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文档简介
文言文复习重点词汇与句式汇编引言文言文为中华文化之根脉,其词汇凝练、句式灵动,然古今语言嬗变,使学习者每感“文白暌隔”。此汇编聚焦核心词汇与特殊句式,以“语境辨义”“语法析形”为纲,佐以经典例句,助诸君于文言复习中提纲挈领,窥古人言语之妙。一、重点词汇梳理文言词汇以“实词立骨,虚词贯脉”,二者交织成意。复习需紧扣实词活用“虚词辨义”“古今异义”“通假现象”四大维度,于语境中悟其变,于例句中明其常。(一)实词:多义·活用·异义·通假文言实词如“活水之源”,义随境迁,需以“语境+语法”定夺。1.一词多义实词多具“义项衍生”特质,需辨语境以明其指。如“兵”:兵器(《寡人之于国也》“弃甲曳兵而走”)军队(《过秦论》“收天下之兵,聚之咸阳”)战争(《孙子兵法》“兵者,国之大事”)2.词类活用实词突破词性桎梏,以“动→名”“形→动”“使动/意动”等形式表意,需察语法功能之变。例如:名词作动词:《鸿门宴》“沛公军霸上”(军:驻军)形容词作动词:《邹忌讽齐王纳谏》“私我也”(私:偏爱)使动用法:《过秦论》“却匈奴七百余里”(却:使……退却)意动用法:《兰亭集序》“固知一死生为虚诞”(一:以……为一样)3.古今异义古今语义或“扩大”“缩小”“转移”,需警惕“以今度古”。如:妻子:古指“妻子和儿女”(《孔雀东南飞》“妻子象禽兽”),今指配偶地方:古指“土地方圆”(《邹忌》“今齐地方千里”),今指区域4.通假字通假乃“本字缺失,借音近/形近字替代”,需结合声韵、字形推断。如:“距”通“拒”(《鸿门宴》“距关,毋内诸侯”)“颁”通“斑”(《寡人之于国也》“颁白者不负戴于道路矣”)(二)虚词:辨类·析用·明境虚词“义随境迁”,需紧扣“语法功能+语境逻辑”分析。初中级阶段需重点掌握之、其、以、于、而、乃、为、则八类:1.之助词:表领属“的”(《赤壁赋》“驾一叶之扁舟”);主谓间取独(《师说》“师道之不传也久矣”);宾语前置标志(《陋室铭》“何陋之有”)代词:代人/物/事(《鸿门宴》“珍宝尽有之”);指示代词“这”(《六国论》“较秦之所得”)动词:“到……去”(《鸿门宴》“项伯乃夜驰之沛公军”)2.以介词:表工具“用”(《劝学》“木直中绳,輮以为轮”);表原因“因为”(《廉颇蔺相如列传》“且以一璧之故逆强秦之欢”)连词:表并列“而”(《游褒禅山记》“夫夷以近,则游者众”);表目的“来”(《鸿门宴》“举所佩玉玦以示之者三”)动词:“认为”(《邹忌》“皆以美于徐公”)3.而表并列:“且”(《兰亭集序》“群贤毕至,少长咸集”)表顺承:“就”(《赤壁赋》“羽化而登仙”)表转折:“却”(《师说》“惑而不从师”)表修饰:“地”(《鸿门宴》“哙拜谢,起,立而饮之”)二、特殊句式突破文言句式以“特殊表意”为核心,需识别判断、被动、倒装、省略四类标志,还原现代汉语语序,方能通其意。(一)判断句:“……者,……也”为典型,亦有变式判断句以“表判断”为核心,形式灵活:典型式:《廉颇蔺相如列传》“廉颇者,赵之良将也”变式:《鸿门宴》“此天子气也”(无“者”);《赤壁赋》“是造物者之无尽藏也”(“是”表判断)(二)被动句:“于、为、见、被”为标志,亦有语义被动被动句或“显性标志”或“隐性表意”:标志被动:《屈原列传》“信而见疑,忠而被谤”(见、被);《鸿门宴》“若属皆且为所虏”(为……所)语义被动:《劝学》“锲而不舍,金石可镂”(“镂”含“被雕刻”意)(三)倒装句:“宾前、状后、定后”为核心,需还原语序倒装句为“强调表意”而变序,需辨标志、归原位:1.宾语前置:否定/疑问/“之/是”标志,宾语置动词前否定句:《鸿门宴》“古之人不余欺也”(余欺→欺余)疑问句:《赤壁赋》“何为其然也”(何为→为何)标志词:《陋室铭》“何陋之有”(陋之有→有何陋)2.状语后置:“于/以”引导,状语置动词后(今多作补语)《劝学》“青,取之于蓝,而青于蓝”(于蓝取之、于蓝青)《鸿门宴》“具告以事”(以事具告)3.定语后置:“之……者”“中心词+数量词”为标志《赤壁赋》“凌万顷之茫然”(茫然之万顷→茫然的江面)《鸿门宴》“沛公之参乘樊哙者也”(参乘樊哙→樊哙参乘)(四)省略句:“省主、省谓、省宾、省介词”为常式省略句因“语境自明”而省,需依逻辑补出:省主语:《劝学》“(吾)尝终日而思矣”省宾语:《鸿门宴》“旦日飨士卒,(飨)为击破沛公军”省介词:《赤壁赋》“渔樵(于)江渚之上”三、复习策略与迁移应用1.词汇积累:建“一词多义表”,以《论语》《孟子》《史记》为语料,标注义项演变(如“道”从“道路”衍生出“道理”“方法”)。2.句式训练:精选高考真题,逐句标句式、还原语序,对比“变序”与“常序”的表意差异(如“何陋之有”比“有何陋”更强调“无陋”)。3.语境迁移:遇陌生文本,先拆“词汇模块”(辨词性、析活用)与“句式模块”(判类型、归语序),再串联文意。结语文言文复习如“解码古卷”:词汇为“字
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