《口语交际：安慰》教案

课题口语交际：安慰课时1活动分析本次口语交际的话题是“安慰”，要求学生学会安慰他人。《安慰》这个话题有助于引导学生将从本单元课文中所获得的情感、态度、价值观进行迁移，并通过创设情境提炼出安慰别人的方式方法，联系自己的生活实际体验关爱他人、帮助他人的快乐，同时锻炼口语表达应对能力和人际交往能力。教材内容包含三个部分，第一部分主要讲“安慰”的意义，第二部分要求学生在三种情况下学说安慰他人的话，第三部分是对上一部分的拓展练习。此外，教材还以小贴士的形式告诉学生在安慰时需要注意的方面。“安慰”这个话题相对而言比较贴合学生的实际需求，因此在教学时，教师一方面要引导学生联系生活实际，感受当事人的心境，明白安慰的重要性；另一方面要引导学生明确安慰他人要注意的方面（同情心、委婉动情、多鼓励）。教学目标1.知道“安慰”在现实生活中重要意义，体会安慰的温情力量。2.学习安慰的方式方法，尝试选择用合适的方式进行安慰；借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。3.培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。教学重难点1.知道“安慰”在现实生活中重要意义，体会安慰的温情力量。2.学习安慰的方式方法，尝试选择用合适的方式进行安慰教学过程一、出示课题，直接导入导语：生活就像大海，不可能永远风平浪静，总会起一些波澜。大家在生活中或多或少都遇到过不顺心的事吧？谁能说说看，最近你有哪些不太顺心的事呢？（请几位学生发言）看来大家的烦恼还不少，这时候要是有谁来安慰你们，和你们谈谈天，你们会怎么样呢？（引导学生回答“心情变好”）大家说得很对，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，这就是安慰的力量。今天我们就来学学怎样安慰他人。二、创设情境，指导方法1.出示教材情境1中的信息，引导学生理解情境。思考：（1）图上的小朋友叫什么？（2）他遇到了什么不顺心的事？（3）他有什么想法？2.引导学生体会人物心情，找准安慰的角度。预设：小峰此时的心情一定是又自责又伤心，但应认识到意外是不可避免的，这件事虽然是他的失误，但不能困在失误中，而应努力奋起，争取以后更佳的表现。作为同学，则应表示大家并不在意他此次的失误，而要关心小峰是否有受伤等。3.请几位同学用简洁流畅的语言表达出刚才的安慰要点。示例：小峰，你千万别自责。大家都知道这次只是个意外，你能参与比赛就已经是班里的功臣啦，以后有机会可以再为班级争取荣誉。看到你在赛道上摔倒，我们都很担心你，你没受伤吧？三、选择情境，自由练说1.出示教材情境2、3中的信息，让学生自由练说。预设：可以按座位将学生分为多个小组，大家先同桌之间互相交流，再小组内讨论，优化自身的表达，为接下来的情景表演做准备。2.分情境进行表演，每个情境选择2~3个小组。预设：小组成员上台表演。可以选择两个组员一对一表演安慰者与被安慰者，也可以选择几个成员进行多对一表演，扩充安慰者的人数，被安慰者可适当表现自己心情的转变。教师在每组表演完后，可以做适当的点评，指出其中的优点和不足之处。3.小组代表随机发言，每个情境各选出一个（或几个）最佳表述。预设：各小组将组内的意见综合起来，形成一个完整的表述内容。可先点一个小组发言，其他小组如果觉得本组的表述更好，可以自行起立发言。学生共同讨论发言好在哪里，教师相机点评指导，最后选出最佳、最全的表达方式和表述内容。四、假定情境，融会贯通过渡：上课伊始，有不少同学已经说出了自己的烦恼。我想，当时没有发言的同学也应该有过不顺心的事吧？或许是在过去，或许就是在现在。有人说：“如果你把忧愁告诉别人，你将被分担掉一半忧愁。”为了分担同学们的小烦恼，我宣布班级的“小烦恼热线”正式开通，请同学们踊跃参与。1.选定角色。预设：学生可主动参与，也可由教师指定，主持人最好选择本次活动中表达能力最突出的同学。选择一名学生作为流程的负责人和主要发言人，另选三四名学生作为嘉宾。2.划分场内观众和场外听众。预设：场外听众负责诉说自己的烦恼，参与人员的烦恼最好不要重复。场内观众可以对嘉宾及主持人的发言进行补充或发表不同看法，也可以对相同的烦恼进行再补充和再询问。3.进行实际操作。预设：场外听众举手示意，主持人指名进行交流，二者的语言表述要符合听众与广播员各自的身份。一位听众说完烦恼，主持人、嘉宾、场内观众发言完毕再进行下一位。教师旁听。4.教师进行点评。点评要点：（1）主持人、嘉宾、听众和观众的语言表达是否流畅、合适；（2）听众提出的烦恼是否具有典型性和参考性；（3）观众给出的安慰是否合情合理，能否达到安慰的目的；（4）还有没有更好的安慰语言。5.制作烦恼树。预设：如果有同学还有烦恼没有解决，就写在小纸条上，贴在班级的“烦恼树”上，其他同学在纸条空白处留言，帮他（她）解决问题或进行安慰。五、导入生活，关爱他人总结：这次的口语交际活动圆满完成了。谢谢大家的配合，大家的表现让我很满意，也让我非常感动。通过这节课，我相信大家已经认识到，安慰其实不是什么特别困难的事，寻求他人的安慰也并不可耻。希望大家在今后的生活中，能够保持一颗善心，关爱他人，关爱自己，安慰他人，宽慰自己，别让烦恼把自己压倒。最后，我想给大家提一个小小的要求，在课后，大家如果能够多多关心父母，发现他们的烦恼，并且安慰他们，做他们最贴心的小宝贝，那就更好了！板书设计安慰鼓励建议专用词语语调柔和教学反思“安慰”其实是生活中一种非常普遍的现象和需求，小学生虽然对此没有太明确的认知，但实际上可能已经有过不少被安慰或安慰他人的事。因此，本次教学设计主要是配合学生的生活经历来进行的，将学生的实际经验上升到理论的高度。既然是口语交际，那么学生的发言是必不可少的。本次设计先从学生的经历入手，再选定一个场景讲解安慰的要点和技巧，然后扩大到两个场景进行表述，再以班级共同参与的活动形式巩固所学知识。每个环节均给予学生大量的口语表述机会，让学生真正做到“开口说话”。此外，为了提高教学的趣味性，本次教学设计特意加入舞台表演和“听众热线”活动，借此提高学生的参与度。评价测试一、积累与运用。(49分)(一)读拼音,写词语。(8分)(二)选择题。(15分,每小题3分)1.下列加点字的注音全都正确的一组是()A.发颤(zhàn)嘶哑(rǎ) 羡慕(xiàn) 无可奈何(nài)B.拯救(zěng) 恐怖(bù) 发霉(méi) 哄堂大笑(hōnɡ)C.彻底(qiē) 撇开(piē) 瓶子(pínɡ) 无缘无故(yuán)D.拳头(quán) 笨拙(zhuō) 角色(jué) 重整旗鼓(chónɡ)2.下列各组词语中不是近义词的一组是()A.结实—壮实 B.庞大—巨大C.鼓舞—鼓励 D.奋勇—奋斗3.给下列句子中画线的字选择正确的解释。A.达到容量的极点 B.满足C.全 D.骄傲(1)他从海鲜市场回来以后,被弄得满身的鱼腥味。()(2)这次考试他取得了第一名,但他一点也不自满。()(3)葵花籽颗颗像小钢炮一样结实,饱满可爱。()4.下列句子中画线词语使用不正确的一项是()A.短暂的休息后,比赛继续进行。B.他的病情持续恶化,家人们都很担心。C.连续三天大雨,让小河里的水猛涨。D.放学了,我们持续走出了校门。5.将关联词填入句子,最恰当的一项是()()这次又以失败告终,()他毫不气馁。A.即使……也…… B.虽然……但是……C.如果……就…… D.不但……而且……(三)句子练习。(11分)1.连用几个动词,写出下列心理活动的表现。(6分)(1)着急:

(2)伤心:

2.根据句意填空。(5分)(1)在学习中,他总是抱着“比上,比下”的心态,每天得过且过,因此成绩进步不大。

(2)俗话说“,祸从口出”,我们在别人面前不要说一些没有把握的话。

(3)学校里要招聘老师,姐姐认为这次“机不可失,”,因此正在努力学习,准备参加考试。

(4)小小的错误不去改正,会对结果造成很大的影响,“,谬以千里”说的就是这个道理。

(四)课文内容回顾。(8分)《爬天都峰》中,“我”和老爷爷,最终。《牛和鹅》中,“我”知道牛的眼睛看人,觉得人比牛,牛怕人;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅,鹅不怕人。当“我”受到鹅的欺负时,记住了金奎叔的话,不用怕鹅,因为我们比它。《一只窝囊的大老虎》中,“我”想上台表演节目露露脸,但“我”扮老虎那次的结果是的。《陀螺》中,叔叔送“我”的陀螺不威风,但它能,这使“我”明白了的道理。

(五)判断下列说法是否正确,正确的画“✔”,错误的画“×”。(3分)1.《爬天都峰》中,老爷爷不相信“我”能爬到峰顶,为了向他证明“我”可以,“我”下定决心爬山。()2.是母爱的力量让老麻雀有了对抗猎狗的勇气,也感动了“我”,“我”带着猎狗离开了。()3.《陀螺》中的“我”因没有大陀螺而自卑。()(六)语言表达。(4分)孔子说“三人行,必有我师焉”。每个人都有长处,和人交往时,要做到取长补短,多学习别人的长处,来弥补自己的短处。你的同桌有哪些长处呢?请你简要说一说。

二、阅读与感受。(21分)(一)课内阅读我最棒。(9分)我的陀螺刚一露面,就招来了一顿(潮嘲)笑。的确,在各色(师帅)气的陀螺面前,它长得不伦不类,该平的地方不平,该尖的地方不尖,看不出一丝一毫与同伴相斗的能力。这使我士气大减,只是在一旁抽打,不敢向任何人挑战。然而世间许多事都是不可预料的,追求“和平”只是我的个人愿望,小伙伴们不甘寂寞,一个大陀螺的主人开始傲慢地向我挑衅。大陀螺摇头晃脑,挺着肚皮一次次冲过来,我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。一次次冲击,一次次闪躲,终于无法避开,它们狠狠地撞上了!1.用“\”画去括号里使用错误的字。(2分)2.结合语境,解释下列词语。(4分)(1)不伦不类:

(2)不甘寂寞:

3.下列对选文中画线句子的赏析,说法错误的一项是()(3分)A.这句话生动形象地写出了“我”和小伙伴斗陀螺时的情形。B.在“我”看来,“我”的陀螺只能闪躲,这表现出“我”内心不敢正面迎敌的心理状态。C.为后文写“我”的陀螺出人意料地反败为胜做铺垫,在情节上形成波澜,增强了趣味性。D.这句话运用了夸张的修辞手法,使大陀螺和“我”的陀螺的表现形成对比。(二)课外阅读我能行。(12分)不瞒真相老舍是我国著名的作家。他读小学的时候,学习刻苦,待人诚恳,同学们都很喜欢他。有个叫高煜年的同学,更是和他形影不离。有一年初春,东风吹拂,天气宜人,古城北京的上空,几乎每天都飘满了千姿百态、五颜六色的风筝。一天,语文老师触景生情,出了一个《说纸鸢》的作文题目,让同学们当天完成。老舍文思敏捷,不一会儿就写好了。可高煜年还在那儿紧锁眉头,苦思冥想。老舍等得不耐烦了,便走到高煜年面前,悄悄地说:“让我给你起个头吧!快点写完交了,咱们好去放风筝。”高煜年一听,眉开眼笑,连声说:“你真好!够朋友!”第二天语文课上,老师眉飞色舞地对同学们说:“这次作文,不少同学大有进步,高煜年同学的文章写得非常好,开头尤其精彩。”接着,他情不自禁地高声朗诵起来。老舍和高煜年望着老师那副陶醉的神态,忍不住偷偷地笑了起来。老师发现后,奇怪地问:“你们笑什么?难道我读错了吗?”“老师,您没读错,不过……”“不过什么?”老师追问下去。这时,老舍和高煜年四目对视,深感自己不该弄虚作假,欺骗老师,便把真实情况原原本本地讲了出来。1.短文中描写人物神态的成语是,形容颜色多的成语是,形容两个人关系亲密的成语是。(3分)

2.同学们喜欢老舍的原因是。(2分)

3.老舍帮助高煜年写作文开头的原因是()(2分)A.高煜年请老舍帮他写好开头。B.老舍想和高煜年早一点去放风筝。C.老舍觉得自己写得好,主动帮高煜年完成作文。4.下列能体现老舍和高煜年做法的一个词语是()(2分)A.通情达理B.年少无知C.知错就改D.弄虚作假5.当老师知道了事情的真相后,会怎样说呢?展开想象,写一写。(3分)

三、习作。(30分)同学们,你的文具盒里一定有许多文具吧。它们每天都在为你服务,铅笔帮你记下知识点,橡皮会把你的错误擦掉,直尺让你画图时更精准……有一天,你的文具们悄悄地说起话来,它们会说些什么呢?请你展开想象,以“文具盒里的对话”为题,写一篇童话。400字左右。