教师资格考试初中信息技术面试试题及答案(2025年)

教师资格考试初中信息技术面试试题及答案(2025年)1.结构化问答【情境】你正在给七年级学生讲授《算法与流程图》单元。课堂进行到“循环结构”时，后排两名男生突然大声争论：“for循环一定比while循环快！”“不对，老师刚才说效率一样！”全班哄笑，教学被打断。【问题】（1）请用120字以内向全班即时解释“for与while在Python中的效率差异”，并平息争论。（2）课后你将如何设计一次10分钟的微活动，用数据实证让学生自己得出“效率差异更多取决于算法而非关键字”的结论？（3）如果其中一名学生课后仍坚持“for一定快”，并质疑你专业水平，你如何在保护其自尊的前提下化解冲突？【参考答案】（1）“同学们，Python解释器把两种循环都翻译成类似字节码，运行时间差距在纳秒级，远小于算法本身带来的差距。咱们先记住：选对算法，再谈循环。”（2）微活动设计①分组：4人一组，共8组。②任务：用for、while分别计算1到n的和，n取10³、10⁵、10⁷三档；用time.perf_counter()记录耗时。③变量控制：同一台机、同一段代码、关闭后台程序。④数据记录：每组填电子表，自动上传班级共享Sheet。⑤结论：全班实时生成箱线图，学生发现两种循环耗时分布几乎重叠，而“n越大、耗时越明显”由算法O(n)决定。教师点睛：若换成O(1)公式求和，两种循环都消失，时间趋近于0。（3）化解策略①单独约见：放学后5分钟，先让其演示他用for循环写的计时脚本，肯定其钻研精神。②共同升级：提出“再测100次取平均”的科研要求，让他当“课题组长”，把质疑转化为研究。③公开反馈：次日课前用他收集的数据做30秒展示，表扬其“用数据说话”的态度，既肯定又引导全班进入实证思维。2.试讲题目【内容】课题：初中信息技术八年级下册《分支结构——多分支if…elif…else》课时：1课时（45分钟）学生已有基础：已掌握单分支、双分支，能读懂简单流程图。【要求】（1）以“校园一卡通余额提醒”项目为主线，设计45分钟完整教案，体现计算思维与信息社会责任。（2）须包含板书设计、关键代码、评价量规。（3）须体现差异化：为学有余力学生准备“阶梯扣费”拓展任务，为学习困难学生提供“填空式”半成品代码。【参考教案】一、学习目标1.知识与技能：说出多分支执行顺序；能写出带elif的Python程序并调试。2.过程与方法：通过“需求分析→抽象建模→编码→测试”体验计算思维。3.情感态度与价值观：树立合理消费、爱惜公共资源的意识。二、重难点重点：elif执行顺序、条件表达式书写规范。难点：把生活规则“翻译”为逻辑表达式。三、教学准备1.教师：树莓派×1、刷卡模块、IC卡若干、多媒体、计时器。2.学生：机房、Thonny环境、任务单、评价表。四、过程（一）情境导入（5’）教师拿卡消费3.5元买水，投影显示余额7.2元；再消费8元，显示“余额不足”。提问：机器怎么判断？引出多分支。（二）问题拆解（5’）师生共同提炼规则：①余额≥消费，扣款并提示“剩余xx元”；②0≤余额<消费，提示“余额不足，剩余xx元”；③余额<0，冻结卡片并提示“已透支，请联系管理员”。（三）流程图建模（6’）学生在任务单拖拽磁贴完成流程图，教师巡视，用投影展示两份对比，纠正“菱形判断”顺序。（四）编码实现（15’）1.教师示范：```pythonconsume=float(input("消费金额："))balance=float(input("卡内余额："))ifbalance>=consume:balance-=consumeprint(f"扣款成功，剩余{balance:.2f}元")elifbalance>=0:print(f"余额不足，剩余{balance:.2f}元")else:print("已透支，请联系管理员")```强调缩进、冒号、elif与else对齐。2.学生任务：①基础组：补全半成品（关键条件留空）。②进阶组：增加“阶梯扣费”——早餐时间7:00—9:00消费8折，其余原价；提示用datetime模块。3.调试策略：插入print(balance)断点，观察变量变化。（五）测试与迭代（8’）教师提供5组测试用例，学生用“断言”模板：```pythonassertfun(10,15)=="扣款成功，剩余5.00元"```通过率≥80%方可“发布”。（六）价值提升（4’）展示校园卡透支真实数据：上月37名同学透支，总欠款628元。提问：作为开发者，能否在程序里加入“预警”功能？学生讨论：当余额<10元即短信提醒。（七）总结与作业（2’）学生用3-2-1法输出：3个关键词、2条注意事项、1个生活应用。作业：把“阶梯扣费”写成完整函数，上传Git仓库，下节互评。五、板书设计左侧：流程图（竖向三分支）右侧：代码骨架中间：红笔圈“elif顺序”六、评价量规维度权重：功能正确40%、逻辑清晰20%、代码规范20%、创新拓展10%、合作态度10%。等级：A90-100、B75-89、C60-74、D<60。3.答辩题库【题目1】你让学生用assert做单元测试，但有人反馈“assert容易被-O优化忽略，不专业”，你怎么回应？【参考答案】课堂场景下assert足够简洁，能快速聚焦“输入-输出”契约；后续课程会引入unittest框架，让学生体验setUp、tearDown，理解生产级测试。现阶段用assert是“脚手架”，不会直接用于生产，符合最近发展区理论。【题目2】初中教材仍用Python3.8，而最新稳定版已是3.13，作为教师你如何平衡“版本更新”与“教学稳定”？【参考答案】①教学机统一镜像，锁定3.8，确保学生回家能用同款；②每学年在兴趣社团跟进3.13新特性，如match…case，录制5分钟微课放云平台；③用“版本差异”命题，让学生查What'sNew，培养信息检索与终身学习意识。【题目3】有家长投诉“孩子沉迷编程，晚上偷玩电脑”，你如何家校协同？【参考答案】①数据反馈：出示课堂记录，证明孩子任务能在校内完成，无需熬夜；②行为替代：推荐图形化编程App在平板完成算法思维训练，减少PC诱惑；③家长课堂：举办“计算思维亲子1小时”，让家长体验编程乐趣，建立共同规则，如“家庭编程时段19:30-20:00”，用番茄钟软件限时。4.上机操作题【场景】校科技节需要“扫码签到”系统。教师提供：1.局域网服务器IP8，端口8080；2.二维码内容格式：8:8080/checkin?stu_id=学号；3.数据库checkin.db，表结构：createtablelog(idintegerprimarykeyautoincrement,stu_idtext,tsdatetimedefaultcurrent_timestamp);【任务】（1）使用Flask框架，10行以上代码实现：当浏览器访问上述URL时，把学号写入数据库并返回JSON：{"msg":"OK","stu_id":"20251234"}。（2）写SQL查询统计“各班已签到人数”，假设stu_id前4位为班号。（3）给出测试方案：如何模拟500并发请求而不污染生产库？【参考实现】（1）app.py```pythonfromflaskimportFlask,request,jsonifyimportsqlite3,datetimeapp=Flask(__name__)defget_db():returnsqlite3.connect('checkin.db',isolation_level=None)@app.route('/checkin')defcheckin():stu=request.args.get('stu_id')ifnotstu:returnjsonify(msg='missing'),400db=get_db()db.execute('insertintolog(stu_id)values(?)',(stu,))returnjsonify(msg='OK',stu_id=stu)if__name__=='__main__':app.run(host='',port=8080,debug=False)```（2）SQL```sqlselectsubstr(stu_id,1,4)asclass,count()asnumfromloggroupbyclassorderbyclass;```（3）测试方案①复制checkin.db为test.db，改连接字符串；②用locust写脚本：```pythonfromlocustimportHttpUser,taskclassQuick(HttpUser):@taskdeft(self):self.client.get("/checkin?stu_id=20251234")```③本地运行locust-ft.py--host=8:8080-u500-r50-t30s；④检查test.db行数=500，响应码200比例100%，无5xx。5.教学设计创新题【背景】“双减”背景下，学校要求“初中作业平均完成时间≤90分钟”。信息技术学科每周1课时，如何在不增加学生总负担的前提下，把“Python文件读写”教学目标落到实处？【任务】请设计一份“跨界融合”项目式作业，融合语文“整本书阅读”与信息技术“文件读写”，并给出评价标准、风险预案。【参考答案】项目名：《西游记》词频密码时长：两周，学生自主支配2×30分钟步骤：①语文课堂布置：阅读《西游记》前十回，用批注法标出“妖”“僧”“悟”三字；②信息课堂：教师示范用Python下载UTF-8文本，jieba分词，统计三字出现次数并写入csv；③课后作业：学生回家运行脚本，得csv，用Excel生成柱状图；④语文回炉：根据数据写200字小论文“从数字看作者宗教观”；⑤上传：把py、csv、docx打包到钉钉群，系统自动查重。评价标准：功能分40%（代码能跑、csv格式正确）分析分30%（图表匹配数据、小论文引用自产数据）创新分20%（是否尝试停用词、自定义词典）规范分10%（注释、变量命名）风险预案：A.无电脑：开放机房午休12:30-13:00，教师值班；B.不会分词：提供3分钟微课二维码，学生扫码回看；C.数据造假：钉钉群内置“随机抽检”按钮，抽20%学生现场再跑代码。6.热点拓展题【材料】2025年3月，OpenAI发布GPT-4-Turbo-Mini，可在树莓派5上离线运行3B参数模型。教育界热议“离线大模型进课堂”。【问题】（1）作为初中信息技术教师，你是否支持在课堂引入离线大模型？请给出两条理由并附一条风险。（2）设计一个15分钟“体验+思辨”活动，让学生理解“生成式AI的幻觉”。（3）若学校已采购30块树莓派5，预算有限，你会优先替换哪个传统实验？【参考答案】（1）支持理由：①离线运行保护学生隐私，避免上传敏感提问；②3B模型可完成代码补全、错因解释，降低教师重复答疑负荷。风险：学生可能直接要求模型代写代码，削弱基本功。