小学英语六年级教学设计方案

小学英语六年级《SeasonsandTheirActivities》教学设计方案一、设计背景小学六年级学生已具备一定英语基础，对“季节”话题有生活认知经验。本设计基于新课标核心素养导向，整合语言学习与生活体验，引导学生用英语描述季节特征及活动，在真实语境中提升“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大素养，为初中英语学习奠定基础。二、教学目标（一）知识目标1.掌握季节词汇：*spring,summer,autumn,winter*；2.理解并运用核心句型：*“Whatdoyoudoin...?Ioften...”*；3.感知季节与活动的逻辑关联（如季节气候与适宜活动的匹配）。（二）能力目标1.能在情境中准确听、说、读、写目标词汇与句型；2.能围绕“季节活动”话题进行对话交流、信息匹配、短文写作等任务；3.能通过对比中西方季节活动，初步形成跨文化理解能力。（三）情感目标1.感受四季自然之美，培养“观察生活、热爱自然”的情怀；2.通过小组合作，提升团队协作意识与英语表达自信。三、教学重难点（一）教学重点熟练掌握季节词汇与核心句型，能在语境中正确运用。（二）教学难点1.结合个人体验，创造性运用目标语言进行真实交流；2.理解中西方季节活动的文化差异（如“春节”与“圣诞节”的季节属性及习俗对比）。四、教学准备1.多媒体资源：四季风景视频、活动动画、中英节日习俗对比图；2.实物道具：四季主题单词卡、“四季旅行计划”任务卡、小奖品（贴纸、书签）；3.学习单：含词汇填空、对话模板、短文写作框架。五、教学过程（一）Warm-up&Lead-in（5分钟）1.歌曲激活：播放《SeasonsSong》，学生跟唱并模仿动作（如*spring*做“花朵开放”、*summer*做“游泳”动作），唤醒三年级学过的季节旧知。2.情境导入：教师展示“四季旅行箱”图片，提问：*“Ifyoucantravelinoneseason,whichonedoyouchoose?Why?”*邀请2-3名学生用英语简单回答（如*“Ichoosespring.BecauseIcanseeflowers.”*），引出“季节与活动”的新课主题。（二）Presentation（10分钟）1.词汇新授：结合动态图片+实物呈现新词汇（如*autumn*配“落叶纷飞”图、*winter*配“雪花飘落”视频），通过“看口型猜单词”“快速闪现跟读”游戏巩固发音与拼写。2.句型呈现：创设“四季活动调查”情境，教师采访学生：*“Whatdoyoudoinspring?”*引导学生用*“Ioftenflykites.”*回答，板书核心句型并标注重音、语调；再通过动画演示（如*summer*游泳、*autumn*摘苹果），让学生观察并模仿造句（如*“Whatdoyoudoinsummer?Ioftengoswimming.”*）。（三）Practice（15分钟）1.小组接力：每组抽取季节卡片，用句型*“Whatdoyoudoin...?Weoften...”*进行接龙（如抽到“summer”，需说出3个夏季活动），错误则淘汰，培养团队协作与语言运用能力。3.文化拓展：展示中西方季节活动对比图（如中国“春节贴春联”、西方“圣诞节装饰圣诞树”），提问：*“What’sthedifference?”*引导学生思考文化多样性（如“春节在冬季，圣诞节也在冬季，但习俗不同”），提升文化意识。（四）Production（10分钟）1.任务驱动：发放“我的四季生活”学习单，学生完成三项任务：①词汇匹配：将季节与活动图（如“swim”配“summer”）连线；②对话填空：补全与朋友的季节活动对话（如*“A:Whatdoyoudoin____?B:Ioften____.”*）；③短文写作：以*“MyFavouriteSeason”*为题，用至少3个句子描述喜欢的季节及活动（如*“Myfavouriteseasonisautumn.It’scool.Ioftenpickappleswithmyfamily.”*）。2.成果展示：邀请学生上台分享短文，其他同学用*“Goodjob!Ilikeyourdescriptionof...”*等语句评价，教师总结反馈（如肯定创意表达，纠正语法错误：*“注意哦，‘pickapple’要加s，变成‘pickapples’”*）。（五）Summary&Homework（5分钟）1.总结回顾：师生共同梳理本节课的词汇、句型，强调文化理解要点（如“不同国家的季节活动习俗有差异，要尊重多元文化”）。2.分层作业：基础作业：听录音跟读课文，抄写单词与句型各2遍；拓展作业：二选一完成——采访家人的季节活动，用英语记录并制作“家庭四季手册”；绘制“季节活动海报”，用英文标注活动说明（如*“Inwinter,wemakesnowmen.”*）。六、教学评价（一）过程性评价观察学生课堂参与度（如歌曲互动、小组活动的表现）、语言运用准确性（对话、写作中的语法、词汇使用），用“课堂表现积分表”记录（如“主动发言+1分”“句型运用准确+2分”）。（二）终结性评价1.通过学习单完成情况、短文写作质量，评估知识掌握与能力提升；2.结合“家庭四季手册”“季节海报”等成果，评价综合实践能力（如内容创意、文化理解深度）。七、教学反思本课通过情境创设与任务驱动，激发了学生的学习兴趣，但部分学生在“文化对比”环节的理解较浅。后续可增加“文化小剧场”活动，让学生演绎中西方季节节日场景（如“春节包饺子”vs“圣诞节拆礼物”），深化文化认知。同时，需关注学困生的句型运用，可设计