中职美育全套教案

《中职美育》课程标准【课程名称】中职美育 【课程编码】【课程类别】公共基础课 【适用专业】各专业【授课单位】 【总学时】24【编写执笔人】 【编写日期】一、课程定位和课程设计1.1课程性质与作用《中职美育》是一门重要的公共必修课程，是培养学生具备基本的美学与美育理论知识、较高的审美鉴赏能力和审美塑造能力、较高的实施美育的能力的课程。本课程重视美学与美育理论向审美实践与审美教育实践能力的转化，注意理论与实践的结合，具有较强的综合性、渗透性和导向性。本课程的任务是以全面推进素质教育为宗旨，以艺术审美体验为核心，通过审美、创美实践活动，帮助学生树立正确的审美观，培养对自然美、社会美、艺术美和科技美的感受力和创造力，完善审美心理结构，促进身心健康发展，从而成长为全面发展的优秀人才。1.2课程设计思路本课程采用“讲授—欣赏—感悟”三位一体的教学模式，激发学生对美的探索欲望，培养学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，提升学生的美育素养。（1）讲授。首先简要介绍美和美育的基础知识，然后具体介绍各个领域的美，使学生对美的各种表现了然于心，从而全面提高审美素养。（2）欣赏。根据实际学情，选择适合学生欣赏的中外优秀艺术作品，通过展示图片、播放视频等形式将这些作品以多元化的方式呈现给学生，并通过作品对比、现场观摩，引起学生的感官刺激，增强学习的兴趣。（3）感悟。引导学生从自我出发，在多种美育实践活动中能有所感受，进而加深对“美”的感语。同时，让学生做到学以致用，在活动中提高审美能力和团队协作能力。二、课程目标2.1知识目标（1）了解美的本质、分类、特点和表现形式，理解美育的概念和作用；（2）熟悉天地日月之美、山水树石之美、鸟兽鱼虫之美、花草果蔬之美；（3）熟悉美感景象、精神景象和情感景象；（4）熟悉人体之美、人格之美、人情之美、悉劳动者之美、劳动工具之美、劳动环境之美、劳动过程之美、劳动产品之美、服饰之美、饮食之美和环境之美；（5）了解声乐和器乐的演唱形式和作品的体裁；（6）了解舞蹈的分类和构成要素；（7）熟悉音乐和舞蹈的欣赏方法；（8）了解绘画和雕塑的分类、构成要素和欣赏方法；（9）了解建筑的分类和建筑美的表现；（10）熟悉《诗经》的表现手法和章法特色，理解《诗经》中的情感之美；（11）熟悉唐诗的形式、发展和派别，以及宋词的派别和宋词美的表现；（12）掌握草书、楷书和行书的基本笔画和特点；（13）了解戏剧的特性、分类，影视作品的分类、构成要素和表现手法；（14）理解科学美的含义，熟悉科学美在我国古代天文历法成就、数学成就和中医成就中的表现；（15）理解技术美的含义，熟悉技术美在我国古代耕作技育、制陶技育、印刷技育中的表现。2.2能力目标（1）提高美育素养，能运用所学知识赏析身边的美；（2）能够运用所学知识赏析自然之美、社会之美、表演艺术之美、造型艺术之美、语言艺术之美、书法艺术之美、综合艺术之美和科技之美；（3）通过赏析艺术作品，培养审美能力及艺术鉴赏、分析和评价能力；（4）通过美育实践活动，发展形象思维，提高感受美、表现美、创造美的能力；（5）能够在创作和实际设计中发展形象思维，培养创新精神和实践能力。2.3素质目标（1）树立正确的审美观，陶冶高尚的道德情操，塑造美好心灵；（2）学习中华美学精神，传承与弘扬中华优秀传统文化；（3）从山川河流中体悟自然之美，感受祖国山河的壮丽、秀美，增强热爱祖国的情感和振兴祖国的责任感；（4）聆听经典音乐作品，了解作品背后的文化、思想内涵与历史积淀，体会不同音乐作品中的地域美、民俗美；（5）通过欣赏民族民间舞蹈，感受中华民族文化的深厚底蕴和独特魅力，立志当好中华民族文化的守护者和传播者；（6）体会中国画的源远流长、中国画中蕴含的家国情怀，以及中国人崇尚和平的思想；（7）通过欣赏秦始皇陵兵马俑、汉代说唱俑等雕塑，以及北京故宫、乔家大院等建筑，感受中华优秀传统文化的独特魅力，坚定文化自信；（8）从经典古诗词中领略文字之美，感受古人的智慧与情怀，提高文学素养；（9）从中华诗词中寻文化基因，品生活之美，从而厚植家国情怀，并学会从传统文化中汲取精神力量；（10）品味中国书法的独特之美，感受不同书法作品中体现出来的中国文人的风骨，坚定文化自信；（11）坚持守正创新、承古开新，善于从中华文化宝库中萃取精华、汲取营养，为传承与弘扬中华文化、发展社会主义文艺事业贡献力量；（12）感受中国戏曲文化之美，品味经典戏曲曲目，弘扬中华优秀传统文化；（13）感受中华民族的智慧和自强不息的民族精神，增强民族自信心和自豪感，厚植家国情怀；（14）尊重科学，弘扬科学精神，并不断提高自身的科学素养。三、课程内容与课时分配本课程共分为九个项目，项目一为美和美育，项目二至项目九分别为自然之美、社会之美、表演艺术之美、造型艺术之美、语言艺术之美、书法艺术之美、综合艺术之美、科技之美，其课程内容和课时分配如表1所示。表1《中职美育》课程内容及课时分配表所用教材课程内容课时分配中职美育项目一美和美育任务一了解美的基础知识1224任务二了解美育的基础知识1项目二自然之美任务一领略自然事物之美12任务二捕捉自然景象之美1项目三社会之美任务一感悟人之美14任务二探寻劳动之美1任务三了解社会美的其他表现形式2项目四表演艺术之美任务一聆听音乐之美12任务二欣赏舞蹈之美1项目五造型艺术之美任务一品赏绘画之美24任务二感知雕塑之美1任务三体悟建筑之美1项目六语言艺术之美任务一探寻《诗经》之美24任务二品读唐诗之美1任务三赏析宋词之美1项目七书法艺术之美任务一鉴赏草书之美12任务二领略楷书之美任务三体味行书之美1项目八综合艺术之美任务一欣赏戏剧之美12任务二品味影视之美1项目九科技之美任务一追寻科学之美12任务二探索技术之美1四、课程实施4.1教学条件我校十分注重建设和完善本课程的教学设施，如多媒体教室、实验室、网络教学平台、网络数据库等。同时，我校有一支强大的师资队伍，可以为本课程的教学出谋划策。4.2教学方法建议本课程遵循“教师引导，学生为主”的原则，采用讲解、多媒体演示、翻转课堂、讨论等多种方法，努力为学生创设更多知识应用的机会。（1）讲解法：主要用于讲授本课程的基础知识等理论性较强的知识。（2）多媒体演示法：在讲解过程中，借助音频、视频、图片等直观手段来呈现教学内容，在激发其学习兴趣和积极性的同时，不断提高其知识储备能力和综合文化素质。（3）翻转课堂法：坚持学生的主体地位，鼓励学生在课上对自己学到的知识点进行分享和讲解，并对其讲解进行补充和评价，不断完善学生的知识结构，加深其对所学知识的理解。（4）讨论法：鼓励学生运用所学知识进行主题讨论，使其在讨论中逐步提升思辨能力、欣赏能力等。教师在教学过程中，可根据学生的实际情况灵活选用教学方法，因材施教，尽量照顾到每一个学生的学习需求。4.3教学评价与考核要求课程的教学评价由形成性测评（40%）和终结性测评（60%）组成，其考核要求如下：4.3.1形成性测评形成性测评考核学生在学习本课程过程中的学习情况和实际应用能力的发展情况，包括出勤考核（10%）、课堂参与程度考核（10%）、作业完成质量考核（20%）等。（1）出勤考核：本项考核通过课前点名考核学生的课堂出勤率。迟到15分钟以内每次扣1分，迟到15分钟以上或无故缺勤一节课每次扣2分，该项考核累计最多扣10分。（2）课堂参与程度考核：本项考核主要通过课堂提问和课堂积极发言来评判学生的学习态度、学习主动性、课堂参与程度，以及学生的思辨能力、问题解决能力及其对课堂教学知识的掌握情况等。只要学生能按时上课听讲，即可获得5分的基本分。学生上课发言一次，即可另外获得0.5分，课堂发言最多可得5分。学生的最后成绩为“5+课堂发言得分”。（3）作业完成质量考核：本项考核主要通过学生作业来检测其对教学主体内容的掌握与理解程度、实际应用知识的能力、自主学习能力、信息收集与处理能力等。每次作业成绩按照相应标准而定，学生作业质量划分为优秀（10分）、良好（8分）、中等（7分）、及格（6分）和不及格（0分）五个档次。最后的作业成绩为学生作业完成质量成绩的平均数。4.3.2终结性测评终结性测评主要考核学生在学完本课程后所达到的水平，通过期末考试进行考核。期末考试由闭卷笔试（60%）组成，主要评估学生对本门课程基本知识的掌握情况与综合运用能力。五、课程资源开发与利用5.1推荐使用教材《中职美育》，张从金，上海交通大学出版社5.2网络资源课程学习网站文旌课堂/，为学生提供集图、文、声、像于一体的自主学习网络平台。在教学过程中综合利用该平台，进行灵活的信息化教学。包括在线上进行随堂测试、期末考试、评分等。还有大量的图书、云课程可供学生进行拓展性学习，有利于学科交叉，为学生营造良好的线上学习园地。《中职美育》教案课时分配表章序课程内容课时备注1美和美育22自然之美23社会之美44表演艺术之美25造型艺术之美46语言艺术之美47书法艺术之美28综合艺术之美29科技之美2合计24

课题美和美育课时2课时（90min）教学目标知识目标：（1）了解美的本质、分类、特点和表现形式（2）理解美育的概念（3）熟悉美育的作用素质目标：（1）树立正确的审美观，陶冶高尚的道德情操，塑造美好心灵（2）学习中华美学精神，传承与弘扬中华优秀传统文化教学重难点教学重点：美的本质、分类、特点和表现形式教学难点：美育的概念及作用教学方法问答法、讨论法、讲授法、陶冶法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学过程主要教学内容及步骤考勤【学生】按照老师要求签到新课预热【教师】自我介绍，与学生简单互动，介绍课程内容、考核标准等【学生】聆听、互动【教师】引入课题美育是素质教育中不可或缺的组成部分。美育不仅能启迪我们的心灵，提高我们的审美素养，而且能让我们遨游在美的海洋中，聆听那幽远缥缈的天籁之音，品味那如梦如幻的舞台人生，观赏那笔简意繁的山水之作……从而使我们领悟人生的真谛，在美的熏陶中创造更加绚烂的人生。【学生】聆听、思考、理解【教师】板书“美和美育”互动导入【教师】让学生朗读“钱塘湖春行”，并提出问题（1）这首古诗表现了哪些内容？（2）你感受到诗中的美景了吗？【学生】朗读、思考、回答问题【教师】总结学生的回答，并讲解这首诗就像一篇短小精悍的游记，从孤山、贾亭开始，到湖东、白沙堤止。一路上，诗人欣赏了莺歌燕舞，陶醉于鸟语花香，最后才意犹未尽地沿着白沙堤，在杨柳的绿荫底下，恋恋不舍地离去。这首诗不仅描绘了西湖旖旎骀荡的春光，以及世间万物沐浴在春色下的勃勃生机，而且将诗人陶醉在这良辰美景中的心态和盘托出，使人在欣赏西湖醉人风光的同时，也在不知不觉中被诗人那种对春天、对生命的满腔热情所感染和打动。白居易的《钱塘湖春行》较好地诠释了这句话——西湖的景色再美，也会有不尽如人意之处，但在白居易的眼中，它无疑是天下最美的景色，这是因为，他不但善于发现美，更善于观察美、欣赏美。生活中到处都有美的存在，让我们走进美的殿堂，在美的熏陶中创造更加绚烂的人生吧！传授新知【教师】引入新的知识点，讲解美和美育的相关内容任务一了解美的基础知识一、美的本质【教师】提出问题：你是如何理解美的？【学生】思考、主动回答问题【教师】总结学生的回答，利用多媒体扫码播放视频“我们眼中的美是什么”（详见教材），并讲解新知美是指能够引起人们美感的客观事物的一种共同的本质属性。客观事物是人们产生美感的基础。人们会不自觉地被客观事物唤起美感，进而获得美的享受。【教师】通过多媒体展示图片“傲立枝头的梅花”和“苍翠挺拔的竹子”（详见教材），并提出问题：你认为这两幅图美吗？美在何处？说一说你的看法。【学生】观察、思考、主动回答问题【教师】总结学生的回答，并讲解新知当人们看到在寒冬中傲立枝头的梅花时，便会想到坚忍不拔、自强不息的高尚品格；当人们看到苍翠挺拔的竹子时，便会产生奋发向上的进取之心。积极性是人们区分事物美丑的根本标准。如果某件事物（如和谐流畅的琴声、悦耳的鸟鸣声、欢快爽朗的笑声）使人的情感和精神发生了积极向上的变化，就可以说它是美的；如果某件事物（如恶意的谎言、刺耳的刹车声）使人的情感和精神发生了消极的变化（如使人产生痛苦、悲观的情绪），就可以说它是丑的。在自然界和社会生活中，美时时都有，处处都有。【教师】提出问题：生活中的美体现在哪些方面？【学生】思考、主动回答问题【教师】总结学生的回答，并讲解新知艺术家们通过音乐、舞蹈、绘画、雕塑、建筑、诗词、书法、戏剧、影视等艺术形式，把人的情感和精神境界展示出来，构成了五光十色、万紫千红的“美的世界”。二、美的分类【教师】利用多媒体扫码播放视频“千姿百态的美”（详见教材），并提出问题：你认为美可以分为哪些种类？【学生】观看、思考、主动回答问题【教师】总结学生的回答，并讲解新知按照美所依附的客观事物的性质，可将美分为自然美、社会美、艺术美和科技美。（一）自然美大千世界中，自然美形式多样，千姿百态。天地日月、山水树石、鸟兽鱼虫、花草果蔬等自然事物之美，春暖花开、银装素裹等自然景象之美，都属于自然美的范畴。（二）社会美社会美是指人发现、创造的存在于社会生活中的事物之美。社会美是人类社会实践的创造物，体现了社会事物发展的规律，人的创造力、实践意愿和审美理想，是人的审美对象和艺术创造的源泉之一。人的形貌美、姿态美、性格美、劳动美、服饰美、饮食美等，都属于社会美的范畴。（三）艺术美艺术美是指艺术家对现实生活加以集中、概括、加工、提炼而表现在艺术作品中的美。艺术美比社会美更具有集中性、生动性、独创性、稳定性，也更具有个性特征和感染力量。音乐美、舞蹈美、绘画美、雕塑美、建筑美、诗词美、书法美、戏剧美、影视美等，都属于艺术美的范畴。（四）科技美科技美包括科学美和技术美。科学美是指科学精神、智慧、成果的完整和谐所显示的美；技术美是指在制造、加工过程中应用了精湛的技术和精细的工艺，使得产品具有外在美和功能美等美的体现。人们掌握了一定的科技知识，学会欣赏科技美后，不仅会感到心满意足、精神愉悦，还会产生成就感和自豪感。三、美的特点美的特点包括形象性、感染性、认同性、时空性和创造性。（一）形象性美体现在具体、可感知的形象中。无论是自然美、社会美，还是艺术美，都是借助由声、光、色、线、形等要素所构成的感性形象表现出来的。因此，美具有形象性。【教师】通过多媒体展示图片“桂林山水”（详见教材），并提出问题：桂林山水是如何体现美的？【学生】观看、思考、主动回答问题【教师】总结学生的回答桂林山水的美是通过由青山、秀水等自然元素构成的感性形象呈现出来的。（二）感染性美的感染性是指美能够以情感人，并使人们感到愉悦，或得到精神上的升华。形美以感目，音美以感耳，意美以感心。【教师】提出问题：描述下列情境给你带来的审美感受：（1）走进流水潺潺、鸟语花香的山谷。（2）聆听贝多芬的《d小调第九交响曲》。（3）看到五星红旗在国歌声中冉冉升起。【学生】思考、主动回答问题【教师】总结学生的回答（三）认同性虽然不同社会形态、不同文化背景下的人们对美的具体评价标准有所不同，但美仍具有很高的社会认同性。【教师】通过多媒体展示图片“拙政园”（详见教材），并讲解新知崇尚自然是中国人自古以来普遍的审美情趣，在园林艺术上，人们也不断追求自然美与人工美的高度统一，建造了许多山水与建筑融为一体的园林，如苏州的拙政园。又如，在生活中，品德高尚、乐于助人的人常常被世人赞美，而自私、冷漠甚至伤害他人的人，必将为人们所厌恶。（四）时空性任何美的事物都存在于一定的时空中，所以美具有时空性。美的时空性体现在时间和空间两个方面。【教师】通过多媒体展示图片“茫茫的草原”（详见教材），并讲解新知百花争艳的景象出现在春天，硕果累累的景象出现在秋天；茫茫的草原一般是北方地区独有的景象，而烟雨蒙蒙的意境则通常只有在江南地区才会出现。另外，美有时只出现在特定的时空中。【教师】提出问题：从下列诗句中感受美的时空性，并列举出更多能体现美的时空性的诗句：（1）春水满四泽，夏云多奇峰。秋月扬明晖，冬岭秀孤松。（陶渊明《四时》）（2）若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。（欧阳修《醉翁亭记》）（3）水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（苏轼《饮湖上初晴后雨》）。【学生】思考、主动回答问题【教师】总结学生的回答（五）创造性随着社会的进步，人们对美的要求不断提高，美在人们生活中不断被创造、优化和完善。美的创造性是人们不断实践的结果，人们会按照自己的意愿和美的规律来创造自然美、社会美、艺术美和科技美。……（其他内容详见教材）四、美的表现形式（一）视觉形象【教师】通过多媒体展示图片“卢沟桥上的石狮子”（详见教材），并讲解新知视觉形象是事物存在的一种基本形态，也是美的主要表现形式之一。可视性、直观性是视觉形象最显著的特点。无论是自然美、社会美、艺术美，还是科技美，都是以直观的视觉形象来表现的。（二）真实情境【教师】通过多媒体分别展示图片“和煦的晨光”和“热闹场景”（详见教材），并讲解新知真实情境是自然美和社会美的一种表现形式，是现实生活中真实存在的场景。（三）文化意象【教师】通过多媒体展示图片“中式建筑中的圆拱门”（详见教材），并讲解新知文化意象是人的一种情感符号，是艺术美的主要表现形式。人们以客观事物为依托，通过想象和联想，赋予客观事物一定的精神内涵，从而使其成为一个个文化意象，用来表达自己的情感。【教师】提出问题：列举几样你在生活中发现的“美”，并谈谈你对美的理解。【学生】思考、主动回答问题【教师】通过多媒体分别展示图片“荷花”和“荷塘”（详见教材），组织学生以小组为单位，欣赏图片，并提出问题请各组结合荷花表现的形态和品质进行鉴赏，说一说你眼中的荷花之美主要体现在哪些方面？【学生】聆听、观察、思考、讨论、派代表发表讨论结果【教师】总结学生的回答，并进行讲解荷花是一种经常被人们所颂扬的自然事物，牵动着古今无数文人墨客的心。……（具体内容详见教材）除了形态和品质，荷花之美还在于它的清香。夏日里，丝丝微风吹过，荷塘里到处都会飘着荷花的清香。人们常说“荷香幽幽”，荷花的香不像昙花那样浓烈，不像桂花那样甜腻，而是一种淡雅的清香，令人陶醉。任务二了解美育的基础知识美育是审美教育，更是情操教育和心灵教育，对于立德树人具有不可替代的作用。中华民族拥有五千多年的灿烂文明，现在，美在中国有了更加多元的形态。弘扬中华美育精神，用美育涵养心灵，可以从热爱艺术开始。【教师】提出问题：你认为美育在生活和学习中重要吗？【学生】思考、主动回答问题【教师】总结学生的回答【教师】通过多媒体分别展示图片“《千里江山图》（局部）”（详见教材），并进行讲解，让学生感受中国艺术作品之美从范仲淹的《岳阳楼记》等作品中，我们能感受到赤诚的家国情怀和昂扬的精神状态；在《千里江山图》中，我们能欣赏到壮丽的锦绣河山，并感受王希孟纯真质朴的爱国之情。当代学生接近、感受中华优秀传统文化，有利于树立和坚持正确的历史观、民族观、国家观、文化观。……（具体内容详见教材）【学生】聆听、观看、思考、记忆一、什么是美育美育又称审美教育、美感教育，是指以生动、直观的形象为手段，通过寓教于乐、潜移默化的形式，培养和提高学生感受美、欣赏美和创造美的能力的教育。美育又是从审美的角度认识世界的教育，即教育学生以审美的眼光去理解、评价甚至改造世界，同时按照美的规律去美化自身、完善人格。对美育的理解，一般有狭义和广义两种。狭义的美育通常是指艺术教育，即通过鉴赏艺术作品，对人产生潜移默化的感染熏陶作用，提高人的审美能力。广义的美育是指一个兼容着美感教育、情感教育、人格教育、艺术教育、自由思维教育、形象思维教育、感化教育、快乐教育的巨型综合教育整体，其内容不仅包括艺术美，也包括自然美、社会美、科技美等。二、美育的作用【教师】利用多媒体扫码播放视频“为什么要进行美育”（详见教材），并提出问题：你认为开展美育对我们自身发展有哪些促进作用？【学生】观看、思考、主动回答问题【教师】总结学生的回答，并讲解新知（一）美育对学生的作用1．树立正确的审美观所谓审美观，就是人的世界观、人生观、价值观在审美实践中的体现，是人们辨别美丑的基本观点。美育通过展现一些具体的、多彩的可感形象，可以帮助学生培养与社会主义核心价值观相适应的审美观，以便学生在追求真善美的和谐统一中理解人生的真谛。2．提高审美能力审美能力是指人认识美、评价美、创造美的能力，包括审美感受力、判断力、想象力、创造力等，是促进个体实现全面发展的一项重要能力。【教师】通过多媒体展示图片“美育活动”（详见教材），并讲解新知通过美育活动，学生可以参加审美实践，感受、体验美的事物，进而逐渐提高自身的审美能力，按美的规律去发现美、创造美并改造世界。3．陶冶情操美育可以让学生宣泄情感，唤起学生对生活的热情，促进学生身心健康发展；同时，美育还可以通过为学生提供审美体验而改变他们的心境，陶冶他们的情操，从而升华他们的情感境界。4．提高文化修养【教师】通过多媒体展示图片“中国的剪纸”（详见教材），并讲解新知美育中的作品欣赏环节可以拓宽学生的视野，让学生了解人类文化发展历程，认识丰富灿烂的文化遗产，从而提高自身的文化修养。（二）美育对学校的作用【教师】利用多媒体扫码播放视频“校园美育该如何开展”（详见教材），并提出问题：我们学校开展了哪些美育活动？【学生】观看、思考、主动回答问题【教师】总结学生的回答，并讲解新知1．有利于学校管理美育有利于强化学生的自我约束意识，能使学生按照美的规律与要求规范自己的言行，养成良好的学习和生活习惯，从而减少违纪现象，进而有利于学校管理。2．营造健康的校园文化氛围美育不仅能给校园文化带来形式上的美感，而且能赋予其积极的精神内涵。美育注重对人的尊重和关怀，推崇和谐、民主、创新和超越，能使人与人之间互相尊重，使学生关心集体、关心他人，使教师爱岗敬业，从而有利于营造文明、和谐的校园文化氛围。3．提高人才培养质量学校的根本任务是将学生培养成具有创造力的人才，而美育在培养学生的创造力方面具有明显的优势，能提高学校的人才培养质量。【学生】聆听、思考、理解、记忆课堂讨论【教师】组织学生以小组为单位，讨论以下问题请结合自身体验，谈谈你对美育的作用的理解。【学生】聆听、思考、讨论、派小组代表发表讨论结果【教师】总结学生的回答课堂欣赏【教师】通过多媒体展示图片“学生作品”（详见教材），组织学生以小组为单位，欣赏图片，讨论以下问题学校为学生提供美育实践活动有哪些积极作用？【学生】聆听、思考、讨论、派小组代表发表讨论结果【教师】总结学生的回答，并进行讲解为给学生提供更多的实践活动机会，发挥学生的特长，拓宽学生的视野，提高学生的审美能力，培养学生团结合作、积极进取的良好品质。此外，为了培养学生自主学习、独立思考的能力，学校美术组教师合力进行大胆尝试，突破传统美术课堂以讲授美术知识、传授美术技能为主的教学模式，将美术知识和其他学科知识整合，在美术课堂上让学生进行立体式体验和自主探究式学习，并强调在画中融入自己的情感。此外，教师还通过将知识和生活相结合的方式，引发学生对生活的深思，让学生深刻地感受艺术之美，从而进一步提高学生的审美情趣。课堂实践【教师】通过多媒体分别展示图片“电力维修工抢修高压电线”和“交警帮助群众推车”（详见教材），组织学生以小组为单位，讨论以下问题分别搜集“自然瞬间美”和“生活瞬间美”的摄影作品（也可是自行拍摄的作品），然后举办以“感动瞬间”为主题的摄影展，并评选出优秀作品，为作品写一篇300字左右的介绍，要求体现出该艺术作品的艺术风格和自己的审美体验等。【学生】聆听、思考、讨论、分享作品、派小组代表介绍作品【教师】总结并评价学生的作品课堂小结【教师】简要总结本节课的要点美的本质、分类、特点及表现形式美育的概念美育的作用：美育对学生的作用、美育对学校的作用【学生】总结回顾知识点作业布置【教师】布置课后作业（1）复习本节课内容。（2）请根据课堂中的材料，从“诗意地活着”“善于发现美”“热爱大自然”等角度写一篇不少于500字的作文。【学生】完成课后任务教学反思

课题自然之美课时2课时（90min）教学目标知识目标：（1）熟悉天地日月之美、山水树石之美、鸟兽鱼虫之美、花草果蔬之美（2）熟悉美感景象、精神景象和情感景象素质目标：（1）从山川河流中体悟自然之美，感受祖国山河的壮丽、秀美，增强热爱祖国的情感和振兴祖国的责任感（2）了解我国在全球生物多样性保护方面所做的努力，增强尊重自然、顺应自然、保护自然的意识，自觉为推动人与自然和谐共生做出贡献教学重难点教学重点：天地日月之美、山水树石之美、鸟兽鱼虫之美、花草果蔬之美教学难点：美感景象、精神景象和情感景象教学方法问答法、讨论法、讲授法、陶冶法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学过程主要教学内容及步骤考勤【学生】按照老师要求签到互动导入【教师】提出问题说一说自然界中有哪些美的事物？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答根据呈现形式的不同，自然之美可分为自然事物之美和自然景象之美。自然之美在人的实践中被发现或被改造，熔铸了人的思想、情感，体现了人的本质力量，是自然性与社会性的统一，也是人们进行艺术创造的源泉之一。传授新知【教师】引入新的知识点，讲解自然之美的相关内容任务一领略自然事物之美【教师】通过多媒体展示图片“黄山迎客松”（详见教材），并提出问题：欣赏图片，你认为这幅图片美在哪里？【学生】观看、思考、主动回答问题【教师】总结学生的回答黄山迎客松饱经风霜，仍然苍翠挺拔，充满生机。它的一侧枝丫伸出，仿佛人伸出一只臂膀欢迎远道而来的游人，姿态优美，给黄山增添了无穷的诗情画意，也给游人带来了美的享受。【教师】利用多媒体扫码播放视频“自然事物之美”（详见教材），并讲解新知一、天地日月之美天地日月之美，表现为博大与高远、生机与活力、光明与温暖、缥缈与宁静等，这种美是自然形成的，会随着时间、天气、季节等的变化呈现不同的面貌。【教师】通过多媒体分别展示图片“傍晚的太阳”和“月亮”，并提出问题：请同学进行赏析，分析一下这些图片分别带给你哪些美感？【学生】欣赏、思考、主动回答问题二、山水树石之美山之美表现为厚重、险峻、巍峨、俊秀等。【教师】通过多媒体展示图片“山之美”（详见教材），并提出问题：说一说你眼中的山之美。【学生】观看、思考、主动回答问题【教师】总结学生的回答北方的山多巍峨雄伟，南方的山多郁葱俊秀。又如，春天的山妩媚葱翠，生机勃勃；夏天的山青翠欲滴，绿荫笼罩；秋天的山叠翠流金，赏心悦目；冬天的山银装素裹，纯洁美丽。【教师】通过多媒体展示图片“水之美”“树之美”“石之美”（详见教材），并讲解新知水之美表现为碧波如镜、晶莹清澈、映照斑驳、奔腾不息、轻盈如烟等。例如，瀑布飞流直下、水珠四溅，具有飘逸美；小溪晶莹清澈、时缓时急，具有灵动美。树之美在于其具有生机和活力，也在于其多变的姿态，有风时树影婆娑、摇曳多姿，无风时高大挺拔、灵秀俊美。石之美在于其具有自然性、唯一性、长久性，也在于其豁达从容、坚韧不拔的精神品质。【教师】组织学生阅读“黄山怪石”（详见教材），并提出问题：无论是巍峨雄伟的泰山、云雾缭绕的黄山、陡峭险峻的华山，还是如诗如画的西湖、奔腾不息的黄河，无不向人们传递着各种美感。你是否去过这些地方？若去过，请谈谈你在游览过程中所获得的美感？【学生】阅读、思考、主动回答问题三、鸟兽鱼虫之美动物与人类一起构成绚丽多彩的生物世界。空中飞鸟、山中走兽、水中游鱼、田间鸣虫等，都能为自然界增添色彩，并给人们带来美的享受。【教师】通过多媒体分别展示图片“鸟儿”和“熊猫”，并提出问题：请同学观察图片，谈谈这两幅作品带给自己的视觉感受。【学生】欣赏、思考、主动回答问题四、花草果蔬之美【教师】通过多媒体展示图片“插花作品”“水墨画”“梅花”“粉黛乱子草”（详见教材），并讲解新知花草果蔬是人们在生活中接触最多的自然事物，也是人们进行艺术创作的重要题材。在插花作品中，插花师会将各类花草搭配在一起，营造一种舒适自然的田园美；在水墨画中，画家经常将瓜果蔬菜作为审美对象，以形写神，并将情感融入其中。花之美在于其颜色、姿态和香味。例如，牡丹的色、姿、香、韵俱佳，花色丰富艳丽，有“花中之王”的美誉；荷花亭亭玉立，出淤泥而不染，姿态盎然；梅花清逸幽雅，其香味沁人心脾、催人欲醉，被历代文人墨客称为“暗香”。草之美在于其形态，也在于其具有活力和生机。例如，粉黛乱子草的株丛呈羽扇状，单片如粉红色的羽毛，成片看又像飘浮聚散的红云，极具感染力。又如，蒲公英未开花时，叶呈波齿状，开花时结成白色绒球，随风飘扬，呈现出柔和、轻盈的自然美和生机美。果蔬之美在于其诱人的颜色和爽口的味道。例如，樱桃红如玛瑙、香甜可口，橙子富有光泽、果味香浓，黄瓜甘甜爽口、脆嫩多汁……这些果蔬都能给人们带来视觉上的美感和味觉上的享受。【教师】组织学生阅读“加强生物多样性保护，展现大国担当”（详见教材），并提出问题：加强生物多样性保护，能够给自然界带来哪些益处？【学生】阅读、思考、主动回答问题【教师】总结学生的回答【教师】提出问题：欣赏下列诗句，并描述你所获得的审美感受：（1）树树皆秋色，山山唯落晖。（王绩《野望》）（2）桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。（王维《田园乐七首·其六》）（3）穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。（杜甫《曲江二首》）（4）绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。（高骈《山亭夏日》）（5）六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。（高骈《对雪》）【学生】思考、主动回答问题【教师】总结学生的回答【教师】通过多媒体展示图片“泰山日出”，并提出问题：请欣赏图片，谈一谈这幅图片中的景物有哪些特点？【学生】观察、思考、主动回答问题【教师】总结学生的回答泰山日出壮观瑰丽，是岱顶奇观之一。日出时分，随着第一缕曙光撕破黎明前的黑暗，东方天幕逐渐由漆黑转为鱼肚白、红色，直至耀眼的金黄，万道霞光喷射而出。最后，一轮旭日跃出云海，腾空而起，天空顿时光芒万丈。整个过程像一名技艺高超的魔术师在表演，在瞬息间变幻出千万种多姿多彩的画面，令人惊叹不已。在晨光的映衬下，泰山温柔和煦，妩媚多姿。阳光倾泻而下，透过云海在泰山上投射出变幻的光影。在云海的衬托下，泰山之巅处处云雾缭绕，美不胜收，犹如传说中的海上仙山。任务二捕捉自然景象之美【教师】通过多媒体展示图片“金色麦浪”（详见教材），并提出问题：请欣赏图片，说一说这幅图片展示的是哪一类自然之美？【学生】观察、思考、主动回答问题【教师】总结学生的回答自然景象之美指的是自然事物的群体美。相对于自然事物之美而言，自然景象之美所带来的视觉冲击力更强。自然景象可分为美感景象、精神景象和情感景象。【教师】利用多媒体扫码播放视频“自然景象之美”（详见教材），并讲解新知一、美感景象美感景象是指能够直接触动人们的视觉感受，使人在视觉上产生美感的景象。【教师】通过多媒体分别展示图片“桃花林”和“漫山红叶”，并提出问题：请欣赏图片，说一说图片给你的视觉感受。【学生】观看、思考、主动回答问题【教师】总结学生的回答自然界中常见的美感景象有很多，如春天的桃花林，夏天的荷花池，秋天的漫山红叶，冬天的连绵雪山等。这些景象往往令人一眼望去就觉得赏心悦目，美不胜收。……（其他内容详见教材）二、精神景象【教师】通过多媒体展示图片“沙漠中的胡杨”（详见教材），并讲解新知精神景象是指能令人在精神上产生共鸣与联想的景象。人们在欣赏精神景象时，虽然眼中看到的是朴实、直观的自然景象，但是心中可感受到景象给人带来的精神力量。沙漠中的胡杨可让人感受到其不屈不挠、努力拼搏的精神。【教师】提出问题：大自然中的精神景象有很多，请举例说明。【学生】思考、主动回答问题【教师】总结学生的回答三、情感景象【教师】通过多媒体展示图片“鸟儿哺育幼鸟”（详见教材），并讲解新知情感景象是指能够使人们联想到友情、爱情、亲情等情感的景象。人们看到鸟儿哺育幼鸟这一景象，便会联想到父母对子女的养育之恩。又如，人们看到随季节迁徙的大雁，便会想起故乡和亲人，生出思乡之情。【学生】聆听、思考、理解、记忆课堂讨论【教师】通过多媒体展示图片“大自然中的情感景象”（详见教材），组织学生以小组为单位，讨论以下问题欣赏这些图片，说说你想到了什么。【学生】聆听、观察、思考、讨论、每组派代表回答问题【教师】总结并评价各组的回答课堂欣赏【教师】通过多媒体展示图片“雾凇”（详见教材），组织学生以小组为单位，欣赏图片，讨论以下问题冬天的时候，你见过雾凇吗？说一说其有什么特点？展示了哪些美？【学生】聆听、观察、思考、讨论、派小组代表发表讨论结果【教师】总结学生的回答，并进行讲解雾凇是北方地区冬季独特的自然奇观。冬季来临时，雾凇挂满枝头，远远地望去，像是满树绽放出晶莹剔透的琼花。雾凇把树木点缀得“繁花似锦”、壮丽迷人，好似月宫玉树。走在雾凇装点的大地上，如入仙境，让人流连忘返。课堂实践【教师】组织学生以小组为单位，讨论以下问题浏览中国国家地理官网（），欣赏天地日月、山水树石、鸟兽鱼虫、花草果蔬等自然事物之美（详见教材），挑选出你喜欢的作品与其他同学分享，并谈谈自己的感想。【学生】聆听、挑选作品、分享、派小组代表进行汇报【教师】总结并评价各组的回答课堂小结【教师】简要总结本节课的要点领略自然事物之美：天地日月之美、山水树石之美、鸟兽鱼虫之美、花草果蔬之美捕捉自然景象之美：美感景象、精神景象、情感景象【学生】总结回顾知识点作业布置【教师】布置课后作业《美丽中国》是一部表现我国野生动植物和自然人文景观的大型电视纪录片，请同学们观看此纪录片，欣赏我国的秀丽景色，感受我国“天人合一”思想的独特魅力。形成文字材料，与同学分享。【学生】完成课后任务教学反思

课题社会之美课时2课时（90min）教学目标知识目标：（1）熟悉人体之美、人格之美和人情之美（2）熟悉劳动者之美、劳动工具之美、劳动环境之美、劳动过程之美和劳动产品之美素质目标：（1）坚定理想信念，自觉在社会生活中修奉献之德、进取之德、自律之德、清廉之德（2）通过案例“袁隆平：最快乐的事就是劳动”，激发劳动热情，培养劳动精神教学重难点教学重点：人之美、劳动之美教学难点：人之美、劳动之美教学方法问答法、讨论法、讲授法、陶冶法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学过程主要教学内容及步骤考勤【学生】按照老师要求签到互动导入【教师】组织学生阅读材料，并提出问题闲静似娇花照水，行动如弱柳扶风。——《红楼梦》形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美。——弗兰西斯·培根体态匀称、发育健康，构成一个和谐的整体。它给予人以端庄、优雅、圣洁、高尚的感觉，引起人们对世俗生活的兴趣，激起人们奋发上进的精神。——米开朗琪罗结合上述材料，谈一谈你对人之美的理解。【学生】聆听、阅读、思考、回答【教师】总结学生的回答传授新知【教师】引入新的知识点，讲解社会之美的相关内容任务一感悟人之美人体之美主要包括形貌美和姿态美。（一）形貌美【教师】通过多媒体展示图片“形貌美”（详见教材），并讲解新知形貌美是指人的身材、相貌呈现出来的美，是一种静态的美。身体比例协调，骨骼发育正常，肌肉饱满而富有弹性，五官端正，这些都是形貌美的表现。（二）姿态美【教师】利用多媒体扫码播放视频“姿态美”（详见教材），并讲解新知姿态是指一个人在坐、立、行等各种基本活动中所表现出来的身体姿势。【教师】挑选几位学生上台演示站立和行走的姿势，其他学生认真观察并对这些姿势进行评价【学生】演示、观察、评价在日常生活中，一个人举止自然协调，行动迅速灵敏，都能给人以美感；相反，动作迟缓或忸怩作态等，则无法给人以美感。要塑造姿态美，往往需要经过一定的训练，掌握正确的坐姿、站姿、行姿等。【教师】提出问题：古人是如何描写人体之美的呢？他们在《诗经》中写道：“手如柔荑，肤如凝脂。领如蝤蛴，齿如瓠犀。螓首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼兮。”在《李延年歌》中写道：“北方有佳人，绝世而独立。一顾倾人城，再顾倾人国。”在《南苑逢美人》中写道：“媚眼随娇合，丹唇逐笑分。”你还能想到哪些描写人体之美的诗句？请举例说明。【学生】思考、主动回答问题【教师】总结学生的回答二、人格之美人格之美是指人的品德、品格之美，表现为爱国、敬业、诚信、勤奋、果敢、友善、坚强、正直等，具体可分为理想信念美、道德品质美、文化修养美和性格美。【教师】提出问题：举例说一说你知道哪些人身上具有人格之美。【学生】思考、主动回答问题【教师】总结学生的回答（一）理想信念美理想信念是人的精神生活的最高层面。青年的理想信念关乎国家未来。……（其他内容详见教材）【教师】组织学生阅读“美之漫谈”的相关资料（详见教材），了解不同历史时期青年的理想与信念，并提出问题：讨论当代青年应树立怎样的理想信念。【学生】阅读、思考、主动回答问题【教师】总结学生的回答（二）道德品质美道德品质简称“品德”，是指个人在道德行为中所表现出来的较为稳定的品格特征，是一定社会道德原则和规范在个人意识和行为中的体现。……（其他内容详见教材）【教师】组织学生阅读“青年要加强个人品德建设”（详见教材），并提出问题：你认为个人品德建设对个人成长重要吗？【学生】阅读、思考、主动回答问题【教师】总结学生的回答（三）文化修养美文化修养是指对人文文化、科技文化中的部分学科有一定的了解，可以对其进行独立思考、剖析、总结，并形成自己的观点的一种能力。（四）性格美性格是指人的稳定态度和习惯化的行为方式。人的性格美是良好的心理品质与正确的行为方式的统一，体现人的“善”、才能和意志。在社会生活中，性格美的表现多种多样。【教师】提出问题：雨果在《巴黎圣母院》中塑造了四个具有代表性的人物形象：吉卜赛女郎爱斯梅拉尔德外貌美丽，内心善良；敲钟人加西莫多外貌丑陋，但心地善良；弓箭队长法比斯外貌英俊，但内心丑恶；副主教克洛德外貌丑陋，内心也丑恶。结合这些人物形象，谈谈你对人体之美和人格之美的关系的理解。【学生】思考、主动回答问题【教师】总结学生的回答三、人情之美融洽的人际关系能够使人感到轻松、舒适，从而感受到人情之美。从大的层面上看，人情之美可分为亲情美、友情美和爱情美三种。（一）亲情美【教师】通过多媒体展示图片“祖孙情深”（详见教材），并讲解新知亲情美既表现为父母无私地爱着子女，不求回报，也表现为子女以孝为先，感恩父母。孝文化既是中华民族的传统美德，也是中华民族家国情怀的情感基础和道德基础。【教师】提出问题：你认为亲情对每个人有哪些重要性？【学生】思考、主动回答问题【教师】总结学生的回答亲情美还可以表现为兄友弟恭、祖孙情深等。亲情美可以使人感受到温暖，带给人前进的动力。（二）友情美【教师】利用多媒体扫码播放视频“友情美”（详见教材），并讲解新知友情就像一杯茶，味道虽淡却醇香悠远；友情也像陈年的佳酿，褪去风华反而滋味愈加绵长。当人感到痛苦时，朋友可以一起分担；当人感到孤独无助时，朋友可以伸出温暖的手。在朋友面前，人们通常是真实的、毫无戒备的；和朋友相处，会使人心情愉悦。友情是一份珍贵的礼物，是慰藉心灵的源泉，每个人都应当珍惜友情，感谢朋友为自己所做的一切，并在朋友有需要时，提供力所能及的帮助。（三）爱情美【教师】利用多媒体扫码播放视频“爱情美”（详见教材），并讲解新知爱情是人生的重要组成部分，但并不是人生的全部。在校学生要树立学业第一的观念，明确今天的学习与未来的事业息息相关，今天的学习是未来爱情和婚姻的基础，从而真正把学习放在第一位，让爱情促进学习。【教师】提出问题：我国古代诗词中有很多描写亲情美、友情美和爱情美的句子，请举例说明。【学生】思考、主动回答问题【教师】】通过多媒体展示图片“慈母缝衣的场景”和古诗《游子吟》，并提出问题：谈一谈你对这首诗的认识，从中体会到什么情感？【学生】思考、主动回答问题【教师】总结学生的回答自古以来，母爱就是文人墨客不断歌颂赞美的对象。唐代诗人孟郊的《游子吟》描写了慈母缝衣的场景，全诗无华丽辞藻，清新流畅、朴素淡雅的语言中饱含着浓郁醇美的诗味，情真意切。千百年来，这首诗拨动了无数读者的心弦，引起万千游子的共鸣。任务二探寻劳动之美一、劳动者之美【教师】通过多媒体分别展示图片“消防官兵”“建筑工人”和“武警人员”，并讲解新知劳动者之美是劳动者在劳动过程中表现出来的美。【教师】利用多媒体扫码播放视频“全国劳动模范方美芳”（详见教材），并提出问题：方美芳身上有哪些精神值得我们学习？【学生】观看、思考、主动回答问题【教师】总结学生的回答劳动者之美也表现在劳动者所具有的劳动精神、劳模精神和工匠精神上。其中，劳动精神是指崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动的精神，劳模精神是指爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献的精神，工匠精神是指执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的精神。……（其他内容详见教材）【教师】组织学生阅读“袁隆平：最快乐的事就是劳动”（详见教材），并提出问题：你知道袁隆平的事迹吗？与同学分享一下。【学生】阅读、思考、主动回答问题二、劳动工具之美【教师】提出问题：列举一些劳动工具，并说说你觉得劳动工具的美体现在何处？【学生】思考、主动回答问题【教师】总结学生的回答，利用多媒体扫码播放视频“劳动工具的演变历史”（详见教材），并讲解新知劳动工具又称生产工具，是指人们用以改变劳动对象的手段，如石斧、汽锤、镰刀、收割机等。劳动工具之美主要表现在劳动工具的实用功能上，如劳动工具操作简便，能够有效提高劳动效率等。欣赏劳动工具之美，劳动工具的演变历史不能只依靠视觉、听觉，还要依靠触觉，这是一种离不开实际操作的审美活动。三、劳动环境之美劳动环境之美主要表现在以下几个方面：①光线充足，但不刺眼；②色彩适宜；③噪声得到有效控制；④温度和湿度适宜；⑤绿化适宜。良好的劳动环境能减轻劳动者的疲劳感、紧张感和不安全感，使劳动者专注于劳动，并感到心情愉快，从而提高劳动效率。四、劳动过程之美劳动过程是指劳动者作用于劳动对象，以创造使用价值的过程。劳动过程之美主要表现在以下几个方面：①劳动过程作为机体运动的一种方式，不仅是一种体力活动，也是一种智力活动，能够使劳动者的潜力得到发挥，使劳动者找到生命的意义；②劳动者能够在劳动过程中不断积累经验，掌握技巧，逐步找到改造和利用自然的规律，并将其运用于生产实践，从而感受到收获的喜悦；③劳动过程通常以劳动者获得预期的劳动成果而结束，能够使劳动者获得实现目标的满足感。五、劳动产品之美劳动产品是指人们通过劳动所创造的、能满足某种需要的物品。劳动产品之美主要表现在功能美和形式美两个方面。从功能美方面来说，劳动产品所用的材料应适当，功能结构应合理，加工方法应科学，以便在人们使用劳动产品时发挥功能效用。从形式美方面来说，劳动产品在具有功能效用的同时，还要满足人们的感官需要，即外观（如造型、色泽、质感及外部包装等）应赏心悦目，具有一定的审美价值。【学生】聆听、思考、理解、记忆课堂讨论【教师】通过多媒体展示图片“以劳动为主题的中国画”（详见教材），组织学生以小组为单位，讨论以下问题请从这几幅中国画中感受劳动之美，并谈谈自己的感想。【学生】聆听、欣赏、思考、讨论、每组派代表进行发言【教师】总结并评价各组的发言课堂欣赏【教师】通过多媒体分别展示图片“高空作业工人”和“渔民”（详见教材），组织学生以小组为单位，欣赏图片，讨论以下问题图片分别展示了哪些劳动者的风采？是通过哪些方面体现出了劳动之美的？【学生】聆听、观察、思考、讨论、派小组代表发表讨论结果【教师】总结学生的回答课堂实践【教师】组织学生以小组为单位完成以下活动在社交活动中，不规范的姿态可能给他人留下不好的印象。请同学们观看站姿、坐姿、走姿、蹲姿的训练视频，对照练习并上台演示。【学生】聆听、搜集视频、练习、演示【教师】评价各组的表现，讲解正确的站姿、坐姿、走姿、蹲姿要点课堂小结【教师】简要总结本节课的要点人情之美、人格之美、人体之美劳动者之美、劳动工具之美、劳动环境之美、劳动过程之美、劳动产品之美【学生】总结回顾知识点作业布置【教师】布置课后作业（1）通过对父母说“我爱你”，或为父母按摩、洗脚等，表达对父母的感激之情。为了让活动变得更有意义，可以拍照、录制视频等，留住美好的瞬间。（2）就近选择合适的农田，开展“向劳动致敬”农耕文化体验活动，如采摘水果、挖红薯、收玉米等，和同学们一起体验劳动的艰辛与乐趣，分享丰收的甜蜜与喜悦。【学生】完成课后任务教学反思

课题社会之美的其他表现形式课时2课时（90min）教学目标知识目标：熟悉服饰之美、饮食之美和环境之美素质目标：从中华服饰的创新性发展中感受中华服饰内在的文化精神和意蕴，尊重中华优秀传统文化，增强民族自信心。教学重难点教学重点：服饰之美、饮食之美和环境之美教学难点：服饰之美教学方法问答法、讨论法、讲授法、陶冶法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学过程主要教学内容及步骤考勤【学生】按照老师要求签到互动导入【教师】通过多媒体分别展示图片“唐代女子服饰”和“唐代女子配饰”，并提出问题结合图片，说一说唐代服饰和配饰有哪些特点？【学生】聆听、观察、思考、回答【教师】总结学生的回答唐代女子服饰以其丰富的款式、艳丽的色调、新颖的装饰手法、典雅华美的风格，成为唐文化的重要标志之一。唐代女子配饰包括披帛、帷帽和金饰等。其中，披帛是用带有花纹的薄纱制成的长巾，一端披搭于肩上，另一端旋绕于手臂间；帷帽是一种高顶宽檐笠帽，帽檐一周有薄而透的面纱；金饰有金钗、金簪等，其上纹饰多种多样，雕镂精美。传授新知【教师】引入新的知识点，讲解社会美其他表现形式的相关内容一、服饰之美【教师】提出问题：你喜欢哪种类型的服饰，说一说你喜欢的理由。【学生】思考、主动回答问题【教师】总结学生的回答，利用多媒体扫码播放视频“藏族的服饰美”（详见教材），并讲解新知（一）色彩美色彩美是指服饰的外部色彩、格调给人的美感。服饰的色彩只有与人的体形、年龄、性格等相协调，才具有美感。（二）面料美面料美是指服饰面料给人的美感。服饰面料的种类很多，包括柔软型面料、挺括型面料、光泽型面料、透明型面料等。服饰所用面料不同，给人带来的美感也是不同的。【教师】通过多媒体分别展示图片“使用柔软型面料制成的服饰”和“使用挺括型面料制成的服饰”（详见教材），提出问题：这两种面料分别具有什么特点？给人带来了哪些美感？【学生】观察、思考、主动回答问题【教师】总结学生的回答使用柔软型面料制成的服饰，可自然贴身下垂，展示出人体的优美曲线；使用挺括型面料制成的服饰，可使人体轮廓鲜明，给人以严肃、稳重的美感；使用光泽型面料制成的服饰，其光泽可随光线的变化而变化，给人以华丽、高雅的美感；使用透明型面料制成的服饰，可使人体肌肤隐约可见，给人以朦胧的美感。（三）款式美款式是指服饰的外观形式等。服饰的款式美主要体现在以下两个方面：（1）服饰款式与人的体形和性格和谐统一。（2）服饰款式与人们所处的环境和谐统一。……（具体内容详见教材）【教师】组织学生阅读“华服饰的创新性发展”（详见教材），了解中华传统服饰中的美学精髓【学生】阅读、理解、记忆【教师】通过多媒体展示图片“我国传统女子服饰”（详见教材），并提出问题：请欣赏我国传统女子服饰，说一说你最喜欢其中的哪款服饰，理由是什么。【学生】观察、思考、主动回答问题二、饮食之美【教师】利用多媒体扫码播放视频“饮食之美”（详见教材），并讲解新知（一）食物美食物美，美在色、香、味、形等方面。色即食物的色彩和光泽。烹饪食物时，只有讲究色，才能使不同食材之间的搭配和谐、美观。【教师】通过多媒体分别展示图片“青笋炒木耳”和“豌豆炒虾仁”（详见教材），并提出问题：请从色泽上对这两道菜品进行分析、评价。【学生】观察、思考、主动回答问题【教师】总结学生的回答香即食物的香气。不同的食物含有不同的芳香化合物，只有合理烹饪，才能使其散发出诱人的香气。味即食物的味道。若想要食物更美味，在烹饪时还要考虑味的起伏幅度，味与味之间的对比程度，味与味之间的衔接、中和等。【教师】通过多媒体分别展示图片“花刀”和“食雕”（详见教材），讲解食物的形态形即食物的形态。食物的形态包括：天然形态，如整鸡、整鸭、整鱼等；经过粗加工的形态，如丝、丁、片、条、块等；经过艺术手法加工的形态，如花刀、食雕等。食物的形态搭配合理，能给人以美的享受。（二）食器美食器为食物所用，亦可为食物增彩。早在新石器时代，我们的祖先就已经创造出了食器，并将各种图腾纹样刻在食器上。此后，各式各样的食器在不同时代焕发着独特的光彩。【教师】通过多媒体分别展示图片“后母戊鼎”“团龙纹簋”“蟠螭纹豆”和“木制食器”“陶制食器”“玻璃食器”（详见教材），提出问题：古时候的食器与现代的食器各有什么特点？两者有哪些区别？【学生】观察、思考、主动回答问题【教师】总结学生的回答，并讲解新知夏商周时期，后母戊鼎、团龙纹簋、蟠螭纹豆等不同形制的食器尊贵庄重；春秋战国时期，金银食器流光溢彩，雍容华贵；唐代，金杯银盏表现出大唐盛世的豪迈和奢华；宋代，瓷碗、瓷盘精美绝伦，将自然风韵之美发挥到了极致；明清时期，珐琅彩食器集聚了皇家雍容华贵的风采和韵味。食器演变到今天，褪去了繁复的外衣，但依旧不失精致。木制食器有天然的纹路，散发出生机盎然的气息，淳朴自然；陶制食器虽然质感略微粗糙，但其上仿佛雕刻着岁月的痕迹，古朴沉稳；瓷制食器质感细腻，即使无华美的纹饰，也让人感觉光彩夺目；玻璃食晶莹通透，可呈现出食物最本真的色彩。（三）食境美人们很早就开始注重饮食环境的营造。商代就有进食奏乐之习，到了周代此风更盛，宴席上钟鼓齐鸣，其乐融融，可使宾客的食欲大振。南宋时，杭州的许多高级酒楼都会装饰门楣，设红杈子、绯绿帘，挂红纱栀子灯；还会用重帘分隔座次，避免人来客往、嘈杂不适；为了营造雅致环境，有的酒楼还会在店内挂名人字画。到了现代，人们更加注重饮食环境的美观、舒适。现代饮食环境的类型主要可以分为以下几种：园林式，如杭州的天香楼；民族式，如蒙古包餐厅；现代式，如北京饭店、上海国际饭店等。（四）食仪美饮食的目的不仅仅是果腹，还有获得情感满足、陶冶高雅情操等。因此，自古以来，人们在饮食活动中便十分注重礼仪。良好的饮食礼仪既是个人修养的体现，也能给他人带来视觉上的美感和精神上的享受，主要包括：食态端正，文明进食；懂得谦让，进食时有礼有序；惜食缓食，注重健康；等等。三、环境之美【教师】提出问题：我们学校的环境美吗？这种美主要体现在哪些方面？【学生】思考、主动回答问题【教师】总结学生的回答，通过多媒体展示图片“小区环境”（详见教材），并讲解新知城市布局合理、街道整洁、交通方便、空气清新，小区环境整洁、幽静，居室环境温馨、舒适，有助于减轻人们工作的疲劳感，使人们的精神保持愉悦，从而感受到生活的美好。【学生】聆听、思考、理解、记忆课堂欣赏【教师】通过多媒体分别展示图片“官窑瓷器”和“钧窑瓷器”（详见教材），组织学生以小组为单位，欣赏图片，讨论以下问题说说宋代瓷器的精美之处。【学生】聆听、观察、思考、讨论、派小组代表发表讨论结果【教师】总结学生的回答课堂实践【教师】利用多媒体搜集视频《舌尖上的中国》第二季第三集《心传》，让学生观看，组织学生以小组为单位，讨论以下问题谈谈你对中华饮食之美的理解。【学生】聆听、观看、思考、讨论、派小组代表发表讨论结果【教师】总结并评价各组的回答课堂小结【教师】简要总结本节课的要点服饰之美：色彩美、面料美、款式美饮食之美：食物美、食器美、食境美、食仪美环境之美【学生】总结回顾知识点作业布置【教师】布置课后作业课后开展调研并记录，了解小区的环境之美主要体现在哪些方面。【学生】完成课后任务教学反思

课题表演艺术之美课时2课时（90min）教学目标知识目标：（1）了解声乐和器乐的演唱形式及作品的体裁（2）了解舞蹈的分类和构成要素（3）熟悉音乐和舞蹈的欣赏方法素质目标：（1）聆听经典音乐作品，了解作品背后的文化、思想内涵与历史积淀，体会不同音乐作品中的地域美、民俗美（2）通过欣赏民族民间舞蹈，感受中华民族文化的深厚底蕴和独特魅力，立志当好中华民族文化的守护者和传播者教学重难点教学重点：声乐和器乐的演唱形式、声乐作品的体裁、舞蹈的分类和构成要素教学难点：音乐和舞蹈的欣赏方法教学方法问答法、讨论法、讲授法、陶冶法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学过程主要教学内容及步骤考勤【学生】按照老师要求签到互动导入【教师】利用多媒体扫码播放民歌《茉莉花》，并提出问题《茉莉花》这首歌的曲调有什么特点？听着这首歌让你联想到了哪些画面？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答该曲起源于南京民间传唱百年的《鲜花调》，由国家一级作曲家何仿整理改编而成。婉转的旋律、含蓄的寓意、悠远的遐思，让人们仿佛从茉莉花的芬芳中嗅到了爱情的甜美，看到了少女的娇羞，更体会到了对生活的向往之情。在雅典奥运会闭幕式和北京奥运会开幕式上，《茉莉花》让世人领略了中华文化的魅力。传授新知【教师】引入新的知识点，讲解表演艺术之美的相关内容任务一聆听音乐之美一、音乐的分类音乐是指通过一定形式的音响组合，表现人们的思想感情和生活情态的表演艺术，是人类文化艺术的重要组成部分。音乐可分为声乐和器乐两大类。（一）声乐声乐是指由人按词曲乐谱歌唱表演，使人感受一定的艺术效果的音乐形式。1．声乐的演唱形式声乐常带乐器伴奏，有独唱、合唱、重唱、齐唱、领唱、对唱、轮唱等多种演唱形式。1）独唱独唱是指由一个演唱者单独演唱的形式，可分为男声独唱、女声独唱和童声独唱等。独唱要求演唱者有较高的艺术素养并掌握良好的歌唱技巧。演唱时，一般用乐器伴奏，有时还可以加入人声伴唱。2）合唱合唱是指两组以上的演唱者，各按本组所担任的声部演唱同一乐曲的形式。合唱按人声的类型可分为男声合唱、女声合唱、童声合唱和混声合唱；按声部的多寡可分为女生二部合唱、男生三部合唱等。合唱音域宽广、音色丰富，有着极强的表现力，常用于表现重大的音乐题材，表达复杂深刻的思想感情。3）重唱重唱是指在多声部歌曲中，每一声部单独由一个演唱者演唱的形式。按声部的多寡，重唱可分为二重唱、三重唱、四重唱等。2．声乐作品的体裁声乐作品的体裁有民歌、艺术歌曲、通俗歌曲、声乐套曲、歌剧、抒情歌曲、叙事歌曲、儿童歌曲等。1）民歌民歌即民间歌曲，泛指人们在劳动、交往等社会活动中自发编唱的各种歌曲。民歌与人们的社会生活有着最直接、最紧密的联系，经过了广泛的、群众性的即兴编作、口头传唱，表达了劳动人民的思想、感情、意志、要求和愿望，是劳动人民智慧的结晶。【教师】提出问题：你的家乡有哪些有特色的民歌？请为大家演唱几句，并简单介绍一下这首民歌的类型、来源、特点等。【学生】思考、主动回答问题【教师】总结学生的回答2）艺术歌曲艺术歌曲的特点是歌词多来源于著名诗歌，采用钢琴或管弦乐队伴奏，音乐表现力较强，侧重于表现人的内心世界，作曲技法较为复杂。我国的艺术歌曲创作始于20世纪初，具有代表性的作品有萧友梅的《问》、赵元任的《教我如何不想她》、青主（原名廖尚果）的《我住长江头》等。3）通俗歌曲通俗歌曲泛指通俗易懂、形式活泼、易于流传、拥有广大听众和广阔市场的歌曲。通俗歌曲的特点有：旋律易记易唱，结构短小简练，歌词常常与社会生活紧密联系，多以平白如话、直抒情怀的方式呈现。具有代表性的通俗歌曲作品有《小城故事》《外婆的澎湖湾》《黄土高坡》《弯弯的月亮》《烛光里的妈妈》等。4）声乐套曲声乐套曲是一种大型的声乐作品，一般由若干首声乐曲组成，并配有统一标题。声乐套曲中的各首曲目既可以独立成曲，又互有联系，在内容和音乐表现上既统一，又有变化，共同组成一个和谐的整体。声乐套曲包括大合唱、清唱剧、组歌等，具有代表性的作品有《黄河大合唱》《长征组歌》等。【教师】组织学生阅读《长征组歌》（详见教材），进一步了解声乐套曲，同时了解这个音乐作品背后的思想内涵【学生】阅读、理解【教师】组织学生分组讨论以下问题：民歌、艺术歌曲、通俗歌曲、声乐套曲有哪些区别？【学生】思考、讨论、派小组代表进行发言【教师】总结学生的回答（二）器乐器乐是指用乐器演奏乐曲，使人感受一定的艺术效果的音乐形式。1．器乐的演奏形式器乐有独奏、合奏、重奏、伴奏、齐奏等多种演奏形式。1）独奏【教师】提出问题：哪些乐器适合独奏？【学生】思考、主动回答问题【教师】总结学生的回答独奏是指由一人演奏某一乐器的演奏形式，如二胡独奏、笛子独奏、小提琴独奏、钢琴独奏等，常用其他乐器或乐队伴奏。2）合奏合奏是指使用多种乐器进行演奏的形式。常见的合奏形式有弦乐合奏、管乐合奏、打击乐合奏和管弦乐合奏等。3）重奏【教师】通过多媒体展示图片“弦乐四重奏”（详见教材），并讲解新知重奏是指多声部乐曲的每个声部分别由一种乐器演奏的形式。根据乐曲声部数量的不同，可将重奏分为二重奏、三重奏等；根据演奏乐器的不同，又可将重奏分为钢琴三重奏、弦乐四重奏、管乐五重奏等。2．器乐作品的体裁器乐作品的体裁有独奏曲、协奏曲、序曲、交响曲、室内乐、舞曲、进行曲、交响诗等。下面主要介绍独奏曲、协奏曲、序曲和交响曲。1）独奏曲独奏曲是指用某一件乐器单独演奏的乐曲，包括二胡独奏曲、笛子独奏曲、小提琴独奏曲、钢琴独奏曲等。2）协奏曲协奏曲是用一件或多件独奏乐器与管弦乐队协同演奏，以显示独奏乐器个性、技巧的大型器乐曲。在演奏协奏曲时，独奏乐器与管弦乐队常常轮流演奏，相互呼应、竞奏。3）序曲序曲是指歌剧、清唱剧、舞剧、戏剧等剧情开始前的一段器乐合奏曲，或者音乐会上的声乐套曲和器乐套曲的开始曲目，一般由管弦乐队演奏。序曲一般有暗示全剧梗概、介绍故事发生环境和勾勒主要人物音乐形象的作用。不附在任何作品之前的、专为音乐会而作的序曲一般是单乐章，内容比较自由。4）交响曲交响曲是一种大型管弦乐套曲，一般由四个乐章组成。交响曲规模庞大、音响丰富、色彩绚丽、富于戏剧性和表现力，能够通过各种音乐形象的刻画和对比来展示矛盾冲突和人们的思想感情，是音乐表现力最强、组织最庞大、结构最复杂且最完整的器乐体裁。【教师】利用多媒体分别播放器乐作品《二泉映月》《黄河》《红旗颂》《即兴幻想曲》，并提出问题：请判断出这些器乐作品的体裁。【学生】欣赏、思考、主动回答问题【教师】总结学生的回答二、音乐的欣赏方法（一）了解音乐作品的创作背景【教师】利用多媒体扫码播放视频“《野玫瑰》创作背景”（详见教材），并提出问题：了解创作背景对我们欣赏音乐作品有哪些帮助？【学生】观看、思考、主动回答问题【教师】总结学生的回答音乐作品表现了创作者对现实生活的感受，只有了解音乐作品的创作背景，才能深入地体会和理解它所表达的思想感情。（二）了解音乐作品的民族特征正如俄国作曲家格林卡所说：“真正创造音乐的是人民，作曲家只不过是把它们编成曲子而已。”大多数音乐作品都取材于民间音乐，体现了民族特征。有些音乐作品只是概括性地体现了民间音乐的某些特点，有些音乐作品则与民间音乐的旋律有着密切的联系，如电影《白毛女》的插曲《扎红头绳》，就使用了山西秧歌《捡麦根》的基本旋律。（三）掌握音乐语言音乐作为一种独特的艺术形式，有其独特的表达语言。音乐语言包含很多要素，如旋律、节奏、和声、音色等。一部音乐作品的思想内容，需要通过音乐语言要素来表现。因此，掌握音乐语言，对于正确、深入地欣赏音乐作品大有裨益。【小提示】旋律又称曲调，是指由若干高低起伏的乐音，经过艺术构思，按一定的节奏有秩序地横向组织起来的音的序列。旋律是音乐的灵魂，可以反映音乐作品的内容、风格、体裁等。节奏是指各种音响有一定规律的长短强弱的交替组合。节奏是构成音乐的骨架，赋予音乐鲜明的性格和蓬勃的生气。……（详见教材）任务二欣赏舞蹈之美【教师】利用多媒体播放舞蹈诗剧《只此青绿》，并提出问题：《只此青绿》为什么能够登上春晚舞台？该作品有哪些创意？【学生】欣赏、思考、主动回答问题【教师】总结学生的回答《只此青绿》采用时空交错式的叙事结构，用舞台重现大宋美学，连线千年静与动，为现场观众开启了沉浸式“赏画”体验。一、舞蹈的分类舞蹈是指以经过提炼、组织和美化的人体动作为主要表现手段，运用舞蹈动作、节奏、表情和构图等多种基本要素，塑造出具有直观性和动态性的舞蹈形象，来表达人们的思想感情、反映社会生活的一种艺术形式。根据风格特点的不同，可将舞蹈分为古典舞蹈、民间舞蹈、芭蕾舞蹈、现代舞蹈等。【教师】提出问题：你喜欢哪种类型的舞蹈？说说喜欢的理由。【学生】思考、主动回答问题【教师】总结学生的回答（一）古典舞蹈古典舞蹈即具有古典风格的传统舞蹈，由历代艺术家在民族传统舞蹈的基础上提炼、整理、加工、创造而成。中国古典舞是在中国古代舞蹈审美资源的基础上产生的舞蹈种类。中国古典舞的独特魅力在于：它脱胎于浸透着深厚传统文化和艺术精神的戏曲，以民族精神为情结，承载了中华文化悠久深厚的美学传统。中国古典舞可分为身韵派、汉唐舞蹈、敦煌舞蹈、昆舞等流派，代表作品有《爱莲说》《踏歌》《丝路花雨》《虞美人》等。（二）民间舞蹈民间舞蹈泛指产生并流传于民间、受民俗文化制约、即兴表演但风格相对稳定、以自娱为主要功能的舞蹈形式。受历史文化、风俗习惯和自然条件的影响，不同民族和地区的民间舞蹈呈现出不同的风格和特色。【教师】利用多媒体扫码播放视频“陕西民间舞——安塞腰鼓”（详见教材），通过多媒体分别展示图片“腰鼓舞”和“狮子舞”（详见教材），让学生了解中国民间舞蹈中国民间舞蹈历史悠久，一般可分为汉族民间舞蹈和少数民族民间舞蹈。前者包括秧歌、腰鼓舞、龙舞、狮子舞、花鼓舞、高跷、采茶舞、跑旱船、绸舞、扇子舞等，后者包括蒙古族的安代舞、藏族的弦子舞、维吾尔族的赛乃姆、苗族的芦笙舞、土家族的摆手舞、傣族的孔雀舞等。【教师】提出问题：你了解哪些民间舞蹈？请选择一种进行简单介绍。【学生】思考、主动回答问题【教师】组织学生阅读“展现民族民间舞蹈的魅力”（详见教材），领略民间舞的时代价值与审美价值【学生】阅读、理解（三）芭蕾舞蹈【教师】通过多媒体展示图片“足尖鞋”（详见教材），并讲解新知芭蕾是法语“ballet”的音译，是欧洲的一种古典舞蹈，素有“舞蹈艺术皇冠之珠”的称谓。芭蕾舞蹈是西方人审美理想在舞蹈艺术中的完美体现，具有典范性和礼仪性。芭蕾舞蹈的重要特征就是女舞者要穿足尖鞋，所以芭蕾舞蹈又称足尖舞。芭蕾舞蹈的足迹遍及全球，成为可以跨越国界、超越民族、超越语言的全球性艺术。在形成过程中，经历了早期芭蕾、浪漫主义芭蕾、古典芭蕾、现代芭蕾、当代芭蕾等几个重要的发展阶段，产生了席间芭蕾、情节芭蕾、戏剧芭蕾、交响芭蕾、爵士芭蕾、摇滚芭蕾等多种形式。（四）现代舞蹈现代舞蹈又称现代派舞蹈，是20世纪初由美国舞蹈家邓肯首创并流行于欧美地区的一种舞蹈。它主张摆脱古典芭蕾过于僵化的动作程式的束缚，以合乎自然运动法则的舞蹈动作，自由地抒发人的真实情感。【教师】利用多媒体扫码播放视频“现代舞《大河之舞》”（详见教材），并提出问题：现代舞有哪些特点？【学生】观看、思考、主动回答问题【教师】总结学生的回答现代舞蹈在发展过程中产生了诸多流派，各有其美学主张：有的主张舞蹈应有自己的灵魂，要突出人体动作的流畅性，把舞蹈从烦琐的舞姿和服饰中解放出来，归于质朴和自然；有的主张打破传统的束缚，使舞蹈无故事情节和中心主题，让舞者自然表演；有的主张舞蹈应如实反映当代社会人们的精神状态。二、舞蹈的构成要素【教师】组织学生分组讨论以下问题：舞蹈的构成要素有哪些？【学生】思考、讨论、派小组代表进行发言【教师】总结学生的回答，并讲解新知（一）舞蹈动作舞蹈动作是一种经过提炼、组织和美化的人体动作，它是舞蹈艺术最基本的要素，也是构成舞蹈的最基本单位和舞蹈语言的最基本成分。舞蹈动作是对一般动作和非动作性物态进行艺术加工的结果，具有一定的造型性、节奏感、动律美和形象表现力。舞蹈动作（如扑蝴蝶、捕鱼、射雁等）大多来源于生活实践，所不同的是经过了夸张、变形和美化。舞蹈动作可分为具象性舞蹈动作和抽象性舞蹈动作。具象性舞蹈动作在优秀舞蹈作品中屡见不鲜，抽象性舞蹈动作仅仅用于表达人的内心情感，没有具体所指。（二）舞蹈节奏【教师】利用多媒体扫码播放视频“舞蹈中的节奏美”（详见教材），让学生了解舞蹈节奏舞蹈节奏是舞蹈动作组织调整的依据，合乎节奏动律的舞蹈动作可以发挥舞蹈艺术特有的韵律美。舞蹈节奏一般表现为舞蹈动作力度的强弱、速度的快慢和幅度的大小。相同的舞蹈动作由于舞蹈节奏的变化，可以表现出不同的情绪和人物性格。（三）舞蹈表情【教师】通过多媒体展示图片“舞蹈表情”（详见教材），并讲解新知舞蹈表情对于揭示人物的内在心理活动、表现多种情绪的变化具有重要的作用。我国汉族民间舞蹈十分注重表情的运用，尤其讲究眼神的运用，要求舞者在舞蹈表演中通过眼神表露特定心理状态。在汉族民间舞蹈中，眼神可分为喜眼、嗔眼、怨眼、爱眼、怒眼、哀眼等。舞者的眼神训练方法也多种多样，如通过观察鱼的游动来练习转睛，通过凝视点燃的香烛来增加眼的光彩，等等。（四）舞蹈构图舞蹈构图是指舞蹈在一定空间与时间内的动态结构，包括动态的舞蹈空间运动线和静态的舞蹈画面造型。1．舞蹈空间运动线舞蹈空间运动线是指不断变换的舞蹈路线或队形，一般可分