宗璞《南渡记（节选）》阅读答案及解析

宗璞《南渡记（节选）》阅读答案及解析文本一：南渡记（节选）宗璞九月上旬的一个清晨。玮玮推着自行车从香粟斜街三号的黑漆大门出来，纵身上车，脚随车蹬轻快地上下，迎面而来的是绿葱葱的景山，山上闪亮的亭子，街道上不多的行人。他骑着车，小燕子一般飞进学校大门。校园里已聚了不少人，大家高兴地在操场上说着话，走来走去，像往年一样等待开学典礼。半天也不见动静。这时，玮玮的级任老师方老师，一位四十多岁慈祥的妇女，过来招呼：“校长说我们不举行开学典礼了。希望大家好好读书，知识，任何时候都需要。要特别通知大家的是：今天虽然开学，却不能发新书，因为……因为教科书要修改。”“干嘛修改教科书？”同学间起了轻微的骚动。大家交头接耳，但很快又安静下来。“课程也有变动，究竟怎样变还不知道。有一件事是肯定的，就是要加日语。”方老师努力说出这话，脸都紫了。①她不敢抬头看学生，两手紧张地撑在教桌上，一反平时垂手自如的神态。她不知道接着该说什么，教室里一片沉默。……到家后，玮玮径直回到自己房里，把书包一摔，坐在椅子上发呆。绛初闻声而至，拿着一沓崭新的牛皮纸，预备包新书。见玮玮不高兴，忙拉着他的手问究竟。“要加日语课了。”玮玮接过母亲手中的纸，“书还没发呢，说是要修改。”绛初怔了一会儿，说：“你小孩子就管学习，别的事不用管。”……十月中旬，寒风瑟瑟，夹衣挡不住寒气，不少人都穿上薄棉衣了。若照往年，各宅每到寒露就生火取暖了。今年煤源不畅，只在老太爷上房装了火炉，别的屋子都阴森森的。正院里夏天的棚还没有拆，把院子遮了大半。②阳光只在高大的槐树上徘徊，不肯下来，越发显得微弱。一天上午，那微弱的阳光忽然亮了，照得满宅暖融融，喜洋洋的。吕贵堂和刘凤才高兴地从大门口跑进来，各举着一封信。刘凤才递给绛初说：“老爷来信了。孟老爷也来信了。”吕贵堂跑到后面西小院，嚷嚷道：“来信了！来信了！”碧初接过信，手颤颤地撕不开，进屋取剪子。好不容易拆开了，快速看了一遍，知道平安，又一字一字再读。信中说，学校准备再迁昆明，明春也许能安定一下。嵋和小娃依偎在碧初膝边，睁大眼睛看信纸背面。③“爹爹很好，爹爹很好。”碧初不断地说，不时擦着眼睛。信不长，她却翻来覆去看了好多遍。绛初过来又交换着看两封信。两位先生的信都很简单，不敢多写。玮玮伤风，几天没有上学。今天刚去，绛初觉得他去了很久似的。十二点过了，刘凤才在院里喊：“少爷回来了。”绛初便一连声叫开饭，一面拿着信到玮玮屋里。见玮玮呆坐在书桌前，桌上摆了一摞新书。绛初藏着信，满面笑容地问：“发新书了？”玮玮不答。绛初拿起一本翻着，一面看着玮玮堆满愠怒的脸遂问：“又怎么了？”“您看历史书。”玮玮翻到一页递过来。绛初看着那些粉饰“侵略”的词句，羞辱，愤怒，无可奈何……各种情绪在心中汹涌着。但她极力克制，向儿子一笑：“谁信这些！每个家庭都会告诉孩子们真相——”玮玮打断她的话，一字一字地说：“我不想上学了！”“那怎么行！瞧，爸爸的信！”能拿出这信，绛初真感到无比幸运。玮玮忙读信，读了一遍又一遍，信中要他们姊弟好好读书，说只有掌握知识才能做有用的，又含蓄地说到要谨慎。玮玮感到父亲的关心慈爱越过万里关山支撑着自己。他不会让我受愚弄、供驱使！玮玮把书排在地上。“可别这样，要惹祸的！”绛初忙拾起书，说道，“好孩子，别计较这些了，日子长远得很，我们总要离开北平的。”绛初安慰着。“妈妈，什么时候？什么时候？”玮玮扑到母亲身上。经过和碧初商量，又好说歹说，玮玮还是去上学了。过了半个多月，又发生一件事，使得玮玮不得不辍学。地安门门洞两侧，本有东西相对的两个巡警阁子，从前是一个巡警两边站，随时变换。最近那里换了日本兵站岗，虎视眈眈地盯着东西南北四条街。一天，玮玮上学去，经过地安门时，见几个小学生正在街上鞠躬。他定睛细看，发现他们是向站岗的日本兵鞠躬。他不明白是怎么回事，想过去问，又想到母亲和三姨妈的千叮万嘱，最好离日本兵远些，便骑车冲过去。“学生！”忽然一声大吼，吓得玮玮停住了车，又听见一阵叽里咕噜的大声责骂，半晌他才分辨出这是朝他来的。那日本兵下了圆台，几步便走到他面前。“你，你没有看见？”那兵指着圆台边贴着的一圈告示，斗大的字，写的是：“每天清晨中小学生过此岗必须鞠躬。”玮玮当时只有一个念头：不惜一切代价逃脱这种耻辱。“看见了？”日本兵等着玮玮鞠躬。玮玮向日本兵轻蔑地微笑，猛地把自行车一转，跳上车向西猛骑。在圆台旁的几个中小学生也好像配合着他，“哗”地四散逃开。东面忽然有人喊：“打倒日本帝国主义！”声音在空中飘荡了许久。④好多人怔住了，竖起耳朵还想听。日本兵顾不得追玮玮，连忙往东查看，见只有几个扶杖老人，问话听不清，说话声音嘶哑，谅来喊不出那洪亮的一声。再来查究那些学生：一个也不见了。玮玮见胡同就拐，拐了几个弯，不见追兵。很快到了北海东门，他把车扔在门口，进了门。玮玮意识到一个少年逛公园会惹人注意，便不走水边大路，从濠濮涧山石中穿过。那些熟悉的大大小小的山石像是许多亲近的友人，遮蔽着他，保护着他。他在石桥上站了一会儿，加快脚步出了北海后门。见无动静，急速地跨过马路。家，就在前面。（有删改）文本二：小说和我小说常常没有做到那样完美，却也有很大影响，有时影响大到不可思议。因为小说可以在不知不觉间改变人的精神面貌。比起历史哲学或任何其他文字著作，小说更接近人的生活，也更能从根本处反映人生因之能熏浸濡染，潜移默化。一九四九年新中国成立后，尤其是一九五七年以后，有一个流行说法，即文艺是社会的晴雨表，我想文学价值也在此。如果它不是从生活里来，不反映生活中的晴雨，就没有任何力量。新时期以来我们的文学出现了繁荣局面，是因为我们写了人民大众切身的经历和感受。人们在作品里倾吐自己常年压抑着的悲痛，抚一抚伤痕，是必要的。（选自宗璞《铁箫斋文萃》，有删改）6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分）（）A.绛初让玮玮别管学习以外的事，又劝他去学校，这源于母亲对儿子安危的担忧，也是她胆小怕事的性格使然。B.文本一“什么时候？什么时候？”是玮玮对何时离开北平的反复询问，流露出他想要摆脱这种屈辱生活的迫切心情。C.从拒绝上学到勉强去上学，玮玮在思想上发生重大转变，这与《林教头风雪山神庙》在情节发展中反映林冲思想转变的写法相似。D.文本一以悲凄痛苦的笔调叙写玮玮家人的日常，正是文本二中作者所说的“在作品里倾吐自己常年压抑着的悲痛”。7.对文中画线句子的理解与分析，不正确的一项是（3分）（）A.句子①将方老师过去“垂手自如”和现在“不敢抬头”的细节进行对比，写出方老师担心学生闹事给自己惹来麻烦的心理。B.句子②“徘徊”“不肯下来”用拟人手法描写冬日阳光照不进院子的情景，越发微弱的阳光既是自然之景，也影射人物的心情。C.句子③写出碧初知道丈夫平安后的激动，不断说着“爹爹很好”既是对孩子们的诉说，也是种自我安慰。D.句子④“怔住”“竖起耳朵”“还想听”运用神态、动作等描写手法，表达百姓“打倒日本帝国主义”的意愿。8.请简要分析文本一的叙述特征。（6分）9.文本二提出“文艺是社会的晴雨表”，请谈谈文本一的创作是如何体现这一观点的。（4分）参考答案6.B（B解析：A项错误，绛初劝玮玮去上学，并非仅仅因为胆小怕事，更多是出于对儿子前途的考虑和现实的无奈。C项错误，玮玮从拒绝上学到勉强去学，并非思想上的重大转变，而是在现实压力下的妥协，与林冲的思想转变不同。D项错误，文本一的笔调并非“悲凄痛苦”，而是通过日常生活的细节展现人物在特殊历史背景下的处境和情感。B项正确，玮玮反复询问“什么时候？什么时候？”，表现了他对离开北平、摆脱屈辱生活的迫切心情。）7.A（A项错误，句子①中方老师“不敢抬头看学生”，并非担心学生闹事给自己惹麻烦，而是因为她内心对被迫教授日语感到屈辱和无奈，表现出她对国家命运的忧虑和对学生的愧疚。）8.①采用第三人称全知视角，全面展现玮玮、绛初、碧初等不同人物的心理活动和行为，让读者清晰了解故事的全貌和人物的状态。②以时间顺序展开，从九月上旬的清晨，到十月中旬，再到后续事件，条理清晰地推进故事发展，脉络一目了然。③把修改教科书、加日语课、向日本兵鞠躬等重大历史信息，嵌入包书纸、生炉子、拆信、逛北海等日常化叙事，以小见大。④叙述语言克制而含蓄，平实而细腻，作者极少直接控诉，把民族屈辱与反抗情绪潜藏在场景、动作与对话之中，情感深敛而愈显沉重。（答对任意三点得6分）【8题详解】本题考查学生分析文本叙述特征的能力。①作者既能看到玮玮因加日语课而产生的愤怒与抗拒，也能了解绛初对儿子的担忧与安慰，能捕捉碧初收到丈夫信件时的激动与牵挂，全知视角让读者全方位把握故事和人物。②从“九月上旬的一个清晨”到“十月中旬”“过了半个多月”等时间词语的使用，使故事发展的先后顺序清晰明了，脉络一目了然。③文本没有直接大篇幅描写战争的残酷或政治的压迫，而是将侵略者文化侵略和精神压迫，融入包书、生炉子、拆信、逛公园这些日常生活场景中。通过细小的生活片段，展现出宏大的民族苦难，以小见大。④文本很少直接表达对侵略者的控诉，而是隐藏在校园里的骚动、玮玮摔书的动作和那一声呐喊中，这种克制含蓄的表达，让情感更显深沉厚重。9.①文本一以抗日战争时期北平沦陷为背景，通过修改教科书、加日语课、向日本兵鞠躬等情节，真实反映日本侵略者对北平的文化奴役和残酷统治，展现社会的“阴雨”面。②玮玮拒绝学日语、不愿向日本兵鞠躬，以及民众“打倒日本帝国主义”的呼喊等，都体现了民众在屈辱中的经历、感受和反抗，是社会晴雨在文学作品中的体现。（一点2分）【解析】这篇小说通过北平沦陷时期玮玮一家的遭遇，生动展现了战争阴影下知识分子的精神困境。作者以细腻的笔触刻画了被迫接受日语教育、篡改教科书等文化侵略现象，通过玮玮从愤怒反抗到被迫辍学的心路历程，折射出民族气节与生存压力的矛盾。文中多处环境描写与人物心理相呼应，如冬日微弱的阳光象征希望渺茫，而结尾处“家，就在前面”又暗含坚守的信念。小说将个人命运与国家危亡紧密结合，体现了文学反映社会现实的深刻价值。【9题详解】本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读