2025上半年幼儿园《综合素质》《教育知识与能力》教资笔试真题及答案

2025上半年幼儿园《综合素质》《教育知识与能力》教资笔试练习题及答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.中班幼儿在户外发现一只蜗牛，教师立即组织全班围拢观察，并提问：“蜗牛的壳像什么？”该做法主要体现了教师（）。A.随机教育的意识 B.规则意识的培养 C.生活技能的指导 D.艺术欣赏的渗透答案：A2.下列关于《3—6岁儿童学习与发展指南》的表述，正确的是（）。A.健康领域动作发展仅指大肌肉动作 B.语言领域要求5岁幼儿会写100个汉字 C.科学领域倡导幼儿通过直接感知获取经验 D.社会领域禁止幼儿与同伴发生冲突答案：C3.教师用“小兔跳”游戏训练幼儿立定跳远，主要遵循了（）。A.思想性原则 B.游戏性原则 C.科学性原则 D.开放性原则答案：B4.午睡时，涛涛突然大哭说“梦到怪兽”，教师最合适的做法是（）。A.立即开灯检查床底 B.轻声安抚并陪伴入睡 C.批评其扰乱秩序 D.让他到活动室独自冷静答案：B5.下列家园合作方式中，最能体现家长“深度参与”的是（）。A.家长开放日 B.亲子运动会 C.家长志愿者进课堂讲故事 D.微信群照片分享答案：C6.幼儿园一日活动安排中，两次户外体育活动间隔一般不应超过（）。A.0.5小时 B.1小时 C.1.5小时 D.2小时答案：B7.教师在科学区投放“磁铁钓鱼”玩具，主要发展幼儿（）。A.前阅读经验 B.数概念 C.探究能力 D.音乐节奏答案：C8.下列教师用语中，最能体现“尊重儿童”理念的是（）。A.“你怎么这么不听话！” B.“请把椅子轻轻放回原位，谢谢！” C.“再哭就不让你回家！” D.“你看别的小朋友多乖！”答案：B9.幼儿园教育评价的最终目的在于（）。A.选拔优秀幼儿 B.甄别教师等级 C.促进幼儿发展 D.应付年检答案：C10.下列关于幼儿攻击行为的表述，错误的是（）。A.工具性攻击意在获取物品 B.敌意性攻击意在伤害他人 C.中班幼儿以敌意性攻击为主 D.教师应帮助幼儿用语言表达需求答案：C11.教师在数学区贴出“今天你的生日是几号？”统计表，这属于（）。A.角色游戏 B.规则游戏 C.象征游戏 D.认知游戏答案：D12.下列做法中，最符合“保教结合”精神的是（）。A.保育员只负责清洁，教师只负责教学 B.生活环节随机渗透教育目标 C.教育目标只在集体教学中完成 D.保育工作放在教育之后答案：B13.下列关于幼儿绘画活动的指导，正确的是（）。A.教师示范画一只猫让幼儿临摹 B.要求幼儿必须涂色不出边 C.鼓励幼儿讲述画面故事 D.用“像不像”评价作品答案：C14.幼儿园课程的基本形式是（）。A.上课 B.游戏 C.作业 D.训练答案：B15.下列关于幼小衔接的表述，正确的是（）。A.提前教授一年级教材 B.重点训练写字速度 C.培养幼儿入学适应性 D.取消游戏时间答案：C二、材料分析题（每题20分，共40分）16.阅读材料并回答问题。材料：建构区里，大班幼儿乐乐用积木搭“长江大桥”，桥面总垮。教师第一次走过去说：“再试试，加油！”第二次垮塌后，教师递给他一张真实大桥照片，第三次乐乐把桥面加宽，桥稳稳地“通车”了。他兴奋地向教师报告，教师蹲下来说：“你发现了桥面越宽越稳的秘密，真像工程师！”问题：（1）请结合材料，分析教师支持幼儿游戏的行为体现了哪些教育观念。（10分）（2）教师在这一过程中运用了哪些指导策略？（10分）答案：（1）1.尊重幼儿自主：教师没有直接代搭，让幼儿保留尝试权。2.相信探究价值：允许失败，把失败视为学习契机。3.重视过程体验：关注幼儿情绪，及时肯定发现。4.角色平等：蹲下说话，体现师幼人格平等。（2）1.情感支持：用语言鼓励维持动机。2.材料支持：提供真实照片，暗示结构特征。3.提问暗示：未直接给答案，引导观察比较。4.经验提升：用“工程师”比喻，帮助幼儿概括经验，升华角色认同。17.阅读材料并回答问题。材料：中班幼儿天天把自然角的小乌龟抓出来放在地板上滚，乌龟缩进壳。教师见状没有立即呵斥，而是把全体幼儿召集到自然角，提出“乌龟会晕吗？”孩子们纷纷猜测。教师建议用“转圈实验”验证：一组轻轻转5圈，一组转10圈，再放回水面观察。幼儿发现转10圈的乌龟恢复活动更慢，由此讨论“怎样爱护小动物”。天天主动说：“我不滚乌龟了，它也会害怕。”问题：（1）教师处理偶发事件的做法体现了哪些专业理念？（10分）（2）请结合材料，说明如何在科学教育中渗透生命教育。（10分）答案：（1）1.儿童视角：先理解行为背后的探究欲，而非简单制止。2.生成课程：把伤害事件转化为科学探究与情感教育契机。3.民主氛围：鼓励幼儿大胆假设，尊重不同声音。4.科学精神：用对比实验培养证据意识。（2）1.问题驱动：以“乌龟会晕吗”激活情感与认知冲突。2.亲历实验：幼儿在操作中收集数据，体验生命脆弱。3.价值澄清：通过“恢复时间”直观感受伤害后果，引发自我约束。4.行为跟进：制定“自然角公约”，把体验转化为日常规则，实现生命教育落地。三、写作题（本大题1题，30分）18.请以“那一次，我蹲下来”为题，写一篇记叙文，讲述你在幼儿园教育实践中蹲下来与幼儿对话的一次经历，体现正确的教育观与儿童观，不得少于800字，不得出现真实姓名与校名。答案：【范文示例，供评分参考】那一次，我蹲下来午后阳光斜斜地穿过窗棂，把积木区照得金黄。我远远看见睿睿把一块拱形积木重重摔在地上，发出清脆的“啪”。他低头不语，脚尖蹭着地板，像要把地面蹭出一个洞。我本能地想快步过去，喝止他的“破坏”。可脚刚抬起，我又收回——我记起培训时导师的话：“先蹲下来，让视线与儿童齐平，世界才会真正靠近。”我蹲下去，像潜入一片低矮的森林。视线里，睿睿的睫毛被泪珠压弯，他的小手背在身后，微微发抖。我轻声问：“拱形积木惹你生气了吗？”他抬眼，惊讶于我高度的消失，也惊讶于我语气的柔软。“它……它总倒。”他哽咽。我恍然，他尝试搭一座“彩虹桥”，可桥拱一立就塌。成人眼里的小游戏，在他心里却是无法逾越的峡谷。我把散落的积木拢到面前，与他并肩坐下。我们像两位失败的建筑师，对着“废墟”叹气。我递给他一块新积木，却不说话，只是用眼神邀请。他把积木放在桥墩，桥又塌。我依旧沉默，只在地上画了一条弧线，示意“再宽一点”。他眯眼比较，忽然把墩子外移两格，拱形稳稳嵌住。“通车！”他破涕为笑，推一辆小车穿过桥洞，车轮声像庆典的鼓点。我趁机问：“如果积木会说话，它会怎样感谢？”睿睿歪头想了想，把脸颊轻轻贴在拱桥上，小声说：“谢谢你没摔我第二次。”那一刻，我明白蹲下来的意义：不是身体高度的降低，而是把权威与指责折叠，让理解与信任站立。起身时，我的膝盖发出轻微的“咔”，却听见心里“咚”的一声——那是成人世界与童年世界合上的锁扣，清脆而温暖。后来，睿睿在日记画里描下那座桥，桥洞下并排画着两个圆，一个写着“我”，一个写着“老师”。他把画塞进我手心，像递上一枚勋章。我握着纸，仿佛握住整个童年的重量。蹲下来，只需三秒，却足以让教育从云端落到大地，让心贴着心，像两粒并肩的纽扣，共同抵挡成长的风。那一次，我蹲下来，从此学会在更高的位置，用更低的角度，守望每一颗星星的升起。四、教育知识与能力·单项选择题（每题2分，共20分）19.依据埃里克森人格发展理论，3—6岁幼儿发展的主要冲突是（）。A.信任对不信任 B.自主对羞怯 C.主动对内疚 D.勤奋对自卑答案：C20.幼儿看到同伴摔倒立刻上前安慰，此行为主要源于（）。A.移情能力 B.条件反射 C.观察学习 D.自我强化答案：A21.教师用“小舞台”提升幼儿自信心，其理论依据是（）。A.最近发展区 B.自我效能感 C.经典条件作用 D.认知同化答案：B22.下列关于幼儿记忆特点的描述，正确的是（）。A.意义记忆占优势 B.记忆精确性高 C.易用策略 D.记忆容量无限答案：A23.幼儿认为“会飞的就是鸟”，这体现了概念形成的（）。A.层级性 B.模糊性 C.守恒性 D.可逆性答案：B24.教师用“拍手—跺脚—拍手”节奏训练幼儿抑制控制，属于（）。A.感统训练 B.执行功能训练 C.精细动作训练 D.平衡训练答案：B25.下列关于幼儿想象发展的表述，错误的是（）。A.再造想象占主导 B.想象容易混淆现实 C.创造想象开始发展 D.想象完全脱离现实答案：D26.幼儿数概念发展的核心标志是（）。A.口头数数 B.按物取物 C.掌握守恒 D.理解序数答案：C27.教师布置“今天我是值日生”活动，主要培养幼儿（）。A.观点采择 B.亲社会行为 C.自我中心 D.竞争意识答案：B28.下列关于幼儿情绪调节的策略，最适合小班的是（）。A.自我说服 B.注意转移 C.情绪掩蔽 D.认知重评答案：B五、简答题（每题10分，共20分）29.简述幼儿园课程游戏化的实施要点。答案：1.目标渗透：将领域目标转化为游戏任务。2.环境创设：提供可探索、可变换的开放材料。3.教师角色：做观察者、支持者、合作者，而非指挥者。4.时间安排：保证连续、充足、不被打断的游戏时段。5.评价方式：采用过程性、描述性记录，关注幼儿游戏品质与水平变化。30.简述教师如何帮助害羞幼儿建立同伴关系。答案：1.逐步暴露：先一对一互动，再小组活动。2.角色扮演：通过玩偶或情景游戏练习社交语言。3.强化尝试：及时表扬微笑、眼神接触等微小进步。4.配对策略：安排温和、接纳性强的同伴做搭档。5.家长协作：指导家庭创造与邻居、亲戚孩子的游戏机会，形成一致支持。六、论述题（本大题1题，20分）31.试述“生活即课程”理念在幼儿园课程实施中的价值，并结合实例说明教师如何将日常生活转化为教育契机。答案：“生活即课程”强调幼儿一日生活的全部环节具有教育潜能，课程不应局限于集体教学，而应在真实生活中展开。其价值体现在：1.真实性：生活情境为幼儿提供有意义的学习背景，知识因真实而生动。2.整体性：生活打破领域界限，使幼儿经验完整