七年级生物期末考试试题库

七年级生物期末考试试题库前言：试题库的设计初衷与使用价值七年级生物学科的核心是引导学生建立“生命系统观”，理解生物与环境的关系、生物体的结构功能及生理规律。本试题库基于人教版教材与新课标要求，整合核心考点与典型题型，涵盖“生物与生物圈”“细胞的生活”“绿色植物的生理”“人体生理调节”“生物的生殖与遗传”五大知识模块，通过“基础巩固+能力提升”的题型设计，帮助学生夯实知识、训练逻辑思维，同时为教师提供教学检测的参考素材。第一部分：分章节试题汇编第一章生物和生物圈一、选择题（考查核心概念的理解与辨析）1.下列现象中，不能体现生物特征的是（）A.含羞草受触碰叶片合拢B.钟乳石逐年增长C.种子萌发长成幼苗D.猎豹追捕羚羊（考点：生物的共同特征；解析：钟乳石增长是化学沉积，无生命活动，选B）2.某生态系统中，“草→虫→鸟→鹰”构成食物链。若鸟的数量骤减，短期内虫和鹰的数量变化依次是（）A.增加、减少B.减少、增加C.增加、增加D.减少、减少（考点：食物链中生物数量的动态平衡；解析：鸟减少→虫因天敌少而增加，鹰因食物少而减少，选A）二、简答题（考查知识应用与逻辑分析）3.某同学在校园观察到“月季→蚜虫→瓢虫→麻雀”的生物链，结合生态系统知识回答：（1）该食物链中，生产者是______，蚜虫和瓢虫的关系是______。（2）若大量喷洒杀虫剂杀灭蚜虫，短期内瓢虫和麻雀的数量会如何变化？请说明原因。（参考答案：（1）月季；捕食（2）瓢虫减少（因蚜虫减少，食物不足），麻雀减少（因瓢虫减少，食物链中断/食物来源减少）。长期还会破坏生态平衡，如杀虫剂残留影响其他生物。）第二章细胞的生活一、填空题（考查结构与功能的对应关系）4.细胞的控制中心是______，其中的______（物质）包含遗传信息；植物细胞进行光合作用的场所是______。（答案：细胞核；DNA；叶绿体）二、实验分析题（结合教材实验，考查操作逻辑）5.某小组用显微镜观察“洋葱鳞片叶内表皮细胞”，发现视野偏暗。请写出两种调亮视野的操作方法，并解释原理。（参考答案：①换用大光圈，原理：大光圈通过的光线多，视野变亮；②换用凹面镜，原理：凹面镜能汇聚光线，增强亮度。）第三章绿色植物的生理作用一、选择题（区分光合、呼吸的条件与实质）6.下列关于光合作用和呼吸作用的说法，错误的是（）A.光合作用在叶绿体中进行，呼吸作用主要在线粒体中进行B.光合作用储存能量，呼吸作用释放能量C.白天植物只进行光合作用，夜晚只进行呼吸作用D.光合作用产生氧气，呼吸作用产生二氧化碳（考点：光合与呼吸的对比；解析：白天植物同时进行光合、呼吸，夜晚主要呼吸，选C）二、简答题（结合生产生活，考查知识迁移）7.农民常在夜间给大棚蔬菜通风，结合呼吸作用原理分析这样做的目的。（参考答案：夜间蔬菜只进行呼吸作用，释放二氧化碳、消耗氧气。通风可补充氧气，促进呼吸作用正常进行；同时排出过多二氧化碳，避免其积累抑制呼吸，保证蔬菜正常生长（如能量供应、物质合成）。）第四章人体的生理调节（消化、呼吸、循环、排泄）一、选择题（考查生理过程的结构与功能）8.蛋白质在人体内最终被分解为（）才能被吸收A.葡萄糖B.氨基酸C.甘油D.脂肪酸（考点：蛋白质的消化终产物；答案：B）9.肺泡内的气体交换是指（）A.肺泡与外界的气体交换B.肺泡与血液的气体交换C.血液与组织细胞的气体交换D.肺泡与气管的气体交换（考点：肺泡内气体交换的定义；答案：B）二、综合分析题（整合多系统知识，考查逻辑链）10.描述“早餐中的淀粉”从口腔到被人体细胞利用的完整路径（涉及消化、吸收、循环、呼吸相关结构与过程）。（参考答案：淀粉在口腔被唾液淀粉酶分解为麦芽糖→进入小肠，被胰液、肠液分解为葡萄糖→葡萄糖被小肠绒毛吸收，进入毛细血管→经各级静脉→上/下腔静脉→右心房→右心室→肺动脉→肺部毛细血管（气体交换后）→肺静脉→左心房→左心室→主动脉→各级动脉→全身毛细血管→进入组织细胞，在线粒体中通过呼吸作用分解，释放能量。）第五章生物的生殖、发育与遗传一、选择题（考查生殖方式与遗传概念）11.下列属于有性生殖的是（）A.月季扦插B.细菌分裂C.鸟卵孵化D.马铃薯块茎繁殖（考点：有性生殖的判断（是否经过两性生殖细胞结合）；答案：C）12.已知双眼皮（A）对单眼皮（a）为显性，某夫妇均为双眼皮，却生下单眼皮孩子。该孩子的基因组成是（）A.AAB.AaC.aaD.无法确定（考点：基因的显隐性与遗传；解析：父母均为双眼皮（A_），孩子单眼皮（aa），说明父母均含a基因，选C）二、图表分析题（结合遗传图谱，考查推理能力）13.下图为某家族“有无耳垂”的遗传图谱（用D、d表示基因），请分析：成员祖父祖母父亲母亲孩子------------------------------------耳垂有有有无无（1）“有耳垂”是______（显性/隐性）性状，判断依据是______。（2）父亲的基因组成是______，母亲的基因组成是______。（参考答案：（1）显性；祖父、祖母有耳垂，父亲有耳垂，母亲无耳垂（隐性性状），孩子无耳垂（隐性性状），符合“显性亲代→隐性子代”的遗传规律。（2）Dd；dd）第二部分：参考答案与深度解析（注：本部分针对上述试题，不仅给出答案，更拆解考点逻辑与解题思路，帮助学生理解“知识→应用”的过程。）第一章生物和生物圈1.答案：B；解析：生物特征包括“生长、繁殖、应激性、新陈代谢”等，钟乳石增长是碳酸钙沉积，无生命活动，排除A（应激性）、C（生长繁殖）、D（获取营养）。3.（2）解析：生态系统中，生物数量随食物链呈“捕食者-猎物”的动态平衡。蚜虫减少→瓢虫因食物不足数量下降；瓢虫减少→麻雀因食物来源（瓢虫）减少而数量下降。长期看，杀虫剂还会杀死其他生物，破坏生态系统的自动调节能力。第二章细胞的生活4.答案：细胞核；DNA；叶绿体；解析：细胞核是遗传信息库，DNA是遗传物质；叶绿体是光合作用的场所（光能→化学能）。5.解析：显微镜调亮的本质是“增加进光量”。大光圈扩大通光面积，凹面镜汇聚光线（与平面镜相比，凹面镜的光学特性是聚光）。第三章绿色植物的生理作用6.答案：C；解析：植物在白天有光时，光合（叶绿体）和呼吸（线粒体）同时进行；夜晚无光，光合停止，只进行呼吸。选项C混淆了“光合的条件（光）”与“呼吸的条件（时刻进行）”。7.解析：呼吸作用的公式是“有机物+氧→二氧化碳+水+能量”。夜间蔬菜无法光合，只进行呼吸，消耗氧气、产生二氧化碳。通风可补充氧气（保证呼吸的原料充足），排出二氧化碳（避免其浓度过高抑制呼吸酶活性，影响呼吸效率），从而保证蔬菜正常生长（如能量供应、物质合成）。第四章人体的生理调节8.答案：B；解析：蛋白质的消化过程：胃（初步分解为多肽）→小肠（胰液、肠液中的蛋白酶将多肽分解为氨基酸），氨基酸是蛋白质的基本单位，能被小肠吸收。10.解析：该题整合“消化（淀粉→葡萄糖）、吸收（小肠→血液）、循环（体循环+肺循环）、呼吸（组织细胞的呼吸作用）”四大生理过程，考查知识的系统性。需注意：①消化的场所（口腔、小肠）与消化液；②吸收的结构（小肠绒毛）；③循环的路径（体循环、肺循环的顺序）；④能量利用的场所（线粒体）。第五章生物的生殖、发育与遗传11.答案：C；解析：有性生殖的关键是“两性生殖细胞（精子+卵细胞）结合形成受精卵”。鸟卵孵化的起点是受精卵（由雌雄鸟交配产生），属于有性生殖；A、B、D均为无性生殖（无两性细胞结合）。13.（1）解析：判断显隐性的核心逻辑：“亲代均为显性，子代出现隐性”（或“亲代无某性状，子代出现”）。祖父、祖母有耳垂（显性），母亲无耳垂（隐性，dd），孩子无耳垂（dd），说明父亲必须提供d基因（因孩子从父亲处得一个基因，从母亲处得d），而父亲有耳垂，故父亲基因型为Dd（显性性状含隐性基因）。第三部分：使用建议与应试策略一、分层复习，精准突破1.基础层：先梳理教材章节的核心概念（如生物特征、细胞结构功能、生理过程公式），用“填空题”“选择题”巩固记忆。2.能力层：聚焦“简答题、综合分析题”，训练逻辑表达（如描述生理路径、分析生态影响），可采用“关键词串联法”（如第10题，用“淀粉→麦芽糖→葡萄糖→吸收→循环→线粒体”串联）。二、错题归因，靶向提升整理错题时，标注错误类型：①概念混淆（如“光合与呼吸的时间”）；②逻辑断层（如生理路径的环节缺失）；③审题失误（如选项中的“不能”“错误”等反向提问）。针对类型，回归教材或参考解析，补全知识漏洞。三、结合情境，活学活用生物学科的本质是“解释生命现象”，复习时可结合生活情境（如“为什么新疆的瓜果甜？”→昼夜温差大，光合产糖多、呼吸耗糖少），将试题中的考点迁移到新情境中，提升应用能力。结语本试题库并