2026年高中语文教学设计（100）欧阳修《五代史·伶官传序》

盛衰之理，千年绝调——《五代史·伶官传序》教学设计教学目标1.疏通文意，掌握重点词及各种文言现象。2.品读语言，理清文章结构。3.理解借古鉴今、对比论证的手法，解读作者的深刻寓意。教学重难点1.

理解作者观点及借古讽今的意图，学习对比论证的方法。2.

把握“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的观点，培养忧患意识。课时安排2课时教学过程第一课时一、课堂导入“九层之台，起于累土；千里之行，始于足下”，不要小看了一跬一步一筐士；“千里之堤，溃于蚁穴”“百年基业，失于忽微”，不要小瞧了蚂蚁蛀虫微弱之力。历史有时惊人的相似，始皇奋六世之余烈，一统天下，渴望子孙万世称王，然二世而亡；李存勖厉兵秣马15年，终完成父愿，报得父仇然三年而亡；岂取之易而守之难乎？让我们一起走近欧阳修的《五代史伶官传序》，聆听欧阳修的高论吧!二、学习任务课前预习任务（一）作者简介欧阳修，字永叔，号醉翁、六一居士，北宋史学家、文学家。常以“庐陵欧阳修”自居。曾任翰林学士、枢密副使、参知政事等，谥号“文忠”，世称“欧阳文忠公”。他既是范仲淹“庆历新政”的支持者，也是宋代文学史上开创一代文风的文坛领袖。后人将其与韩愈、柳宗元、苏轼合称为“千古文章四大家”。唐宋八大家（韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩）之一。（二）写作背景北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠纳币输绢以求苟安。在这样的历史背景下，欧阳修通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进行讽谏。（三）文体知识序:“序言”简称“序”,是介绍评述一部著作或一篇文章的文字。其作用在于推荐、介绍某人的著作或某一材料,说明写作过程、写作目的、主要内容或同本书有关的其他事情,帮助读者更好地去阅读或理解文章。（四）题解伶：封建时代称演戏的人为伶

。伶官：在宫廷中授有官职的伶人叫做伶官

。传序：欧阳修写《伶官传》并冠以短序。课中学习任务学习任务一：实词释义通读文本，结合注释及工具书，解释学案中加点的字词。明确：

呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事（人的作为）哉！原（推其根本）庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。世言晋王之将终也，以（把）三矢赐庄宗而（表顺承）告之曰：“梁，吾仇也；燕王吾所立，契丹与吾约为兄弟，而（表转折）皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨（遗憾）也。与（给）尔三矢，尔其（副词，表示祈使语气）无忘乃（你的）父之志！”庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请（敬词，用以替代某些动词，表示恭敬、慎重）其矢，盛以（用）锦囊，负而（表修饰）前驱，及凯旋而纳之。方（正）其系（缚）燕父子以组（丝带，丝绳，这里指绳索），函（用匣子装）梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾（看），不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其（多么）衰也！岂得之难而失之易欤？抑（或者，还是）本（考察，探究）其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦得益。”忧劳可以兴国，逸豫（安乐）可以亡身，自然之理也。故方其盛也，举（全，整个）天下之豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为（被）天下笑。夫祸患常积于忽微（极小的事），而智勇多困于所溺（沉湎，无节制），岂独伶人也哉？学习任务二：整体感知通读文本，概括段落内容。

明确：段落内容概括第一段提出中心论点，“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！”第二段庄宗得天下第三段庄宗失天下第四段作者的总结与评价第二课时一、课堂导入古人言:“观今宜鉴古，无古不成今”。

历史是一座矿山，有待我们去挖掘那珍贵的宝藏，历史是一片星空，有待我们去追寻那闪耀的明星；历史亦是生活，是人类曾经的生活，其中积淀了人类太多的情感和智慧。有这样一篇史论文被赞誉为“千年绝调”，它就是《五代史伶官传序》。它究竟有什么样的魅力可以独步千古、世代诵读

？今天就让我们跟随欧阳修走进历史现场，品评后唐庄宗的兴衰荣辱。二、学习任务课中学习任务学习任务一：解读史实，品析盛衰结合课下注释，为庄宗整理一份简略的人物年表，说说由此作者得出怎样的结论。明确：时间年龄事件结论908年23岁接受父亲遗命，身先士卒，英勇作战1.岂得之难而失之易欤?2.而皆自于人欤?3.满招损，谦得益。4.忧劳可以兴国，逸豫可以亡身5.祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。6.盛衰之理，虽曰天命，更在于人事。913年28岁“系燕父子以组”(灭燕)923年38岁“函梁君臣之首”(灭后梁，建后唐)926年41岁“身死国灭，为天下笑”点拨：李存勖打江山用了15年，坐江山只有3年，失败之速，令人瞋目。说明：本任务旨在引导学生通读文本，理解文意，梳理史实。学习任务二：对比论证，说理透彻欧阳修作为一代文豪，其文章成就极高。王安石在《祭欧阳文忠公文》中评论欧阳修的文章:“如公器质之深厚，智识之高远，而辅学术之精微，故充于文章，见于议论，豪健俊伟，怪巧瑰琦。”让我们一起探究欧阳修的说理艺术。1.通读文本，梳理文章的展示结构思路，以思维导图的形式展示。明确：

点拨：文章说理条理清晰，严谨周密，对论题步步探究，层层剖析。2.本文在语言的使用上，运用了大量对举，请同学们从文中列举出对举的例子，并分析其效果。明确：盛与衰:其意气之盛，可谓壮哉!泣下沾襟，何其衰也!原庄宗之所以得天下，与其所以失之者岂得之难而失之易欤?得与失成与败：抑本其成败之迹兴与亡：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身难与易：岂得之难而失之易欤?损与益:《书》曰:“满招损，谦得益。”效果：①有助于表达充沛的情感、鲜明的态度；②形成磅礴的气势，使文章产生极大的感染力；③对举的本质是对比，盛衰、得失、成败、兴亡，这是对历史的高度概括;难和易、满和谦、忧劳和逸豫，这是生活态度的两极，放置一处，更具有警醒意义点拨：对比鲜明，有法可循。说明：本任务旨在引导学生梳理论证结构，学习对比论证的手法，解读作者的深刻寓意。三、课堂总结全文以“盛”“衰”二字为中心，先以反问指出国家盛衰与人事有关，而后对庄宗用兵报父仇作了肯定叙述，也为表述其功业之盛张本。第三段就盛衰对比提出设问，最后得出论断，亦即全文的中心论点，末段再次将盛衰对比，进而指出庄宗困于伶人具有普遍意义，这就是写《伶官传》的缘由。四、拓展延伸本文题为《伶官传序》行文中却没有写伶官误国的事，而是花大量的笔墨写庄宗接受并执行遗命，最终勇夺天下的事，这样是否写文不对题？谈谈你的看法。明确：

两者实际上有内在联系。因为在传内已对伶官的事迹做了详细叙述,所以作者没有重复介绍。庄宗的衰败正是由伶官引起的,作者以历史为鉴,就伶官乱政误国之事评述国家兴亡盛衰之理,以史论事,内容联系很紧密,重点落在庄宗盛衰的史实和评论上。文章最后也提到“数十伶人困之”的事实,使伶人的作乱和后唐的盛衰直接联系起来，这样扣住了题意，突出了中心。欧阳修想通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进行讽谏——告诫北宋统治者吸取后唐庄宗李存勖宠信伶人，而身死国灭的历史教训，力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。因此，以“伶官传”为题目，更能达到讽谏的目的。五、作业布置阅读《伶官传序》，完成下列1-2题。1.《过秦论》和《五代史伶官传序》同为史论，也有很多不同的地方，尝试分析其区别。【答案】①从两文写作的背景和目的来看，《过秦论》是贾谊按皇帝拟定的题目写的，是应制之作。而在欧阳修的时代，统治阶级并未明确地向文人学者提出类似的政治要求，《五代史伶官传序》的写作，则显然带有自发的性质，是一种文学的自觉。②从文章的思想内容来看，虽然都是借古讽今，但贾谊是“论秦”，欧阳修是“说唐”。③从文章写法来看，《五代史伶官传序》更像是一篇严密规范的政论文。2.情境默写(1)欧阳修《五代史伶官传序》中记载,李存勖将李克用留给他的三支箭收藏在祖庙中,其后用兵作战,“,”,装在锦囊中背在身上,奔赴战场。

(2)《五代史伶官传序》中,作者指出应注重生活中的小事,不要沉溺于所钟爱之事的句子是“

,”。

(3)在《五代史伶官传序》中,晋王于燕王有恩,与契丹有约,但是燕王、契丹后来“”,所以庄宗之父