼B.急性结膜炎C.麦粒肿D.霰粒肿答案：B二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分。请简要作答）11.简述幼儿园教师在支持幼儿自主取餐时的三个教育要点，并说明理由。答案：（1）环境准备：餐具、食物摆放高度适合幼儿，标签图示清晰，便于幼儿自我服务，减少依赖。（2）规则共建：与幼儿共同制定“吃多少取多少”“不挑不剩”的取餐规则，培养责任感与节约意识。（3）过程观察：教师退后一步，用眼神、手势鼓励，必要时语言提示，避免包办，让幼儿在真实情境中练习手眼协调、数量估算及社交礼仪。12.简述维果茨基“社会文化理论”对幼儿园角色游戏区材料投放的两点启示。答案：（1）材料需承载文化符号：如收银机、快递单、医生挂牌等，引发幼儿再现成人社会活动，促进高级心理机能发展。（2）材料应开放且可组合：低结构材料（纸箱、布块）与高结构材料（听诊器）并存，鼓励同伴协商、角色分工，教师适时介入搭建“支架”，使游戏水平向“最近发展区”跃升。三、论述题（本大题1小题，20分）13.试结合实例论述“游戏是幼儿园基本活动”的内涵，并分析教师如何在游戏中实现“教”与“学”的统一。答案：（1）内涵：游戏是幼儿自发的、愉悦的、重过程轻结果的活动，兼具发展性与教育性。以“超市”主题角色游戏为例，幼儿通过协商定价、货币交换、解决缺货冲突，整合数学、语言、社会等多领域经验，体现“基本活动”的核心地位。（2）教与学统一：①环境创设：教师提供真实商品包装、价签、收银软件，使游戏情境“似真”，激发探究。②观察诊断：教师记录幼儿使用“5元+3元”合并计算却不懂找零，判断其数概念处于“顺数累加”阶段。③支架介入：教师以顾客身份提出“给你10元应找回多少”问题，引导幼儿借助数轴、硬币操作，完成“补数”策略建构。④反思共享：游戏后教师组织“畅销商品排行榜”讨论，引导幼儿用条形图统计，实现游戏经验向学科经验转化。综上，教师在游戏中“教”不破坏幼儿主导，“学”又自然生成，实现游戏与教学一体化。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14.材料：中班“沙水区”里，幼儿C用漏斗向瓶里装沙，反复30分钟仍装不满，急躁得扔掉漏斗。教师D蹲下说：“沙子好像不太愿意下去，咱们给它开个‘门’试试？”教师把漏斗口边缘轻轻敲动，沙流明显加快。C眼睛一亮，继续尝试并大喊：“老师，它听话啦！”十分钟后，C又发现湿沙堵塞，主动找来树枝疏通，并邀请同伴E一起完成“沙钟”制作。问题：（1）运用“幼儿科学探究步骤”理论，分析C经历了哪几个关键环节。（8分）（2）教师D的支持策略体现了哪些科学教育原则？（12分）答案：（1）关键环节：①提出问题——“为什么装不满”；②猜想与假设——“可能洞口被堵”；③实验验证——敲漏斗、换湿沙、用树枝；④得出结论与分享——“给沙子开门”“湿沙需要疏通”，并邀请同伴。（2）教育原则：①操作性原则：提供真实可变的沙、漏斗、树枝，让幼儿直接感知。②支架性原则：语言提示“开个门”，动作示范敲漏斗，精准搭设“最近发展区”。③鼓励错误原则：不直接告知“湿沙粘”，允许C经历堵塞，自主发现变量。④社会建构原则：引导同伴合作，共同完成“沙钟”，在交流中修正经验。15.材料：大班“建构节”前夕，教师F请幼儿分组设计“未来停车场”。G组画了一张“楼顶停车场”草图，但缺少连接道路。教师追问：“车怎么上去？”幼儿面面相觑。教师建议：“去看看隔壁小学的多层停车场。”G组现场观察后，用坡道、螺旋、升降三种方式完善设计，最终完成可容20辆小车、带太阳能充电桩的作品，获得“最佳创意奖”。问题：（1）指出教师F运用了什么课程生成策略，并说明其优势。（8分）（2）结合“STEM”教育理念，分析该活动促进幼儿哪些跨领域经验整合。（12分）答案：（1）策略：实地调查式生成。教师敏锐捕捉幼儿认知空白“连接道路”，即时生成“参观停车场”资源，把幼儿疑问转化为课程内容。优势：真实任务驱动，提升问题解决深度；社区资源活化，课程贴近生活。（2）经验整合：科学——观察斜坡角度与车辆下滑速度关系，理解“斜面省力”；技术——使用齿轮、滑轮制作升降梯，体验机械传动；工程——计算层数与承重，用单元积木测试梁跨度，优化结构；数学——统计20辆车位，用序数标记“B1、B2”，比较螺旋坡道长度差异；艺术——用透明彩片模拟太阳能板，实现功能与美感统一。五、活动设计题（本大题1小题，30分）16.请以“影子的秘密”为主题，设计一份中班科学探究活动方案。要求：（1）写明活动目标、重难点、活动准备；（2）写出环环相扣的导入、展开、结束三个环节，并注明教师关键提问与回应；（3）列出两项延伸活动与一项家园共育建议；（4）体现“做中学”理念，字数不少于500字。答案：活动目标：1.通过操作观察，发现影子形状、方向与光源位置的关系；2.愿意用图画、符号记录实验结果，并能与同伴交流；3.体验探究影子的乐趣，萌发对自然现象的好奇心。重难点：重点——发现“光源、物体、影子”三者位置变化规律；难点——用准确语言描述“影子总在背光一侧”。活动准备：1.经验准备：午饭后散步观察过树影；2.物质准备：手电筒、白色幕布、动物轮廓板、记录卡、黑色水笔、影子木偶剧场架；3.空间准备：拉上窗帘，营造可控光源。导入（5分钟）：教师关闭室内主灯，仅留手电筒照射玩偶，幕布上出现“跳舞的大象”。关键提问：“大象没有上台，为什么幕布上出现了它？”幼儿A：“是手电筒照的！”教师回应：“光碰到了玩偶，玩偶挡住了光，就生成了黑色的影子。今天我们就来做影子魔术师！”展开（25分钟）：环节1单人探索——“让影子变大变小”幼儿自由取手电筒、动物板，在幕布前尝试。关键提问：“你的影子什么时候变大？”幼儿B：“我把手电筒靠近，影子就变大！”教师回应：“原来影子大小和光源距离有关，距离近，影子大；距离远，影子小。”环节2双人合作——“影子方向变一变”幼儿两两一组，一人持手电筒绕动物板半周，一人观察影子旋转。关键提问：“影子总是出现在哪一边？”幼儿C：“总在手电筒对面！”教师回应：“科学上把影子出现的位置叫‘背光侧’，影子永远跟着光相反的方向。”环节3集体记录——“影子地图”教师把幕布固定，动物板置中心，请三名幼儿分别站在0°、90°、180°位置照射，全班在记录卡上用箭头标光源位置并画出影子。关键提问：“如果光源在90°，影子指向哪里？”幼儿D：“指向左边270°！”教师回应：“你发现了‘光源—物体—影子’三点一线的秘密，真像一个小小科学家！”结束（5分钟）：影子木偶小剧场：幼儿用自制纸偶表演“影子小兔找妈妈”，边操作边说出“我把光源放在右边，所以影子在左边”。教师总结：“今天我们用光、物体和幕布揭开了影子