教师年度述职报告与发言稿范文

教师年度述职报告与发言稿范文教师年度述职报告（示例）尊敬的领导、各位同事：大家好！时光的指针悄然划过一学年的刻度，站在岁末回望，教育路上的每一步深耕与探索，都凝聚着成长的力量。现将过去一年的思想、工作与成长情况汇报如下，请各位批评指正。一、守师德初心，铸育人之魂教育是“一棵树摇动另一棵树”的唤醒，师德则是这棵树的根基。一年来，我始终以《新时代中小学教师职业行为十项准则》为标尺，深耕师德修养：积极参与“师德师风专题研修”，在“立德树人”主题研讨中，结合教学案例反思教育初心；日常教学中，践行“有温度的教育”，关注留守儿童的情感需求，利用课后服务时间为其辅导功课、开展心理疏导，用耐心与尊重守护每个孩子的成长。二、耕课堂沃土，育学科素养课堂是教育的主阵地，我以“让学习真实发生”为目标，深耕教学实践：备课攻坚：立足新课标，研读《义务教育语文课程标准（2022年版）》，结合七年级学生“从形象思维向抽象思维过渡”的认知特点，重构单元教学框架。如在“家国情怀”主题单元中，整合《黄河颂》《最后一课》等文本，设计“剧本创编+实地探访”的项目式学习任务，让学生在实践中理解家国精神。课堂创新：推行“双主互动”课堂模式（学生主体+教师主导），采用“情境任务驱动”激发兴趣。在《背影》教学中，引导学生拍摄“家庭温暖瞬间”短视频，结合文本细节分析父爱的“隐性表达”，课堂参与度提升至95%；针对学困生，设计“阶梯式问题链”（如“文中父亲的动作有哪些？→这些动作体现了什么心情？→生活中你的父亲有类似细节吗？”），让学习难度“可视化”。三、以爱育心，筑班级成长共同体作为七年级（3）班班主任，我以“自主·共生”为班级文化内核，搭建成长平台：自主管理：组建“班级管理委员会”，设立“一日班长”“学科组长”等岗位，学生轮流履职，在“班级公约修订”“活动策划”中培养责任意识。学期末，班级“自主管理日志”累计记录300余条成长建议，学生的组织能力与规则意识显著增强。心灵滋养：开设“成长树洞”信箱，每周梳理学生困惑，通过“书信回信”“小组座谈”等方式回应。针对青春期情绪波动问题，设计“情绪温度计”活动，引导学生用色彩、文字表达内心状态，联合心理教师开展“压力管理”团体辅导，班级心理测评优良率提升15%。家校共育：创新“家校共育手账”，每周向家长反馈“课堂表现+作业亮点+成长建议”，同步收集家庭教育疑问。组织“家长教育沙龙”3次，邀请专家分享“青春期亲子沟通技巧”，建立“家长志愿者”团队，参与班级活动策划，家校协同育人的凝聚力持续增强。四、笃学精研，蓄专业成长之力教师的成长，源于对教育的终身探索。一年来，我在教研与学习中突破自我：教研深耕：参与校级“双减背景下作业优化设计”课题，负责语文组子课题，梳理出“单元整合式作业”设计框架（如“预习单—课堂任务单—课后实践单”三级设计），形成案例集《七年级语文作业优化12例》；在区教研活动中做《基于核心素养的作业分层策略》专题分享，获区级教研成果二等奖。学习赋能：坚持“每月一书”，研读《给教师的建议》《新课标解读》等书籍，撰写读书笔记2万余字；每周听课3节，从老教师的“情境教学法”中汲取经验，尝试将“希沃白板”“班级优化大师”等工具融入课堂，让教学更具时代感。五、反思不足，明前行方向回望征程，仍有诸多不足待改进：教学创新的系统性不足，跨学科融合课（如“语文+美术”的诗歌配画）设计流于形式，需深化主题整合；班级管理中对“特殊家庭学生”的支持方案不够精准，后续需建立“一生一案”跟踪机制；教研成果的推广力度不足，需加强与兄弟学校的交流，推动经验共享。六、展望新程，赴教育之约未来，我将以“三心”践行教育使命：精进之心：深化“大单元教学”实践，开发“传统文化+现代生活”主题学习单元，融入项目式学习，让语文课堂成为文化传承与创新的场域；共情之心：完善班级“成长支持体系”，联合心理教师为特殊学生制定个性化辅导计划，用温暖守护每个孩子的心灵；共享之心：推动教研成果转化，将作业设计案例整理成校本资源，供年级组共享，助力团队共同成长。教育是一场向美而行的遇见，过去一年的汗水与收获，都将化作未来的养分。我愿以更坚定的信念、更扎实的行动，在三尺讲台上书写“培根铸魂、启智润心”的教育篇章！以上是我的述职，谢谢大家！教师年度述职发言稿（示例）尊敬的各位领导、亲爱的同事们：大家好！站在这里汇报工作，我的内心满是温暖与力量——温暖源于孩子们的成长笑脸，力量来自团队的支持与信任。这一年，我从“教学、育人、成长”三个维度，与大家分享我的教育故事。一、教学：让课堂成为生长的土壤我始终相信，课堂不是“知识的灌输场”，而是“思维的孵化园”。这一年，我在语文教学中做了很多尝试：为了让《黄河颂》的家国情怀“活”起来，我带学生走进社区“红色记忆馆”，采访老党员、拍摄纪录片，再回到课堂进行“文本+影像”的对比解读，孩子们的眼神里多了敬畏与热爱；针对作文“假大空”的问题，我设计“生活观察日记”，让学生记录“早餐店的烟火气”“爷爷的老物件”，再通过“片段升格”“互评互改”，班级作文优秀率从20%提升至35%。二、育人：做学生成长的“摆渡人”作为班主任，我常想：“每个孩子都是一颗独特的种子，需要不同的阳光与雨露。”班里的小宇（化名）性格内向，我发现他喜欢绘画后，邀请他设计“班级文化墙”，并在家长会展示他的作品。现在，他会主动在课堂上分享想法，还报名了学校的美术社团；为了让家长更懂孩子，我组织“亲子职业体验日”，家长带孩子体验“医生、消防员、快递员”等职业，孩子们在日记里写道：“原来妈妈的工作这么辛苦，我要更懂事。”三、成长：在深耕中遇见更好的自己教师的成长，是给学生最好的礼物。这一年：我参与的“作业优化”课题，让我学会用“逆向设计”思维备课——先明确“学生要学会什么”，再设计“怎么教、怎么练”；跟着师傅学习“分层提问法”，我把课堂问题分成“基础层（是什么）、理解层（为什么）、创造层（怎么做）”，学困生也能在课堂上“发光”了。当然，我也有很多“遗憾”：对个别学困生的辅导还不够精准，教研成果的转化效率有待提高…