2025年大学教育学（教育心理学）试题及答案

2025年大学教育学（教育心理学）试题及答案

（考试时间：90分钟满分100分）班级______姓名______第I卷（选择题共30分）答题要求：本大题共10小题，每小题3分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。请将正确答案的序号填在题后的括号内。1.教育心理学作为一门独立的学科诞生于（）。A.1903年B.1904年C.1905年D.1906年2.教育心理学研究的核心内容是（）。A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程3.学生对自己认知过程的认知策略称为（）。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.记忆策略4.学习迁移产生的客观必要条件是（）。A.学生的智力水平B.学习的理解和巩固程度C.学习对象之间的共同要素D.学习的方法5.一个学生过分害怕猫，我们可以让他先看猫的照片、谈论猫，再让他远远观看关在笼中的猫，让他靠近笼中的猫，最后让他用手触摸猫，逐步消除对猫的惧怕反应。这种方法在心理治疗中称为（）。A.松弛训练B.肯定性训练C.系统脱敏疗法D.合理情绪疗法6.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（）。A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈7.学生在解决一个问题之后，以后遇到同样类型的问题还会采取先前的思维模式去解题，这种现象说明了什么（）。A.原型启发B.定势C.迁移作用D.功能固着8.（）是指个体为实现最佳的认知效果而对自己的认知活动所进行的调节和控制。A.学习策略B.元认知策略C.资源管理策略D.认知策略9.学生在学习过程中，将所学知识的内容按照一定的逻辑体系加以梳理，使之条理化、系统化，这种学习策略属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略10.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力第II卷（非选择题共7０分）11.（1０分）简述教育心理学的主要研究方法。12.（1０分）简述学习动机与学习效果的关系。13.（1５分）材料：小明是一名初中生，他对数学非常感兴趣，但是在学习过程中遇到了一些困难。他觉得数学老师的教学方法比较枯燥，自己很难集中注意力听讲。而且，他在做数学作业时，经常会出现错误，导致他对自己的学习能力产生了怀疑。问题：请运用教育心理学的相关知识，分析小明在数学学习中遇到困难的原因，并提出相应的解决策略。14.（1５分）材料：在一次课堂上，老师让学生分组讨论一个问题。小组讨论结束后，每个小组都推选了一名代表进行发言。其中一个小组的代表发言时，声音很小，而且表达不够清晰。老师听了之后，没有直接批评这位代表，而是微笑着鼓励他说：“你说得很好，但是声音可以再大一点，这样大家就能听得更清楚了。”然后，老师又针对这位代表发言的内容进行了补充和完善，使整个小组的讨论成果更加丰富。问题：请分析这位老师的做法体现了哪些教育心理学的原理，并说明这些原理对学生学习的积极影响。15.（2０分）材料：某学校为了提高学生的学习成绩，采取了一系列措施。例如，增加了学生的作业量，延长了学生的学习时间，对学生进行了频繁的考试等。但是，这些措施并没有取得预期的效果，学生的学习成绩反而有所下降。问题：请运用教育心理学的相关知识，分析该学校采取的措施为什么没有取得预期的效果，并提出相应的改进建议。答案：1.A2.D3.B4.C5.C6.A7.B8.B9.C10.D11.教育心理学的主要研究方法有：观察法，指在自然条件下，对表现心理现象的外部活动进行有系统、有计划的观察，从中发现心理现象产生和发展的规律性；实验法，是指创设并控制一定条件，从而引起某种心理现象以进行研究的方法；调查法，是通过各种途径间接了解被试心理活动的一种研究方法；个案法，是对某一个体进行深入而详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和心理现象的原因的研究方法等。12.学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间往往以学习行为为中介，而学习行为又不单纯只受学习动机的影响，它还要受一系列主客观因素，如学习基础、教师指导、学习方法、学习习惯以及智力水平等的制约。一般来说，学习动机强，学习积极性高，学习行为也好，则学习效果好；相反，学习动机弱，学习积极性不高，学习行为也不好，则学习效果差。但学习动机与学习效果的关系并不总是一致的，在学习中，激发学习动机固然是重要的，但应当把改善各种主客观条件以提高学习行为水平作为重点来抓。只有抓住了这个关键，才会保持正向一致和正向不一致，消除负向一致与负向不一致。13.原因：老师教学方法枯燥，小明难以集中注意力，这影响了他对知识的接受；小明在学习中常出错，导致对自己学习能力怀疑，产生自我效能感降低，影响学习动机。策略：老师改进教学方法，采用多样化教学，提高趣味性和吸引力；针对小明作业错误，帮助他分析原因，给予正确指导，增强其学习信心，提升自我效能感。14.体现原理：老师运用了强化理论中的正强化，通过微笑鼓励给予积极反馈；还运用了支架式教学原理，针对代表发言补充完善。积极影响：正强化增强了代表的自信心和参与度；支架式教学帮助小组完善讨论成果，提升学生学习效果，促进学生对知识的理解和掌握，培养团队合作与表达能力。15.