2025吉林教师招聘教育知识与能力

2025吉林教师招聘教育知识与能力考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。下列每小题选项中，只有一项是最符合题意的，请将正确选项的字母填在题后的括号内。1.教育的本质属性是（）。A.社会属性B.培养人的属性C.科学属性D.政治属性2.“教育是上所施，下所效”这句话反映了教育的（）。A.社会性B.永恒性C.普遍性D.科学性3.在教育起源学说中，认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿的是（）。A.生物起源说B.劳动起源说C.神话起源说D.心理起源说4.“学而时习之，不亦说乎”体现的教学原则是（）。A.启发性原则B.巩固性原则C.因材施教原则D.理论联系实际原则5.某教师上课时运用多种直观教具和实验演示，其主要依据的教学规律是（）。A.间接经验与直接经验相结合的规律B.掌握知识与发展智力相统一的规律C.教师的主导作用与学生主体作用相统一的规律D.知识传授与能力培养相统一的规律6.学生学习动机中最根本的内在动机是（）。A.获得表扬B.完成任务C.提高自我D.学习兴趣7.根据维果茨基的理论，儿童在现有水平与潜在水平之间的差距被称为（）。A.最近发展区B.学习策略C.认知策略D.学习迁移8.“知之深，爱之切”体现了情感与认知之间的关系是（）。A.情感对认知的促进作用B.情感对认知的阻碍作用C.认知对情感的调节作用D.情感与认知相互独立9.小明在解题时，常常会不自觉地联想到以前解过的类似问题，这种现象属于（）。A.视觉联想B.动作联想C.感觉联想D.概念联想10.教师通过语言、表情和动作等向学生传递信息、施加影响，这种沟通方式是（）。A.非语言沟通B.书面沟通C.视听沟通D.情感沟通11.在班级管理中，教师通过组建合作学习小组、制定班规等措施来引导学生，这种方式属于（）。A.榜样示范法B.情感陶冶法C.去掉法D.民主管理法12.“一把钥匙开一把锁”体现了班主任进行个别教育时应遵循的原则是（）。A.一致性与连贯性原则B.集体教育与个别教育相结合原则C.导向性与品德评价相结合原则D.因材施教原则13.学生小华经常在课堂上做小动作，影响他人学习。教师多次批评教育无效，后与其父母沟通，共同制定行为规范，并给予鼓励和表扬，小华的行为逐渐改善。教师运用的行为改变方法主要是（）。A.强化B.消退C.替代D.惩罚14.教师在布置作业时，不仅布置了教材上的练习题，还鼓励学生查阅资料、进行社会调查，这种作业布置方式体现了（）。A.巩固性原则B.艺术性原则C.趣味性原则D.实践性原则15.教师通过分析学生的学业成绩、课堂表现等来评价其学习效果和教师教学效果，这种方式属于（）。A.形成性评价B.总结性评价C.定性评价D.定量评价二、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分。请简要回答下列问题。）16.简述教育的社会功能。17.简述教学过程的基本规律。18.简述班主任工作的主要内容。19.简述学习迁移的理论意义。三、论述题（本大题共1小题，10分。请结合教育教学实际，谈谈你对“教师的教育机智”的理解及其重要性。）四、材料分析题（本大题共1小题，15分。请仔细阅读下列材料，并回答问题。）材料：小李是八年级（3）班的学生，平时性格内向，学习成绩中等。最近，他沉迷于网络游戏，上课经常走神，作业也经常不能按时完成。班主任王老师发现后，没有在课堂上当众批评他，而是课后找他谈心，了解他的想法。原来，他是因为觉得学习压力大，想在游戏中寻求放松。王老师耐心地给他分析了沉迷游戏的危害，并和他一起制定了学习计划，鼓励他参加学校的体育活动，帮助他转移注意力。一段时间后，小李的学习状态有了明显的改善。根据以上材料，分析王老师的教育行为体现了哪些教育理念或原则？（至少答出三点）五、教学设计题（本大题共1小题，25分。）请以“认识我们的身体”为主题，为小学三年级学生设计一节40分钟的科学课的教学过程。要求：写明教学目标、教学重难点、教学过程（包括主要教学活动及设计意图）、作业设计（可选）。试卷答案1.B2.C3.D4.B5.A6.D7.A8.A9.A10.A11.D12.D13.A14.D15.B解析1.B教育的本质是有目的的培养人的活动。这是教育的质的规定性，是区别于其他社会现象的根本特征。选项A，社会性是教育的基本属性之一，但不是本质属性。选项C，普遍性是指教育存在于人类社会发展的各个阶段，而非本质属性。选项D，政治属性是教育社会属性的一种具体表现，而非本质属性。故选B。2.C“上所施，下所效”语出《学记》，意思是上面倡导什么，下面就会模仿什么。这体现了教育的模仿性，是教育普遍性的一个表现，即教育存在于社会生活的方方面面，人人皆受教育，且教育方式具有一定的普遍模仿性。故选C。3.D心理起源说认为教育起源于儿童对成人的无意识模仿，代表人物有美国的孟禄。选项A，生物起源说认为教育起源于动物的生存本能活动，代表人物有法国的利托尔诺和美国的桑代克。选项B，劳动起源说认为教育起源于劳动，代表人物有苏联的米丁斯基和凯洛夫。选项C，神话起源说认为教育是由神或神灵所创造的，代表人物有中国的朱熹。故选D。4.B“学而时习之，不亦说乎”出自《论语·学而》，意思是学习了知识，时常去温习它，不也是很快乐的吗？这句话强调了复习、巩固在学习过程中的重要性，体现了教学的巩固性原则。故选B。5.A教学过程的间接经验与直接经验相结合的规律，要求教师在教学中既要重视学生间接经验的学习（主要是书本知识），也要重视学生直接经验的获得（主要是通过实践活动、观察、实验等）。题干中教师运用多种直观教具和实验演示，目的是帮助学生获得丰富的直接经验，以更好地理解书本上的间接经验，这主要体现了这一规律。故选A。6.D学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内在动力。其中，学习兴趣是学习动机中最根本、最内在的动机，它能使学生积极主动地学习。选项A，获得表扬属于外部动机。选项B，完成任务可以是内部动机也可以是外部动机。选项C，提高自我属于内部动机，但不如兴趣根本。故选D。7.A最近发展区（ZoneofProximalDevelopment,ZPD）是维果茨基提出的概念，指儿童现有的独立解决问题的水平与在成人指导或与更有能力的同伴合作下能够达到的潜在解决问题水平之间的差距。故选A。8.A情感对认知具有调节作用，积极的情感会促进认知活动，消极的情感会阻碍认知活动。“知之深，爱之切”意为对事物了解得越深刻，爱得越深切，体现了深刻的认知（知之深）能够产生强烈的积极情感（爱之切），即情感对认知的促进作用。故选A。9.A视觉联想是指通过视觉形象进行的联想。题干中，小明在解题时，不自觉地联想到以前解过的类似问题，这些问题通常以文字或图形的形式呈现，属于视觉信息，这种联想主要是视觉联想。故选A。10.A非语言沟通是指通过语言之外的信息传递方式来交流思想、情感的过程，包括表情、眼神、手势、姿态、语音语调等。教师通过语言、表情和动作等向学生传递信息、施加影响，属于非语言沟通。故选A。11.D民主管理法是指班主任在班级管理中，通过民主的方式，引导学生参与班级事务的管理，发挥学生的主体作用。题干中，教师通过组建合作学习小组、制定班规等措施，让学生参与到班级管理中来，体现了民主管理法。故选D。12.D因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得发展。题干中，“一把钥匙开一把锁”比喻针对不同的人要采取不同的方法，正体现了因材施教的原则。故选D。13.A强化是指通过给予积极的结果（奖励）来增加行为发生的频率。题干中，教师与家长沟通，共同制定行为规范，并对小华的良好行为（逐渐改善）给予鼓励和表扬，都是为了给予积极的结果，从而增加小华良好行为（遵守规范）的发生频率，属于强化。故选A。14.D实践性原则是指教学活动应与学生的生活实际和社会实践相结合，让学生在实践中学习知识，提高能力。题干中，教师布置作业时，不仅包括教材上的练习题，还鼓励学生进行社会调查，体现了将学习与实践相结合的原则。故选D。15.B定量评价是采用数学方法，通过量化的数据来描述和评价对象。总结性评价是在一个教学阶段（如一个单元、一个学期）结束后，对学生的学习结果进行的评价。题干中，教师通过分析学生的学业成绩、课堂表现等来评价，这些通常是量化的数据（如分数、出勤率等），属于定量评价；同时，这种评价通常在教学阶段结束后进行，旨在总结性结果，故属于总结性评价。综合来看，更侧重于其评价方式和时机，定性评价侧重于观察、描述。故选B。解析16.教育的社会功能是指教育对社会发展所产生的各种影响和作用。主要包括：(1)政治功能：教育培养人才，传承政治制度与意识形态，维护社会稳定；促进社会公平，选拔人才；进行社会控制等。(2)经济功能：教育培养各种规格的人才，提高劳动者素质，推动经济发展；促进科技创新，转化科技成果；影响生产力发展水平等。(3)文化功能：教育传承文化，促进文化创新；促进文化交流与融合；提升国民文化素养，塑造社会文化风气等。(4)人口功能：教育提高人口素质，控制人口数量，改善人口结构，促进人口流动等。(5)生态功能：教育提高人们的生态环保意识，培养可持续发展理念，促进人与自然和谐共生等。17.教学过程的基本规律是指教学活动中客观存在的、不以人的意志为转移的内在联系和规律性。主要包括：(1)间接经验与直接经验相结合的规律：学生以学习间接经验为主，通过间接经验掌握人类积累的知识；学习间接经验必须以直接经验为基础；将间接经验与直接经验相结合。(2)掌握知识与发展智力相统一的规律（教学的教育性规律）：掌握知识是发展智力的基础；发展智力是掌握知识的重要条件；教学要实现掌握知识与发展智力的统一。(3)教师的主导作用与学生主体作用相统一的规律：教师是教学活动的主导者；学生是学习的主体；教学要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使二者有机结合。(4)知识传授与能力培养相统一的规律（教学的双基规律）：教学要传授基础知识、基本技能；培养基本能力；知识是能力的基础，能力是知识的应用，教学要实现二者统一。18.班主任工作是学校教育工作的重要组成部分，是学校领导对学生进行教育管理的主要力量。其主要内容包括：(1)建立和培养班集体：制定班集体建设目标；组建班委会；开展班级活动；培养正确的集体舆论和良好的班风。(2)了解和研究学生：了解学生的个体情况（思想、学习、生活、健康等）和群体情况；掌握学生的思想动态和发展规律。(3)教育和指导学生：进行思想品德教育；指导学生的学习；指导学生的课外活动；指导学生的生活。(4)协调校内外各种教育力量：与任课教师沟通；与家长联系；争取社会支持；整合校内外教育资源。(5)做好班级管理工作：管理班级日常事务；维持班级秩序；营造良好的班级环境。19.学习迁移的理论意义在于：(1)学习迁移是学习心理学研究的重要内容，有助于深入理解学习的过程和本质。通过研究学习迁移，可以揭示不同学习经验之间相互影响的作用机制，深化对知识、技能、能力形成和发展的认识。(2)学习迁移是提高教学效率和教学质量的重要理论依据。将迁移理论应用于教学实践，可以帮助教师设计更有效的教学方案，促进学生对新知识的理解和掌握，避免教学的重复性和低效性，提高教学的整体效率。(3)学习迁移是学生实现知识整合和智慧发展的关键。学习迁移不仅限于技能的运用，更重要的是能够将已有的知识经验迁移到新的情境中，进行灵活的应用和创新，这是学生知识结构优化和智能发展的核心体现。(4)学习迁移理论为学习者提供了有效的学习和策略指导。了解迁移的规律和条件，可以帮助学习者有意识地运用迁移原理，优化学习策略，提高学习效果，促进终身学习能力的培养。解析论述题对“教师的教育机智”的理解及其重要性：教师的教育机智是指教师在面对复杂多变的教育教学情境时，能够灵活、巧妙、及时地运用教育原理和教学方法，妥善处理各种问题，达到最佳教育效果的一种综合教育能力。它体现了教师深厚的教育理论知识功底、丰富的教育实践经验、敏锐的观察力、深刻的洞察力、灵活的思维品质和高度的责任感。教育机智的重要性体现在：(1)教育机智是有效处理教育教学突发事件的“金钥匙”。在课堂上，学生可能会出现各种意想不到的行为，教学过程中也可能遇到各种预想不到的困难。具备教育机智的教师能够沉着冷静，随机应变，化解矛盾，将不利因素转化为有利因素，保证教学活动的顺利进行。(2)教育机智是实施因材施教，促进学生个体发展的有效手段。每个学生都是独特的个体，有着不同的性格、兴趣、学习风格和发展需求。教育机智使教师能够根据具体情况，灵活调整教学策略，因势利导，满足不同学生的需要，促进每个学生的健康成长。(3)教育机智是建立良好师生关系的重要桥梁。当师生之间出现误解或矛盾时，教育机智可以帮助教师化解冲突，增进理解，营造和谐、民主、融洽的师生关系，为教育教学创造良好的氛围。(4)教育机智是教师自身专业素养的重要体现。一个具有教育机智的教师，往往意味着他对教育规律有深刻的理解，对教育对象有深刻的洞察，对教育方法有灵活的运用，这本身就是教师专业素养高低的体现，也是教师专业成长的重要标志。总之，教育机智是教师必备的重要职业素养，是提高教育教学质量、实现育人目标的重要保证。材料分析题王老师的教育行为体现了以下教育理念或原则：(1)因材施教原则。王老师没有简单粗暴地批评小李，而是首先了解他沉迷游戏的原因（学习压力大），然后根据他的具体情况（性格内向、成绩中等）和他父母沟通，共同制定学习计划和鼓励措施，体现了针对学生的个别差异进行教育。(2)爱护学生原则。王老师课后找小李谈心，耐心倾听他的想法，而不是当众批评，保护了学生的自尊心，体现了对学生人格的尊重和关爱。(3)长善救失原则。王老师既指出了小李沉迷游戏的危害，帮助他分析原因，又鼓励他参加体育活动，帮助他转移注意力，并制定学习计划，促进了他的进步，体现了发扬优点、克服缺点。(4)家校合作原则。王老师主动与小李父母沟通，共同制定教育方案，体现了学校教育与家庭教育相结合，形成教育合力。(5)理想与现实相结合原则。王老师不仅关注小李的学习问题，还关心他的身心健康和兴趣发展（鼓励参加体育活动），体现了教育既要抓现实问题，也要着眼学生长远发展。教学设计题主题：认识我们的身体课时：40分钟年级：小学三年级教学目标：1.知识与技能：认识身体的主要外部器官及其名称；了解身体各器官的基本功能；知道保护身体的基本方法。2.过程与方法：通过观察、触摸、讨论、游戏等活动，体验身体各器官的功能；学习简单的自我保护知识。3.情感态度与价值观：培养学生对人体科学的兴趣；树立爱护自己身体、尊重他人身体的意识；养成良好的卫生习惯。教学重难点：重点：认识身体主要外部器官的名称和功能。难点：理解身体各器官功能的相互联系，初步建立保护身体的意识。教学过程：一、导入（5分钟）1.游戏“我说你指”：教师说出身体部位名称（如鼻子、眼睛、耳朵），学生快速指出相应部位。激发学生兴趣，引入主题“我们的身体”。2.提问：我们的身体有哪些地方？它们能做什么？引出本节课的学习内容。二、新课讲授（20分钟）1.认识头面部器官（10分钟）*引导学生观察自己的头部，说说有哪些器官