五年级上册语文素材第七单元备课参考 人教新课标

第七单元备课支配

本单元共有四篇课文，一个“口语交际•习作”和一个“回顾•拓展”。

本单元课文以“勿忘国耻”为专题，呈现的是在中国近代史上，中华民

族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。其中《圆明园的毁灭》《狼牙山五

壮士》是精读课文，《难忘的一课》《最终一分钟》是略读课文。《圆明园

的毁灭》表达了作者对祖国绚丽文化的酷爱和对侵略者强盗行径的痛恨；《狼

牙山五壮士》颂扬了抗日战士大无畏的英雄气概和宏大的献身精神；《难忘

的一课》叙述了抗日斗争成功后台湾刚刚“光复”时，台湾人民学习祖国文

字的动人情景；《最终一分钟》抒发了香港回来祖国时，华夏儿女无比喜悦

以与骄傲之情。这几篇课文虽然题材、体裁不一，但字里行间都饱含着剧烈的

教

民族精神和爱国热忱，是在语文教学中进行中国近现代史教化和爱国主义教

材

化的极好凭借。

解

口语交际是以“不忘国耻，振兴中华”为主题，开展一次演讲活动。其

析

目的在于培育学生初步的演讲实力，增进学生对近代中国屈辱历史的了解，

培育学生的民族精神与爱国热忱，增加学生的历史责任感。习作是学写读后

感，目的是提高阅读和作文的实力；增长见识，提高相识事物的实力。

“回顾•拓展”包括“沟通平台”“日积月累”“展示台”三个栏目。“沟

通平台”包括两个方面：一是沟通搜集到的近代中国屈辱历史的资料；二是

沟通搜集、整理、运用资料的收获，重点是沟通如何整理与运用资料。“日

积月累”支配的是16个成语。这些成语都是褒义词，与本单元教材“不忘国

耻，振兴中华”的主题亲密相关，充溢激励性。“展示台”紧扣单元专题，

展示的形式可以丰富多样，特殊是要充分利用本地本校的课程资源。

教学问与实力

学1.指导学生相识23个生字，会写28个生字，能正确读写“估量、玲珑剔

目透、斩钉截铁”等词语。

标

2.指导学生有感情地朗读本单元课文，了解课文的主要内容，理解含义

深刻的句子，背诵重要句段。

过程与方法

指导学生领悟文章的表达特点。学习与运用搜寻、整理资料的方法。

情感看法与价值观

1.引导学生抓住语言文字，体会文章表达的情感。

2.引导学生结合课文中的相关信息和相关资料了解中华民族的屈辱史，

激发酷爱祖国的思想感情，增加振兴中华的责任感和使命感。

教1.指导学生在阅读课文的过程中体会课文所表达的思想感情。

学

2.引导学生学习课文的写作方法，提高表达实力。

重

点

课《圆明园的毁灭》一一2-3课时《狼牙山五壮士》一一2-3课时

时

《难忘的一课》一一1-2课时《最终一分钟》一一卜2课时

分

口语交际,习作七——2-3课时回顾♦拓展七——1-2课时

配

教1.引导学生抓住语言文字体会文章的思想感情，结合相关资料让学生了

法解中华民族受尽屈辱的历史，勿忘国耻。

学2.通过整合阅读、口语交际与习作等教学内容，使学生受到爱国主义熏

法陶感染，增加历史责任感和使命感。

21圆明园的毁灭

备教材

备课资料

1.写作背景

清咸丰十年（I860年）英法联军攻占北京后，于10月6日占据圆明园。10月

18日，英法侵略军把圆明园抢劫一空之后，为了销毁抢掠的罪证，竟放火烧毁

了圆明园。大火连烧3昼夜，使这座世界名园化为一片焦土，300多名太监、宫

女、工匠葬身火海，成为世界文明史上罕见的暴行。

2.导入设计

导入法：直面毁灭，激发情感。

（1）播放火烧圆明园的视频片段。

（2）同学们知道片中被火烧掉的是什么地方吗？这节课我们来学习《圆明园的

毁灭》。（板书课文题目）

（3）对于圆明园，你了解多少？

指导学生沟通课前通过读课文和查阅资料了解到的关于圆明园的状况。（课前让

学生充分读课文《圆明园的毁灭》，雨果致巴特莱德的信等资料）

（4）小结：圆明园占地约347公顷，有640个足球场那么大。历经雍正、乾隆、

嘉庆、道光、咸丰五代皇帝，经过150多年的修缮扩建，花费了数不胜数的人力

物力，汇合了多数天下胜景和名园的精华。可就是这样一座万园之园，却被英法

联军毁灭了。

【点评】大火燃烧在圆明园，更燃烧在学生的心田。目睹此景，学生禁不住发问

圆明园为什么会被毁灭?为什么说圆明园是“园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华”?

带着一连串问题，学生的爱好一下子高涨起来，教学变“要我知”为“我要知”，

充分体现了学生的主动性。

备课堂

名师导学案

课文题目圆明园的毁灭

课文分析这篇精读课文描述了圆明园从前辉煌的景观和惨遭侵略者肆意

的方法。

1.引导学生理解文章前后内容的紧密联系，通过阅读，了解这

一屈辱的历史，激发爱国之情。

重占八、、难八工占八、、

2.引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园从前辉煌

景观。

1.学生打算：搜集圆明园的相关资料，熟读课文。

教学打算

2.老师打算：搜集与圆明园有关的图片、文字等资料，影片《火

烧圆明园》片段等。

课时支配2课时

教学过程第1课时

教学环节导案（老师活动）学案（学生活动）微课设计指导

1.播放影片《火烧圆明1.师生共同观以影片导入，

园》片段，导入新课。看影片，谈感受。引发学生的阅读欲

望。

导入法：（谈话导入）2.想一想：看

一百五十四年前，在北京的到“圆明园”这三

西北郊曾有一座著名遐迩的个字，你眼前会有

一、回顾

皇家园林，法国宏大的作家怎样的画面。

历史，激

雨果先生称它为世界奇迹，

趣导入。

它的名字就叫作圆明园。可

（约5分

就在1860年的10月，这座仙

钟）

境一般漂亮的皇家园林在一

场罪恶的大火中化为灰烬，

只剩下这一片荒芜的废墟。

2.揭示课文题目：今日

我们就来学习这篇课文，一

起走进这段屈辱的历史。（板

书课文题目）

1.提出读书要求：自由1.自由读课

二、初读读课文，读准生字的读音，文，把字音读精确，

课文，自把课文读通顺。把句子读通顺。

学生字新

2.读后沟通，在沟通中2.学习本课的

词。（约15

正音，学习生字。生字新词。

分钟）

1.默读课文，边读边想：1.默读课文，在这个环节

你对圆明园有哪些了解？边读边思索：你对中，引导学生进行

圆明园有什么了多元化解读，让学

2.学习第2自然段。思

解？生在读中感悟，感

索：圆明园由哪几个小园组

受圆明园从前的辉

成？2.学习第2自

煌，为接下来学习

然段，理解“著名

利用课件表现三园的位圆明园的毁灭奠定

三、细读遐迩”“众星拱月”

置关系，弄清三园的也许方基础。

课文，感等词语，读中感悟。

位，理解“众星拱月”的意

受圆明园

思。3.学习第3自

从前的辉

然段。

煌。（约153.学习第三自然段。

分钟）（1）说一说圆

（1）圆明园的哪些建筑

明园中的哪些建筑

给你留下了深刻的印象？

给自己留下了深刻

（2）课件出示：圆明园印象。

中，有（）的殿堂，也

（2）参照课

有（）的亭台楼阁；有

文，完成填空。

象征着（）的买卖街，

也有象征着（）的山乡（3）仿造句

村野。子。

(3)请仿造上面的句式

说一句话。

1.阅读时为了加深对课1.探讨沟通：

文思想内容的理解，须要搜平常搜集资料所用

集资料。说一说：我们都有的方法。

哪些搜集资料的方法？

2.摘抄句子，

提示:搜集资料方法。增加积累。

四、拓展

(1)通过书报杂志查阅3.完成背诵。

学习，布

资料，还可以上网查询。

置作业。

调查采访。

(约5分(2)

钟)

(3)进行试验。

(4)观看影像资料等。

2.抄写自己感受最深的

句子。

3.背诵课文相关段落。

教学过程第2课时

教学环节导案(老师活动)学案(学生活动)微课设计指导

1.通过上节课的学习，1.回顾上节通过复习导入

一、复习请在圆明园前填一个词。课的内容。小组沟新课，能够复习旧

导入。(约通，自由回答。知，快速引领学生

()的圆明园。

5分钟)进入文本特定的情

2.背诵课文。

2.背诵第3、4自然段。境中去。

二、研读1.这著名遐迩的圆明1.默读第5自在这个环节

“毁灭”，园，为何只能出现在人们的然段，画出印象深中，要留意从详细

体会情梦中呢？刻的句子。的语言文字入手去

感。（约15体会其中蕴含的情

默读课文的第5自然段，2.自由沟通：

分钟）感。比如“凡是、

边读边画出让自己深有感受读了第5自然段文

统统、实在、随意”

的句子。说说你是怎样的心字，说一说自己的

等词语，都可以引

情？心情。

导学生在从朗读或

2.读一读让你感觉到愤3.研读重点语表情达意等角度加

慨、痛惜的句子，读出你的句，体会情感，读以体会，从而感受

感情。出愤慨、痛惜的心祖国绚丽文化的辉

情。煌，也深切感受到

重点感悟：

圆明园的毁灭是刻

（1）“他们把园内凡是在中华民族身上的

能拿走的东西，统统掠走；

耻辱，做到爱憎分

拿不动的，就用大车或牲口

明。

搬运；实在运不走的，就随

意破坏、毁掉。”

（2）“人火连烧三天，

烟云覆盖了整个北京城。我

国这一园林艺术的珍宝、建

筑艺术的精华，就这样化成

了一片灰烬。

1.指名朗读第1自然段。1.朗读第1自在这个环节

三、体会然段。中，引导学生体会

2.体会“不行估量的损

“不行估

“不行估量”的损

失”。2.理解：“圆明

量”的损

失的时候，为了加

园的毁灭是祖国文

失。（约153.回忆课文，感悟写法。深学生的体验，可

化史上不行估量的

分钟）以在教学时，组织

点拨首尾呼应与详略结损失，也是世界文

学生沟通课前搜集

合的写法。化史上不行估量的的资料，这样有助

损失。”于培育学生运用资

料去解决问题的实

3.感悟写法。

力。

(1)文章的第

一句和最终一句收

尾照应。

(2)思索：作

者怎样运用详略结

合的方法为我们介

绍圆明园的毁灭

的。

1.同学们，面对这熊熊1.自由沟通，练习写话，让

四、读写

燃烧的罪恶之火，写出自己动笔练写。学生直抒胸臆，表

结合，当

内心最想表达的话。达爱国情感，提升

堂练笔。2.全班沟通，

表达实力。

(约5分2.指导学生练写。感悟爱国情怀。

钟)

(损失不彳;「估量、

'布局一一众星拱月不忘国耻

五、课堂

辉煌的过去‘建筑一一风格各异

板书

文物一一宝贵异样)

圆明园的毁灭振兴中华

毁灭的经过掠运毁烧

教教学时要留意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并绽开想

学象，使学生对圆明园从前的景观有个大致的了解。可以凭借插图，

反也可以课前布置学生搜集有关圆明园的文字图片、音像资料等，

六、教学思使学生对圆明园有更多的了解。

总结

1'"]

题

记

录

名师课堂实录

《圆明园的毁灭》课堂精彩片段

师：课文中哪些地方写了圆明园的建筑雄伟，找一找这些句子中一共用了几

个“有”？找到一个圈一个，不要漏下一个啊，漏下一个就是漏掉了一处著名的

景点，漏掉了一个著名的园林啊！

（学生读课文）

师：课文里有几个“有”？

生：一共有9个“有”。

师：我们一起来读一读圆明园中的9个有。

（生齐读课文中的9个有）

师：你们说圆明园中有几个有呢？仅仅只有9个吗？

生：有多数个。

师：大家再好好地读读课文，你又从课文的哪些地方找到了“有”？

生：课文讲圆明园中有金碧辉煌的殿堂，那里面肯定还有很多的珍宝。

生：圆明园是各地景观的浓缩，课文只是列举了一些，应当还有很多。

生：我从“漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜”这句中看出圆明园中还

有很多的漂亮景观。

师：来，我们一起走进圆明园，一起去看看这些雄伟建筑的“有”，这些无

价之宝的“有二

（生齐读）

师：闲逛园内，置身其中，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了很多的风景。

师：能不能详细点。

生：我仿佛看到了平湖秋月、雷峰夕照。

生：我仿佛看到了蓬莱瑶台，武陵春色。

师：再一起读这句话“闲逛园内……境界里J

师：多好的园林啊，可是这一切已经都不存在了，这一切早被那两个强盗的

一把火给烧了。

22狼牙山五壮士

备教材

备课资料

1.写作背景

1941年秋，侵华口军向晋察冀依据地狼牙山地区大举进犯，进行了残酷的“铁

壁合围”。当时在这一地区隐藏着我们的很多干部和三四万群众。由于我主力部

队转移到敌后去了，所以防守狼牙山的八路军只有一个连的兵力，这个连就是晋

察冀军区一分区一团七连。他们奉命抗击，经过一个多月的英勇奋战，给了敌人

以沉重的打击。

但由于敌我力气悬殊，七连确定将连队主力和群众转移到龙王庙，由这个连的六

班担当掩护。六班的五名战士一边打，一边撤，把敌人引上狼牙山棋盘陀的悬崖

绝壁，他们英勇杀敌，直到用完最终一颗手榴弹，他们才纵身跳下悬崖，用生命

谱写了气壮山河的抗日颂歌。他们舍身跳崖的事迹成了当时全国抗战军民的一面

旗帜，延安电台向全国做了广播。跳崖后幸存的成士是葛振林、宋学义。

2.相关资料

狼牙山在河北省易县西南，北临易水。海拔1105米。上有大联陀、小鬼脸、阎

王鼻子、天梯、棋盘陀五个险峰。形势险要，状如狼牙，故名。1941年抗日斗

争时，八路军五壮士同日军在此英勇战斗。主峰棋盘陀上建有狼牙山五勇士纪念

塔。

备课堂

名师导学案

课文题目狼牙山五壮士

这篇诛文记叙了抗日斗争时期，八路军某部七连六班的五个战

土，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最终把敌人引

上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士酷爱祖国、酷爱人民、

仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。课文是依据事情发展的

依次记叙的。课文依次清晰，条理分明，重点突出，详略得当，字

课文分析里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。课文既表现了七连六班这

个英雄集体的壮举，又突出描述了班长马宝玉的动作、神态和语言，

英雄事迹感人肺腑，人物形象高大显明。他们的感人事迹所体现的面

对强敌亳不畏惧、英勇坚韧、至死不屈的革命英雄主义精神和忠于党、

忠于人民、忠于祖国的精神，已成为全民族共有的极为宝贵的精神财

宝。

狼牙11五壮士的故事发生时间距离现在很久远，而现在的小学生

学情分析诞生在新时期，生活条件较好，受苦较少，他们很难想象到斗争时代

的苦难和当时紧急的状况，很难理解壮士们的做法，这样就不利于激

发起他们真正的感情，所以要擅长引导，通过故事背景的介绍、课文

内容的理解和情感朗读的培育来激发学生的爱国热忱和对敌人的仇

恨。

引导学生从语言文字中领悟思想与情感，在学生感悟理解课文的

过程中，要抓住重点语句、段落，引导学生有感情地朗读课文。让学

教学策略生从表现英雄壮举的感人文字中，感受五壮士的英雄气概，弘扬民族

精神，激发爱国热忱。另一方面要引导学生从课文的叙述中领悟到一

些写人记事的表达方法，提高表情达意的实力。

1.指导学生相识10个生字，会写14个生字。能正确读写“龙王

庙、任务、坎坷、尸体、坠落、雹子、仇恨、义愤填膺、横七竖八、

斩钉截铁、居高临下、粉身碎骨、昂首挺胸、壮烈豪迈、坚毅不屈”

等词语。

2.指导学生有感情地朗读课文。背诵描写五壮士英勇跳崖的部

教学目标

分。

3.引导学生理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺

牲的英雄事迹，感受五壮士爱惜群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇

于献身的精神，从中受到思想教化。

4.引导学生领悟课文写人记事的方法，提高表达实力。

1.指导学生理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的

语句，体会五壮士宏大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从

重点难点中受到思想教化。

2.引导学生领悟课文写人记事的写作方法，提高表情达意的实

力。

1.学生打算：搜集狼牙山五壮士和抗日斗争的相关资料，熟读课

教学打算

文。

2.老师打算：杳找与狼牙山有关的资料，《狼牙山五壮士》影视

片段，有关抗日斗争的故事等。

课时支配2课时

教学过程第1课时

教学环节

1.播放《狼牙山五壮1.师生共同观看影用播放影片

土》的影视片段，导入新片,回忆以前学过的抗的方式激发学生

课。日战中的英雄故事，畅对英雄的尊敬之

谈感受。情，为接下来的学

导入法：（谈话导入）

习奠定了情感基

同学们，你们肯定知道黄2.思索：题日中的

础。

一、展示继光用胸膛堵枪眼，董存哪个字须要重读？

影片，激瑞舍身炸碉堡，邱少云在

发情感。烈火中永生的事迹。今

（约5分日，我们再来了解一个真

钟）实的故事，它发生在抗日

斗争时期河北省的狼牙

山。

2.揭示课文题目：故

事的主子公是五位壮士。

（板书课文题目）

自读课文，边读边自读课文，边读在这个环节

二、初读1.1.

想：这篇课文写了五壮士边思索：这篇课文写了中，在检查生字

课文，学

的一件什么事？•件什么事？新词的时候，老

习生字新

师把词语进行了

词。（约2.出示生字新词，指2.学习生字词。

分类，引导学生

15分钟）导学习。

围绕“读第一行和读出不同的感

请同学们读一读课读其次行有什么不同的受，这既是词语

件中的词语，细致体会感受”这个问题，边读积累的须要，又

读第一行和读其次行的边谈体会。是深刻感悟文

不同感受。本，培育语感的

一种方法。

提示：第一行都是

描写五壮士的词语，能

让人感受到五壮士的英

雄气概；其次行是描写

日寇的，表达了作者对

侵略者的愤恨与不满。

1.默读课文，思索：L默读课文，思索引导学生初

课文是依据什么依次写课文的写作依次。步感知课文内

的？容，培育学生的

2.小组沟通：课文

概括实力。

2.本篇课文哪个自中哪些自然段写的是事

然段是事情的开端与发情的开端与发展，哪些

展，哪些自然段是介绍的自然段写了事情的结

三、熟读

事情的结果呢？果？

课文，梳

理依次。3.课文可以分哪几3.小组沟通并汇

（约15部分，分别写的什么？你报。

分钟）能给每个部分都起个小

课文可分为五部

标题吗？

分，可以拟出小标题：

提示：小标题要简明

接受任务

生动，便于记忆。

痛击敌人

引上绝路

顶峰歼敌

跳下悬崖

1.狼牙山五壮士接1.小组沟通：在这在学生理解

受任务，诱敌上山，英勇篇课文中，哪些场景最感悟课文的过程

四、反复杀敌，最终把敌人引上绝让你感动？中，要抓住重点语

练读，读路，英勇跳崖的故事中，句、段落，采纳多

2.朗读课文，读中

中感悟。哪些场景最让你感动？种形式，如分组

感悟。

（约5分读、齐读、看图读、

2.指名读课文，边读

钟）范读、配乐读等方

边感悟。

法，引导学生有感

情地朗读课文。

教学过程第2课时

教学环节导案（老师活动）学案（学生活动）微课设计指导

1.导入法：同学们，1.回顾课文内容。引导学生理

这节课让我们把思绪再解壮士和战士的

2.围绕“课文题目

拉回到那场惨热的战斗区分，从而对这个

可不行以改成“狼牙山

中去，再次感受五壮士的称呼充溢了敬意。

一、复习

五战士”进行沟通。

英勇坚韧、敢于献身的大

导入。（约

无畏精神。

5分钟）

2.提出疑问：课文题

目可不行以改为“狼牙山

五战士"？为什么？

通过细读描

二、研读1.五壮士在诱敌上L默读课文，画出

最能打动你的句子。写五壮士神态、动

“痛击敌山，痛击敌人的过程中肯

作的语句，感受五

人”，感悟定有很多场面深深打动

2.沟通：从描写五

了你，让我们默读课文，壮士的英勇，对敌

英雄气壮士的语言中你感受到

概。（约找出最能打动你的句子，了什么？人的痛恨，在此基

15分钟）勾画出来。础上，再把感悟到

3.思索绝路的意

的情感读出来，有

2.学习第2自然段。思，说一说：班长明知

利于积累语言，培

道这是一条绝路，为什

从描写五壮士的语育语感。

么还要选择走这条路

言中你感受到了什么？

呢？

老师引读，指名读、

读出对敌人的无比痛恨。

3.学习第3自然段。

指导学生凭自己理

解朗读“引上绝路”部分。

这段话中的“绝路”

是什么意思？

班长明知道这是一

条绝路，为什么还要选择

走这条路呢？

1.引导学生理解“脸L自由发言：为什在这个环节

上还露出成功的喜悦”这么说五壮士”脸上还露中，以情促读，抓

三、研读句话。用书上的一句话来出了成功的喜悦？”住重点词句进行

“英勇跳回答。感悟，从而使学生

2.默读课文，思索：

崖”，感受对五壮士英勇坚

2.五壮士是怎样跳五壮士是怎样跳下悬崖

勇于献身韧、坚毅不屈的英

下悬崖的呢？边读边想的呢？你脑海中出现了

的精神。雄气概有了更为

当时的情境。怎样的画面？

（约15深化的了解。

分钟）3.从五壮士的口号3.师生齐读五壮士

中，你读出了什么？的口号，体会其中的感

情。

1.面对英勇跳崖的1.小组沟通：面对让学生驾驭

五位勇士，今日你想说些英勇跳崖的五位勇士，肯定的描写方

四、激发什么？今日你想说些什么？法，这样在写人

情感，以物的时候才会使

2.仿写：运用描写人2.学生进行课堂练

读促写。人物形象鲜活，

物的一些方法描写一个笔。

（约5分给人留下深刻的

熟识的人。

钟）印象。

出示描写方法：动

作、语言、神态等。

狼牙山五壮土

二

顶吵/

五、课堂

板书。

引敌上山

接受任务

坚毅不屈，勇于奉献

教学中，留意引导学生领悟本文的一些表达方法，比如行文

教依据事情发展的依次来写；突出人物特点和主题的部分详写，其

学余的内容略写；对人物进行描写的时候要抓住人物的动作、神态、

反语言等，这样人物形象才会鲜活等等。总之，在渗透写作方法的

六、教学

思时候，要适当点拨，不必全血总结，只要能对学生的写作有所启

总结。

示即可。

问

题

记

录

名师课堂实录

《狼牙山五壮士》课堂精彩片段

师：谁来说一说课文主要写了什么内容？

生：这篇课文主要写五个战士为了完成上级交给的任务，将敌人引上了狼牙

山，与敌人绽开激战，最终英勇跳崖的故事。

师：概括得很简练，让人很快明白了课文的主要内容。那你们知道课文是按

怎样的依次来写的吗？请同学们看黑板，能否依据课文的叙述依次填空？

生练习填写。

师：能不能给大家讲一讲，你为什么要这样填？

生：这篇课文先讲了五位战士“接受任务”后，将敌人引上了狼牙山，我概

括成“引敌上山”。五位战士完成掩护任务后，为了确保连队主力和人民群众的

平安，又将敌人引上了绝路，我概括成“走上绝路”；之后五位战士与敌人绽开

了激烈的战斗，歼灭了很多敌人，我又概括成“顶峰激战”；最终五位壮士为了

不落在敌人手里，英勇跳下了悬崖。

师：概括得特别精确，说明你的阅读实力很强。还有不同填法吗？

生：我是这样填的，先是“接受任务”，然后是“诱敌上山”“引上绝路”“顶

峰歼敌”，最终是“跳下悬崖工

师：说得好。课文正是依照事情的发展依次写了这五部分内容。看来你真是

一个专心读书的学生。同学们在读课文时，有什么不懂的问题吗？

生：我不明白，文中为什么两次写完成掩护任务？

师：这位同学擅长把前后文联系起来考虑，真好！谁能回答这个问题?

生：我觉得第一次完成掩护任务，是基本上完成了上级交给的任务。其次次

是他们自身加给自身的任务，为确保群众和连队主力平安，他们将敌人引上绝路,

是用生命完全、彻底地完成了掩护任务。

师：也就是说其次次比第一次更能表示五位戏士的精神。

23难忘的一课

备教材

备课资料

1.相关资料

台湾自古以来就是中国的领土。1894年“中日甲午斗争”爆发，清朝政府由于

腐败无能而遭到失败，于1895年被迫签订了丧权辱国的不同等条约一一《马关

条约》，台湾被割让给了日本，被日本侵占并统治了整整五十年！在日本帝国主

义统治时期，他们实行军事占据、经济掠夺、奴化教化等种种手段奴役台湾人民，

直到1945年抗日斗争成功台湾才归还中国。

2.导入设计

创设情境，激发酷爱之情。

(1)同学们，老师带弥们去一个神奇而漂亮的地方，想去看看吗？

(播放风景并解说)台湾四面海水环绕，山清水秀。大自然的神斧天工把它雕琢

得多彩多姿，格外妩媚...

(2)同学们，观赏了台湾漂亮的风景，你想对台湾说些什么？

(3)台湾自古以来就是中国的领土。然而，台湾至今还是一个没有回家的孩子。

台湾曾经饱受荷兰的侵略。后来在清政府丧权辱国的《马关条约》中，割让给日

本。日本人占据和统治台湾达50年之久。想一想，在这50年中、日本人会对台

湾做些什么？

(4)总结：是啊，饱受欺凌的台湾人民多么渴望赶走侵略者，回到祖国的怀抱。

今日，我们就来学习《难忘的一课》。让我们赶去感受抗日斗争成功后的台湾人

民的心声。

【点评】在美丽的音乐声中，观赏台湾的风景，学生既了解了台湾，又产生了对

台湾的酷爱之情。让学生想象台湾人民遭遇的苦难，为学生理解抗日斗争成功后

台湾师生深厚的爱国情意做铺垫。

备课堂

名师导学案

课文题目难忘的一课

本文依据事情发展的依次，讲解并描述了抗日斗争成功以后，

作者在台湾的•所乡村小学，见到•位年轻的台湾老师细致教孩子

们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代信人

像的深切感受，表达了台湾人民酷爱祖国的深厚感情和剧烈的民族

课文分析精神。课文线索清晰，叙事生动，感情充足。“我是中国人，我爱中

国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着

一段情节，都表达了人物的思想感情。它既是文章的线索，又是情

感的主线，集中体现了台湾人民剧烈的爱国热忱。

五年级的学生虽然有了肯定的历史学问基础，但是对课文的背

景所知甚少。课文记叙的事情发生在20世纪40年头台湾“光复”

初期，课文中虽然略有提及，但是很有限，须要老师向学生简洁介

学情分析

绍有关的历史背景，也可以指导学生在课前搜集相关资料，为学习

课文做打算。

教学本文，可从实际学情动身，先让学生自由读课文，自学生

教学策略

字词，说说课文的主要内容，让学生对课文有一个整体的把握；再

让学生找出文中反复出现的“我是中国人，我爱中国”这句话，想

想每次是在什么状况下出现的，表达了怎样的思想感情；然后全班

重点研读“学习祖国文字”和“参观礼堂”这两个场面，专心感受

台湾人民的爱国热忱和民族精神。

1.指导学生相识2个生字。能够正确读写“崇高、敬意、统治”

等词语。

教学目标

2.指导学生有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾

人民酷爱祖国的深厚感情和剧烈的民族精神，受到爱国主义教化。

1.引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，专心感受字里行

间饱含的民族精神和爱国热忱。

重点难点

2.引导学生在朗读中加深感悟，在朗读中受到爱国主义情感的

陶冶与感染。

1.学生打算：自学生字新词，熟读课文。

2.老师打养：搜集课文的时代背景资料，与台湾有关的资料，

教学打算

文中涉及的伟人资料等，歌曲《我的中国心》。

课时支配1课时

教学过程

教学环节导案（老师活动）学案（学生活动）微课设计指导

一、创设1.课件出示台湾的图