2025年下半年教师资格考试保教知识与能力模拟试题及参考答案

2025年下半年教师资格考试保教知识与能力模拟试题及参考答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，错选、多选或未选均无分）1.某幼儿园教师在晨间接待时，发现4岁半的乐乐独自站在角落，拒绝与同伴打招呼。教师蹲下轻声说：“你手里的小汽车好像想去找新朋友，我们一起看看它想和谁玩，好吗？”乐乐抬头看了看教师，微微点头。教师采用的主要干预策略是A.行为塑造法  B.认知提示法  C.情绪命名法  D.游戏介入法【答案】D2.按照《3—6岁儿童学习与发展指南》健康领域动作发展指标，能连续自抛自接球5次以上的典型年龄是A.3岁  B.4岁  C.5岁  D.6岁【答案】C3.在蒙台梭利“感官教具”中，用于发展儿童嗅觉辨别力的是A.粉红塔  B.嗅觉瓶  C.温觉板  D.色板Ⅲ【答案】B4.某班开展“影子”主题探究，教师把手电筒、玩偶、白纸投放到科学区，并提问：“怎样让影子变大？”这种提问方式属于A.回忆性提问  B.聚合性提问  C.发散性提问  D.评价性提问【答案】C5.下列关于幼儿记忆特点的描述，正确的是A.意义记忆占优势，形象记忆逐渐衰退B.无意识记的效果随年龄增长而提高C.记忆恢复现象在识记后第5天最显著D.记忆策略以归类策略为主【答案】B6.幼儿园预防龋齿最简便有效的公共卫生措施是A.氟化泡沫  B.窝沟封闭  C.餐后咀嚼木糖醇  D.饮水加氟【答案】A7.教师在美工区投放了不同质地的纸张、毛线、树叶等，并张贴“材料可自由组合”提示。这种做法主要遵循的环境创设原则是A.开放性原则  B.平衡性原则  C.安全性原则  D.经济性原则【答案】A8.下列关于幼儿自言自语现象表述错误的是A.4岁左右达到高峰  B.有助于计划与调节行为C.社会语言向内部语言过渡的表现  D.随年龄增长完全消失【答案】D9.对发育迟缓幼儿进行个别化教育时，首要步骤是A.制定IEP  B.实施干预  C.转介评估  D.观察记录基线【答案】D10.幼儿园一日生活安排中，两次集体活动之间至少应安排多长时间的过渡环节，以减少幼儿等待焦虑A.5分钟  B.10分钟  C.15分钟  D.20分钟【答案】B二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.简述教师在支持幼儿自主取餐时，应重点把握的三个教育契机，并说明理由。【参考答案】（1）数学认知契机：引导幼儿按量取餐，感知“多、少”“一样多”，比较食物体积与容器容量，积累量的守恒经验。（2）社会性契机：鼓励幼儿使用“请、谢谢”等礼貌用语，轮流等待，学习协商与分享，发展亲社会行为。（3）健康生活方式契机：通过认识食物金字塔、自主搭配五色蔬果，帮助幼儿建立均衡饮食的自我管理意识，减少挑食。12.简述“游戏精神”在幼儿园课程中的两层核心含义，并各举一例说明。【参考答案】第一层是“自由与自主”：幼儿有权选择游戏内容、伙伴与材料，如在建构区幼儿自发决定用积木搭建“高架桥”而非教师规定“搭房子”。第二层是“体验与创造”：游戏过程重情感投入与想象生成，如角色区“医院”游戏中，幼儿把塑料棒想象成“体温枪”，并创编“给恐龙看病”情节，体现符号转换与情节再创。三、论述题（本大题1小题，20分）13.结合维果茨基“最近发展区”理论，论述教师如何在区域活动中通过“有准备的成人”角色促进幼儿科学概念的形成，要求观点明确、论据充分、联系实际。【参考答案】维果茨基指出，幼儿独立表现水平与在成人或更有能力同伴支持下可达到的水平之间构成“最近发展区”（ZPD）。在科学区，教师作为“有准备的成人”需完成三项关键任务：（1）精准诊断ZPD：通过持续性观察记录幼儿对“斜坡速度与高度关系”的朴素认识，发现其已能比较“高一点快一点”，但尚未建立“坡度—速度”系统变量控制意识，据此确定ZPD。（2）提供文化工具：教师引入“坡度测量板”与“小车计时表”两种中介工具，把幼儿直觉经验转化为可量化数据，使朴素物理经验向科学概念过渡。（3）运用对话式支架：采用“预测—操作—解释”循环提问，如“如果再把木块垫高一格，时间会变几格？为什么？”引导幼儿用“因为……所以……”完整表述因果，逐步将日常语言“快”上升为科学词汇“速度”。当幼儿能在新情境中独立使用“坡度”“摩擦力”等词汇解释现象时，表明概念内化完成，ZPD上移，教师及时撤除支架，进入更高层探究循环。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14.材料：中班“超市”角色游戏现场，收银员豆豆因不会使用“扫码枪”而频繁“卡壳”，顾客等待时间较长。教师观察5分钟后，以“顾客”身份入戏，说：“我手机没电，可以用会员积分兑换吗？”豆豆愣住，教师递上“积分卡”示范刷卡动作，并提示：“扫这个条码就能减5元。”豆豆模仿后成功操作，脸上露出笑容。游戏分享环节，教师请豆豆介绍“新办法”，并追问：“如果积分不够怎么办？”豆豆提出“可以扫码支付”，同伴补充“还可以现金”。教师总结：“原来结账可以有很多方式，明天我们把更多收款图卡贴出来，让顾客选择。”问题：（1）教师介入时机是否适宜？请结合游戏指导策略分析。（8分）（2）教师如何支持幼儿在游戏中实现“深度学习”？（12分）【参考答案】（1）教师介入时机适宜。判断依据：①幼儿出现重复性挫败，情绪开始焦躁；②游戏情节停滞，社会互动受损；③介入角色自然，不破坏游戏情境，符合“必要、短暂、隐性”原则。（2）①提供多层次表征：引入积分卡、支付码图卡，让抽象“支付”可视化，支持幼儿把生活经验迁移到游戏。②促进问题持续生成：教师用“如果积分不够”制造认知冲突，引导幼儿提出多种解决方案，培养灵活思维。③组织集体反思：通过分享环节让个别经验升华为集体知识，形成“支付策略图式”，为次日游戏深化埋下伏笔。④延伸材料投放：计划增加“POS机”“移动支付声效”等，引导幼儿在后续游戏中自发比较不同支付流程，实现概念系统化。15.材料：大班的“自制平衡鸟”科学活动中，教师提供吸管、回形针、硬卡纸，要求“让小鸟站在指尖”。小杰第一次尝试失败，小鸟前倾。教师问：“哪里重？”小杰回答：“头重。”教师提示：“怎样让尾变重？”小杰在尾部加回形针，小鸟仍前倾。教师再提示：“回形针位置换一换？”小杰把回形针向外移，小鸟平衡。活动结束后，教师把“平衡鸟”投放进科学角，并增设“不同重量砝码”“移动滑轨”新材料，同时张贴“挑战卡”：①让小鸟转圈；②让小鸟站在更细的木棒上。连续一周，幼儿不断尝试并记录“砝码—距离”关系，教师组织集体讨论，引出“力臂”概念。问题：（1）教师如何引导幼儿经历“科学探究循环”？（10分）（2）请用皮亚杰认知发展理论解释幼儿在此活动中的认知变化。（10分）【参考答案】（1）①问题提出：教师用“让小鸟站在指尖”制造认知失衡；②假设形成：小杰归因“头重”，提出“尾变重”假设；③实验验证：通过增加、移动回形针测试假设；④结果记录：用图画符号记录砝码位置与平衡关系；⑤分享与概念提升：集体讨论引出“力臂”科学概念，完成循环。（2）皮亚杰认为，认知发展通过同化与顺应实现。初期幼儿用“头重”朴素经验同化平衡问题，失败产生失衡；教师提示下调整回形针位置，是顺应过程，形成“重量—距离”新图式；后续投放新材料，幼儿将新图式再次同化到更复杂任务，认知结构在“平衡—失衡—再平衡”中螺旋上升，完成从直觉动作向具体运算的过渡。五、活动设计题（本大题1小题，30分）16.请以“影子的秘密”为主题，设计一份大班科学活动计划，包含活动目标、重难点、活动准备、活动过程、延伸活动及评价方式，要求体现探究式学习理念，字数不超过800字。【参考答案】活动目标：1.通过操作观察，发现光源、物体与影子形状、方向、长短之间的关系，能用“光源—遮挡—影子”完整表述。2.发展控制变量、记录与合作的初步科学探究能力。3.激发对光影现象持续好奇，体验发现的快乐。重点：发现光源位置变化导致影子方向与长短变化。难点：理解“光源—遮挡物—屏幕”三者空间对应关系。活动准备：手电筒、小玩偶、白屏板、记录卡、记号笔、影子剧场帐篷、皮影人物半成品。活动过程：一、情境导入（5分钟）教师关闭主灯，用手电筒在墙面投出“飞翔小鸟”影子，引发猜想：“影子从哪来？”幼儿自由回答，教师梳理三要素。二、第一次探究（10分钟）问题：怎样让玩偶影子变大？幼儿两人一组操作，记录“光源远近—影子长短”关系，教师巡回提问：“再往后移会怎样？”引导发现“光源越远影子越短”。三、第二次探究（10分钟）问题：怎样让影子转向？提供转盘底座，幼儿改变光源高度与左右位置，用箭头贴纸记录影子方向，得出“影子总与光源相反”规律。四、集体分享（8分钟）幼儿用“如果……那么……”句式汇报发现，教师用图谱梳理“光源—遮挡—影子”模型，完成概念提升。五、影子剧场（7分钟）