三年级语文上册写作范文及续写训练

三年级是写作能力从“模仿表达”向“创意表达”过渡的关键期。范文为孩子提供结构范式与语言范本，续写训练则能锻炼逻辑延伸、想象拓展与细节填充能力。本文结合教材核心要求，精选三类范文并拆解续写技巧，助力学生夯实写作基础。一、范文赏析：从“模仿”中悟写作逻辑写作入门的核心是“看懂范文的‘骨架’与‘血肉’”——骨架是结构，血肉是细节与情感。以下结合三年级常考题材，分析可复制的写作逻辑：（一）写景类范文：《秋天的校园》原文片段：>秋天的校园像一幅五彩的画。操场边的银杏树穿上了金衣裳，风一吹，叶子像小扇子似的飘下来，给地面铺了层“黄金毯”。花坛里的菊花扬起笑脸，白的像雪，黄的像霞，粉的像云，挨挨挤挤地比美。走廊旁的桂花开了，小小的花朵藏在绿叶间，却把甜香送到了校园的每个角落。我爱这诗意的校园秋景。赏析：结构逻辑：总分总。开篇用“五彩的画”总起，中间按空间顺序（操场→花坛→走廊）描写，结尾以“诗意的校园秋景”抒情升华。语言亮点：修辞鲜活：银杏叶“像小扇子”（比喻）、菊花“扬起笑脸”（拟人），让景物“活”起来；感官调动：写桂花时，视觉（“小小的花朵”）+嗅觉（“甜香”）结合，画面更立体。（二）写人类范文：《我的同桌》原文片段：>我的同桌小雨是个“小书迷”。课间十分钟，她总把书举到鼻尖前，眼睛一眨不眨地盯着，连铅笔滚到脚边都没察觉。有一次我忘带橡皮，她二话不说，把自己的橡皮切成两半，把大的那块塞给我：“怕你不够用，我用小的就行！”她的眼睛亮晶晶的，像藏着星星。赏析：人物塑造：抓典型细节（“书举到鼻尖”“铅笔滚到脚边没察觉”）刻画出“爱看书”的特点；用小事例（分橡皮）展现“热心肠”，让人物立体饱满。情感表达：结尾“眼睛亮晶晶的，像藏着星星”，用比喻传递对同桌的喜爱，避免直白抒情。（三）叙事类范文：《一次有趣的实验》原文片段：>科学课上，老师做了“会跳舞的盐粒”实验。她先把保鲜膜蒙在玻璃杯上，扯得平平的，再把盐粒撒在膜上。接着，老师对着膜大声喊：“跳！跳！”神奇的事发生了——盐粒真的像小跳蚤似的蹦起来！我睁大眼睛，心里直打鼓：盐怎么会动？回家我也要试试！赏析：叙事逻辑：用“先…接着…然后…”连接实验步骤，流程清晰；细节与心理：盐粒“像小跳蚤似的蹦起来”（视觉描写）、“心里直打鼓”（心理描写），让实验过程充满趣味与悬念。二、续写训练：从“延伸”中练创作思维续写不是“凭空编造”，而是基于原文逻辑的合理拓展。需把握“三原则+四步骤”，让续写既“顺理成章”又“生动有趣”。（一）续写三原则1.紧扣“文脉”：保留原文的人物、场景、情感基调。例如原文写“雨天的流浪狗”，续写不能突然换成“晴天的小猫”。2.想象“合理”：符合生活逻辑或童话设定。例如续写《小蚂蚁搬家》，蚂蚁的工具（树叶船、树枝桥）要贴合“小”的特点，不能突然出现“汽车”。3.细节“添彩”：补充动作、神态、对话，让内容丰满。例如原文“小明很着急”，续写可写：“他搓着手，脚在地上蹭来蹭去，嘴里念叨：‘这可怎么办呀！’”（二）续写四步骤以《小蚂蚁的冒险》（原文片段）为例，演示续写流程：原文片段：>小蚂蚁皮皮背着粮食，走在回家的路上。突然，一条小河挡住了去路。河水哗哗地流着，皮皮看着宽阔的河面，皱起了眉头。步骤1：梳理原文关键信息人物：小蚂蚁皮皮场景：回家路上，遇小河情节：发愁（未解决的困境）步骤2：确定续写方向思考核心问题：“皮皮怎么过河？过程中会遇到什么？结果如何？”方向示例：找帮手（青蛙、蜜蜂）、造工具（树叶船、树枝桥）、意外事件（河水上涨、粮食掉落）。步骤3：填充情节（结合方向）以“找青蛙帮忙”为例，续写片段：>皮皮正发愁，忽然听见“呱呱”声——青蛙哥哥蹲在荷叶上唱歌呢！皮皮踮起脚大喊：“青蛙哥哥，能帮我过河吗？”青蛙笑着游过来，把一片大荷叶推到皮皮面前：“快坐上来吧！”皮皮抱着粮食，小心翼翼地跳上荷叶。风一吹，荷叶像绿色的小船，稳稳地漂向对岸。步骤4：润色语言（加修辞、对话）优化后（更生动）：>皮皮正发愁，忽然听见“呱呱——”的歌声，原来是青蛙哥哥蹲在翡翠似的荷叶上唱着歌！皮皮急得直跺脚，踮起脚尖大喊：“青蛙哥哥，您能帮我过河吗？我的粮食太重啦！”青蛙眨眨大眼睛，笑着游过来，把一片比雨伞还大的荷叶推到皮皮面前：“快坐上来吧，小勇士！”皮皮抱着粮食，心“砰砰”直跳，小心翼翼地跳上荷叶。风一吹，荷叶像绿色的小船，在水面上轻轻晃了晃，又稳稳地漂向对岸。皮皮趴在船上，偷偷笑了：“原来小河也没那么可怕呀！”（三）实操训练：《小蚂蚁的冒险》续写挑战原文片段（需续写的起点）：>小蚂蚁皮皮背着粮食，走在回家的路上。突然，一条小河挡住了去路。河水哗哗地流着，皮皮看着宽阔的河面，皱起了眉头。训练引导（可打印给学生思考）：环境延伸：河水的声音（“哗哗”像什么？）、岸边的植物（有没有藤蔓？石头？）人物行动：皮皮的动作（摸口袋？看同伴？）、心理（害怕？坚定？）解决办法：向谁求助？用什么工具？（比如：找螃蟹帮忙夹着粮食过河；发现枯树干当桥，但树干上有毛毛虫……）学生优秀示例（片段）：>皮皮摸了摸口袋，发现还有半块饼干渣。他灵机一动，把饼干渣放在岸边的石头上。很快，一只小螃蟹爬了过来。皮皮连忙说：“螃蟹哥哥，能帮我把粮食夹到对岸吗？我用饼干渣感谢你！”螃蟹挥挥大钳子：“小事儿！”它夹住粮食，“咔嚓咔嚓”横着爬进水里，很快就到了对岸。皮皮蹦跳着追上：“太感谢啦！饼干渣给你！”三、写作能力提升建议写作是“长期积累+刻意练习”的结果。结合三年级特点，建议从以下三方面发力：（一）日常积累：搭建“素材仓库”1.观察日记：每天写1-2句观察（例：“今天的云像棉花糖，被风吹得变成了小兔子形状”），培养细节感知力。2.好词好句本：分类摘抄（写景：“金桂飘香”“层林尽染”；写人：“眉飞色舞”“手忙脚乱”），每周复习并尝试造句。（二）思维训练：用“思维导图”梳逻辑读范文或写作前，用思维导图梳理结构。例如《秋天的校园》：中心图：秋校园分支1：操场→银杏（金衣裳、小扇子、黄金毯）分支2：花坛→菊花（笑脸、雪/霞/云、比美）分支3：走廊→桂花（小花、甜香）结尾：诗意的画仿写时，先画导图再动笔，避免“想到哪写到哪”。（三）修改习惯：从“写完”到“写好”1.自改：读作文，圈出“重复的词”“不通顺的句子”，尝试替换。例：“很开心”→“眼睛弯成了月牙，蹦着说：‘太棒啦！’”2.互改：和同学交换作文，找对方