第12课《〈论语〉十二章》同步练习-2025-2026学年统编版语文七年级上册

《论语》十二章同步作业一、积累与运用（25分）1.字音字形辨析（6分，每空1分）（1）给下列加点字注音，注意易错音与通假字：①不亦说乎（）②吾日三省吾身（）③好之者不如乐之者（）④逝者如斯夫（）（2）根据语境写汉字，区分形近字与通假字：①学而不思则wǎng（），思而不学则dài（），孔子强调“学”与“思”需结合。②人不知而不yùn（），不亦君子乎？君子当有包容他人、不怨天尤人的胸襟。2.文言词汇辨析（8分）（1）一词多义与古今异义（4分，每空1分）解释下列加点字的含义或用法：①温故而知新（）故时有物外之趣（《童趣》）（）②可以为师矣（）（古今异义）仁在其中矣（）（2）虚词与词类活用（4分）①下列“之”字用法与“知之者不如好之者”中第一个“之”相同的一项是（）（2分）A.学而时习之（《论语》）B.久之，目似瞑（《狼》）C.夫君子之行（《诫子书》）D.宋之丁氏（《穿井得一人》）②下列句子中词类活用现象判断有误的一项是（）（2分）A.“好之者不如乐之者”中“乐”：意动用法，“以……为快乐”B.“温故而知新”中“故”“新”：形容词作名词，“旧知识”“新理解”C.“饭疏食，饮水”中“饭”：名词作动词，“吃饭”D.“三人行，必有我师焉”中“师”：名词作形容词，“有学问的”3.文言句子翻译（5分，每句2-3分）将下列句子翻译成现代汉语（注意关键词语与句式）：（1）学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？（2）知之者不如好之者，好之者不如乐之者。4.文学常识与课文梳理（6分，每空2分）（1）《论语》是______家经典著作，由孔子弟子及再传弟子编撰而成，记录孔子及其弟子的言行，与《______》《中庸》《孟子》并称“四书”。（2）《论语》十二章中，“______”强调学习与思考的辩证关系，“逝者如斯夫，不舍昼夜”则以流水比喻时间，劝人珍惜时光。二、阅读与理解（45分）（一）课内精读（25分）阅读《论语》十二章选段，完成5-9题。子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（《学而》）子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”（《为政》）子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（《为政》）子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”（《雍也》）子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《雍也》）5.思想内涵分析（6分）（1）“吾十有五而志于学……七十而从心所欲，不逾矩”一章，体现孔子______的成长观；（3分）（2）“贤哉，回也！”的反复赞叹，体现孔子对______（品质）的推崇。（3分）6.语言赏析与手法分析（6分）（1）分析“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”中排比手法的表达效果：____________；（3分）（2）“逝者如斯夫，不舍昼夜”（课外关联章句）中，比喻手法的妙处：____________。（3分）7.内容概括与情感把握（7分）（1）选段从哪三个维度展现孔子的思想？请简要概括。（3分）（2）选段中“不亦说乎”“不亦乐乎”“不改其乐”的“乐”，分别传递出怎样的情感？（4分）8.结构与主题关联（6分）选段以“学而时习之”开篇，以“知之者不如好之者”收尾，这种排布在全文中有何作用？请结合“学习理念”的主题分析。（二）拓展阅读（20分）阅读下面《论语》选段，完成9-12题。子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”（《述而》）子曰：“君子成人之美，不成人之恶。小人反是。”（《颜渊》）子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”（《里仁》）子曰：“躬自厚而薄责于人，则远怨矣。”（《卫灵公》）9.对比分析（6分）结合课内选段与本文，从“思想主题”“语言特点”两方面概括两篇选段的异同点。10.文言词汇迁移与章句作用（5分）（1）解释下列加点字（3分）：①择其善者而从之（）②见贤思齐焉（）③躬自厚而薄责于人（）（2）“君子成人之美，不成人之恶。小人反是”一章，作用是_____________________。（2分）11.信息筛选与整合（4分）本文中，孔子认为君子应具备的品质是______、______；这些品质与课内选段中“______”（如“人不知而不愠”）的君子标准一脉相承。12.文体特征探究（5分）《论语》十二章与本文均为《论语》的语录体片段，结合内容分析这类文体“以简短章句传思想，以质朴语言显哲理”的共同特点。三、表达与探究（30分）13.深度探究（10分）《论语》十二章中，孔子提出“学思结合”“乐学善学”“修身自省”等思想，这些思想至今仍有现实意义。结合原文分析某一思想的具体内涵，并联系现实谈谈其当代价值（可举例说明，如学习中的“温故知新”、生活中的“见贤思齐”）。14.拓展写作（10分）模仿《论语》“子曰+简短章句”的语录体形式，结合生活体验，创作2-3则关于“学习”“修身”或“交友”的短句（每则15字以内），并简要阐释其含义（50字左右）。15.思维迁移（10分）对比《论语》十二章与《〈世说新语〉二则》，从“文体功能”“语言风格”“内容侧重”三个维度，分析两部典籍的差异。参考答案一、积累与运用（1）①yuè②xǐng③hào④fú（2）①罔殆②愠（1）①旧知识/所以②可以凭借（它）/在（2）①A（“知之者”的“之”是代词“它（知识）”；A代指“学过的知识”，B凑足音节，C结构助词“的”，D结构助词“的”）②D（“师”是名词，“老师”，无词类活用）（1）学习了知识然后按时温习它，不也是很愉快吗？有志同道合的人从远方来，不也是很快乐吗？（关键词：时习、说、朋）（2）懂得学习的人不如喜爱学习的人，喜爱学习的人不如以学习为快乐的人。（关键词：知、好、乐）（1）儒大学（2）学而不思则罔，思而不学则殆（1）循序渐进、终身学习（或“每个阶段有不同的成长目标与境界”）（2）安贫乐道（或“在贫困中坚守本心、保持快乐”）（1）三句排比，句式整齐，节奏鲜明，分别从“学习温习”“朋友来访”“他人不理解”三个角度，阐释君子的处世与学习态度，增强语言的感染力与思想的层次感（2）把“时间”比作“流水”，形象写出时间流逝的不停歇，劝人珍惜时光，语言简练却蕴含深刻哲理，引发读者共鸣（1）①学习理念（学而时习、温故知新、乐学）；②成长境界（十五志学至七十从心所欲）；③修身标准（颜回安贫乐道、君子不愠）。（2）“不亦说乎”的“乐”：学习温习的愉悦；“不亦乐乎”的“乐”：朋友相聚的快乐；“不改其乐”的“乐”：安贫乐道的精神愉悦，三者层层递进，从外在体验到内在追求。作用：①开篇“学而时习之”提出基础学习方法（按时温习），收尾“知之者不如好之者”升华学习境界（以学为乐），形成“方法—境界”的逻辑递进，完善“学习理念”的主题；②首尾呼应“学”的核心，中间穿插成长、修身内容，让“学习”与“修身”结合，体现孔子“学以成人”的思想，使主题更丰满。二、阅读与理解（一）课内精读9.相同点：思想主题均围绕“君子修身”“学习方法”；语言均为简短语录，质朴凝练。不同点：思想主题侧重——课内选段侧重“学习与个人成长”，本文侧重“待人处世与自省”；语言特点——课内选段多反问（不亦说乎），本文多陈述句（择其善者而从之），语气更平实。10.（1）①跟随、学习②看齐③亲自（2）通过对比君子与小人的行为，明确君子“成人之美”的标准，凸显孔子对君子品格的推崇，给人以行为指引11.成人之美、见贤思齐（或“自省、薄责于人”）人不知而不愠（或“回也不改其乐”）12.两选段均以简短章句传递思想：如“三人行，必有我师”仅9字，却讲清“虚心求学”的道理；“温故而知新”6字，点明“学思结合”的方法，无冗长论述。语言质朴无华，不用修辞却显哲理：如“躬自厚而薄责于人”直白告诫“多反省自己、少指责他人”，让读者易理解、易践行，体现语录体“短而精、朴而深”的特点。三、表达与探究示例：“见贤思齐”思想——内涵：见到有德行的人就想向他看齐，见到没有德行的人就反省自己是否有同样的问题（如本文“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”）。当代价值：生活中，看到同学勤奋学习（贤），便以他为榜样制定学习计划；看到有人随地吐痰（不贤），便提醒自己遵守公德。这种思想能让人不断完善自我，形成积极向上的社会风气。示例：①子曰：“学贵有恒，荒于嬉。”阐释：学习可贵在坚持，若沉迷玩乐便会荒废，提醒自己每天固定时间读书，不偷懒。②子曰：“与友交，言而有信。”阐释：和朋友交往，说话要守信用，上次答应帮朋友带书，即使下雨也按时送到。文体功能：《论语》十二章是儒家典籍，功能是“传递孔子思想，指导修