部编版小学英语五年级教案全套

部编版小学英语五年级教案全套一、整体设计理念小学英语五年级教学需立足英语学科核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力），紧扣部编版教材“生活化话题、语用导向、文化渗透”的特点，以“情境驱动、任务贯穿、分层递进”为原则设计教案：语用为本：创设真实生活场景（如日常作息、校园活动、文化对比），让学生在“用英语做事情”中掌握语言；素养融合：通过语言学习渗透文化理解（如中外作息、节日差异）、思维训练（如逻辑表达、批判性思考）；分层支持：针对不同水平学生设计基础任务（模仿、复述）、提升任务（改编、创作）、拓展任务（跨学科实践），兼顾普适性与个性化。二、单元教案设计框架（以《Unit1MyDay》为例）（一）单元主题与教材分析本单元围绕“日常作息”展开，通过“询问/描述日常活动（如*getup,haveclass,playsports*）”“时间表达（如*at6:30,inthemorning*）”的语言学习，引导学生用英语交流生活安排，对比中外作息文化差异。教材包含对话、语篇、词汇句型操练，需兼顾“听说读写”综合能力培养。（二）教学目标（学科核心素养导向）1.语言能力：听/说/读/写核心词汇（*morning,afternoon,evening,usually,often*等）；运用句型*“Whattimedoyou...?I...at...”*询问并回答日常活动时间；读懂“日常作息”主题语篇，完成信息匹配、仿写短文。2.文化意识：了解不同国家学生的作息安排（如“西方学生的课后活动”），尊重多元生活方式。3.思维品质：通过“调查同学作息”“优化健康日程”等任务，培养逻辑思维与批判性思考（如“如何调整作息更科学？”）。4.学习能力：用思维导图梳理日常活动，通过小组合作解决问题（如“为同学设计健康作息表”），养成“预习-实践-反思”的学习习惯。（三）教学重难点重点：掌握核心词汇、句型，能在情境中交流日常作息；难点：准确运用时间介词（*at,in*），区分*usually/often*语义差异，语篇理解与输出。（四）课时安排（共4课时）课时类型核心任务能力侧重------------------------------听说课学习“日常活动+时间表达”，开展对话操练听说能力、语用实践读写课语篇理解（如“Mike的一天”），仿写短文读写能力、思维训练综合实践课调查班级作息，制作“班级作息表”并汇报综合运用、合作能力复习拓展课文化对比（中外作息差异），创意设计“理想作息”文化意识、创新思维（五）分课时教案设计（以**课时1：听说课“我的日常”**为例）1.教学准备教具：时钟道具、单词卡片、学生“课前作息调查表”；资源：改编歌曲《ThisistheWay》（替换日常活动动词）、外国学生作息图片。2.教学过程（40分钟）（1）热身导入（5分钟）歌曲激活：播放改编版《ThisistheWay》，学生跟唱并模仿动作（如*washmyface,brushmyteeth*），唤醒旧知；自由交谈：教师提问*“Whatdoyoudointhemorning?”*，邀请学生分享，自然引出“日常作息”话题。（2）新知呈现（12分钟）情境创设：展示教师“一天”的图片（带时间点），教师自述*“Lookatmyday.Igetupat6:30.ThenI...”*，自然呈现新词汇（*usually,often,morning,afternoon*）和核心句型*“Whattimedoyou...?I...at...”*；多感官学习：词汇：用单词卡片开展“看口型猜词”“单词接龙”游戏，巩固*morning,afternoon,evening*等；句型：用时钟道具随机拨时间，学生快速用句型说活动（如*“Iplaysportsat4:00.”*）。（3）操练巩固（15分钟）小组任务：采访与角色扮演：学生两人一组，一人扮演“记者”，用句型采访对方作息并记录（如*“Whattimedoyoueatdinner?Ieatdinnerat7:00.”*），随后互换角色；游戏拓展：时间炸弹：教师说时间，学生快速用句型说合理活动，说错/超时则“爆炸”，增加趣味性与反应速度训练。（4）拓展延伸（8分钟）情境任务：健康作息设计师：小组讨论“不健康作息案例”（如“小明周末9:00起床，12:00吃午饭”），用英语提出建议（如*“Youshouldgetupat7:00,not9:00.”*）；文化渗透：展示外国小朋友的作息表，对比差异（如“西方学生课后多运动，中国学生多阅读”），引导思考*“Whyaretheredifferences?”*。（5）作业布置基础作业：抄写单词/句型各2遍，用所学句型写3个“我的作息”句子；拓展作业：采访家人作息，用英语记录，下节课分享。3.教学反思要点学生对*at/in*等时间介词的运用是否准确？小组活动中，学困生是否参与充分？游戏难度是否适配多数学生？三、其他单元教案设计思路（示例）（一）Unit2《MyWeek》主题：周末活动与课程安排；核心语言：星期词汇（*Monday,Tuesday...*）、课程名称（*Chinese,English...*），句型*“WhatdoyoudoonMondays?Ihave...”*；文化渗透：对比中外学生的周末生活（如“西方学生周末多参与社区活动，中国学生多兴趣班”）；课时设计：听说课（课程表接龙）、读写课（“我的周末”语篇仿写）、实践课（“班级课程表”调查汇报）、拓展课（“理想周末”创意设计）。（二）Unit3《What’sYourFavoriteFood?》主题：饮食偏好与健康饮食；核心语言：食物词汇（*sandwich,salad,hamburger*）、形容词（*delicious,healthy*），句型*“What’syourfavoritefood?Ilike...because...”*；文化渗透：中外饮食文化对比（如“西餐分餐制，中餐合餐制”）；课时设计：听说课（食物猜谜游戏）、读写课（“健康食谱”语篇阅读）、实践课（“班级美食节”策划）、拓展课（“健康饮食倡议书”创作）。四、教案设计实用技巧（一）情境创设：从“生活”到“学科”校园场景：如“班级课程表调查”“运动会报名”；家庭场景：如“亲子英语晚餐”“周末计划”；文化场景：如“中外节日饮食对比”“世界名校作息探秘”。（二）分层任务：适配不同水平基础层：模仿对话、单词拼写、句型填空；进阶层：改编对话、语篇续写、小组汇报；挑战层：创作英语短剧、设计跨学科项目（如“健康饮食+数学统计”）。（三）评价优化：过程与结果并重课堂表现：“参与星”“创意星”（如小组活动贡献度、回答质量）；作业评价：分层等级（A/B/C）+个性化评语（如“句型运用准确，若加入情感词会更生动！”）；反思工具：学生用“学习日志”记录“今日掌握的3个知识点+1个疑问”。五、教学反思与优化建议（一）反思维度学生参与：小组活动中是否有“沉默者”？如何调整任务设计（如“角色分工卡”）？目标达成：语篇理解正确率、写作中语法错误率是否达标？需强化哪些语言点？文化渗透：学生对“中外差异”的理解是否浮于表面？可补充视频、绘本等资源深化认知。（二）优化策略活动简化：若“时间炸弹”游戏难度过高，可先提供“活动词库”（如*playsports,readbooks*）降低门槛；资源补充：为学困生设计“句型支架卡”（如*“I______at______.It’s______.”*）；家校协同：布置“亲子英语任务”（如“和父母用英语讨论周末计划”），延伸学习场景。结语部编版小学英语五年级教案设计，需以“素养成长”为核心，以“生活实践”为载体，通过科学的单元规划、生动