教师岗位转正自我鉴定范文参考

自202X年X月入职XX学校担任XX学科教师（兼任班主任）以来，我经历了为期一学期（或X个月）的试用期。这段时间里，我在学校“立德树人、守正创新”的育人理念指引下，在领导的关怀、同事的帮扶中，逐步适应教师角色，在教学、育人等岗位实践中积累经验、提升能力。现将试用期工作与成长情况自我鉴定如下：一、思想政治与师德修养：锚定教育初心，践行育人使命试用期内，我始终以“学高为师，身正为范”为职业准则，自觉学习党的教育方针政策，深入领会“双减”“新课标”等改革要求，将“立德树人”融入日常教育教学。在师德修养上，我注重以爱心、耐心对待学生：课堂外主动关注学困生的情绪变化，利用课余时间辅导学业、疏导心理；尊重学生个性差异，在班级管理中坚持“公平公正”原则，杜绝体罚或变相体罚行为。同时，我积极参与学校组织的师德师风培训，通过学习《中小学教师职业道德规范》《新时代中小学教师职业行为十项准则》，不断校准职业认知，坚定“为党育人、为国育才”的信念。二、教学工作实践：深耕课堂阵地，提升教学实效（一）备课：立足课标，深耕教材学情我以新课标为纲领，系统研读教材与教学参考，结合学生认知特点设计教学方案。例如，在XX单元教学中，我通过分析学生前测结果（如知识薄弱点、兴趣倾向），将生活案例（如XX现象）融入教学设计，使抽象知识具象化。同时，我主动参与教研组集体备课，与同事研讨教学难点（如XX知识点的突破方法），吸收优秀教案的创新思路，优化自身教学框架。（二）课堂：创新方法，关注学生成长课堂上，我尝试以“问题链”“小组合作探究”等方式激发学生主动性。如在XX课中，我设计“XX主题辩论”，引导学生从多角度分析问题，课堂参与度从初期的60%提升至85%。针对学生反馈的“课堂节奏偏快”问题，我调整教学策略：增设“知识回顾小驿站”环节，用3分钟梳理重点，帮助学生巩固知识。此外，我注重分层教学，为学优生设计拓展任务（如XX实践调研），为学困生提供“阶梯式”辅导（如简化习题、录制微课），班级学科成绩在期末测评中较期中提升了12个百分点。（三）评价：多元反馈，助力精准教学我优化作业设计，推行“基础+拓展”的分层作业，作业完成率从75%提升至92%。同时，采用“课堂表现+作业质量+阶段性测评”的多元评价体系，每周撰写《教学反思日志》，记录学生易错点（如XX题型的错误率），并据此调整教学计划。针对个别学生的薄弱环节，我通过“一对一”辅导（如利用午休时间讲解XX知识点），帮助3名学困生在期末测评中实现“及格到良好”的跨越。三、班级管理工作：以爱育爱，构建成长共同体（若担任班主任）作为班主任，我以“培养自主管理、互助友爱的班集体”为目标，从三方面推进工作：班级文化建设：开学初组织“我的班级我的家”主题班会，与学生共同制定班规（如“文明值日公约”“课堂礼仪规范”），选拔并培训班干部，形成“班长—组长—组员”的管理梯队。通过每月一次的“班级之星”评选（涵盖学习、品德、劳动等维度），增强学生的集体荣誉感。学生德育引导：关注学生心理动态，针对青春期学生的情绪波动，我建立“悄悄话信箱”，累计收到23封学生来信，通过面谈、书信回复等方式疏导困惑。例如，帮助因家庭矛盾产生厌学情绪的XX同学重新建立学习信心，其课堂表现从“沉默寡言”转变为“主动发言”。家校协同育人：通过家长会、微信家访等方式与家长保持沟通，每学期组织2次“家长开放日”，邀请家长参与课堂、反馈建议。针对留守儿童家庭，我联合学校心理老师开展“暖心结对”活动，协调社区资源为学生提供课后辅导，形成家校社共育合力。四、专业学习与成长：终身学习，精进教育能力试用期内，我坚持“学习—实践—反思”的成长路径：教研赋能：积极参与校本教研活动，在“新课标背景下的课堂转型”研讨中，分享《XX课的情境化教学实践》，获教研组好评；主动观摩校内名师公开课（如XX老师的XX课），累计听课20节，记录《听课反思手册》，借鉴“分层提问”“情境创设”等技巧优化自身课堂。阅读提升：研读《给教师的建议》《新课标解读》等专业书籍，撰写读书笔记1万余字，将“后进生转化策略”“大单元教学设计”等理论应用于实践。反思沉淀：每月撰写《教学成长日志》，梳理课堂亮点与不足（如“小组讨论的有效性不足”），并制定改进计划（如“明确讨论任务、设置时间节点”）。此外，我尝试撰写教学论文《XX教学中情境创设的实践研究》，为教学创新积累理论支撑。五、存在不足与改进方向试用期的实践让我清醒认识到自身不足：一是教学经验尚浅，对复杂学情的应变能力不足（如突发课堂争议时的引导技巧欠缺）；二是班级管理方法偏于“说教”，对学生个性化需求的响应不够精准（如部分内向学生的参与度未充分激发）。针对这些问题，我制定改进计划：教学方面：未来3个月内，每周观摩2节不同学科的优质课，向资深教师请教“课堂应急处理策略”；每两周开展1次“学情诊断小调研”，通过问卷、访谈等方式精准把握学生需求。管理方面：学习《班级管理中的心理学智慧》，尝试用“优势视角”关注学生闪光点，设计“个性化成长档案”，为每位学生制定专属发展目标；每月组织1次“学生主导”的班级活动（如“学科知识竞赛”“创意手工展”），激发学生自主管理热情。六、总结与展望试用期的历练，让我从“教育新手”逐步成长为能独立胜任教学、育人职责的教师。这段经历让我深刻体会到：教育是“一棵树摇动另一棵树”的唤醒，是“一朵云推动另一朵云”的陪伴。若能顺利转正，我将以更严格的标准要求自己：