山东省德州市2025-2026学年高一上学期期中考试语文试题（解析版）

高级中学名校试卷PAGEPAGE1山东省德州市2025-2026学年高一上学期期中考试语文试题一、阅读（70分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。在世界屋脊探寻高原生态的秘密拉琼，西藏大学生态环境学院教授，从事高原生态研究30余年，致力于生物多样性保护与极端环境植物适应性进化研究。问一：您成长于西藏，这片高原的独特生态环境是否直接促使您选择相关研究？哪些具体经历让您决心投身这一领域？答：高考后，我填报了西南师范大学（现西南大学）的生物学师范专业。毕业后，我被分配到西藏大学开展生物学的教学和科研工作，一干就是30多年。生物学研究领域广泛，但是我在其中发现了自己喜爱的方向——研究高原植物多样性。去海外留学时，我研究的主题还是和西藏有关，主要是高海拔植物的多样性分布格局。特别是不同海拔下植物多样性的组成变化和背后的生态因子关系，这是我硕士论文的重要内容。研究这一课题的时候，我脑海里经常浮现出自己小时候在野外看到高山植物时的场景。或许，人生的航标就是这样在不知不觉间被悄悄设定，影响着未来的航向。问二：作为钟扬教授培养的博士，他的“种子精神”如何影响您的学术理念？答：钟扬教授对我的一生影响至深，他的“种子精神”让我对自己的学术研究有了新认识。“做学术，硕士学历恐怕不够，你有兴趣跟我读个博士吗？”我记得，刚认识钟老师的时候，他就一个劲儿地鼓励我。当时，睿智、自信、渊博、幽默的钟老师给我留下了深刻印象，而更触动我的是他的初心。钟老师选择来西藏，是因为青藏高原拥有世界上最丰富的高山植物资源，但在世界最大的种质资源库中，却没有这些植物的种子。他认为，必须填补这个空白。钟老师每次来西藏时，高原反应都特别严重。他曾连续十几天腹泻，却依然坚持带我们野外采样。他还患有高血压、痛风、心肌肥大等疾病，坚持16年，这样的毅力是常人无法想象的。人能弘道。钟老师的精神感动着我、影响着我，成为他的学生，得到的不仅仅是专业上的指导，更是一种精神上的鼓舞。问三：青藏高原生态研究需要长期面对极端环境，您遇到过怎样的困难？如何克服这些困难的？答：从事野外科考工作是艰苦的，也是困难的。但是无论多难的工作，总得有人去做。有一次，我跟着钟老师去珠峰地区采集高山植物，钟老师出现了严重的高原反应，头痛欲裂、呼吸急促、全身无力。我们都建议他待在帐篷里休息，他却说：“我最清楚植物的情况，我不去的话，你们更难找。”最终，钟老师带着我们在珠峰北坡采集到了被认为生长在海拔最高处的种子植物——鼠曲雪兔子。然而，野外采样并不是每次都有收获。还有一次，我和同伴在野外徒步了十几天，一直在海拔5000米以上的地区开展采样。明明是我们认定适合某种植物生存的环境，但一直找不到相关样本。这就是野外科考的魅力所在：意外无处不在，既有意外的收获，也有意外的失落。问四：能否结合一些您近期取得的科研成果，谈一谈新研究方法在高原生态研究中的应用？答：目前，我的工作主要聚焦于青藏高原植物多样性与典型物种的适应机制。我和中国科学院昆明植物研究所的研究团队选取了须弥芥作为样本，研究植物对于高海拔极端环境的适应性进化。我们通过基因层面的研究发现了植物对青藏高原的适应机制的特点，为进一步研究青藏高原植物适应极端环境的分子机制提供了新的线索。须弥芥只是万千高原植物的一种，但是我们可以触类旁通，从中推演出更多高原植物的演化特点。这种研究方式的优势在于，让我们从分子或基因的角度对高原植物的特性形成有了新的认识。通俗地说，就是对植物的特性知其然，也知其所以然，让我们的认识更进一步。问五：您觉得培养本地生态研究人才对西藏生态保护工作有什么意义？答：钟老师到西藏后，发现这里的科研基础非常薄弱。当时西藏大学的生态学学科可以说是“三个没有”：学科没有教授，教学科研团队中没有博士，课题申请没有基础。因此，钟老师对人才培养倾注了全部心血，带领西藏大学创造了多个“第一”：帮助西藏申请到第一个理学博士点，培养了第一名藏族植物学博士，带出了西藏第一个生物学教育部创新团队，带领西藏大学生态学学科入选“双一流”建设学科名单，填补了西藏高等教育的系列空白。如果说钟老师关于种子的研究是为生态文明留存了一份传承，那他在西藏大学开展的高端人才培养，就是为本地生态学学科留存了一份传承。今天，我们为青年一代的成长提供更大舞台。就在今年夏天，复旦大学生命科学学院的学生来到西藏开展野外科考，通过培养他们的学术兴趣，也许可以让更多人在未来投身高原生态研究。我的学生也在逐步成长，有些人已经可以单独承担科研课题。他们正在参与野外科学观测研究站的建设，为高原生态研究积累更多数据。问六：说到数据，您一直强调数据是基础性工作。能否展开谈一谈这方面的工作进展？答：2022年7月21日，西藏雅尼湿地生态系统国家定位观测研究站正式挂牌，开启了雅尼湿地科学保护、合理利用、全面发展的新阶段。我作为野外站的负责人之一，几乎每个月都要前往林芝开展相关工作。这是我们推动构建青藏高原生态环境监测体系的一次尝试。青藏高原非常辽阔，虽然我们已经建设了一些野外观测的台站，但是对于高原生态系统来说，这些收集到的数据不仅点位过于分散，连续性也有待加强。我和西藏大学生态学团队还在参与和推进包括位于那曲市嘉黎县的麦地卡观测站在内的一系列观测点建设工作。通过更多台站的建设、更多数据的共享，我们希望能留下更多、更全面、更系统的数据，从而为青藏高原国家生态安全屏障建设提供更坚实的科学支撑。（摘编自《陕西网》）1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.拉琼教授选择高原生态研究领域，既有生长环境的影响，也有个人学术兴趣及导师钟扬“种子精神”的推动。B.野外科学工作既需要克服高原反应，也面临样本难以寻获的困境，这体现了该领域研究的不可预测性与挑战性。C.拉琼教授团队从分子或基因层面研究高原植物，揭示了青藏高原植物适应极端环境的分子机制。D.问五“培养本地生态研究人才的意义”的回答，可作为问二“种子精神影响”这一问题的补充。2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（）A.拉琼教授在世界屋脊探寻高原生态的秘密，与他的导师钟扬一样，也体现了对“生命的高度和广度”的不懈探索。B.原文在部分回答结束时使用“人生的航标”“人能弘道”“野外科考的魅力”收尾，起到了回应提问、强调观点的作用。C.文中运用“一干就是30年”“坚持16年”“徒步十几天”等含有数据的表述，具有真实感，也暗含作者的敬仰之情。D.拉琼团队为青年一代提供更大的成长舞台，培养研究兴趣，使更多人投入到高原生态研究，展现了这一领域的光明前景。3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过6个字。构建青藏高原生态环境监测体系需要系统推进。要建立更多的野外观测台站，解决数据采集__________的问题；要确保数据的__________，避免因间断性观测影响研究结论；同时通过__________，为生态安全屏障建设提供科学支撑。4.好的访谈节目，首先要有一个好的提问者。你认为本文问者的提问有何特点？请简要分析。5.拉琼教授的事迹是“种子精神”的生动写照，请结合文章内容具体分析。【答案】1.C2.D3.①点位过于分散②连续性③数据共享4.①中心明确，针对性强。围绕“高原生态研究”与“钟扬精神传承”，聚焦拉琼学术经历、科研实践与事业发展，不蔓不枝。②顺序合理，层层深入。从个人研究的开端切入，不断追问，逐步延伸到学术理念、实践困境、科研进展等内容，由个人到事业，由当下到长远，逻辑清晰。5.①三十年深耕高原生态研究，聚焦生物多样性保护与植物适应性进化，彰显矢志不渝的坚守精神。②深入极端环境开展野外科考，凸显不惧艰苦的奉献精神。③培养本地及高校科研人才，播撒研究火种，体现薪火相传的传承精神。④推动高原生态监测体系构建，建设观测台站、积累系统数据，展现不断探索的创新精神。【解析】【导语】这篇访谈以西藏生态学者拉琼教授为对象，通过六个层次分明的提问，立体展现了高原生态研究的艰辛与价值。文章以“种子精神”为精神内核，巧妙串联起个人成长（问一）、学术传承（问二）、科研实践（问三）、技术创新（问四）、人才培养（问五）和基础建设（问六）多个维度。语言平实中见深意，既有“鼠曲雪兔子”等具象案例，又有“人能弘道”等哲理升华，生动诠释了科研工作者扎根高原、薪火相传的坚守与担当。【1题解析】本题考查学生对原文相关内容的理解和分析的能力。C.“揭示了青藏高原植物适应极端环境的分子机制”错误。根据第四问的回答，拉琼团队对须弥芥的研究“发现了植物对青藏高原的适应机制的特点”，并“为进一步研究青藏高原植物适应极端环境的分子机制提供了新的线索”。原文明确指出这是提供了“新的线索”，而非已经“揭示了”完整的“分子机制”。选项将探索性的“提供线索”表述为结论性的“揭示机制”，程度和性质均与原文不符。故选C。【2题解析】本题考查学生分析评价文中观点的能力。D.“拉琼团队为青年一代提供更大的成长舞台”错误。根据原文第五、六问，为青年一代（如复旦大学学生）提供科考机会、培养兴趣的是整个学科平台和导师们，包括钟扬开创的事业和拉琼的延续，文中并未明确表述“拉琼团队”是这一行为的主导者。原文更强调钟扬在人才培养上的奠基性贡献和当前学科平台的整体作用。选项将功劳具体归于“拉琼团队”，概括不够准确。故选D。【3题解析】本题考查学生筛选、整合文中关键信息，并进行概括表达的能力。①处：根据原文“这是我们推动构建青藏高原生态环境监测体系一次尝试……这些收集到的数据不仅点位过于分散，连续性也有待加强”可知，其对应“点位过于分散”的问题，故填“点位过于分散”。②处：根据原文“连续性也有待加强”及“我们希望能留下更多、更全面、更系统的数据”可知，此处对应“连续性也有待加强”的问题，故填“连续性”。③处：原文最后一段最后指出目标是“通过更多台站的建设、更多数据的共享……提供更坚实的科学支撑”。横线前有“通过”，故应填入实现目标的具体途径“数据共享”。【4题解析】本题考查学生分析鉴赏访谈技巧的能力。①中心明确，针对性强：所有提问都紧紧围绕拉琼的“高原生态研究”与钟扬精神传承两大核心。例如，问一、二聚焦其个人研究的开端与精神源头；问三、四深入其科研实践的具体挑战与方法；问五、六则拓展至学科发展与事业传承。全篇无一问题偏离此主轴。②顺序合理，层层深入：问题设置呈现清晰的逻辑递进。从个人经历与选择（问一、问二）切入，过渡到科研工作的具体内容与挑战（问三、问四），最后上升到学科建设、人才培养与体系构建的宏观层面（问五、问六）。这种由内而外、由个人到事业、由微观到宏观的布局，引导访谈内容逐步深化，完整展现了受访者的学术生涯与贡献维度。【5题解析】本题考查学生析概括人物形象的能力。“种子精神”在文中主要指钟扬教授体现出的坚守、奉献、传承与探索精神。①材料开篇即点明拉琼“从事高原生态研究30余年”，后文多次强调其“一干就是30多年”，这种长期专注是“种子精神”中持之以恒的生动体现。②文中详细描述了其野外工作的艰辛，如高海拔采样、长途徒步、结果的不确定性，这继承了钟扬不畏艰苦的作风，展现了为科学付出的奉献精神。③材料第五、六问中，拉琼详述了钟扬在人才培养上的奠基性工作及其延续，并提及自己为学生提供平台、参与观测站建设以培养后备力量，这正是“种子精神”中播撒火种、薪火相传的实践。④拉琼介绍基因层面研究等新方法，并致力于建设更多“观测的台站”、积累“系统的数据”，这是在钟扬开创性工作的基础上，对研究深度和广度进行的新的探索与拓展。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。上种红菱下种藕（节选）①王安忆夏静颖生在出秧的季节，所以小名就叫作秧宝宝。九岁那年，她母亲决定跟她父亲一同去温州做生意，把秧宝宝寄养在镇上的朋友家里。他们在沈溇的老屋就空出了，让隔壁的公公住进去看房子。老房其实已经有点荒寂了，但在秧宝宝眼睛里，却是繁荣的。院子里垒着一个鸡窝，屋檐下钉着一具鸽笼，石头条凳上，搁着晒菜籽的空竹匾。房间大床里面，有一面墙那么高和宽的橱，上面嵌有无数个大小抽屉，要是有兴趣一个个拉开来看，就可能找到一些意想不到的小玩意儿。后院里，一地的南瓜藤、丝瓜藤、葫芦藤。架子散了，藤蔓就在地面上错乱地爬着。南瓜叶子里，伸出几株月季花，到了季节，自顾自地一期期开花。秧宝宝在南瓜藤叶里翻，有时候就会翻出一个金黄色的小南瓜纽。她把小南瓜纽很珍贵地放在屋檐下的空鸽笼里，然后就忘掉了。将秧宝宝送到镇上朋友家的一日，妈妈舀了后院池塘里的天落水，烧热了，替她洗了头发，自己也洗了。母女俩洗好头发，就坐在前院里的石条凳上晾头发，看隔壁公公蹲在院子地上，拣菜籽，一边和他说话。公公是个耳背的人，问三句，回答一句，还是答错的。妈妈问：准备下什么菜籽？公公不响。妈妈又问：时间对不对了？公公不响。妈妈再问：院子里原先的南瓜、葫芦，还能不能活？公公说：阿仁家昨晚捉住一只黄鼠狼。秧宝宝说：公公养不养鸡？鸭呢，养不养？还有，白狗养一只不是好看家吗，养不养？“白狗”就是鹅。公公也是不响，最后才说一声：今早来不及去周家桥吃茶了。他们两下里就这么自顾自说着，一点对不上茬。可是，公公在竹匾里拣着，拣着，忽然间嘟囔了一句：房子要是无人住，立时三刻塌。这好像和她们的问题有关系了，都是对这老屋的关心。时候不早了，公公到灶间里忙中饭去了。不一时，灶间里钻出一股草木烟，很汹涌的，呛得母女俩在院子里乱跑。公公是在烧那口大灶了。妈妈拉着秧宝宝跑出院子，站在院墙外边水杉树底下，给秧宝宝梳头。妈妈替秧宝宝梳了一个双髻，各在耳朵稍后的上方，系上粉红色的尼龙丝带。这样，就变成了一个古代的丫鬟。今天，秧宝宝穿了一件新连衣裙，白色的，裙摆上缀着粉红的荷叶边，领口袖口上也缀了花边，脚上是新的白色皮凉鞋，是出客的装扮。然后，妈妈回到院子里，推出自行车，忍着咳呛，对着后面的灶间喊一声：公公，我们走了！走出一截，坐在后架上的秧宝宝回头却见公公正在老屋门口跳脚，手里挥着一包什么东西。秧宝宝就喊妈妈停车。妈妈骑着车绕回去，公公将手里的东西往车前铁丝筐一放，回进去了。一看，是一块火腿。妈妈感叹道：公公多讲礼数！再将车掉了头，上了小石桥。这时候，老屋顶上的烟囱出烟了，白色的一缕，升到顶上，轻轻地绽开一朵花，花瓣垂下来，谢落了，然后，新的花又绽开了。秧宝宝抱着书包坐在车后架上，走在路上，不时遇到人，招呼说：走啊？有妈妈应着，就轮不到她说话。等那人走过来，朝她笑，她便横过眼睛，给那人一个白眼。那人还是笑，一边笑一边点头。秧宝宝气狠狠的，但心底里，还是快乐的。到底是出门，总有些新鲜的人和事在等着她。她直起腰坐得更端正些。这姿势很配她这身裙子，有着淑女的仪态。麦子熟了，风吹过来，麦穗摇摆着，麦芒的光亮就错乱着，擦出小小的金星。麦田里，这一边，那一边，矗立着水泥墙水泥顶的厂房。隆隆的机器声从这边那边传过来，交会在一起。燕子就在机器声中沉默地飞翔着。他们将要去的一家人家是在华舍镇上，老师姓李，已经退休。秧宝宝读书的小学，就在镇口上。李老师的家是个大家，李老师，李老师的丈夫，李老师的儿子、媳妇、女儿、女婿，还有一个四岁的外孙，现在又加上了秧宝宝。秧宝宝跟了妈妈一进去，就觉得家里穿来穿去的都是人。耳朵里声音很多，大人小孩的说话声，还有电视机里播放的电视剧人物的讲话。桌上的菜碗也是多的，一直铺到桌沿，都放不下饭碗。为秧宝宝来，李老师家特地杀了一只鸭子，拆了骨头，蒸熟，纯精的鸭肉，也只有一碗，放在了客人面前。来的时候，秧宝宝是觉得肚饥的，此时，却吃不下了。秧宝宝低了头，筷子尖数着米饭粒，碗面上早让各种菜堆满了。听大人们说：刚来，陌生，明天就吃得下了。也不以为是在说自己。她变得有些木呢！终于吃完饭，妈妈将她领到李老师的房间，替她换下新裙子，只穿短裤和圆领汗衫。看着妈妈将她的新裙子挂在衣架上。妈妈让她躺下，搭上一条毛巾毯，然后，凑得很近地看着她的脸。“宝宝，你没有哭吧？”妈妈小声说，“李老师很慈祥的，家里也很热闹。过几天，妈妈会来看你。”妈妈接着说。秧宝宝翻了个身，脸朝墙壁，闭上了眼睛。等她再睁开眼睛，发现自己是睡过一觉了。房间里光线很强烈，空气亦是烘热的，却有风，拂在身上，凉丝丝的。李老师家里这时很安静，窗外的蝉鸣便涌了进来。这里的蝉鸣也和沈溇的不一样：嚓啷，嚓啷，有一种金属声，爆得很。沈溇的蝉鸣不是那么响亮，却绵密和悠长。那样的静，人们在各自的房间里睡午觉，这是一个星期天的下午。秧宝宝坐了起来，有一个声音在耳畔轻轻地说：“睡觉啊？”回头一看，李老师正俯身在她跟前。“睡过了。”她也压低了声音。李老师又说：“起来做功课啊？”她就下了床，让李老师引她到书桌前，坐在一把藤圈椅里，打开书包。她轻手轻脚，生怕弄出一点声音，吵醒了家里的什么人。这一个下午，就这么过去了。秧宝宝很庆幸李老师引自己坐进这张藤圈椅里，这张藤圈椅将她藏得很好，从后面完全看不见她。房间里渐渐有了些声音，阳台上有些人影晃动着。她呢？把自己缩得很小，悬着脚，坐在藤椅的深处，举着一本语文书看着。房间里的光线柔和了一些，秧宝宝心里的孤寂，也柔和了一些。〖备注〗①《上种红菱下种藕》是当代作家王安忆创作的长篇小说。6.下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项（）A.秧宝宝因出生季节得名，名字中蕴含着与土地的联系；因父母做生意被寄养他处的安排，是时代变迁的缩影。B.老屋在秧宝宝眼中“繁荣”，而在公公看来“立时三刻塌”，体现了儿童视角与成人视角对同一事物感受的差异。C.公公将火腿“一放”便“回进去了”的动作，以极俭省的笔墨，刻画沉默厚道的形象，为离别场景增添了暖意。D.“古代的丫鬟”与“淑女的仪态”形成对照，前者暗示秧宝宝寄人篱下的身份，后者则标志着她的心理已经成熟。7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项（）A.文中与公公对话“错位”，既刻画出公公耳背寡言、秧宝宝天真好奇的形象，也流露出妈妈和公公对老屋的共同牵挂。B.作者善用比喻，如将老屋烟囱的出烟比作不断绽开和谢落的花，以诗意的笔触写出乡村的宁静祥和，暗示了生活的循环往复。C.小说细节生动传神，如“对路人翻白眼”却心底快乐，表现了孩子的微妙心理，“直起腰坐得更端正些”暗含对新旅程的期待。D.“隆隆的机器声”与“沉默地飞翔的燕子”，构成鲜明的意象对照，透露出乡村在现代化进程中所经历的变化与冲击，耐人寻味。8.画线的语句是如何表现秧宝宝对新家环境的感受的？请简要分析。9.如果再给本文拟一个标题，你会选“老屋与藤椅”还是“寄居”？为什么？【答案】6.D7.B8.①感官聚焦。通过写她对“强烈”的光线、“烘热”的空气、“凉丝丝”的风等敏锐的感觉，体现身处陌生环境的高度警觉。②声音对比。将新家“有金属声、爆得很”的蝉鸣，与熟悉的沈溇“绵密悠长”的蝉鸣对比，凸显对新家声音的陌生。③以声衬静。用“涌进来”的蝉鸣反衬室内的安静，从而强化了她的孤寂与陌生感。9.选“老屋与藤椅”。理由：①交代主要空间。沈溇故乡的老屋与华舍寄养家庭的藤椅包含了故事的核心场景。②架构故事情节。老屋与藤椅分别关联故乡离别与异乡适应的关键情节。③富有意蕴。“老屋”象征故乡温情眷恋，“藤椅”代表异乡陌生慰藉，两相对照，暗合“离别与成长”主旨。选“寄居”。理由：①反映人物处境。点明秧宝宝离开故乡赴华舍寄养的核心生活状态，凸显人物的心境。②串联故事情节。以“寄居”为线索，展开离别、路途、适应等情节。③关涉小说主旨。体现孩童陌生环境中的孤寂懵懂，暗含“告别与接纳”的成长思考。【解析】【导语】这篇小说通过秧宝宝的视角，细腻描绘了乡村与城镇的过渡。老屋的“繁荣”与“立时三刻塌”形成张力，暗示传统生活的脆弱；而新家的嘈杂与藤椅的庇护，则展现了现代生活的复杂。作者以诗意的笔触（如烟囱的“花”）与生动的细节（如翻白眼却快乐），刻画了孩子在变迁中既留恋故土，又期待新生活。全文在宁静与喧嚣、传统与现代的对照中，呈现了时代转型期的生活图景。【6题解析】本题考查学生分析文章内容的能力。D.“寄人篱下的身份”“她的心理已经成熟”错误，“古代的丫鬟”仅指妈妈为秧宝宝梳双髻、系丝带的外在装扮，无“寄人篱下”的暗示；“淑女的仪态”是秧宝宝出门时“直起腰坐得更端正”的姿态，体现的是对新鲜旅程的期待，而非“心理成熟”——后文她在新家“木讷”“孤寂”“轻着手脚怕弄出声音”，可见其仍处于懵懂适应期，心理并未成熟。故选D。【7题解析】本题考查学生分析文章艺术特色的能力。B.“暗示了生活的循环往复”错误，原文将烟囱出烟比作“绽开又谢落的花”，仅以诗意笔触写出乡村的宁静祥和，烘托离别时的温情氛围，并无“暗示生活循环往复”的含义。故选B。【8题解析】本题考查学生分析语句的能力。①“强烈的光线、烘热的空气、凉丝丝的风”，聚焦“光线、空气、风”等视觉、触觉感受，是陌生环境中孩童的本能警觉，反映出内心的不安与疏离。②“嚓啷，嚓啷，有一种金属声，爆得很……却绵密和悠长”，将华舍“嚓啷、爆得很、有金属声”的蝉鸣，与故乡沈溇“绵密悠长”的蝉声进行对比，直接凸显陌生感。③“蝉鸣涌进来”反衬出屋内的异常安静——大人们都在午睡，世界仿佛暂停，唯有她一人清醒。这种“热闹中的寂静”放大了她的孤独感，而她只能独自面对这份沉默，进一步加深了初来乍到的无依与拘谨。【9题解析】本题考查学生拟写标题的能力。选“老屋与藤椅”。①“老屋”是秧宝宝童年生活的场所，“藤椅”是来到华舍寄养家庭的安稳点，在异乡为自己造一个小小的“藤椅”，可以交代主要空间。②全文前半浓墨描写老屋的细节与离别场景，后半聚焦于藤椅中的秧宝宝如何安顿自己。从“老屋门口跳脚的公公”到“藤椅深处悬着脚的秧宝宝”，由熟悉走向陌生，由依赖走向独立。“老屋与藤椅”恰好勾连起这一完整的情感弧线。③“老屋”是秧宝宝童年记忆的寄托——南瓜藤、鸽笼、小抽屉、公公的火腿，充满生机与温情；“藤椅”则是她在新家唯一能“藏”起来的安全角落，象征她在陌生中寻找庇护的努力，暗合“离别与成长”主旨。选“寄居”。①秧宝宝因父母外出经商，被临时安置在华舍镇李老师家中，是典型的短期寄养、客居他乡的状态。“寄居”一词直接点明了她无根、暂住、依附他人的生存境遇。②母女告别熟悉生活空间，离别故乡；穿新裙、坐车后架、看麦田与厂房——处于“在路上”的漂泊状态；面对喧闹人声、丰盛却难以下咽的饭菜、陌生的午睡环境——开始“寄居”生活；躲进藤椅、做功课、孤寂“柔和了一些”——在寄居中寻找微小的安定。“寄居”作为关键词，贯穿始终，成为叙事的隐形主线。③她在藤椅中“藏”自己，是在陌生秩序中重建安全感的努力，最终“孤寂柔和了一些”，暗示她开始学习在非归属之地安放自我——这正是成长的本质。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：郑贾人弦高、奚施将西市于周，道遇秦师，曰：“嘻！师所从来者远矣，此必袭郑。”遽使奚施归告，乃矫郑伯之命以劳之，曰：“寡君固闻大国之将至久矣。大国不至寡君与士卒窃为大国忧日无所与焉惟恐士卒罢弊与糗粮匮乏。何其久也！使人臣犒劳以璧，膳以十二牛。”（节选自《吕氏春秋》）材料二：弦高者，郑人也。郑穆公时，高见郑为秦、晋所逼，乃隐不仕，为商人。及晋文公返国，与秦穆公伐郑，围其都。郑人私与秦盟，而晋师退。秦又使大夫杞子等三人戍郑。居三年，晋文公卒，襄公初立。秦穆公方强，使百里孟明、西乞、白乙率师袭郑，过周及滑，郑人不知。高时将市于周，遇之，谓其友曰：“师行数千里，又数经诸侯之地，其势必袭郑。凡袭国者，以无备也。示以知其情，必不敢进矣。”于是矫郑伯之命，以十二牛犒秦师，且使人告郑。杞子亡奔齐，孟明等返至殽，晋人要击，大破秦师。郑于是赖高而存。穆公以存国之赏赏高，高辞曰：“诈而得赏，则郑国信废矣。为国而无信，是败俗也。赏一人而败国俗，仁者不为也。”遂以其属徙东夷，终身不返。君子曰：“弦高以商贾之身，怀社稷之忧。无职而担国责，岂非‘肉食者鄙’之反证乎？”（节选自皇甫谧《高士传》）材料三：曹刿论战，布衣卿相之枢机也！当是时，肉食者目眩于钟鼓玉帛，而刿以草泽之身，直指狱情即战情。其言如蓍蔡，其识胜孙吴。然尤可叹者，刿不独善谋，更善激君。庄公三答，前二皆浮辞，刿诘之如贯矢，卒使“狱情”二字如日月出矣！此非唯智略，实乾坤正气所钟。故曰：社稷之卫，岂尽在冠冕？市井有干城，草莽藏舟楫。刿以一剑舌，夺十万师，使齐鲁之民免于涂炭，其功岂在斩将搴旗下哉！（节选自唐甄《潜书·善战篇》）10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。国不至A寡君与士卒窃B为大国忧C日无所与D焉E惟恐士卒罢弊F与糗粮G匮乏11.下列对材料中加点的词句及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.市，意为做买卖，与《木兰诗》“东市买骏马”的“市”的词性和意思均不同。B.“为秦、晋所逼”，被动句，与《陈涉世家》“吴广素爱人，士卒多为用者”句式相同。C.社稷：土神和谷神。古时君主每年到郊外祭祀，求国泰民丰，社稷成为国家象征。D.以，意为凭借，与《琵琶行并序》中“歌以赠之”的“以”意义和用法相同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.弦高遇到秦军袭郑时，遣友归告郑国，又假托君命用玉璧与十二牛犒劳秦师，终使郑国得免于难。B.秦军偷袭郑国最终失败的原因，一是弦高派人通知郑国做好防备，二是晋军受邀在殽山拦击秦军。C.弦高拒绝郑穆公的“存国之赏”，主要认为“矫命”属欺诈行为，若因此受赏会败坏郑国信用与风气。D.曹刿参与论战，指出“狱情”关乎战事胜负，在与鲁庄公的三次问答中以尖锐追问促使其认清治国关键。13.结合文本简要概括弦高和曹刿二人共同的形象特征。14.把下面的句子翻译成现代汉语。（1）凡袭国者，以无备也。示以知其情，必不敢进矣。（2）今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？（《陈涉世家》）【答案】10.ACE11.D12.B13.①出身下层，地位卑微。②心怀家国，主动担当。③有勇有谋，胆识过人。14.（1）凡是偷袭别国的，都是认为对方没有防备才能成功。我们向他们表明已经知道他们的实情，他们一定不敢前进了。（2）现在逃走也是死，发动起义也是死；同样是死，为国事而死好吗？【解析】【导语】这篇选文通过三则材料展现了“布衣救国”的经典主题。材料一、二以弦高犒师为核心事件，刻画了一位智勇双全的商人形象，其“矫命”的急智与辞赏的高洁形成鲜明对照；材料三则通过曹刿论战，突显平民的政治智慧。三则材料共同构成“肉食者鄙”的互文体系，以市井之人的担当反衬当权者的局限，在叙事中渗透着古代“天下兴亡，匹夫有责”的价值观。皇甫谧与唐甄的评点更强化了这种平民英雄主义的书写意图。【10题解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：贵国军队不到，我们国君和士兵私下都为贵国军队担忧，日思夜想，（我们）没什么可以奉献给贵军的，只担心士兵们疲惫困乏，以及干粮缺乏。“大国不至”主谓结构完整，可单独成句，可在A处断开。“寡君与士卒窃为大国忧”中，“寡君与士卒”是主语，“窃为大国忧”是状语+谓语，句子完整，其后C处断开。“日无所与焉”结构完整，“焉”为句末语气词；“惟恐士卒罢弊与糗粮匮乏”中，“士卒罢弊”和“糗粮匮乏”是“惟恐”的两个并列宾语，由“与”连接，中间不应断开，故应断于E处。故选ACE。【11题解析】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A.正确。动词，做买卖/名词，集市。句意：郑国的商人弦高和奚施将要到西边的周地做买卖。/到东边的集市买骏马。B.正确，均为被动句。句意：弦高看到郑国被秦国和晋国逼迫。/吴广一向爱护士兵，士兵大多愿意被他差遣。C.正确。句意：（弦高）心怀国家的忧患。D.错误，不同。介词，凭借/连词，表目的，用来。句意：曹刿凭借一张能言善辩的嘴。/作歌用来赠送给她。故选D。【12题解析】本题考查学生对文言文内容的理解和归纳概括能力。B.“二是晋军受邀在殽山拦击秦军”错误。材料二原文为“孟明等返至殽，晋人要击，大破秦师”，说的是孟明等人返回到崤山时，遭到晋军伏击，秦军大败，并未提及晋军是“受邀”拦击。从历史背景和文意看，晋军是因秦晋之间的战略矛盾而主动伏击秦军，并非应郑国或弦高的邀请。故选B【13题解析】本题考查学生筛选整合信息、概括人物形象的能力。①身份上，均非官员，他们一个是商人，一个是布衣，地位不高。②动机上，均主动为国家安危出力，弦高“怀社稷之忧”，曹刿主动进言。③能力上，根据文中弦高智退秦师，曹刿论战取胜的情节可看出，他们均有出色的分析判断能力和解决问题的胆识。【14题解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“凡”，大凡，凡是；“……者，……也”，判断句；“示以知其情”，即“示之以知其情”，省略句，向他们显示（我们）知道他们的实情。（2）“亡”，逃亡；“举大计”，发动大事（指起义）；“死国”，为国事而死。【参考译文】材料一：郑国的商人弦高和奚施正要向西到周地去经商，在路上遇到了秦国的军队。弦高说：“哎呀！这支军队远道而来，必定是去偷袭郑国。”他立刻让奚施返回（郑国）报信，自己就假托郑国国君的命令去慰劳秦军，说：“我们国君早就听说贵国的大军将要到来了，一直担心到现在。贵国军队不到，我们国君和士兵私下都为贵国军队担忧，日思夜想，（我们）没什么可以奉献给贵军的，只担心士兵们疲惫困乏，以及干粮缺乏。怎么耽搁了这么久啊！”（于是）派臣子（我）用玉璧来犒劳（贵军），并送上膳食，用十二头牛（款待）。材料二：弦高是郑国人。郑穆公时期，弦高看到郑国被秦国和晋国逼迫，于是隐居不出仕，做了商人。等到晋文公返回晋国，（联合）秦穆公攻打郑国，包围了郑国都城。郑国人私下与秦国结盟，于是晋国军队退兵。秦国又派大夫杞子等三人驻守郑国。过了三年，晋文公去世，晋襄公刚即位。秦穆公正国力强盛，派百里孟明、西乞术、白乙丙率领军队偷袭郑国，经过周地和滑国，郑国人不知道（这个消息）。弦高当时正要到周地去经商，遇到了秦军，对他的朋友说：“军队行进数千里，又多次经过诸侯的领地，看这情势必定是去偷袭郑国。凡是偷袭别国的，都因为对方没有防备。（如果）向他们显示（我们）已经知道实情，他们必定不敢再前进了。”于是假托郑国国君的命令，用十二头牛犒劳秦军，并且派人回郑国报信。（秦国驻郑国的）杞子（闻讯后）逃亡到齐国，孟明等人返回到崤山时，遭到晋军伏击，秦军大败。郑国因此依靠弦高得以保存。郑穆公拿出保存国家的重赏来赏赐弦高，弦高推辞说：“靠欺诈而获得赏赐，那么郑国的信用就废弃了。治理国家却不讲信用，这是败坏社会风气。奖赏一个人却败坏了国家的风气，仁德的人是不会这样做的。”于是带着他的部属迁徙到东方夷人居住的地方，终身没有返回。君子评论说：“弦高以商人的身份，心怀国家的忧患。没有官职却担当起国家的责任，这难道不是‘那些居高位享厚禄的人眼光短浅’（这句话）的反面例证吗？”材料三：曹刿论战（的故事），（揭示了）布衣之士能够成为国家栋梁的关键（道理）啊！在那个时代，居高位享厚禄的人被钟鼓玉帛（所代表的享乐）迷住了眼睛，而曹刿以乡野平民的身份，直接指出“案件审理情况”就是“作战情况”。他的言论如同占卜一样灵验，他的见识胜过孙武、吴起。然而尤其值得赞叹的是，曹刿不仅善于谋划，更善于激发国君（的觉悟）。鲁庄公三次回答，前两次都是浮于表面的言辞，曹刿追问他就如同箭矢连贯（直指要害），最终使得“案件审理（要公正）”这个道理像日月一样清楚显现了！这不仅仅是智谋方略，实在是天地间的正气所凝聚。所以说：国家的捍卫者，难道全都在戴着官帽的官员中吗？市井之中有捍卫者，草野之间藏有能担负重任的人才。曹刿凭借一张能言善辩的嘴，力敌十万大军，使齐国和鲁国的百姓免于战乱之苦，他的功劳难道在那些斩杀敌将、拔取敌旗的功劳之下吗！（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。别储邕之剡中①李白借问剡中道，东南指越乡。舟从广陵去，水入会稽长。竹色溪下绿，荷花镜里香。辞君向天姥，拂石卧秋霜。〖备注〗①储邕：诗人的朋友。剡中：今浙江嵊州、新昌一带，当地有剡溪，山清水秀。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.首联“借问剡中道”开篇问道，交代了诗人即将告别朋友储邕前往剡中。B.颔联“长”字一语双关，诗人既写水流之长，又暗含与友人的情谊绵长。C.颈联“竹”“荷”为舟行所特有的江南水乡景象，翠竹泛绿，荷花飘香。D.本诗虽为别离诗，却用了大量笔墨来写行程与景色，使离情不显哀伤。16.本诗和《梦游天姥吟留别》均写到天姥山，诗人的用意有何不同？试加以分析。【答案】15.B16.①本诗：天姥山为诗人行程终点，诗人想象到达天姥山以后，仰卧于秋霜中巨石上，借此展现对自然的向往和对自由洒脱生活的追求。②《梦游天姥吟留别》：天姥山为梦游之境，象征诗人美好理想世界，与现实形成对比，借此表现对权贵的蔑视及傲岸不屈的性格。【解析】【导语】这首诗以轻快的笔调描绘了别离时的江南风光，展现了李白特有的飘逸诗风。诗人通过“竹色溪下绿，荷花镜里香”等清新意象，将离愁转化为对自然美景的赞叹。末句“拂石卧秋霜”更以超然姿态化解别情，体现了李白豪放不羁的个性。全诗虽为送别之作，却洋溢着对山水之美的热爱和洒脱的人生态度。【15题解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。B.“颔联‘长’字一语双关”“又暗含与友人的情谊绵长”错误。颔联中的“长”字并非“一语双关”。结合诗句语境，“长”仅描写水流绵延的实景，突出行程中路途的遥远，并未暗含“与友人的情谊绵长”。故选B。【16题解析】本题考查学生鉴赏诗歌景物形象的能力。①本诗：本诗是诗人告别友人后的出行之作，天姥山是明确的目的地。尾联以想象收束，勾勒出诗人抵达天姥山后，轻拂山石、仰卧于秋霜中的画面。这一意象既体现了诗人对剡中（天姥山所在之地）山清水秀的自然美景的向往，更传递出挣脱束缚、追求自在洒脱生活的心境。②《梦游天姥吟留别》：该诗以“梦游”为核心，天姥山是诗人想象的虚景。诗中对天姥山“越人语天姥，云霞明灭或可睹。天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”的描绘，凸显其神秘壮丽，与现实中官场的压抑、权贵的傲慢形成鲜明对比。诗人借梦游天姥山的经历，表达对理想世界的执着追求，同时暗含对现实权贵的蔑视，彰显出“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的傲岸不屈性格。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）曹操《短歌行》中“____________，____________”以月亮为喻，抒发了诗人对人才的渴求。（2）观看“九三”阅兵时，身为军人的哥哥脱口而出辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》描写军威豪迈的词句：“____________，____________。”（3）唐诗宋词中常常借“酒”这一意象来表达丰富情感，或解忧愁，或抒离情，或叹人生，如“____________，____________”。【答案】（1）明明如月何时可掇（2）金戈铁马气吞万里如虎（3）艰难苦恨繁霜鬓潦倒新停浊酒杯（主人下马客在船，举酒欲饮无管弦/春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾）二、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分）阅读下面的文字，完成下面小题。镶着金边的绛色的鸡爪菊；粉红色的碎瓣的绣球菊！懒慵慵的江西腊哟；倒挂着一饼蜂窠似的黄心，仿佛是朵紫的向日葵呢。长瓣抱心，密瓣平顶的菊花；柔艳的尖瓣钻蕊的白菊如同美人底拳着的手爪，拳心里攫着一撮儿金粟。檐前，阶下，篱畔，圃心底菊花：霭霭的淡烟笼着的菊花，丝丝的疏雨洗着的菊花，——金底黄，玉底白，春酿底绿，秋山底紫，……大似牡丹的菊王到底奢华些，他的枣红色的瓣儿，铠甲似的，张张都装上银白的里子了；星星似的小菊花蕾儿还拥着褐色的萼被睡着觉呢。啊！自然美底总收成啊！我们祖国之秋底杰作啊！啊！东方底花，骚人逸士底花呀！（选自闻一多《忆菊》）18.下列对诗中画横线句子语言特点的分析，不正确的一项（）A.运用排比，铺陈空间、罗列色彩，既凸显菊花分布广泛、色彩丰富，又增强语势、富有层次。B.巧用叠词，“霭霭”“丝丝”，描摹淡烟迷离、疏雨纤细，精准传景，画面更具细腻质感。C.“笼”字，将淡烟拟人化，生动描绘出淡烟轻柔包裹菊花的状态，营造出朦胧雅致的意境。D.多用短句，简洁凝练，节奏明快有力，让画面直观鲜活，增强了语言的表现力与感染力。19.结尾处连续使用“啊”字，请分析其情感内涵是如何逐步深化的。20.请仿照文中画波浪线的句子，另选一物，写一个句子。要求句式相似，修辞相同。【答案】18.C19.①赞叹菊花的自然之美；②将情感升华为对祖国之秋的赞美，融入家国情怀；③赋予菊花文化与人格象征意义，深化为文化认同与自豪，情感逐层深化。20.示例：珍珠似的小露珠儿，还赖在荷叶的怀抱里眨眼睛呢。绒毛似的小蒲公英，还披着雪白的绒衣荡秋千呢。玉粒似的小葡萄串，还裹着翠绿的外衣晒太阳呢。火苗似的小红枫果，还攥着枝头的秋风捉迷藏呢。【解析】【18题解析】本题考查学生赏析句子的能力。C.“将淡烟拟人化”错误。“笼”的意思是笼罩、包裹，是对淡烟自然状态的客观描写，没有把淡烟当作人来写，无拟人手法。故选C。【19题解析】本题考查学生赏析诗歌情感的能力。第一层：原文“啊！自然美底总收成啊！”，句中的“啊”直接抒发惊叹之情。诗人前文铺陈了不同形态、色彩的菊花，这里以感叹词收束对菊花外在美的描写，将菊花定位为“自然美底总收成”，是对菊花汇集自然精华的由衷赞美。第二层：原文“啊！我们祖国之秋底杰作啊！”，“啊”的感叹中融入了家国视角。诗人不再局限于菊花本身，而是将其与“祖国之秋”关联，把菊花看作祖国秋日孕育的艺术杰作，情感从对自然景物的喜爱，升华为对祖国风物的自豪。第三层：原文“啊！东方底花，骚人逸士底花呀！”，“啊”的感叹带有深厚的文化底蕴。“东方底花”点明菊花的地域文化属性，“骚人逸士底花”则关联了文人墨客的精神寄托，诗人借感叹将菊花升华为东方文化与文人风骨的象征，情感深化为对民族文化的认同与赞美。【20题解析】本题考查学生仿写句子的能力。首先分析原文句式特点：结构：比喻词+的+形容词+名词（本体），还+动词+着+形容词+的+名词+动作描写+呢。修辞：比喻、拟人。比如可选取荷叶上的露珠，选用比喻修辞，把露珠比作“珍珠”，可用“赖在”荷叶怀抱，“眨眼睛”等将露珠拟人化，再仿照原句结构特点组织句子。（二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成下面小题。许多人都有过这样的体验：沉睡中间身体猛然一颤，仿佛从高空坠落，随之被惊醒。对于这一现象，人们（①）。有人担忧这是重大疾病的前兆，有人则认为是大脑在检查身体状态，通过发送信号确认生命活动；还有人将其归因于缺钙，甚至是成长过程中的一种表现，即所谓的“长个子”。其实睡觉时猛抖一下，这种现象叫“入睡抽动”，也叫“睡眠惊跳”。入睡抽动，通常发生在入睡和浅睡期，全身或部分肌肉突然（②）地抽动，往往还伴随自由坠落感或模糊的梦境，并会导致惊醒。甲，大脑会放松对四肢的控制。此时，如果外部有刺激，如人声嘈杂或汽车喇叭声，都可能触发局部肌肉的突然抽动。不想被“抖醒”，该怎么办？不妨试试以下几个调整方法。首先，适当放松，规律作息。工作再忙再累，生活作息也要规律，避免熬夜、晚睡。其次，多伸展肌肉。睡前可以适当做一些舒缓的瑜伽、拉伸动作，缓解肌肉的紧张，能帮助减少“入睡抽动”的发生，但要注意在睡前2小时避免剧烈运动。最后，乙。尽量避免趴着睡、蜷着睡，这样会使胸腔被直